第一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些學(xué)生：上課注意力不集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，能力測(cè)試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。而對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊(duì)的步伐呢？通過(guò)常規(guī)課堂教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的觀察與交流，結(jié)合人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的研究，就研究對(duì)象何玉坤與其他同學(xué)學(xué)習(xí)差異的對(duì)比、個(gè)人的特點(diǎn)、以及成為學(xué)習(xí)困難生的成因分析，探究其心理世界，并對(duì)研究對(duì)象何玉坤的矯治做了一些理論和實(shí)踐的探索。

理論研究：

一、“英語(yǔ)學(xué)困生”的界定

不同的學(xué)者往往根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自己的喜好來(lái)定義英語(yǔ)學(xué)困生，主要有以下幾類：

（1）根據(jù)結(jié)果定義，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生是指那些要比其他學(xué)生花更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生。

（2）根據(jù)特征定義，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生是指那些要比其他學(xué)生花更多的時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的某種及格水平的學(xué)生。另一種則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生是指那些理解能力較差，反應(yīng)緩慢的學(xué)生。

（3）根據(jù)形成原因定義，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生是指由于特殊神經(jīng)功能失調(diào)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能失調(diào)的學(xué)生。另一種認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生是指由于能力發(fā)展上的不平衡而導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗。

我們把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生稱為英語(yǔ)學(xué)困生，他們的英語(yǔ)知識(shí)和潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時(shí)“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)等措施給予補(bǔ)償和矯治。

實(shí)踐研究：

一、研究的方法的設(shè)計(jì)

1抽樣調(diào)查（典型抽樣）

有選擇的觀察選擇，選取了平時(shí)成績(jī)較差，上課積極性不高，作業(yè)完成的狀況及準(zhǔn)確率不高的六年級(jí)一班學(xué)生何玉坤作為研究對(duì)象，符合研究條件，具有一定的典型性。

2研究方法

我對(duì)研究對(duì)象何玉坤在課堂上的表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成的情況，單元測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行分析，通過(guò)與任課老師、同學(xué)、朋友及本人交流，進(jìn)行綜合分析，探索何玉坤英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因并根據(jù)成因作出轉(zhuǎn)變對(duì)其教育的策略。

二、收集、分析資料的設(shè)計(jì)

（一）收集資料

1.與其他任課老師交流

2.與何玉坤接觸

3.與何玉坤同學(xué)、朋友交談

（二）資料分析

從何玉坤的行為特征表現(xiàn)上來(lái)看，造成他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的落后原因表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.自身的貪玩懶惰是造成他英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只知道機(jī)械的模仿，有時(shí)連模仿都達(dá)不上，學(xué)習(xí)的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問(wèn)題時(shí)，總是喜歡用舊的知識(shí)解決新問(wèn)題.3.家長(zhǎng)的原因。家長(zhǎng)愛子心切，使他覺得世界唯我獨(dú)尊。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)他也有一定的影響，使他意識(shí)到父母在意的是他自己本身，而成績(jī)無(wú)所謂，導(dǎo)致他不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。

三、對(duì)何玉坤進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變的策略

結(jié)合何玉坤出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征及形成原因，我對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：

1.針對(duì)其知識(shí)遷移能力較差的特點(diǎn)，我采取了“紐扣式”訓(xùn)練方法。主要是讓其學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，穿針引線的最終目的是要使問(wèn)題得以解決。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

2.針對(duì)其存在的知識(shí)斷層及知識(shí)區(qū)分不清現(xiàn)象，我采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。

（1）放低要求，降低難度。

（2）分層次，逐層提高。

（3）注意反饋，可以根據(jù)反饋及時(shí)增補(bǔ)不足的知識(shí)點(diǎn)。

3.針對(duì)其貪玩懶惰的行為特征，我在教學(xué)期間對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，及時(shí)提醒他每次課該做的事情，讓其有種緊迫感，做事形成條理性，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，不留問(wèn)題帶回家，有不懂的問(wèn)題主動(dòng)找老師。

