第一篇：組織部長(zhǎng)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部心得體會(huì)

虎年伊始，春回大地，萬(wàn)象更新，全縣上下勁吹奮進(jìn)飛越的號(hào)角！在新的起點(diǎn)和征程上，全縣科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，切實(shí)牢記xx“多學(xué)習(xí)、少應(yīng)酬”的教誨，從繁雜的應(yīng)酬中解脫出來(lái)，把時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)和工作上，努力做“不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、跳起摸高、跑起辦事”的表率，在“12343”發(fā)展戰(zhàn)略中再創(chuàng)佳績(jī)、再立新功！

多學(xué)習(xí)、少應(yīng)酬，就是要把精力用在縣委發(fā)展戰(zhàn)略的深刻領(lǐng)悟上，盯住目標(biāo)狠抓落實(shí)?？萍?jí)領(lǐng)導(dǎo)干部既是縣委、縣政府決策的執(zhí)行者，更是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門(mén)單位的決策者，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大，使命光榮?！安槐M責(zé)就是失職，無(wú)作為就是過(guò)錯(cuò)”?？h十二屆黨代會(huì)第三次會(huì)議確立了“12343”發(fā)展戰(zhàn)略，制定了2011年“奮進(jìn)飛越”的目標(biāo)任務(wù)。要一件一件把“12343”發(fā)展戰(zhàn)略的任務(wù)抓實(shí)落地，就必然要求每一位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要多一些學(xué)習(xí)，少一些應(yīng)酬，把精力用在縣委發(fā)展戰(zhàn)略的領(lǐng)悟上，全面理解“12343”發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到縣委的戰(zhàn)略部署上來(lái)；要以高度的政治責(zé)任感和積極的進(jìn)取精神，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，更加重視班子團(tuán)結(jié)，更加重視人才培養(yǎng)，注重細(xì)節(jié)、盯住落實(shí)。唯有如此，我們才能在推進(jìn)天全科學(xué)發(fā)展飛越發(fā)展的過(guò)程中做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，理性思考，科學(xué)規(guī)劃，運(yùn)籌帷幄，不辜負(fù)縣委的重托和群眾的期望。

多學(xué)習(xí)、少應(yīng)酬，就是要培養(yǎng)健康向上的生活情趣，保持良好作風(fēng)樹(shù)立正派形象。黨風(fēng)、政風(fēng)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有重要的引領(lǐng)作用，而良好的黨風(fēng)、政風(fēng)需要靠每一個(gè)黨員干部的模范行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。每一名領(lǐng)導(dǎo)干部的形象就是縣委的形象，每一名領(lǐng)導(dǎo)干部的行為就是社會(huì)的風(fēng)向。一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)勤政清正的領(lǐng)導(dǎo)干部就會(huì)帶動(dòng)一個(gè)單位的良好風(fēng)氣，一大批愛(ài)好學(xué)習(xí)勤政清正的領(lǐng)導(dǎo)干部就會(huì)引領(lǐng)全社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。這就必然要求，每一位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要多一些學(xué)習(xí)，少一些應(yīng)酬，遠(yuǎn)離不必要的喝酒聊天、打牌娛樂(lè)、唱歌跳舞等應(yīng)酬，形成良好的飲食起居生活習(xí)慣，培養(yǎng)健康向上的生活情趣；要時(shí)刻注重和樹(shù)立勤政清正、親民愛(ài)民的良好形象，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)際行動(dòng)正身、正氣、正品。唯（）有如此，黨的作風(fēng)才能更加務(wù)實(shí)，黨的形象才會(huì)更加豐滿。

多學(xué)習(xí)、少應(yīng)酬，就是要把業(yè)余時(shí)間用在提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和本領(lǐng)上，提升履職素養(yǎng)服務(wù)“奮進(jìn)飛越”。十七屆四中全會(huì)要求，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子要積極向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)，成為執(zhí)行上級(jí)決策的表率。這就必然要求，每一位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要多一些學(xué)習(xí)，少一些應(yīng)酬，把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)追求，把工作當(dāng)學(xué)問(wèn)來(lái)研究，撲下身子抓學(xué)習(xí)，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向老領(lǐng)導(dǎo)、老干部、老同事學(xué)習(xí)，深入基層向黨員、干部和群眾學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要把周一到周五的業(yè)余時(shí)間用在提升自身素質(zhì)上，按照抓什么懂什么、干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，加強(qiáng)法律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)推動(dòng)工作、執(zhí)行決策的能力。唯有如此，我們的工作才能出成果、創(chuàng)一流，才能高效地服務(wù)全縣的“奮進(jìn)飛越”！

