第一篇：新課改考察學習心得

外出考察學習心得

朝陽中學陳懷滿

重慶市明年將是實施高中新課改后的首屆高考，為了進一步完善新高考背景下的首輪備考工作，提升我區(qū)高三教學與管理的針對性，北碚區(qū)教委組織了由區(qū)教委饒英副主任帶隊，區(qū)教師進修學院黃吉元帶各學科教研員、區(qū)八所高完中分管教學的副校長帶高三年級組長及學科備課組長共計三十五人組成的考察團赴廣東的考察學習活動，我深得學校領導的厚愛，有幸參加了此次學習。

此次學習，歷時五天，依次考察了廣州市玉巖中學、廣州市科學城中學、深圳中學、深圳第二實驗中學四所中學。我們既深入了高三課堂聽課學習，了解了學科教學實施情況；還參與備課組、年級組活動，與老師們進行了深入地交流；也聽取了各學校領導關于我們學習要求的報告。幾天過來，雖顯匆忙與疲勞但大家沒有叫苦而覺得收獲很多，學得值得。

一、被考察學校概況

1、廣州市玉巖中學是廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)黨委政府按國家級示范性高中標準興建的一所格調高雅、設施先進、環(huán)境優(yōu)美的全寄宿制公辦完全中學。學校從2006年2月13日開工建設同年9月1日正式開學。學校坐落于蘿崗區(qū)行政中心城區(qū)東側,交通便利,環(huán)境優(yōu)美，全部建筑一廊連通，整個校園綠色滿眼。鳥瞰全貌，主體建筑既似一把開啟智慧之門的“金鑰匙”，又似一個巨大的“反問號”，寓意玉巖學子探求真知、審問慎思的求學精神。目前，有初、高中、新疆部，共66個教學班，3000多名學生。

學校以“辦人民滿意的學?！睘樽谥?，以“為社會引領者成長奠基”為辦學理念，確立“用世界先進文化和時代主體精神塑造青年一代基本素質”的辦學思想，以“博學于文 行己有恥”為校訓，以“培養(yǎng)主動發(fā)展、自我完善、腦勤手勤、心健體健的學習者”為目標，充分發(fā)掘開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)科學城高端國際人才資源和豐富的科技教育資源為學生成長服務，大力倡導學生在“國際視野、科技基礎、人文素養(yǎng)”三個方面追求卓越。

為加強家校溝通，關注每一位學生成長，學校實行“導師制”德育模式，努力構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡，形成強大教育合力。學校創(chuàng)新家長會形式，每學期開展為期兩周的“學生成長情況報告會”，由每個學生的導師以“一對一”的方式向家長報告學生在校學習、生活、心理、思想等方面的成長情況，向家長了解學生的家庭教育情況，虛心聽取家長對學校教育教學管理的意見和建

1議，共同探討有效教育措施，盡量做到讓家長放心，讓家長滿意。目前，學校已成為全國德育示范基地和廣州市家長學校示范點。

學校在深化教育改革，全面推進素質教育方面所做的積極嘗試。學校在嚴格執(zhí)行國家課程標準的基礎上開設了形式多樣的校本課程24門、學生社團20多個。社團活動的開展和校本課程的開設，使學生愉悅了身心，開闊了視野，增長了知識，形成了多方面的能力。同時，學校還利用節(jié)假日、寒暑假時間有計劃地組織學生開展社會實踐活動。校本課程、課外活動的豐富使學生在自主選擇和自愿參與中形成更為廣泛的能力，個性得到更好地發(fā)展。

學校連續(xù)三年榮獲廣州市高中畢業(yè)班工作一等獎。中考成績穩(wěn)居廣州市公辦初中前三名。在各類競賽中，學生獲得國際、國家、省、市、區(qū)等各級榮譽近1000個。

2、廣州市科學城中學位于廣州市蘿崗區(qū)，學校近年來辦學效益顯著，成績突出。它由一所落后學校通過政府投入，改造發(fā)展成為今天的廣東省一級學校。

3、深圳中學創(chuàng)辦于1947年。1983年6月被定為深圳市唯一的省重點中學，1986年被評為廣東省進步快、效果好的學校，1993年11月被評為廣東省首批一級學校。2004年，被定為國家新課改樣板校；2006年6月成為首批通過廣東省國家級示范性高中初期督導評估的學校；2007年12月12日順利通過國家級示范性高中評估；2010年9月，提出深圳中學的教育使命：建設學術性高中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；2010年12月被評為課程改革和藝術教育兩個素質教育特色學校。學校辦學條件優(yōu)越，具有現(xiàn)代化的教育教學設施設備。共有教師400多人,共有學生近5000人。

學校高中部現(xiàn)有教師 190人，平均年齡38歲左右。3人獲特級教師稱號，22人被認定為深圳市名師；28位教師經(jīng)歷海外培訓。目前，高中設60個教學班，在校學生達2872人。

