第一篇：《起始年級學習習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題實施方案

《起始年級學習習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》課題實施方案

一、問題的提出

（一）課題界定

起始：某件事或某種行為的開始、起頭。

學習習慣：學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

（二）研究背景

目前國內(nèi)對于學習習慣的研究文獻較多，從文獻檢索看涉及701篇文獻，且整體趨勢是越來越多，從各學科角度論述良好學習習慣的文章較多，而綜合型的論述良好學習習慣的較少。就學習習慣的內(nèi)容而言，有的認為包括學習習慣包括三個部分:基本學習習慣、拓展性學習習慣、個性學習習慣?；緦W習習慣是指為了適應學生生活而必須具備的基本性學習習慣。它包括課前準備、課堂學習習慣、和課后復習習慣?；緦W習習慣更偏重一種行為規(guī)范。有的認為學習習慣包括獨立看書的習慣，專心聽講的習慣，勤思好問的習慣，嚴肅認真，一絲不茍的精神習慣，按時完成作業(yè)的習慣。有人認為學習習慣包括傳統(tǒng)學習習慣(如預習的習慣，聽課的習慣，作業(yè)的習慣);創(chuàng)造性學習習慣(如善于質(zhì)疑習慣，良好思維習慣，動手實踐習慣);合作學習習慣(小組討論習慣，交流互動習慣)等陳琦等認為低年級學生良好習慣內(nèi)容可分為校內(nèi)習慣與校外習慣。校內(nèi)習慣又分為讀書習慣、寫字習慣、課前習慣、聽課習慣、舉手習慣、課間習慣、文具使用習慣、傳遞本子習慣、測驗習慣；校外習慣包括寫字習慣、回家作業(yè)習慣、鉆研思考習慣、復習習慣、預習習慣等。馮海英把中學生的學習習慣界定為以下八個方面:課前準備習慣;課堂學習習慣;課后學習慣;學習衛(wèi)生習慣;元認知學習習慣;閱讀習慣;考試習慣;守紀律習慣。

綜合以上分析 我們認為學習習慣的內(nèi)容初中中起始年級應該是有區(qū)別的，基于基本學習習慣、拓展性學習習慣、個性學習習慣三方面進行深入探索。就良好學習習慣培養(yǎng)途徑與方法的文獻較少，多見于以行為習慣和道德領域的方法居多，很所以專門研究起始年級學生學習習慣的培養(yǎng)途徑與方法就更顯重要意義。

（三）目的、意義

1.理論意義：

起始年級良好學習習慣養(yǎng)成的途徑、方法的研究，對于深化課程改革，深入

推進素質(zhì)教育，對豐富教育心理學乃至教育理論都具備重要的理論意義。

2.實踐意義:

在新課程理念下,探討通過課堂教學對起始年級學生具備良好的學習習慣的途徑和方法，促進每一位學生的發(fā)展,對切實減輕中小學生課業(yè)負擔，大面積提高教育教學質(zhì)量，深化課程改革、推進素質(zhì)教育的進程,具備重要的實踐意義.二、理論、政策依據(jù)和研究假設

（一）理論、政策依據(jù)

根據(jù)《國家中長期教育改革綱要》以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。）減輕中小學生課業(yè)負擔。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現(xiàn)小學生減負。

各級政府要把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學?？己宿k法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構和教輔市場。

學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。豐富學生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。

在這種情況下，培養(yǎng)學生的良好學習習慣尤為重要。學生在課堂教學中養(yǎng)成良好學習習慣是有規(guī)律的，良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益；利于教師教育教學和教育科研能力的提高。

（二）研究假設

在初一全體老師和學生的參與下，按部就班，確定各自的任務，找出實驗班和對照班，每位教師側(cè)重一個方面，找出方法，如果成效不大，就要改變策略，培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習成績。

三、研究方法和內(nèi)容

（一）研究方法

1）文獻研究法

要充分利用文獻檢索和相關的專著雜志，搜集培養(yǎng)良好學習習慣的相關文獻，以使本課題的研究站在較高的起點，保持較高的水平。

2）行動研究法

采用行動研究法，邊實驗、邊總結(jié)、邊反思、邊修正，確保課題研究取得預期的研究成果。在實踐中探究相應的優(yōu)秀課例和相關案例并組織相應的現(xiàn)場活動和相關經(jīng)驗交流會，在課題研究的基礎上進行推廣研究。