第二篇：組織部長(zhǎng)推進(jìn)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)心得體會(huì)

黨的十七屆四中全會(huì)，適應(yīng)世情國(guó)情黨情的深刻變化，提出建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重大戰(zhàn)略任務(wù)。建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍，是建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的關(guān)鍵工程和重要保證，是把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)成為堅(jiān)定貫徹黨的理論和路線方針政策、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體的重要載體和有效途徑。作為組織部門(mén)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵要發(fā)揮好三個(gè)方面的作用。

一是發(fā)揮干部教育培訓(xùn)的主導(dǎo)作用。干部教育培訓(xùn)是黨員干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的必要途徑，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。十七屆四中全會(huì)《決定》特別強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，更好地完成大規(guī)模培訓(xùn)干部的任務(wù)。因此，要一手抓大規(guī)模培訓(xùn)干部，一手抓干部教育培訓(xùn)的改革創(chuàng)新。在培訓(xùn)內(nèi)容上更加突出針對(duì)性。堅(jiān)持“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的原則，扎實(shí)抓好新一輪大規(guī)模干部培訓(xùn)。具體要做到“三個(gè)致力于”，即致力于提高思想政治素質(zhì)，著力用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝黨員干部頭腦，讓廣大干部真學(xué)、真懂、真信、真用，不斷增強(qiáng)貫徹黨的路線方針政策的自覺(jué)性堅(jiān)定性；致力于提高黨性修養(yǎng)，把黨風(fēng)、黨性、黨紀(jì)作為必修課，加強(qiáng)忠誠(chéng)教育、盡職盡責(zé)教育、道德情操教育、拒腐防變教育，引導(dǎo)黨員干部講黨性、重品行、作表率；致力于提高工作能力本領(lǐng)，著眼服務(wù)全縣“四大工程”建設(shè)，辦好新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等專(zhuān)題培訓(xùn)，切實(shí)提升黨員干部推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的能力、依法辦事的能力、持續(xù)改善民生的能力、駕馭復(fù)雜局面和構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。在培訓(xùn)方式上更加注重創(chuàng)新性。大力推進(jìn)個(gè)性化培訓(xùn)和自主選學(xué)，充分尊重廣大干部在培訓(xùn)中的主體地位，切實(shí)發(fā)揮個(gè)性化培訓(xùn)和自主選學(xué)對(duì)干部自覺(jué)學(xué)習(xí)、經(jīng)常學(xué)習(xí)和參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。改進(jìn)組織學(xué)習(xí)的方法，積極探索互動(dòng)式學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)等更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織特征的新的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力。堅(jiān)持“重在學(xué)習(xí)、貴在實(shí)踐”，通過(guò)外派發(fā)達(dá)地區(qū)掛職、下派農(nóng)村任職、急難險(xiǎn)重崗位鍛煉等措施，讓干部既能讀懂有字之書(shū)，又能讀懂無(wú)字之書(shū)，從豐富生動(dòng)的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)、提升智慧，做到學(xué)習(xí)工作一體化。圍繞推動(dòng)實(shí)際工作抓好學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)行調(diào)研成果認(rèn)證制度，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)泰和發(fā)展的新思路、新舉措。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上更加強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性。把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、整治不良學(xué)風(fēng)作為干部教育培訓(xùn)改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中組部《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，倡導(dǎo)艱苦奮斗之風(fēng)，厲行節(jié)約，勤儉辦學(xué)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、追求奢華。堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治學(xué)之風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)員管理、教學(xué)管理，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)秩序和氛圍。