高考成績在全市乃至全省保持領先優(yōu)勢。90年代中期以來，高考本科率和重點率始終穩(wěn)定在90%和60%以上，近五年來，200多人升入北大、清華，年均約30人，進入清華北大的學生數(shù)在全省連續(xù)領先。

學科競賽成績顯著。迄今為止，已獲得九枚國際學科奧林匹克競賽金牌。近三年來，200多人升入美國前50名校。

為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格，陶冶學生的審美情趣，學校除了為學生提供優(yōu)質的學習條件外還為學生提供了豐富多彩的課外生活平臺。這里有學校團委、學生會、學生代表大會委員會、學長團等學生組織，舉辦過校長杯足球賽、深中杯籃球賽、體育節(jié)、文化藝術節(jié)、文化講壇、深中論壇、學科周、專家講座等系列活

動。合唱團、管樂團、舞蹈團、義工聯(lián)、話劇社、天文社、跑酷社、模擬聯(lián)合國協(xié)會、全球中學生大熊貓保護組織等五十余個學生社團組織，是深中學生參與社會實踐、自主個性發(fā)展的重要平臺。2010年深圳中學被教育部命名為全國藝術教育先進學校（全國唯一的赴會領獎的學校），是全國美術課改實驗學校、廣東省藝術教育示范學校。我校知名的三大藝術團體合唱團、管樂團、舞蹈團多次在國際藝術比賽中獲得金獎。僅在三屆全國藝展中，就拿了全部項目的14個全國一等獎、一個二等獎。引人注目的合唱團曾連續(xù)三年獲得國際奧林匹克合唱大賽金獎。

深中還有自己的六大校園媒體并創(chuàng)有刊物《新深中》、《涅槃周刊》、《深中日報》、《NOVA Monthly》、《深中年鑒》、《葦思》，這些媒體都是由學生編輯并發(fā)行，每種刊物都有不同的特色。如《新深中》主要注重校內的時事解析；《涅槃周刊》是深圳唯一一家中學生獨立媒體，以建設公民社會為辦刊理念；《深中日報》每天出版，具有很強的實效性；《NOVA Monthly》是對外文刊物的翻譯，有助于同學拓展國際視野；《深中年鑒》是對深中一年做出總結的刊物，也是當屆畢業(yè)生的紀念冊；《葦思》則選取學生中優(yōu)秀的哲學類文章，探索人類精神世界的重大命題。通過這些媒體，學生能夠自由地表達自己的看法、自由地與人交流，并深入思考我們所在社會的現(xiàn)狀。

參天的鳳凰木，古色古香的亭臺樓閣，令人忍不住想投入深中的懷抱研讀古今。幽雅的校園環(huán)境，窗明幾凈的教室，設備齊全的教學樓，為學子提供了最佳的學習條件。身處其中便如同是與塵世喧囂相隔絕的桃花源，心無旁騖地讀書那是最自然不過的事情。

歲月從她身旁輕輕流過，我們不但未見其龍鐘之態(tài)反而欣喜地發(fā)現(xiàn)她的生命如同那古木，從墨綠的深邃中滋發(fā)出翠綠的生機，并且愈發(fā)繁茂而蓬勃。這是因為她從未仰仗其厚重的歷史沉淀和卓越的輝煌成績而固步自封，相反，她博大、她包容，新思想、新觀念、新血液的不斷注入讓她昂首闊步地始終走在教育行業(yè)的最前列。

4、深圳市第二實驗學校是廣東省首批國家級示范性普通高級中學、廣東省高中教學水平優(yōu)秀學校、廣東省一級學校。學校高中部位于羅湖區(qū)愛國路，地理位置優(yōu)越，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。學校物理、化學、生物、通用、信息、音樂、美術、體育等功能室齊全，設施先進；天象館、天文臺具有國內一流水準；學生宿舍設施齊，規(guī)格高（有獨立衛(wèi)生間、熱水器、空調和洗衣房），管理嚴，并能提供全部住宿；

學校教師學歷高，素質好，名師薈萃，敬業(yè)愛生。全校408名教職中有特級教師2人，高級教師108人，碩士研究生119人，國家奧林匹克高級教練2人，廣東省級名師4人、深圳市名師2人、學科中

青年骨干5人，獲得過國家、省、市級優(yōu)秀教師、教育工作者等光榮稱號的近百人。

學校奉行“以人為本，成長為先，追求卓越”的辦學理念，校風正，教風嚴、學風純。近年來教育教學質量大幅攀升，學生在全國數(shù)學、物理、化學、生物、信息等學科賽中，屢創(chuàng)佳績，如近兩年全國高中數(shù)學聯(lián)賽，有三位同學均獲全國一等獎； 2010年全國和廣東省生物聯(lián)賽，獲全國三等獎2人，廣東省一等獎9人、二等獎17人、三等獎58人。學校先后獲得了“深圳市高中教育教學先進單位”、“深圳市高考工作進步突出獎”、“深圳市高考工作先進單位（卓越獎）”、“深圳市高考工作先進單位”等稱號，令同行矚目。