3）問卷調(diào)查法

運用問卷調(diào)查分析法進行“七年級學習習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并做相應的成因分析”。

（二）研究內(nèi)容

1.課堂教學中良好課前預習、課堂及課后學習習慣指導的研究。

2.起始年級的良好學習習慣養(yǎng)成教育的途徑、方法的研究。

3.形成起始年級培養(yǎng)學生良好學習習慣的課堂教學模式和教學方法的研究。

4.起始年級培養(yǎng)學生良好學習習慣的課堂教學典型課例的研究。

（三）研究對象：七年級學生

四、研究過程

（一）準備階段準備階段（2011.10～2011.11）

（二）實施階段（2011.12～2014.3）

第一學期（2012.3-2012.9）

安排參與者的會議，明確各自的研究側(cè)重點，撰寫關于學科起始年級良好學習習慣內(nèi)容的思考用于發(fā)表。

第二學期（2012.9-2013.3）

制定本學期計劃，開展活動，研討課題研究進展情況、課堂教學實踐研討，至少集中二次。研究組撰寫起始年級的良好學習習慣養(yǎng)成教育的途徑、方法的研究用于發(fā)表。收集最原始的塘沽中小學良好學習習慣養(yǎng)成個案材料，第二階段（2013.3-2014.3）

第一學期（2013.3-2013.9）學科研究小組要圍繞總課題組計劃制定本學期計劃，收集典型課例的教學設計，學科研究組收集個案材料

第二學期（2013.9-2014.3）

制定本學期計劃，重點對起始年級培養(yǎng)學生良好學習習慣的課堂教學模式

和教學方法探討，對以前典型課堂教學課例和個案一手材料進行分析提升總結(jié)起始年級良好學習習慣的課堂教學模式和教學方法，至少兩次，完成起始年級學習習慣培養(yǎng)典型課例教學設計和起始年級學習習慣培養(yǎng)典型課例實錄的整理匯總上交。

（三）總結(jié)階段（2014.3-2014.12）

各學科組撰寫各學科《起始年級良好學習習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》子課題報告（2014.7）

五、預期階段性成果、最終成果及成果形式

階段性成果：

2011.9-2012.3

《塘沽中小學起始年級學習習慣養(yǎng)成教育文件匯編》。

2013.3-2013.9

《塘沽中小學起始年級學習習慣培養(yǎng)途徑與方法集萃》

2013.9-2014.3

《塘沽中小學起始年級學習習慣培養(yǎng)典型課例教學設計集錦》

2014.3-2014.9

《中小學起始年級學習習慣培養(yǎng)典型課例實錄》

最終成果：

2014.3-2014.12

XX起始年級良好學習習慣養(yǎng)成教育的實踐研究》子課題報告

2014.3-2014.12

塘沽中小學起始年級學習習慣養(yǎng)成教育的實踐研究

成果形式 ：論文、教學案例、教學實錄

六、完成課題的保證

1.人員保障：組合合理，分工明確。校長負責指導并參與課題研究工作。教科室主任負責實施，教務處主任協(xié)助配合，語文教師保障實施順利進行，學校將提供完成本課題所需要的時間和條件保障，并對立項課題給予一定資助；同意承擔本項目的管理任務和信譽保證，同時，課題組成員對此項工作的順利完成充滿信心。

2.經(jīng)費和物質(zhì)保障 ：我校實驗室配備已達到國家標準，辦公室和教師閱覽室及課題組成員家中已入網(wǎng)，并學校圖書室藏書達6萬余冊，這對本課題研究查找資料和進行實驗提供較強的物質(zhì)保障。

3.制度保障

我校已建立一套較為完整教育科研管理制度，校長、主任親自參與。

4.時間保證

七年級共計15個教學班，樣本豐富，參與面廣，全校教師都可成為研究者，并且七年級可以跟蹤實驗三年

七、研究組成員

杜秀剛、張金梅負責課前預習培養(yǎng)，張衛(wèi)紅、賈麗娟負責作業(yè)習慣的培養(yǎng)，周寶季、趙俊華負責課上舉手回答問題的培養(yǎng)，周華、姜文卓負責課后復習習慣的培養(yǎng)，周玉娜、徐丹丹負責課上聽講習慣的培養(yǎng)，劉明明、杜新艷負責課前準備習慣的培養(yǎng)。