二是發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。把干部學(xué)習(xí)情況納入考核評(píng)價(jià)體系，這是我們黨的一貫要求，也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家的常規(guī)做法?！陡刹咳斡脳l例》和《干部教育條例》都有這方面的相關(guān)規(guī)定。一方面，完善學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。一是進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)辦法，把領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)情況作為單項(xiàng)指標(biāo)列入考核體系，落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的平時(shí)考核、考核、屆中屆末考核中。二是做好跟班考察干部工作，把干部教育培訓(xùn)作為考察干部、發(fā)現(xiàn)干部的重要渠道，對(duì)干部在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的考察，并將干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為評(píng)價(jià)干部的重要依據(jù)。三是建立健全干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度，完善黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)制度，建立干部脫產(chǎn)學(xué)習(xí)考核制度，構(gòu)建干部學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的制度體系。另一方面，完善學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)干部參加學(xué)歷教育，出臺(tái)學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)政策，凡干部參加本科、研究生等學(xué)歷教育并順利畢業(yè)的，給予一定比例的學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。按照四中全會(huì)提出的“把理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力作為選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部重要依據(jù)”的要求，把理論學(xué)習(xí)成果、提高工作能力、解決實(shí)際問(wèn)題作為干部提拔使用的重要依據(jù)，對(duì)在破解發(fā)展難題、創(chuàng)新發(fā)展思路上有重大突破、取得重要成果的干部，要給予提拔重用。堅(jiān)持逢進(jìn)必考、德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，加大競(jìng)爭(zhēng)性選拔領(lǐng)導(dǎo)干部、中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗力度，進(jìn)一步激發(fā)干部學(xué)習(xí)進(jìn)取的積極性，讓人們普遍感受到“終身學(xué)習(xí)好處多、忽視學(xué)習(xí)困難大”，形成“選人用人看能力、提職晉級(jí)靠學(xué)習(xí)”的良好風(fēng)(來(lái)源：公務(wù)員在線 http://004km.cn）氣。

三是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用。學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建必須要有學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)去帶動(dòng)。建立領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)制度。主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)要有使命意識(shí)，帶頭遵守學(xué)習(xí)制度，帶頭保證學(xué)習(xí)時(shí)間，帶頭轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，以此感染班子中的其他成員

第三篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型干部心得體會(huì)

爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型干部心得體會(huì)

李如平

單位每次會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)都要求我門(mén)要愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研，立足本職進(jìn)行創(chuàng)新。我們只有在自己的崗位上努力工作，以高度的責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才會(huì)有所建樹(shù)。

作為單位這個(gè)整體的一員，我們一是要自我承認(rèn)。自我承認(rèn)就是要看重自己的工作，要自信。如果把單位比作一臺(tái)機(jī)器，那么每個(gè)崗位就是這臺(tái)機(jī)器中的一個(gè)零部件，任何一個(gè)零部件出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響到機(jī)器的正常運(yùn)行，因此不管哪個(gè)崗位對(duì)于單位整體來(lái)說(shuō)都是非常重要的，更沒(méi)有高低貴賤之分。成功者和平庸者之間根本的區(qū)別，就是成功者看重自己的工作，能夠從工作中發(fā)現(xiàn)美。不管在哪個(gè)崗位工作，只要時(shí)刻保持積極、自信、樂(lè)觀的心態(tài)，那么你就成功了一半。

二是要善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是提高工作技能的前提，更是勝任崗位工作的保障。不管在哪個(gè)單位，你的學(xué)習(xí)能力決定了你未來(lái)的發(fā)展，而最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法，就是我們經(jīng)常講的“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，將學(xué)習(xí)和自己的工作結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。