學校凸顯“實驗學校”的辦學特色，以學校的國家級重點課題“成長教育的實踐與研究”為引領，以課程改革為載體，注重學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成立了語言藝術協(xié)會、新銳作家研究會、百萬富翁的智慧、生活中的化學、我愛函數(shù)、海模研究協(xié)會、茗茶社、籃球學習和籃球裁判、排球協(xié)會、跆拳道協(xié)會、街舞協(xié)會、插花社、動漫設計等四十多個學生研究型社團，活動開展活躍，成果顯著。毽球、女子籃球和科技活動（主要以天文天象為依托）三大特色項目長盛不衰，成績顯著，尤其是作為廣東省體育傳統(tǒng)項目（毽球）學校，毽球在全國具有較大影響，獲全國、省、市冠軍無數(shù)，曾代表國家參加世界毽球錦標賽并獲得團體冠軍，學校女子籃球隊亦多次獲得廣東省前三名和深圳市冠軍并獲得了第六屆CSBA全國籃球錦標賽初中組冠軍，兩個球隊都是深圳市高水平運動隊。

二、收獲與反思

1、新課改背景下，重視校本課程開發(fā)和學生社團建設，全方面滿足學生不同發(fā)展需求，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，形成學生能力的重要途徑。這一點在深圳中學、深圳市第二實驗學校、廣州市玉巖中學都得到了充分體現(xiàn)。

2、還時間給學生與老師是學校向高層次發(fā)展的必然選擇。此次考察的四所學校，另了解廣東省的所有中學晚自習，老師均不得講課，而是由一位老師管理兩個班的學生上自習的形式進行的。這樣學生對白天老師所內容有了充分的消化時間，老師也有了足夠的休息和學習時間，有更好的精力投入第二天的教學工作之中。

3、加強自身修養(yǎng)，重視學習是每位老師快速適應新課改的重要途徑。在這次學習中接觸到的四所學校老師，對于課標、考綱、考點都能隨口道來，讓我不得不佩服，深感自己學得不深。

4、團隊合作，意義重大。這次考察的四所學校，備課組活動都實實在在，成效顯著。它們對于備課組活動有固定的時間和地點，有的學校還準備有奶茶、糕點、面巾紙供老師享用，給老師集體備課創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

5、因材施教，注重學生的發(fā)展個體差異，是學生人人都能成功的重要途徑。這次考察的學校，幾乎都開設有藝術班，讓有音樂、美術、體育等天賦的學生找到了發(fā)展的方向，為今后人生成功變得很實在。有效避免了千軍萬馬走文化高考獨木橋的尷尬局面。也讓這類考生的家長看到孩子成功的希望，感到了家庭的幸福。

6、做事作好周密的計劃是成功的重要保證。在深圳中學我們看到了高三年級組的工作安排，細化到了具體某一天。這種精細化的管理應該說與它們的成功是有必然聯(lián)系的。

7、素質教育與應試教育兩不誤。深圳中學在高一二文理分科前，重視素質教育，全面開齊各門學科，各項活動全面開展，注重培養(yǎng)學生性趣，發(fā)展學生能力，這時的文化成績時常不是深圳最好的。到了高三，加強應試教育，這時的學生好象很有靈性，往往進步非?？?，最終能在高考中脫穎而出，一鳴驚人。這一點我覺得非常值得我們有的學校學習。

8、我作為地理教師，對于地理學科教學如何適應新課標，適應新高考也是我此次學習的重要目的。比較關注的問題有了初步的答案。

第一是選修課的處理問題。廣東的高考沒有單獨出題，而是融入其試題之中，老師往往也沒單獨教授選修課，而是將選修課內容分別融匯在相應的章節(jié)之中。

第二是新課標試題的難度和試卷結構問題。老師一致認為他們的試題重慶文綜地理試題要簡單得多，并且對于“遞進式選擇題組”的形式在減少或者說有所回避。政史地三科仍然各科100分，但不再實行三門科合為一題的情況。而是分別考2個大題。其學科排列順序為：選擇題35題：1-11題是地理，12-23題是歷史，24-35題為政治；綜合題36-37題是政治，38-39題為歷史，40-41題是地理，選取的區(qū)域分別是中國和世界各一個。選擇題仍是4分一道，地理綜合題中增加了填空題，當然填空題絕不是考書中死記硬背的內容。

第三新課標試題中學生能力是怎樣考察的？通過聯(lián)系實際，考察生活中的地理，體現(xiàn)了課標理念學習有用的地理。重視學生地理讀圖能力，獲取地理信息能力的考察。這與重慶文綜考試是一樣的。

第四如何應對新課標考試形式下的高考？這個問題可以說各有各的招數(shù)。深圳中學高三每周五下午為綜合學科考試時間，他們在高三上的做法是每月四周采取政、史、地、文綜輪考的方式進行。學生人手每科兩種成套的資料，課堂仍以老師講解為主，課后學生去消化提高的方式。學校要求數(shù)學學科第天的作業(yè)量為1小時，其它五門學