四.教師在轉(zhuǎn)變何玉坤這類英語(yǔ)學(xué)困生過(guò)程中所起的作用

1用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，入學(xué)后，學(xué)生有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂(lè)事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗怯⒄Z(yǔ)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類英語(yǔ)學(xué)困生是有用的。2瞅住時(shí)機(jī)巧激勵(lì)，激勵(lì)就是利用學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朝著期望目標(biāo)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程。對(duì)于何玉坤這類的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予激勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，增設(shè)英語(yǔ)學(xué)困生在前進(jìn)道路上的“加油站”。

3撫平心靈的創(chuàng)傷。英語(yǔ)學(xué)困生也有自尊心，但這種自尊心往往被自卑感所蓋。作為教師應(yīng)尋找他的“閃光點(diǎn)”，洞悉他的內(nèi)心世界。而作為何玉坤的“閃光點(diǎn)”——活潑外向。以“閃光點(diǎn)”為切入點(diǎn)，給予其幫助，讓之意識(shí)到還有許多人關(guān)心他，使之感化。

4期待。對(duì)于個(gè)別反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)確有困難的英語(yǔ)學(xué)困生，教師一方面適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?jīng)常給予個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)他們肯學(xué)、死學(xué)這一特點(diǎn)，教給他們一些學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真細(xì)致地作好課堂記錄，以備課后復(fù)習(xí)。根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些作業(yè)，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一番努力，切實(shí)做出來(lái)后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的進(jìn)步，嘗到“學(xué)會(huì)”的甜頭，因而也更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)老師再進(jìn)一步提出要求，使他們由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。另一方面，我還認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。好學(xué)生的一百分是優(yōu)秀成績(jī)的標(biāo)志，而學(xué)困生的六十分也是了不起的成績(jī)。因而作為教師，應(yīng)看到何玉坤這類學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。

五.對(duì)于何玉坤這類英語(yǔ)學(xué)困生，家長(zhǎng)的作用

學(xué)生的家庭教育要有良好的環(huán)境，因?yàn)楦改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，家庭是孩子的港灣。孩子品德的培養(yǎng)，性格的養(yǎng)成，意志的鍛煉和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，是和父母的言傳身教，良好的家庭教育分不開的。像何玉坤的父母對(duì)他溺愛嬌慣，百般遷就，不是愛而是害孩子的表現(xiàn)。所以學(xué)校必須幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待自己的孩子，科學(xué)的教育孩子，并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校、教師，共同培養(yǎng)好自己的孩子。

六、結(jié)論

對(duì)“英語(yǔ)學(xué)困生”的個(gè)案研究，盡管他僅僅只是個(gè)案，但是它在相當(dāng)程度具有一定的典型性和代表性，所以在一定程度上可以推廣到其他“學(xué)困生”的研究。

轉(zhuǎn)變“英語(yǔ)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，是每一位英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要有恒心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。

貴陽(yáng)市宅吉小學(xué)

《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》

個(gè)案研究報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究

張凌芳

2013年07月

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案研究

衛(wèi)子鎮(zhèn)小學(xué)

商有福 “學(xué)困生”,顧名思義，是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。她們上課注意力不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟力差，反應(yīng)慢，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)過(guò)程。如何讓這一小部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上擺脫困境，是擺在我們面前亟待解決的課題。現(xiàn)就我?guī)椭詈瑢W(xué)擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的一些做法，來(lái)探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。

一、基本情況

李涵，女，二年級(jí)二班班學(xué)生。父母外出打工，由年事已高的外祖母監(jiān)護(hù)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。她上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，說(shuō)話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到她回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑她；她的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。她上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差。星期天根本不會(huì)自覺地做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。

二、成因分析

（一）自身因素

該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)不夠關(guān)心。李涵的父母長(zhǎng)年在外打工，很難關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。外祖母平時(shí)只管吃穿，無(wú)力照管孩子的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，她從小就厭學(xué)、貪玩，習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）學(xué)校因素