三是要立足崗位進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)別人只會(huì)永遠(yuǎn)跟在別人后面，只有不斷創(chuàng)新才能領(lǐng)先于人，才能實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。作為干部，只有在不斷創(chuàng)新，才能使自己在競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能在推動(dòng)工作進(jìn)步的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。創(chuàng)新不單單是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，也是我們每位干部的責(zé)任。我們要改變創(chuàng)新與自己無(wú)關(guān)的思想，立足本職，圍繞如何提升工作效率和質(zhì)量做起，圍繞工作中的困難做起，勤于思考、勇于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要善于解決問(wèn)題，爭(zhēng)做知識(shí)型、創(chuàng)新型干部。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、大家好：受政府辦李主任之托，今天很榮幸和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及辦公室的同志們共同探討一下有關(guān)“政策”的課題，我做一個(gè)中心發(fā)言，題目是《學(xué)習(xí)政策，掌握政策，運(yùn)用政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。在這次全黨開(kāi)展的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育活動(dòng)中，通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)大家對(duì)這次教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。那么如何把學(xué)習(xí)的效果和開(kāi)展教育活動(dòng)的效果體現(xiàn)在提高自身素質(zhì)，促進(jìn)各項(xiàng)工作上，圍繞《讀本》（142頁(yè)）和溫家寶總理在今年十屆三次人大會(huì)上的政府報(bào)告，就加強(qiáng)政府機(jī)關(guān)干部的政策能力，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。《報(bào)告》通篇總結(jié)了在黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策指導(dǎo)和扶持下，所取得的成績(jī)，分析了存在的不足，并對(duì)今年許多方面的工作加大了政策指導(dǎo)和調(diào)整的力度。如何抓住機(jī)遇，用足用好用活黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策，推動(dòng)我區(qū)各項(xiàng)事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，下面我談一下政策本身的特點(diǎn)，以提示大家對(duì)具體政策的研究和靈活運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念、基本特征。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的。

三、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部。

四、舉一些學(xué)習(xí)的事例。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念、基本特征。在黨的十六大報(bào)告“全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”里，提出了要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)型社會(huì)：橫向上“全民學(xué)習(xí)”縱向上“終身學(xué)習(xí)”（內(nèi)控）、“終身教育”（外控）目的：促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)：詞典的意思是指從閱讀，聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能。在當(dāng)代被賦予了更為深刻而寬泛的含義，吸取了一些新學(xué)科中富有創(chuàng)建性的思想，具有匯聚、吸納、整合、調(diào)控、塑造、再生、創(chuàng)新等詞意。成為一個(gè)描述創(chuàng)造性發(fā)展過(guò)程的全新式概念。學(xué)習(xí)型社會(huì)：是指通過(guò)全社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)行為，而建立起的一種能自我選擇、自我塑造、自我整合、自我調(diào)控、綜合創(chuàng)新，協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。是社會(huì)成員學(xué)習(xí)意識(shí)普遍化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)行為社會(huì)化的社會(huì)形態(tài)，無(wú)論是組織或個(gè)人，無(wú)不置身于持續(xù)學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成為一種組織行為和生存方式。學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征：

1、平等性：主要體現(xiàn)在每個(gè)人都要具有自主、平等的受教育的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，受教育的機(jī)會(huì)平等將成為～的重要組成部分。每個(gè)人都具有平等的受教育權(quán)和自主的教育選擇權(quán)，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、終身性。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)改變了過(guò)去的“教育――勞動(dòng)――退休”模式。學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，必然從空間上打破傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育居壟斷地位的終極性教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各部分教育之間的聯(lián)系和相互開(kāi)放，同時(shí)賦予各自以不同的職能和義務(wù)。這樣就能保證教育空間的擴(kuò)大，真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)都成為教育責(zé)任的承擔(dān)者，使整個(gè)社會(huì)都變成一個(gè)教育型的社會(huì)。從時(shí)間上講，學(xué)習(xí)型社會(huì)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育固定于人生某一特定階段的模式，使教育成為貫穿人生始終的活動(dòng)。

3、發(fā)展性。學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的定位在人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面發(fā)展上。無(wú)論人的發(fā)展還是社會(huì)的發(fā)展，從嚴(yán)格意義上講，都屬于過(guò)程的范疇，發(fā)展的目標(biāo)在于在原有水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體人和整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)這種人和社會(huì)的積累性發(fā)展，就需要教育提供持續(xù)、連貫的支撐，為實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展提供動(dòng)力。

4、理想性。十六大提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)是世界各國(guó)政府和廣大學(xué)者都十分關(guān)注的。學(xué)習(xí)型社會(huì)的最終實(shí)現(xiàn)，還有許多困難需要克服，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還要作許多調(diào)整、修正和補(bǔ)充完善。這次人大會(huì)政府報(bào)告中雖然沒(méi)有提學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)容，但對(duì)教育的發(fā)展提出了許多傾斜政策和戰(zhàn)略部署。