八、參考文獻

劉鋅的碩士學位論文《小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究》，美國暢銷書作家杰克.霍吉（Jack.D.Hode）的《習慣的力量》，丹.羅比（Dan.Robey）的《好習慣的力量》，陶行知先生的《教育的新生》，格林主編的《怎樣培養(yǎng)習慣—養(yǎng)成教育》。

第二篇：學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

府谷縣第二初級學生學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！敝睦韺W家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”。為培養(yǎng)我校學生良好學習習慣，切實提高學生學習效率，特制定如下實施方案。

一、基本原則

1.整體性原則

學習習慣培養(yǎng)要面向全體學生。所有學生都是學習習慣培養(yǎng)的對象和參與者，學習習慣培養(yǎng)計劃、實施、活動組織都要著眼于全體學生的發(fā)展。學習習慣培養(yǎng)要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在課堂教學上、課外活動上、教育環(huán)境上。

2.主體性原則

學習習慣培養(yǎng)要重視學生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅持教師的教育與引導和學生的積極主動參與相結(jié)合，重點提高學生的自我教育、自我管理、自主學習的能力。通過學生主體意識的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。

3.層次性原則

關注和重視學生的個體差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)活動，以促進學生良好學習習慣的形成。

4.自覺性原則

習慣養(yǎng)成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制。5.循序漸進原則

學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。

6.持之以恒原則

學習習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。持續(xù)不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得較大的成功，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，堅持！堅持！再堅持！決不放棄，才能見效。

二、學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容 學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容要順應中學生本身的成長、發(fā)展和現(xiàn)代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發(fā)展為本。根據(jù)這一宗旨，確定我校學生學習習慣培養(yǎng)內(nèi)容如下：

（一）認真預習的習慣

1.達成目標：掌握預習方法，為學習新知做好鋪墊和準備。

2.內(nèi)容方式：借助預習學案，通覽教材內(nèi)容，要求學生每天預習即將學習的內(nèi)容，明確重點，找到難點，以便上課時能夠有的放矢，養(yǎng)成自主學習的習慣；教師要對學生的課前預習進行指導，有針對性地設置問題，并在課堂上檢查預習的效果。也可在課外和學生進行交流，了解預習的情況。

3.成果表述：預習學案、教材上的圈點勾畫、批注等。

（二）認真書寫的習慣

1.達成目標：書寫規(guī)范、美觀、漂亮，卷面整潔。并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

2.內(nèi)容方式：掌握各科常規(guī)的書寫格式要求。并堅持每天一定數(shù)量的寫字練習，要求學生每天堅持練字5--10分鐘，班主任或科任教師督導，班長或組長負責日常檢查，語文教師負責周檢查，每周由班級評比出優(yōu)秀作品進行展示（在教室學習園地展出）。

3.成果表述：作業(yè)本、考試試卷、筆記本，書寫比賽等。

（三）專心聽課的習慣

1.要求學生上課時認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，勤做筆記。

2.班級、教研組或年級不定期舉辦學習方法的專題講座，召開學習經(jīng)驗交流的主題班會等。

3.班級或年級部進行學習筆記的評比和展覽。

（四）切磋交流的習慣

1.要求學生合作學習，交流學習方法和經(jīng)驗，取長補短，共同進步。2.教師要時刻關注、指導學生。

（五）總結(jié)歸納的習慣

1.要求學生對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。2.教師注意對學生的指導和檢查。

（六）記日記的習慣

1.要求學生每天堅持寫日記或?qū)懼苡?，用漢語或英語寫均可。2.要求學生每天做一件有意義的事。

3.語文教師要對學生的日記或周記進行批閱。（用英語寫的英語教師批閱）4.年級部進行日記評比，優(yōu)秀日記可編輯成集。

（七）記憶習慣、練后反思的習慣

1.達成目標：掌握記憶方法，提高記憶速度，增加記憶內(nèi)容。

2.內(nèi)容方式：要求學生練習之后進行反思，將知識引申、擴展、深化；老師指導學生反思，并定期讓學生交流反思的心得。在一定時間內(nèi)用恰當?shù)姆椒ㄓ洃浾n堂上所學的必要的基礎知識，如：字、詞、句、篇、概念、公式等。3.成果表述：課堂檢測、心得交流。