科為半小時。學校隨時向學生了解老師布置作業(yè)的情況?？梢哉f：“課堂高效、精講精練、課后自由、消化提高”是他們的取勝法寶?？偟恼f來各個老師都十分重視雙基教學。普遍采用了學案式教學。學案多是備課集體勞動的結晶，各學校學案的板塊大同小異。如深圳第二實驗學校的地理學案由7個板塊構成：依次是課前10分鐘檢測（6個左右的選擇題）、考綱實錄、學習目標、知識結構、難點探究、反思歸納、綜合練習（9個選擇題目，1-2個綜合題組成。）

這次學習，各被考察學校都給了我們大力支持和豪無保留地經(jīng)驗交流，我們在此深深感謝！

2012年9月29日

第二篇：新課改學習心得

學習新課程語文評價新理念的心得體會

語文教師：李建華

很長的一段時期來，語文課程評價存在著很大的弊端。它表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，在片面追求升學率的大環(huán)境下，從教育管理部門的管理者到各個學校的領導，評價語文教師的教學質量高低、工作成績好壞的依據(jù)是學生的學業(yè)成績，是學生考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率，特別是升學考試成績；評價學生優(yōu)差與否的標準也是看學習成績。管理者們把考試成績作為甄別學生優(yōu)劣，選拔學生進高一級學校深造的唯一條件，把考試與評價等同起來，以考試代替評價。因而，評價內容上只注重課本知識，忽視了實踐能力、心理意志、情感態(tài)度、目的習慣、人格興致、創(chuàng)新精神等綜合素質。

第二，過多地注重量化評定，注重終結性評定，忽略了質性評定和形成性評定，造成評價方法單一，使得學生的各個時期的努力程度、進步狀況、素質形成得不到真實的反映，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

第三，學生是學習的主體，然而在評價中，他們總是處于消極的被評價地位，根本無法參與評價過程。整個學期由始至終的出測驗考試題、閱卷評分、質量分析等，全是教師作單向的評價活動。還有其他的諸如平時作業(yè)、實踐活動等的評定，也均是如此。學生由于不能主動參與評價，因而往往得不到在評價中應該得到的激勵，弄不好還會造成師生之間的矛盾，從而影響到學生學習的積極性和主動性，影響到語文素養(yǎng)的提高，影響到創(chuàng)新能力的形成。

以上陳舊的評價觀念，造成語文教學的不良后果。語文教學陷入“形式訓練論”的誤區(qū)。題海戰(zhàn)術的應試訓練，使學生感受不到語文富有詩意的、充滿審美情趣的、極具震撼力的魅力，體驗不到整體語感，使學生語文運用能力偏低。中學畢業(yè)生寫不好調查、總結、便條、書信之類的應用文，醫(yī)學院畢業(yè)生寫不好病歷，文科大學畢業(yè)生寫不好公文，工科大學畢業(yè)生寫不好實驗報告等現(xiàn)象極為普遍。再加上單一的標準答案的評定，使學生思維機械呆板，喪失悟性靈氣，學生的個性主見、創(chuàng)造性被湮滅殆盡。更為嚴重的是，學生的人文素養(yǎng)得不到熏陶培養(yǎng)，使當今相當多的學生缺乏理想抱負，缺乏社會責任感，缺乏同情心，缺乏團隊精神，缺乏良好的道德品質，缺乏健全的人格。

所以，改革語文課程的落后的評價體系，樹立新的評價理念，已成當務之急。這個新理念的根本點是倡導發(fā)展性評價。

一、以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評價者的內在發(fā)展動力，促進新的自身價值的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的評價僅僅是考查學生實現(xiàn)語文課程目標的程度，甄別選拔出優(yōu)等生、差等生；僅僅是檢查教師在平均分、及格率、優(yōu)秀率的達標指數(shù)，甄別選拔出優(yōu)等教師、差等教師。當今社會已經(jīng)進入信息化、網(wǎng)絡化時代，知識的更新與無限豐富，使得課堂上僅僅注重傳授知識的傳統(tǒng)做法遠遠落后于社會發(fā)展的需要。學生光有表面“扎實”的語文基礎知識還不夠，還要有強勁的實踐能力、優(yōu)秀的思想品質、潛在的創(chuàng)新意識。這樣，評價就應該立足于促使學生在各個方面得到進步，得到發(fā)展，成為完整的人，最終達到自我實現(xiàn)。同樣，評價也應促使教師在新時代條件下，教學能力、思想方法、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等諸方面都得到發(fā)展。因此，目前世界上各國都很注重評價的目的不純粹是進行甄別與選拔，更主要的是促進師生的教與學，改善課程設計，完善教學過程，促進師生的發(fā)展。

二、堅持語文課程評價的整體性和綜合性

從內容上看，語文課程的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等內容是聯(lián)結在一起的，彼此不能割裂開來，是一個完整的整體。對學生學習的評價不能只重視閱讀與寫作，這樣做是片面的。還應對識字、寫字、口語交際、綜合性學習等方面進行全面的評價。