李涵原來(lái)的老師對(duì)其聽之任之，放任自流。在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對(duì)她的要求似乎又有點(diǎn)過(guò)高。對(duì)孩子過(guò)高的要求，過(guò)高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助她們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找她談話，了解她的愛好，并鼓勵(lì)她掌握有效的學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后，回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在每次的單元考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，她的進(jìn)步并不明顯，但可以看到她在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與她溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵(lì)

課堂上，我對(duì)她特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問(wèn)她，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦她回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)她要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓她通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著她的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）課外輔導(dǎo)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高她們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為她的同桌，做她的榜樣，讓她學(xué)有榜樣；當(dāng)她的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促她遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(四）重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)她們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案淺析

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任，我擔(dān)任x（x）班班主任，面對(duì)學(xué)生的入校成績(jī)，我不禁打起了問(wèn)號(hào)。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績(jī)卻只有60多分？甚至xxx同學(xué)的語(yǔ)文才1分，數(shù)學(xué)8分。小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單有趣,應(yīng)該能學(xué)好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學(xué)生從小就掉隊(duì),在起跑線上輸?shù)?。于是轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為了我班級(jí)管理中的主要思路,也是前半學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)。

一、分析具體現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況千差萬(wàn)別，需要班主任深入了解，通過(guò)觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我像周扒皮討債一樣催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“調(diào)皮鬼”xxx，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來(lái)樂(lè)一樂(lè)，動(dòng)輒還給課堂添個(gè)小“插曲”，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對(duì)他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，xxx的“成果”無(wú)非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者。我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來(lái)才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪恚惨伪?。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對(duì)幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)搭配小組并展開競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日?？己?。

二、評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化，讓學(xué)困生也感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“班級(jí)之星”留一定空間，每周利用周會(huì)評(píng)一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭(zhēng)取自己受表?yè)P(yáng)。這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班xxx做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事。一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的草地》，讀來(lái)節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，曹志泉臉上露出了久違的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此。誠(chéng)實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，xxx象變了個(gè)人似的。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對(duì)xxx的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似xxx這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之正確評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

三、用“放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，形成集體意識(shí)。

學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，不僅對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己非常重要。

談到我班xxx，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說(shuō)他“傻”也并無(wú)惡意，他不會(huì)背乘法口訣，連家長(zhǎng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長(zhǎng)，以后有受過(guò)學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長(zhǎng)在他學(xué)習(xí)方面也無(wú)能為力。盡管如此，他在宿舍卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。最讓我難堪的是他總想不正當(dāng)?shù)姆椒▉y跑，讓大家尋找失蹤的他。找到后他還 ‘哇’一聲大哭起來(lái)，似乎很傷心。分析xx，他是集體意識(shí)淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵(lì)xxx，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜。原來(lái)，班級(jí)管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。

四、家?；ゴ?，共同進(jìn)步。教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)，并評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。這似乎在無(wú)形中也促進(jìn)了家長(zhǎng)的進(jìn)取意識(shí)。

開學(xué)伊始xx留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，我堅(jiān)持讓她請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過(guò)于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長(zhǎng)約定齊抓共管，家長(zhǎng)在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)并簽名，到校后老師檢查鼓勵(lì)。我也建議家長(zhǎng)為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長(zhǎng)共同分享她進(jìn)步的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸xxx轉(zhuǎn)變了，還有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在廉政文化進(jìn)校園建設(shè)活動(dòng)中，要辦手抄報(bào)，黃佳麗設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò)。

不過(guò)，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。對(duì)他們也要以愛心、耐心、誠(chéng)心相待，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

盧思遠(yuǎn)

摘要：在教育事業(yè)中，學(xué)困生是老師在教學(xué)中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為了每個(gè)教育工作者，尤其是班主任的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)。因?yàn)殛P(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)履行的一份責(zé)任。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 自信心 耐心