（八）高質(zhì)量完成作業(yè)習慣

1.達成目標：書寫工整，卷面整潔，有質(zhì)有量。

2.內(nèi)容方式：認真按時完成作業(yè)，學會自查，及時訂正；要求學生按時完成作業(yè)，認真細心，獨立完成，書寫規(guī)范，注意整潔；要求學生建立錯題本，教師要對錯題本進行檢查批閱；年級部定期對學生作業(yè)評優(yōu)并進行展覽。

3.成果表述：作業(yè)本、錯題本。

（九）說的習慣

1.達成目標：學生想說、敢說、愛說、會說，形成較強的應對和表達能力。2.內(nèi)容方式：在課堂提問、積極答問、交流討論、演講、新聞播報、口語交際中，把所見、所聞、所思、所感表達出來。

3.成果表述：上課積極發(fā)言和交流及活動中的表現(xiàn)。

（十）課外閱讀、記讀書筆記的習慣

1.達成目標：喜歡讀書，掌握方法，廣泛閱讀，注重積累，提升素養(yǎng)。2.內(nèi)容方式：閱讀書籍，做到“看、查、劃、讀、摘、想、記”，運用朗讀、默讀、瀏覽等方式閱讀教材及課外讀物，并積累優(yōu)美詞語、精彩句段；要求學生每天閱讀課外讀物15分鐘，并記好讀書筆記；教師對學生課外閱讀要進行引導和指導，每周檢查讀書筆記；年級部或?qū)W校每學期舉辦讀書心得或征文比賽一次。3.成果表述：讀書匯報交流、問卷調(diào)查、朗讀比賽、積累筆記和日記本等。

（十一）整理復習與及時復習的習慣

1.達成目標：學會整理復習的方法，形成自主評價的能力。

2.內(nèi)容方式：對每節(jié)課、每單元、每學期所學內(nèi)容及時復習整理、查漏缺補、整體掌握；要求學生加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘；教師要注意督導檢查，幫助學生將知識系統(tǒng)化。

3.成果表述：自留作業(yè)本、自出的考卷、錯題集及整理的復習材料等。

（十一）積極考試的習慣

1.達成目標：考試目的明確，態(tài)度端正，在戰(zhàn)略上藐視考試，在戰(zhàn)術上要重視考試。要有良好的考試心態(tài)，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。

2.內(nèi)容方式：明確考試要求，審清題意，合理分配時間。先易后難，規(guī)范答題，沉著應答，要記住：我難人也難，我不畏難；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改正措施。真正做到：勝不驕、敗不餒；要求學生以積極的態(tài)度應考，處理好臨考準備、臨考發(fā)揮、考后分析等問題；教師要加強學生應考的心理和技巧訓練。

3.成果表述：考試卷子、考試的分析反思

（十二）質(zhì)疑習慣

1.達成目標：善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，逐步提高質(zhì)疑質(zhì)量。2.內(nèi)容方式：在課前預習中、課堂學習中、課后回顧中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.成果表述：學生學習活動中的表現(xiàn)。