從性質上看，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖耍u價就應從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等幾個方面去進行評價。也就是說，綜合考查學生的語文素養(yǎng)，綜合評價學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等積極的學習態(tài)度、正確的人生觀和價值觀等。

三、將注重結果的評價重心轉移到注 重過程評價上來

在語文教學活動過程中，我們過去很注重學習的結果，考試得多少分是師生關注的焦點，因為管理者們對師生的評價實行的是終結性評價，主要看的是考試的結果——分數(shù)，其他方面很少考慮。于是，教師為了使學生考出好成績，實行的是應試教育。估計不考的內容，如口語交際能力，綜合性、研究性學習的操作實踐等就不講、不訓練；對估計要考的內容，則給學生進行大量的知識灌輸，給學生進行大量的習題訓練。有時，為了趕進度，干脆直接把答案告訴給學生。教師滿足于學生知道問題的答案，考試得高分，至于問題解答的思路、規(guī)律、過程，學生了解了沒有，教師則漠不關心。結果是，學生成了機械的、被動的接受機器，沒有思維，沒有推理，沒有假設，沒有想像，沒有個性，沒有創(chuàng)新。高分低能，高分質差，比比皆是。不言而喻，僅僅注重學習結果的評價，禍害不淺。

怎樣才能改變這種狀況？很簡單，把評價重心由結果評價轉移到過程評價上來。因為結果與過程相比，過程恰恰才是最重要的?？陀^事實告訴我們，尋求問題答案的過程是科學探究的過程，這個過程可以培養(yǎng)科學探究的習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)良好的思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這是當今全球經(jīng)濟一體化大氣候下的激烈競爭的需要。國力鼎盛靠的就是這個。毫無疑問，我們對學生的評價不能把目光緊緊盯在結果評價上，更應該注重探索問題答案的過程評價上，即形成性評價。

當前進行的語文課程改革的根本實質是轉變學生的學習方式，即由過去被動機械接受的學習方式轉為主動、合作、探究的學習方式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這一改革，意義深遠。從這一點出發(fā)，不管是課內的，還是課外的，所有的語文活動的宗旨是讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，互助合作，砥礪能力，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因而在這些活動中，教師要在看到結果的同時，更應該看到他們研究的過程。比如，組織學生探究諸如環(huán)保、氣象、運輸、服飾、飲食、名勝、名人、詩文、動物、工藝等，我們應該著重評定學生探究后得出結論的形成過程。怎樣策劃，如何組織，實地考察，搜集資料，辨別整合，形成結論，總結反思等，均是教師給予評價的重要內容。因為從這里可以看出學生的搜集、處理信息能力，整合知識、獲取新知識能力，分析、解決問題能力，組織策劃能力，交流與合作能力，綜合表達能力，團隊精神與創(chuàng)造潛力。這才是人最可寶貴的。

形成性評價的典范形式之一是成長記錄袋評定。

成長記錄袋，主要是指搜集、記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據(jù)與材料等，以此來評價學生學習和進步的情況。它是評價學生進步過程、努力程度、自省能力及最終發(fā)展水平的理想方式。

語文成長記錄袋記錄的是學生在進行語文學習活動時的過程與結果，如論文、總結、作文、反思、讀書報告、競賽獲獎資料、專題設計及其解決方案、結論等。它的意義在于顯示出所有的學習活動過程，反映學生主動、合作、探究學習的全貌，是學生學習語文的能力、潛質的真實體現(xiàn)。

根據(jù)美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒的分類，將檔案袋（即成長記錄袋）評定分為理想型、展示型、文件型、評價型、課堂型。其中比較有代表性的是理想型，它由三個部分構成：作品產生過程的說明、系列作品、學生的反思。比如說，讓學生進行一次語文綜合性學習活動，內容是為反映改革開放給自己家鄉(xiāng)帶來巨變這一歷史變遷舉辦圖片展。這一計劃的產生、設想、實施等的文字資料的記錄材料，是“作品產生過程的說明”。然后，學生將自己所拍攝的反映家鄉(xiāng)變化的各種照片或自己的繪圖、表格，以及相應的說明文字展示出來，是“系列作品的匯集”。最后，學生總結活動過程的體會、達成的目標及不足，是“學生的反思”。這些就構成了理想型的成長記錄袋評價。當學年終結時，最后一份作品產生的過程記錄、反思以及完成的作品，就成為學生成長過程永久記錄的一部分。

成長記錄袋的建立，促進教師和學生經(jīng)常討論語文活動作品的進展過程，使學生對自己的成績與不足，了解得更為真切清晰，有利于學生的學習成長，評定由此實現(xiàn)了與課程、教學的組合。這樣的評價較為科學合理。此外，由于是學生主動參與，這樣的評價更能促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，促使學生在學習過程中盡量地釋放自己最大的潛能，以便能在語文學習這個廣闊的天地里自由地大顯身手、大有作為。