對(duì)于學(xué)困生的定義，很多人認(rèn)為是指在學(xué)習(xí)上成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子。表現(xiàn)為：學(xué)生智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較欠缺。但是這一類的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們?cè)谒枷肫返路矫娌⒉徊?。我們不能單單以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，成績(jī)不好的孩子就把他稱作為學(xué)困生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平的。對(duì)于“學(xué)困生”這個(gè)概念我們應(yīng)該重新定義。所謂“學(xué)困生”一般是指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。但是作為一名教育工作者，去認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把“學(xué)困生”進(jìn)行理論歸類要有意義得多。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：

一、學(xué)困生基本情況

劉某某，男生，8歲。

家庭結(jié)構(gòu)：三口之家

家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況條件較好；

父母學(xué)歷：中專；

父母職業(yè)：個(gè)體經(jīng)營(yíng)

二、轉(zhuǎn)化對(duì)象的介紹

劉某某同學(xué)是我們一年級(jí)第二學(xué)期來(lái)的一位插班生。該孩子活潑好動(dòng)，但行為習(xí)慣不端正。上課愛開小差，不是在走神做小動(dòng)作，就是與別的孩子說(shuō)悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時(shí)跪坐在凳子上，有時(shí)仰躺在椅子上，甚至有時(shí)在課堂上未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習(xí)慣都讓各科老師頭痛不已。平時(shí)也會(huì)經(jīng)常接收到班上別的孩子對(duì)劉某某的不滿，說(shuō)這孩子總是撒謊，未經(jīng)別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學(xué)碰見卻不承認(rèn)，在老師面前也是常有撒謊的行為。學(xué)習(xí)方面，該學(xué)生在摸底考試中三科均未達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)該生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以教育好學(xué)生，我打電話與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)家校溝通后了解到，劉某某的父母都在外地經(jīng)商，平時(shí)都是由他的叔叔接送，父母與孩子聚少離多，缺乏親子間的溝通，加上父母沒有重視對(duì)孩子的家庭教育，使得孩子沒有得到良好的家庭教育。劉某某同學(xué)在轉(zhuǎn)到我們學(xué)校之前是在某所私人學(xué)校就讀的，該學(xué)校也并未重視對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此，該生的行為習(xí)慣并未在學(xué)校的到規(guī)范。

三、幫教轉(zhuǎn)化過(guò)程

1.進(jìn)行深入的溝通，建立友好的師生關(guān)系。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況都不一樣，這就需要班主任深入了解，通過(guò)觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉某某同學(xué)上課不專心聽講、拖欠作業(yè)等等行為，一方面是因?yàn)楹⒆觿偟揭粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求；另一方面，是因?yàn)楹⒆又皼]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，我針對(duì)該學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)與他進(jìn)行了特定的交流，慢慢引導(dǎo)他走上正確的軌道。比如：在課間時(shí)，主動(dòng)融入到孩子的生活中，跟孩子們一起玩，放低老師的姿態(tài)，在玩的過(guò)程中給孩子講道理，規(guī)范課堂的秩序。當(dāng)孩子的作業(yè)不按時(shí)交或書寫潦草時(shí)，我適當(dāng)對(duì)其先減少作業(yè)量，但要求他及時(shí)完成，書寫工整，以表示老師的扶貧關(guān)愛。當(dāng)孩子按我的要求做到時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子樹立起信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