（十三）自主學習和積極探究的習慣

1.要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

2.教師上課時要進行指導，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生科學探究的能力。

（十四）時間管理的良好習慣

1．有明確的時間安排計劃，能把規(guī)定的學習時間分割成若干段，明確每一時間段的學習任務。2．做事不拖拉，能充分利用閑散的時間。

3．注意勞逸結(jié)合，娛樂有節(jié)制，能迅速進入學習狀態(tài)。

4．班主任和任課教師要對時間管理進行指導，明確規(guī)范嚴格要求。

三、實施辦法

（一）宣傳、學習，提高認識

班主任通過主題班會的形式（建議每月一次，形成經(jīng)常）進行宣傳、學習、動員。如：“談我的學習習慣”、“反思我的學習習慣”、“完善我的學習習慣”等形式，讓學生認識到自己學習習慣中存在的問題，進行集中教育，以及平時的嚴格訓練，力爭用一個月的時間使學生初步樹立良好的學習習慣，以后進一步規(guī)范和完善。要使學生認識與理解“行為養(yǎng)成習慣——習慣形成品質(zhì)——品質(zhì)決定命運”的道理。增強實踐，享受成功。讓學生先做起來，在學習實踐中不斷提高，養(yǎng)成習慣；還可以通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。以年級為單位，通過自評，小組評和教師評，評出“預習習慣小明星、上課習慣小明星、作業(yè)習慣小明星、復習習慣小明星”等若干人，期末學校評選綜合學習習慣小明星，頒發(fā)證書和獎品，在全體同學中予以表彰。班級還可以結(jié)合這項活動，開展班級內(nèi)評比競賽活動。讓學生在學習習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人翁的作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習慣、改正哪些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習習慣明星，爭創(chuàng)學習習慣明星班。利用板報、櫥窗、電子屏等多種形式，顯示培養(yǎng)良好學習習慣的具體作法是什么，使學生隨處可見，使良好的習慣和作法深入人心。每到一個學習環(huán)節(jié)，相應良好的習慣和作法立刻就會浮現(xiàn)腦中，轉(zhuǎn)化為具體的行動。

（二）建立健全領導機構

為加強學生學習習慣培養(yǎng)的管理，解決學習習慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使學習習慣培養(yǎng)能正常、穩(wěn)步地進行，成立“學生學習習慣培養(yǎng)領導小組”。

組 長：孫克勤

副組長：劉向榮 蘇彥斌 郭愛忠

成 員：燕培雄 蘇悅 李文君及各班班主任

“學生學習習慣培養(yǎng)領導小組”負責學習習慣培養(yǎng)方案的制定、督促實施、指導和考核評價。

（三）制定切實可行的計劃、方案

科學可行的計劃和方案的制定，是保證學生學習習慣培養(yǎng)扎實有效進行的關鍵?？迫谓處熃Y(jié)合自己教學實際和學科特點，幫助學生歸納出本學科應該具有的良好學習習慣，從中找出學生學習中最基本、最關鍵、最關注、最急需改變的學習習慣作為突破口。制定本學科學習習慣培養(yǎng)的具體措施計劃，有計劃分階段的進行指導和幫助，并輔以必要地激勵、檢查措施，引導其在短時間內(nèi)有所改變并體會到努力獲得的成效。不妨從最基本、最細微的學習習慣著手，如：書寫潦草不講規(guī)范、不善于記憶、不能利用零散時間投入學習、上課不能迅速進入學習狀態(tài)、不善于動手書寫和演算、不愿暴露自己的問題和老師交流少、不善于表達自己的意見和觀點、作業(yè)不認真等等。

四、學生學習習慣培養(yǎng)的方法建議

總的做法是：抓小抓早，分段訓練；點滴抓起，持之以恒；嚴格要求，反復訓練；針對特點，科學訓練。具體方法如下：

1.警示提醒法。在教室醒目之處，貼一些警戒學生的格言警句，用以隨時提醒自己，按規(guī)范學習，防止隨意性行為。

2.工作程序法：設計一些常規(guī)性學習活動程序，規(guī)定每項活動的時間，內(nèi)容，每天堅持按程序，按要求進一步學習，防止隨意性行為。

3.一日反饋法（一周或一月總結(jié)法）：每天晚休息前，回憶一天學習活動中哪些按規(guī)范做了，哪些沒有做好。督促自己明天糾正，防止養(yǎng)成不良習慣。

4.懲罰強化法：學生做的對的給予獎勵表揚，錯的批評懲罰，多次強化，就會形成條件反射，逐漸使正確的行為方式固定下來，形成良好的習慣。懲罰并不是指體罰或變相懲罰，而是指能激勵效應的懲罰。

5．家校聯(lián)系法：某種意義上說，學生已有習慣的好壞以及良好習慣的培養(yǎng)很大程度上取決于家庭教育。讓家長共同參與進來，通過家長會、家訪、家校記錄卡等各種途徑與家長加強聯(lián)系與溝通，及時反饋與交流，讓家長知曉孩子需要養(yǎng)成哪些好習慣，怎樣養(yǎng)成，家長應該在家配合學校做哪些事。只要家校雙方齊心協(xié)力雙管齊下，學生好習慣的養(yǎng)成一定事半功倍。