5、自主性。學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的社會(huì)形態(tài)。因此對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的強(qiáng)調(diào)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要前提。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中由于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和共性而對(duì)個(gè)性的忽視。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的――促進(jìn)人的全面發(fā)展建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，并為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供教育制度，教育環(huán)境和教育觀念等方面的保障。改造傳統(tǒng)的教育體系，形成新的教育框架。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、搭建教育制度的平臺(tái)。十六屆三中全會(huì)《決定》提出，“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@就需要改造封閉、壟斷和終極性的學(xué)校教育體系，實(shí)現(xiàn)教育的一體化。一方面需要打破學(xué)校的封閉式辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的聯(lián)系和溝通，分解傳統(tǒng)的由學(xué)校完全承擔(dān)教育職責(zé)的作法，賦予家庭和社會(huì)以更大的教育責(zé)任，使人的發(fā)展在空間上具有連續(xù)性。另一方面，根據(jù)人的生理發(fā)展水平和實(shí)際，實(shí)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段教育之間的貫通，使學(xué)前教育，學(xué)校教育和學(xué)校后教育三者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，以形成連貫的縱向教育系統(tǒng)。這種縱橫交錯(cuò)相結(jié)合的模式就是學(xué)習(xí)型社會(huì)所追求的結(jié)果，也是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育制度保障。

2、搭建教育環(huán)境的平臺(tái)。學(xué)習(xí)型社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)建廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使教育成為社會(huì)生活的重要組成部分，學(xué)習(xí)成為普遍的社會(huì)行為方式和人生選擇。無(wú)論是社會(huì)公民，社會(huì)團(tuán)體、組織機(jī)構(gòu)還是政府機(jī)關(guān)都要樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念，使社會(huì)的一切系統(tǒng)包括文化的和非文化的系統(tǒng)都向全體社會(huì)成員開(kāi)放，為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，豐富學(xué)習(xí)的方式和手段，使全社會(huì)形成處處都具備學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育體制相分割、相脫節(jié)的局面，加強(qiáng)普通教育和職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育，學(xué)齡教育和成人教育間的溝通和聯(lián)系，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。

3、搭建教育觀念的平臺(tái)。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求重視人的“自主學(xué)習(xí)權(quán)”，而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)外控，學(xué)習(xí)者在整個(gè)教育過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教育成為教育者向被教育者單向傳授和灌輸?shù)倪^(guò)程。很大程度上抹殺了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度使學(xué)習(xí)成為一種自主行為，不斷地自我完善和自我發(fā)展。在這里要注意“終身學(xué)習(xí)和終身教育”兩者的差別。終身學(xué)習(xí)側(cè)重從個(gè)體的角度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等。終身教育側(cè)重從社會(huì)的、組織的角度，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的、組織的教育制度應(yīng)當(dāng)為所有人提

第五篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、大家好：

受政府辦李主任之托，今天很榮幸和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及辦公室的同志們共同探討一下有關(guān)“政策”的課題，我做一個(gè)中心發(fā)言，題目是《學(xué)習(xí)政策，掌握政策，運(yùn)用政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。在這次全黨開(kāi)展的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育活動(dòng)中，通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)大家對(duì)這次教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。那么如何把

學(xué)習(xí)的效果和開(kāi)展教育活動(dòng)的效果體現(xiàn)在提高自身素質(zhì)，促進(jìn)各項(xiàng)工作上，圍繞《讀本》（142頁(yè)）和溫家寶總理在今年十屆三次人大會(huì)上的政府報(bào)告，就加強(qiáng)政府機(jī)關(guān)干部的政策能力，談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

《報(bào)告》通篇總結(jié)了在黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策指導(dǎo)和扶持下，所取得的成績(jī)，分析了存在的不足，并對(duì)今年許多方面的工作加大了政策指導(dǎo)和調(diào)整的力度。如何抓住機(jī)遇，用足用好用活黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策，推動(dòng)我區(qū)各項(xiàng)事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，下面我談一下政策本身的特點(diǎn)，以提示大家對(duì)具體政策的研究和靈活運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念、基本特征。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的。

三、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型干部。

四、舉一些學(xué)習(xí)的事例。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念、基本特征。

在黨的十六大報(bào)告“全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”里，提出了要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。