四、打破單一的評價方式，提倡評價方式多樣化

過去，要評價教師和學生的教與學，唯一的評價形式是定量評價。“現(xiàn)代評價理論之父”泰勒及他的學生布魯姆等的目標取向的評價對我國的影響相當大，各校把語文教學的各種預定目標，比如期考的平均分、及格率、優(yōu)秀率、升學率，考取重點高中或名牌大學人數(shù)，甚至各種競賽獲獎的目標等制定出來，然后看教學的結果是否達標，并從一組組實際數(shù)據(jù)中反映出來。這種定量評價比較簡便易行，一目了然，好操作，有它可行性的一面。但是，它的負面影響也不小。它把豐富多彩的語文教學活動簡單化了，忽略了師生的一個個鮮活的不能取代的個性，忽略了師生的主體性、創(chuàng)造性。把活生生的人變成一組組僵硬的數(shù)字，然后再用一組組僵硬的數(shù)字去判斷活生生的人，這是很不科學的，是非常片面的。定量評價反映在具體操作上，唯一的手段是考試，把考試成績作為評價學生知識與能力的唯一標準。這種做法有點欠妥。考得81分的學生的語文水平就比75分的學生要高？不一定！一位老師在講《楓橋夜泊》這首詩時，根據(jù)教參將“江楓漁火對愁眠”解釋為“詩人對著江邊的楓樹、漁船上的燈火滿腹憂愁，難以入眠”。班上的一個學生對此提出疑問：聽說蘇州沒有江，沒有江，也就沒有江邊的楓樹。老師支持他進一步探究。放假了，他隨父親旅游到了蘇州，發(fā)現(xiàn)蘇州真的沒有江，倒是有兩座橋：江樹橋和楓橋。河邊也沒有楓樹，只有梧桐樹、槐樹、柳樹。他問一些老爺爺，老爺爺回答說沒有楓樹?；氐綄W校，他到圖書館借看有關生態(tài)與植物方面的書，書里也講楓樹不能生長在江邊。因此，他認為教參的解釋肯定錯了。于是他提出自己的解釋：“江樹橋、楓橋與漁船上的燈火遙遙相對，詩人滿腹憂愁，難以入眠。”

我們?yōu)檫@位學生不迷信書本，不迷信專家，大膽質疑，主動探索的精神喝彩，也不能不認為這位學生的語文知識能力、發(fā)展?jié)撡|、創(chuàng)新能力等方面要比那些只懂得死記硬背而考得高分的學生不知要強多少倍?？梢?，僅以考試成績作為評價學生水平的唯一標準是不夠準確的。更為嚴重的是，這樣的評價會導致師生片面追求分數(shù)，拋棄了情感、心志、思維、研索、創(chuàng)造，會導致那些分數(shù)上排在后面的學生感到整日籠罩在失敗的陰影之中，享受不到成功的喜悅，享受不到學習的樂趣，自尊受到傷害，情緒受到打擊，因而失去了學習的動力，從此消沉厭學，甚至輟學。這就與全面發(fā)掘每一個學生的潛在素質，充分發(fā)揮每一個學生的潛在能力的教育目標背道而馳。

因此，為了科學地評價師生的教與學，評價方式要多樣化。在實行定量評價的同時，要運用定性評價，但更應重視定性評價；把終結性評價和形成性評價結合起來，但更應加強形成性評價。

定性評價，就是要求學校領導和教師對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步與不足，并用激勵性語言提出具體的改正建議。平時，對學生語文學習活動表現(xiàn)，以鼓勵、表揚為主，作出激勵性的評價，以促進學生的發(fā)展。其實，近30年來，很多國家都采用這種評價方法。比如在英國，教師就常常運用面談、行為觀察和行為記錄的方法，對學生采用激勵性評語，作出激勵性的評價。

五、評價主體要多元化

目前，在教育評價體系中，世界很多國家注意實行由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)人員共同參與的評價模式。管理者是評價主體，教師是評價主體，學生和家長也是評價主體。評價者與被評價者之間平等、民主。比如英美等國，學生和家長可以參與評價體系或指標的建立，在對學生進行評價的過程中，學生可以針對教師對自己作出的評價結果發(fā)表不同的意見或進行申訴等。對教師的評價，學生也扮演評價主體角色，學生多人組合對教師作出開放性的評價。教師也可以對管理者給自己所作的評價結果陳述自己的意見。這里就體現(xiàn)出評價主體的多元化。

這種多元化，可以使評價過程成為評價者與被評價者互動的過程，此過程將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。評價者與被評價者相互溝通協(xié)商，增進了雙方的了解和理解，形成一種積極、友好、平等、民主的評價關系。這是教育過程逐步民主化、人性化的體現(xiàn)。

這樣做，可以使評價結論更為客觀、真實、公正，可以使被評價者高興地看到自己的成績和不足，從而促使被評者（不管是學生還是教師）更好地調整自己，改進自己，因而獲得更大的發(fā)展，這就達到了評價的最終目的。