6.競賽促進法：利用學生爭強好勝，榮譽感強的特點，開展好習慣的競賽。7.榜樣示范法。把學習習慣好的同學或某個同學的好習慣作為榜樣，號召大家學習仿效。

8.機械重復法：在一段時間內(nèi)圍繞某一活動開展訓練，時間久了自成習慣。9.統(tǒng)一合力法：統(tǒng)一要求和指導，形成最大合力。習慣形成的最大特點就是在一定時期內(nèi)，在特定的情景下，不斷地重復一種行為。如果各學科教師都能夠統(tǒng)一要求，在一定的時間內(nèi)，同時注重學生的一種學習習慣的培養(yǎng)，不但能夠形成一種良好的氛圍，增強學生形成好習慣的意識，而且給學生提供了大量重復好的學習行為的機會，好的學習習慣就能形成。

10.評價獎勵法：分年級組、班級、學科，學生四個系列，對相關教師、學生進行物質(zhì)和精神雙重獎勵。

五、注意的問題

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養(yǎng)成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數(shù)多了，才會變成自覺的行動。

所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內(nèi)化的過程。

所謂“恒”，就是“持之以恒 ”。

府谷縣第二初級中學

2015年8月

第三篇：小學生學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生養(yǎng)成教育實施方案

夏莊小學 二零一七年二月

小學生學習習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想

養(yǎng)成教育是我校教育的根本任務和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是關鍵的一環(huán)，為學生健康成長創(chuàng)造性地開展工作奠定基礎，狠抓落實，注重實效，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新篇章。

二、組織機構

養(yǎng)成良好的學習習慣由學校領導來指導，下設工作小組，負責學習習慣教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實工作。組 長：杜玉建 副組長：曹祿

組 員：王劍鋒 邢會岑

三、學習習慣養(yǎng)成教育達到目標

1、學會傾聽的習慣

（1）上課時不做小動作，不做與學習無關的事。（2）能認真傾聽其他同學發(fā)言。（3）能給予積極的評價（4）能仔細傾聽老師講解。（5）能按要求認真練習。

2、善于思考的習慣

（1）上課專心聽講，認真思考，能積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，并能大膽發(fā)表自己的見解。（3）課前能預習，不明白的問題能做好標記。

3、敢于提問的習慣

（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯。（2）發(fā)言時，身站直，口齒清，能用普通話，聲音洪亮。（3）對不懂的問題能主動向教師請教。

4、與人合作的習慣

（1）能主動和同學、老師合作，共同解決問題。（2）與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。（3）能清楚地表達自己的觀點和見解。

5、自主讀書的習慣

（1）邊讀邊想、圈點勾畫。（2）和書交朋友，廣泛閱讀。

（3）不讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛護書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（5）早到后能設法早讀。

（6）常寫讀書筆記，注重知識的積累。

6、認真書寫的習慣

（1）讀寫姿勢端正，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執(zhí)筆處離筆尖一寸。

（2）書寫工整，作業(yè)、卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。（3）文字和符號規(guī)范，格式美觀，符合老師的要求。

7、自評互評的習慣

在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。

8、搜集資料的習慣

（1）能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實地考察、走訪調(diào)查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自身的知識面。（2）對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。

9、動手實踐的習慣

（1）能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗。（2）工具準備充分，不丟三落四。（3）能運用所學知識解決實際問題。

10、按時完成作業(yè)的習慣

（1）在校時能完成作業(yè)再去玩，對作業(yè)中的錯誤能即時訂正。（2）盡早完成家庭作業(yè)，睡前交家長檢查。（3）睡覺前對當天學習的主要內(nèi)容能進行回憶。（4）認真完成，并仔細自查作業(yè)。

四、責任落實

學習習慣養(yǎng)成教育責任人：杜玉建 具體實施人員：全體任課教師

五、具體實施辦法

每周完成一項指標，有計劃，有落實。

六、良好習慣養(yǎng)成應注意的問題 ：

1、高度重視，常抓不懈。小學生學習習慣養(yǎng)成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此學校要高度重視此工作，把學習習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，要建立長效評比機制，促進工作長期開展。

2、目標要一致。學習習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，要注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，班級的要求與學校的要求要一致；任課教師的要求與班主任的要求要一致；低年級與高年級的要求要一致；家庭的要求與學校的要求要一致。否則的話，學生就會無所適從。