學(xué)習(xí)型社會(huì)：

橫向上“全民學(xué)習(xí)”

縱向上“終身學(xué)習(xí)”（內(nèi)控）、“終身教育”（外控）

目的：促進(jìn)人的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)：詞典的意思是指從閱讀，聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能。在當(dāng)代被賦予了更為深刻而寬泛的含義，吸取了一些新學(xué)科中富有創(chuàng)建性的思想，具有匯聚、吸納、整合、調(diào)控、塑造、再生、創(chuàng)新等詞意。成為一個(gè)描述創(chuàng)造性發(fā)展過(guò)程的全新式概念。

學(xué)習(xí)型社會(huì)：是指通過(guò)全社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)行為，而建立起的一種能自我選擇、自我塑造、自我整合、自我調(diào)控、綜合創(chuàng)新，協(xié)調(diào)而全面發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。是社會(huì)成員學(xué)習(xí)意識(shí)普遍化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)行為社會(huì)化的社會(huì)形態(tài)，無(wú)論是組織或個(gè)人，無(wú)不置身于持續(xù)學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成為一種組織行為和生存方式。

學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征：

1、平等性：主要體現(xiàn)在每個(gè)人都要具有自主、平等的受教育的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，受教育的機(jī)會(huì)平等將成為人權(quán)的重要組成部分。每個(gè)人都具有平等的受教育權(quán)和自主的教育選擇權(quán)，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、終身性?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)改變了過(guò)去的“教育――勞動(dòng)――退休”模式。學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，必然從空間上打破傳統(tǒng)教育中學(xué)校教育居壟斷地位的終極性教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各部分教育之間的聯(lián)系和相互開(kāi)放，同時(shí)賦予各自以不同的職能和義務(wù)。這樣就能保證教育空間的擴(kuò)大，真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)都成為教育責(zé)任的承擔(dān)者，使整個(gè)社會(huì)都變成一個(gè)教育型的社會(huì)。從時(shí)間上講，學(xué)習(xí)型社會(huì)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育固定于人生某一特定階段的模式，使教育成為貫穿人生始終的活動(dòng)。

3、發(fā)展性。學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的定位在人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面發(fā)展上。無(wú)論人的發(fā)展還是社會(huì)的發(fā)展，從嚴(yán)格意義上講，都屬于過(guò)程的范疇，發(fā)展的目標(biāo)在于在原有水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體人和整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)這種人和社會(huì)的積累性發(fā)展，就需要教育提供持續(xù)、連貫的支撐，為實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展提供動(dòng)力。

4、理想性。十六大提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)是世界各國(guó)政府和廣大學(xué)者都十分關(guān)注的。學(xué)習(xí)型社會(huì)的最終實(shí)現(xiàn)，還有許多困難需要克服，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還要作許多調(diào)整、修正和補(bǔ)充完善。這次人大會(huì)政府報(bào)告中雖然沒(méi)有提學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)容，但對(duì)教育的發(fā)展提出了許多傾斜政策和戰(zhàn)略部署。

5、自主性。學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的社會(huì)形態(tài)。因此對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的強(qiáng)調(diào)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要前提。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中由于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和共性而對(duì)個(gè)性的忽視。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的――促進(jìn)人的全面發(fā)展

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，并為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供教育制度，教育環(huán)境和教育觀念等方面的保障。改造傳統(tǒng)的教育體系，形成新的教育框架。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、搭建教育制度的平臺(tái)。十六屆三中全會(huì)《決定》提出，“構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@就需要改造封閉、壟斷和終極性的學(xué)校教育體系，實(shí)現(xiàn)教育的一體化。一方面需要打破學(xué)校的封閉式辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三者之間的聯(lián)系和溝通，分解傳統(tǒng)的由學(xué)校完全承擔(dān)教育職責(zé)的作法，賦予家庭和社會(huì)以更大的教育責(zé)任，使人的發(fā)展在空間上具有連續(xù)性。另一方面，根據(jù)人的生理發(fā)展水平和實(shí)際，實(shí)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段教育之間的貫通，使學(xué)前教育，學(xué)校教育和學(xué)校后教育三者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，以形成連貫的縱向教育系統(tǒng)。這種縱橫交錯(cuò)相結(jié)合的模式就是學(xué)