而過去的評價，評價主體單一，很多時候評價者成了“絕對權威”。被評價者只能被動地接受來自“絕對權威”的評價意見。就算有的意見不合客觀實際，也得默默接受，不能提半點反對意見，提了也沒用。這樣的評價就違背了評價體系建立的初衷。要么由于被評價者處于被動地位而不能充分發(fā)揮自己主動參與評價的積極性，使評價難以達到客觀、真實、公正；要么由于評價者的錯誤評價，被評價者心中怨氣滿腹，很可能就使被評價者一蹶不振，消沉退步，評價起了反作用。

因此，在語文學習過程中，要確立師生的評價主體地位。管理者的評價和教師的自評，教師的評價與學生的自評，學生之間的互評以及家長的參評等都要很好地結合起來，特別是加強學生的自我評價和相互評價。同時，應該以鼓勵、表揚等積極的評價為主。

如何實施語文課程新評價體系?

目前國內部分學校進行的評價體系試驗結果表明，采用以成長記錄袋為主，結合其他評定形式所作的評價運作，確實能夠充分調動全體學生學習的積極性和主動性，促使學生會學習，會思考，會理性地分析問題、處理問題，會自我反省，會自我總結，促使學生合作地去探究各種學習問題，促進學生的潛在能力與創(chuàng)造性的發(fā)揮。但是，由于評價手段、方法的多元化，教師與學生普遍感到，諸如搜集、編排、反省、評定、保存、對話等操作性工作，消耗掉很多寶貴的時間與精力。特別是教師，每人要負擔兩個班共120多名學生的多方面的評價工作量，應當說，這負擔是相當繁重的。

因此，為減輕師生負擔，建議實行綜合性的評價方式，即把各種各樣的評價形式整合起來，確定幾個評價構件，制定各構件的評價標準。比如，將閱讀、寫作、基礎知識等學習目標、基本技能適當標準化，以便在不同年級、不同班級按照同一模式稍作修改就可以反復使用。同時，在教學過程中，就對學生作好階段性的評價，這樣的結合，可節(jié)省時間，提高效率。

另外，在使用成長記錄袋評價時，所有資料的搜集、編排、保存等工作主要由學生完成，教師僅起指導作用；教師可以定期主持評議；可采用階段式，或專題式，或具體技能式，不必貫穿一個學期或一個學年；對成長記錄袋進行評分時，建議使用等級制和教師運用文字表述的評議。

在實施評價主體多元化時，不能每份作品都要由學生本人、同伴、家長、教師、管理者多個主體同時評價，要有個度，太多太細太密會增加參與者的負擔，會挫傷大家的積極性，使評價起不到應有的作用。教師對學生、家長提供的評價意見要正確對待，選取、接受客觀的、中肯的、科學的意見，把不客觀不科學的意見作為警醒自己之誡。同時也要指導學生做好以事實為根據(jù)的互評，不能只看到自己的優(yōu)點，專找別人的缺點

第三篇：新課改學習心得

新課改學習心得

教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但是教師的價值是偉大的也是永恒的。在新課改背景下的今天，如何使自己成為一個理想的教師呢？作為一名新教師，走入工作崗位之后我學到了很多先進的教育理念、科學的教學策略、靈活的教學方法和獨特的教育主張，我相信在這些新理念、新方法的指導下，一定能大大改善我的教學行為。現(xiàn)在將自己的幾點心得體會與大家交流一下：

一、如果要成為一位成功、快樂的教師，就要在課堂上有意識地加強師生的情感交流。

很多教師在課堂上過分關注知識傳遞，而忽視了師生的情感交流。這樣的教師課堂教學的首要目標是培養(yǎng)解題機器，最終也會得到學生的厭惡，而成為不幸的人。師生之間的情感交流的三大秘方是：愛心、激情與微笑。平時經(jīng)常對學生微笑；舍得花時間通過幫助學生解決不會做的練習題；為有困難的學生找小老師；及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的微小進步；課后找學生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學生；與學生一道參加文體活動等方式為學生營造一個平等、民主、和諧、快樂的學校生活，也讓我們成為成功、快樂的教師。二、一切為了每一位學生的發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教學策略

傳統(tǒng)教學策略是教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維和面向過去。新課改提倡要以學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維和面向未來。可以說是完全顛覆了以往的教學策略。這些新策略改變的是教師的教學行為，但最終實現(xiàn)的是學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。比如先學后教，就是讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是——書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的。要培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學能力，這是教師要賦予學生最重要的學習能力。在教學時，我們可以要求學生自學課文之后完成書后練習，讓學生帶著問題走進教室，解決問題。