3、行為引導，反復訓練。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當復雜的發(fā)展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓訓練過程，可以根據(jù)訓練內(nèi)容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條；再訓練一條，再鞏固更多。通過反復抓，抓反復，真正實現(xiàn)學生錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉(zhuǎn)化。

4、家校配合，形成合力?！凹彝ナ橇晳T的學校，父母是習慣的教師。” 要各班要采用召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊等靈活多樣的方式，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好學習習慣的教育，形成家校合力、齊抓共管的局面。

學習習慣的培養(yǎng)是小學教育的重要任務，我們要認真總結(jié)以前的經(jīng)驗和做法，根據(jù)新時期的要求和學校實際，進一步發(fā)展完善教育方案，創(chuàng)出自己的特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

第四篇：小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究課題實施方案

《小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究》

課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對小學階段的學生進行養(yǎng)成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在`一定程度上熏陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現(xiàn)狀，提高小學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構建和諧社會盡責出力。

二、理論依據(jù)和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強小學德育工作的實效性。

研究禮儀養(yǎng)成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以“賞心悅目”之感，禮儀能調(diào)節(jié)人與人之間的關系，在學校，能夠使師與生、生與生的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、實驗目標

（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀養(yǎng)成教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構建以禮儀養(yǎng)成教育

活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

3、通過課題研究，促進教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

4、力爭形成一套針對性較強、操作性強的禮儀養(yǎng)成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。

四、實驗內(nèi)容

1、確定“樓霞小學小學生禮儀常規(guī)”內(nèi)容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學生良好禮儀習慣的具體內(nèi)容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養(yǎng)小學生良好禮儀習慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。

4、試編小學生禮儀教材，嘗試開設禮儀課。依據(jù)小學生思想品德形成的規(guī)律和兒童年齡特征，以“禮儀規(guī)則”為主要內(nèi)容，編制“樓霞小學禮儀教材”，突出形式上的生動活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學化和序列化。

五、實驗原則

1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和成人化誤區(qū)。

2、系統(tǒng)性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。

4、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質(zhì)，全面提高育人質(zhì)量。

六、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結(jié)，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，多種方法結(jié)合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學經(jīng)驗總結(jié)，提高經(jīng)驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我?，F(xiàn)有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結(jié)合，以副班主任為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文；評選德育科研能手。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明

班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比樓霞禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），并來期舉行“樓霞禮儀之星”報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導二級子課題發(fā)展策略。二級子課題自2012年2月至2013年7月，其發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期

七、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2012年2月至2014年7月，分三個階段完成：

第一階段：2012年2月至2012年3月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。（12年2月至3月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年4月至2013年1月（實驗階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動，同時舉行“良好禮儀養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會，探索禮儀教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗。

——結(jié)合少先隊主題教育，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結(jié)階段）

——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報告，接受結(jié)題評審。

八、實驗的保障措施

制度：子課題負責制、成果評審與獎勵、科研論壇、年會（細則另附）

九、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

（一）實驗領導小組

組長：石命華副組長：戴敏亮

（二）指導小組（待定）

（三）二級子課題實驗組成員

7位教師為核心參與人，樓霞小學全體班主任參與課題研究。

第五篇：幼兒習慣養(yǎng)成教育實施方案

瑞塔鋪鎮(zhèn)中心幼兒習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想

在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》的指導下，深入貫徹落實縣教育局關于“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成”的工作要求，以《桑植縣教育局幼兒習慣養(yǎng)成教育常規(guī)與考核細則》為指針，根據(jù)幼兒年齡特點確定養(yǎng)成教育內(nèi)容，探索培養(yǎng)方法，創(chuàng)造性地開展教育活動，達到家園共同促進幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的目的。

二、目標內(nèi)容

幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標

1、生活衛(wèi)生習慣目標：

（1）洗手：知道并會按正確順序洗手，能在飯前、加點前、大小便后、手臟時流水肥皂洗手。注意節(jié)約用水，不玩水，保持地面整潔。

（2）飲水、進餐：A:能集體定時適量飲水，不喝生水，能在口渴時主動飲水，正確使用自己的口杯。B:愉快安靜地進餐，坐姿正確，正確使用餐具，細嚼慢咽，不挑食，不剩飯，不掉灑飯菜，正確使用餐巾，會添飯菜。