2.維護(hù)自尊心，幫助樹立自信心。

因?yàn)閷W(xué)困生在各方面都表現(xiàn)出不盡人意的地方，多以他們的心理會(huì)比較復(fù)雜，心靈會(huì)比較敏感、脆弱，往往會(huì)伴有自卑心理和戒備心理。這時(shí)，我不僅對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落劉某某，而且，在別的孩子面前也我也會(huì)維護(hù)他的自尊心，不讓別的孩子嘲笑他，鼓勵(lì)他。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他的“閃光點(diǎn)”，只要我把他的“閃光點(diǎn)”挖掘出來(lái)，喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化成他前進(jìn)的動(dòng)力，那么他就有可能漸漸脫離困境，有所進(jìn)步。劉某某雖然調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)熱心的孩子，在勞動(dòng)大掃除中，他總是積極地參與到勞動(dòng)中去并熱心幫助別的孩子搞衛(wèi)生。于是，我在一次勞動(dòng)大掃除后，在全班面前表?yè)P(yáng)了他，讓他做勞動(dòng)小組長(zhǎng)，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一面小紅旗。自從他當(dāng)了小組長(zhǎng)后，開始守紀(jì)律了，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了組長(zhǎng)，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。

3.教師協(xié)作，同學(xué)幫助。

為了不斷督促劉某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學(xué)中也對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)，使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)協(xié)助使他對(duì)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚漸強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

在給劉某某安排同桌時(shí)，我實(shí)行“一對(duì)一”培優(yōu)輔差計(jì)劃，讓責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做他的同桌，擔(dān)任他的“小老師”，幫助他進(jìn)步。幾個(gè)星期下來(lái)，劉某某的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從開學(xué)初的未達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的90分，可說(shuō)得上是進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。由于看到了自己的進(jìn)步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來(lái)了，現(xiàn)在在課堂上總能看見他高舉的小手。

4.堅(jiān)持家校溝通，家校合一同心協(xié)力。

學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作行之有效的辦法之一。對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如果家長(zhǎng)放手不管，不重視對(duì)孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長(zhǎng)因?yàn)樵谕獾亟?jīng)商的原因，根本無(wú)暇管理孩子，甚至有時(shí)幾個(gè)月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說(shuō)謊，那別人東西的壞習(xí)慣。于是，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通，讓家長(zhǎng)每周抽時(shí)間陪伴孩子并積極配合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會(huì)來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校溝通后，孩子的壞習(xí)慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進(jìn)步。

從上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案中，我體會(huì)到不管學(xué)生時(shí)因?yàn)槟男┰蚨蔀閷W(xué)困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會(huì)有所回報(bào)。作為一名教育工作者，我們有責(zé)較好每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)中年級(jí)學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究》，何文娟，2014 2.《全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）》，鄒顯斌，2005

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料

轉(zhuǎn)化對(duì)象：郝婷 二年級(jí)（1）班

情況分析：郝婷同學(xué)上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問(wèn)題好舉手，但叫起來(lái)卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來(lái)不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，成績(jī)差。

轉(zhuǎn)化措施：對(duì)郝婷同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。

一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)郝婷同學(xué)多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握她聽課的情況，我和她說(shuō)好：如果她走神了，我就用眼神提醒她，她的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)理解和掌握。

二、對(duì)課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)她不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。

三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心郝婷同學(xué)，單獨(dú)給她開“小灶”，了解她對(duì)當(dāng)天講的知識(shí)的掌握情況，若有問(wèn)題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。

四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動(dòng)”。為郝婷同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)——郭書暢同學(xué)幫助她，平時(shí)郝婷同學(xué)有不明白的問(wèn)題，可以直接詢問(wèn)郭書暢同學(xué)，并安排郭書暢同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間，檢查她的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。

五、為增加家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，與郝婷同學(xué)的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，及時(shí)掌握她在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長(zhǎng)探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長(zhǎng)在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。

六、多方關(guān)心和愛護(hù)郝婷同學(xué)。我主動(dòng)與郝婷同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)她同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)中大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹立了她在同學(xué)中的威信，也樹立了她的進(jìn)取心和自信心。

轉(zhuǎn)化效果：

幾個(gè)月來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助，郝婷同學(xué)上課敢于主動(dòng)回答問(wèn)題了，不會(huì)做的作業(yè)也能主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，期中考試中取得了好成績(jī)。張美麗2010、11