三、要想成為一位好教師，首先要成為一位教學能手。

提高課堂效率是我們教師共同的追求，這需要我們新教師不斷汲取前輩教師好經(jīng)驗好方法，同時也要掌握許多技巧。平時我們可見辦公桌上堆積如山的作業(yè)本，一疊改下來至少要花兩三節(jié)課，再去講解、訂正，又要花費大量的時間和精力。有時候布置的課間作業(yè)，快的學生十分鐘就可以上交了，而不自覺的學生甚至到了放學時還交不上來。所以教師要學會靈活處理練習，減少學生兩極分化。

最后我想說，新課程下我們要成為一個有善心、愛心、同情心的老師，我們公平公正、和藹可親、風趣幽默，做知識的傳播者，學生人生路上的導師和生活中的益友。

第四篇：新課改學習心得

“271”高效課堂之后的心得體會

朱長安 2012.12.21

這一學期，高一年級全面啟動“271高效課堂”教學模式，對它的內涵、總體要求、具體的教學要求、課堂步驟都做了了解。其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點：

一、學生的全面參與

目前我的課課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答問題時翻來覆去就是那個人。這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，老師要深入到到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。這樣老師就能認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應該學習做到的。

二、小組長的作用

我的課堂是小組合作學習，但是剛開學時我對小組長的任務并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性。后來開始重視小組長的作用，不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協(xié)作，共同進步。

三、學案導學法

導學案是“271高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識的超市”，必須使用導學案。導學案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導學案是針對學生學習而編寫的一種學習方案，從學生的角度、從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化。

四、老師的責任心

這個其實是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會見到成效的。

第五篇：新課改學習心得

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新課改學習心得

來

新課改學習心得

我們的課改又堅持了近一個月，我感到自己和孩子們都有了一定的適應。但是我總覺得自己的課上的不是那么得心應手。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)，我的問題主要參在于：第一，有時候還會忘記時間，講得過多，而忽視了孩子們的自主。第二，現(xiàn)在的課堂我感到太沒有藝術性。有的時候忽視了導入的環(huán)節(jié)。使課堂精練的只剩下討論，講解，討論，再展示；課本——導學案——課本——導學案。我感覺課堂的豐富性下降了，趣味性變低了。我一時間感到很苦惱。

待到聽了袁學超老師的課后，我有些明了了。我找到了自己很大的差距，每一次袁老師做示范課，都會讓我震驚，這次他大膽的將課堂教給學生，自己完全退居了講臺之后，讓我又一次感嘆他的魅力，自愧不如。

他的學生有數(shù)個小組逐一上臺充當老師，孩子們的表達之清楚思路之清晰讓我驚訝，他們不像初三的孩子，感覺成熟干練。就如老師一樣是那么的有范兒，這讓我覺得冰凍三尺非一日之寒。我覺得若想讓1

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我們的孩子徹底得到鍛煉，必須長期的進行這樣的培養(yǎng)。袁老師一直很注重對于孩子的學習，習慣的培養(yǎng)，他的學生才會這么棒。我感覺我的掌控能力還不夠。所以，我還不敢完全的讓學生去代替老師。但今后我也會勇敢的嘗試一些這樣的新方法，就如袁老師所說，把課堂還給學生才是課改的基礎。而且，袁老師也向我們介紹了他教學的一些“秘籍”——他幾乎從不改作業(yè)，但是成績卻一直名列前茅。他告訴我們：一定要從以下方面對孩子的習慣常抓不懈。

1做題要求：單選完形一定要填入答案，這樣能夠讓學生對有個整體的概念；2閱讀要在原文中畫出來，找到依據(jù)，標上題號；3看資料上的講解：做題不能忽視旁邊知識點的講解，要圈圈點點，總結出重點，將自己的理解寫在旁邊；4訂錯要訂具體原因，不能少于20個詞；5對組長的培訓，組長要有責任心，認真檢查訂錯作業(yè)等，對不負責的組長也要進行“株連”；6鼓勵大家多問問題，配以獎懲措施，但要注意杜絕為了惡意加分而提問；7不放棄任何一個孩子，尤其是薄弱生；8鼓勵尖子生自己找合適的作業(yè)做（即放作業(yè)）；9培養(yǎng)好課代表，并且學期末要進行評價。

所以我感到我的課改問題還是非常多的。這學期，我想，要想讓我自己的課有質的飛躍，就一定得多聽課，學習； 其次，我也打算進一步提高自己的口語，這樣，既是對自己的提高，也能使孩子們得到鍛煉。還有，我一直都很郁悶的是在聽課我總不能一針見血的發(fā)現(xiàn)問題，所以我也想再聽課時的評課方面有大的提高。我會多看書，多向老師們學習，所以我還有很多很多需要提高的地方。

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通過進行課改，我找到了自己很多的薄弱環(huán)節(jié)。雖然現(xiàn)在我欠缺的還有很多，但我相信：只要我能堅持努力下去，我會早日完善我的缺陷與差距，將課改進行的有起色。

總之，現(xiàn)在，我懂得了：課改和課堂藝術性是相輔相成的，是不矛盾的。很多課改的科學我還沒有參透。但是我會進一步努力加油，將課改進行到底的！

來