（3）入廁：不將小便弄在池外，便后會用紙擦凈屁股，沖凈便槽，整理好衣服。能按時、及時大小便。

（4）睡眠：能安靜迅速地脫衣上床，整齊地擺放鞋子，安靜入睡、姿勢正確。會整理被褥，穿脫整理衣服，會合作抬小床。

（5）公共衛(wèi)生：不隨地吐痰，能將雜物放到指定地方，不亂涂亂畫。

（6）衛(wèi)生常規(guī)：不摳鼻、不挖耳朵，不將異物塞入耳、鼻內(nèi)，不用手搓擦眼睛。知道保護視力、保護牙齒，不吃手，不對著人打噴嚏。勤理發(fā)、勤洗澡，勤剪指甲，正確刷牙。

2、學習習慣：（1）學會傾聽，做事專心，不打擾同伴。

（2）坐、立、行、繪畫、寫作姿勢正確。

3、品德行為習慣：

（1）主動、正確使用禮貌用語，待人熱情大方。

（2）自覺愛護幼兒園的玩具、用具、圖書；會整理玩具、圖書和學習用具，會修補圖書。

（3）愛護花草樹木，不采摘，并能提醒別人愛護。

（4）能遵守幼兒園、及班級的各項規(guī)則。

（5）能遵守公共場所的行為規(guī)范，愛護公共設施。

（6）愿意做力所能及的事，主動為他人和集體服務。

三、實施措施

（一）規(guī)范教師行為

首先組織教師學習《幼兒園教師行為規(guī)范》，讓老師們對教師的精神面貌、語言、行為以及儀表等要求有了全面的認識，然后結(jié)合我園實際，重新制定了新的《日常工作要求》，包括安全、教育教學、生活活動、衛(wèi)生保健、行為習慣等方面，每一項都進行了比較全面而細致的要求。如組織教育教學活動要嚴格按照一日活動計劃和課時計劃開展；行為習慣方面，要求老師提前5分鐘到崗，著裝整潔大方，上班時間不穿太暴露的服裝，不穿拖鞋，鞋跟不可過高過細；同時要愛護公物，厲行節(jié)約，搬動桌椅、幼兒用床要小心輕放，下班前關好門窗、電源等。

（二）強化幼兒園教育

1、加強班主任工作培訓，通過學習使班主任高度重視幼兒習慣培養(yǎng)工作，能根據(jù)幼兒年齡特點有針對性地、創(chuàng)造性地開展習慣培養(yǎng)工作。

2、優(yōu)化幼兒一日活動，加強幼兒習慣培養(yǎng)方法的研究，突出趣味性和實效性。

3、創(chuàng)設幼兒良好習慣養(yǎng)成氛圍，充分發(fā)揮墻飾、板報的教育作用。

（三）協(xié)調(diào)家庭教育

定期召開家長會，加強與家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認識到幼兒園開展幼兒文明行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到家長的支持與配合。

（四）依賴社會教育

要加強與園外教育機構的聯(lián)系，吸取先進經(jīng)驗，拓寬教育途徑，主動爭取支持與配合，調(diào)動一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、具體工作內(nèi)容：

1、加強幼兒自我服務勞動比賽活動，每學期至少開展一次幼兒勞動比賽，鍛煉幼兒的自理能力。

2、結(jié)合幼兒園健康教育內(nèi)容，開展幼兒良好習慣培養(yǎng)主題教育，并在班級主題墻張貼相關教育內(nèi)容。

3、開展“我的好習慣”攝影展活動，號召幼兒在家在園都要養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、開展“幼兒良好習慣的培養(yǎng)”教師論壇交流活動，交流教育經(jīng)驗，提出新的工作目標。

5、開展幼兒良好習慣培養(yǎng)方法的研究論文征集活動及幼兒良好行為習慣培養(yǎng)研究討論很多，總結(jié)經(jīng)驗，共同提高。

6、評選“愛勞動的好寶寶”、“尊老敬老好寶寶”、“團結(jié)友愛好寶寶”等活動，使德育成效更顯著。

為了養(yǎng)成良好行為習慣，使幼兒終生受益，最終形成個人良好地品質(zhì)，幼兒園常抓不懈，不定時檢查評比，成績記入各班考核成績中，以此督促活動落到實處。