第一篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題

開 題 報(bào) 告

羅田縣駱駝坳茶園沖小學(xué)課題組

一、課題名稱及性質(zhì)類型：

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

本課題為湖北省羅田縣駱駝坳茶園沖小學(xué)課題，屬實(shí)用性，探索研究性課題，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育研具有重要意義。

二、課題研究的目的及意義：

新課程改革自提出以來，經(jīng)過十余年的醞釀、推廣和實(shí)施，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，進(jìn)一步指明了實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加快了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

首先，小學(xué)生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。良好習(xí)慣表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。良好習(xí)慣給小學(xué)生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善

人性的藝術(shù)環(huán)境。

其次，小學(xué)生思維和語言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。日常行為習(xí)慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。

三、課題研究的具體內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)生內(nèi)隱的研究；農(nóng)村小學(xué)生引起注意的習(xí)慣；專心

思考的習(xí)慣；

2、定向思維的習(xí)慣；批評(píng)的習(xí)慣；求異的習(xí)慣；求證的習(xí)慣；

反思的習(xí)慣；

3、外顯的習(xí)慣——專心聽講，大膽表達(dá)，認(rèn)真閱讀，及時(shí)摘記。

4、獨(dú)立鉆研的習(xí)慣；專心作業(yè)的習(xí)慣；按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、合作共事的習(xí)慣；合理擺放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；合理安排作息

時(shí)間的習(xí)慣。

6、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣；快速反應(yīng)的習(xí)慣。

四、課題相關(guān)研究的現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)的突破與創(chuàng)新：

習(xí)慣，是有機(jī)體在適應(yīng)環(huán)境過程中所形成的對(duì)外界刺激的比較穩(wěn)定的反應(yīng)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在學(xué)習(xí)過程中形成的有助于提高學(xué)習(xí)效益、促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的比較穩(wěn)定的反應(yīng)方式。環(huán)境影響著習(xí)慣，習(xí)慣和過程同步。2001年7月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），為基礎(chǔ)教育的課程改革吹響了進(jìn)軍的號(hào)角?！毒V要》在“課程改革的目標(biāo)”中明確提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！薄案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，這是本次課程改革實(shí)施中無法回避的一個(gè)重要課題。

長(zhǎng)期以來，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)接受，學(xué)生是裝載知識(shí)的容器和演練技能的機(jī)器。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程就是接受、記憶。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容不考慮學(xué)生的個(gè)性化感悟，它強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化；學(xué)習(xí)過程也不考慮學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過程，它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的掌握。學(xué)生是被臵于客體的地位，他們的興趣和熱情被淡化了，他們的創(chuàng)新被抹煞了，他們的主動(dòng)性也沒有充分發(fā)揮的必要，一切只要跟著老師設(shè)定的途徑，按部就班就可以了。這種消極的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生許多的不良習(xí)慣：習(xí)慣于按照教師既定的思路思考問題，習(xí)慣于揣摩教師的正確答案，習(xí)慣于等待別人的幫助、等待別人的現(xiàn)成答案等。新課程定義的新的學(xué)習(xí)方式，是指自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)。毫無疑問地，當(dāng)實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，必然會(huì)引起學(xué)習(xí)習(xí)慣的變革。沒有新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，新的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)寸步難移。

實(shí)際情況也是如此，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的時(shí)候，許多學(xué)生竟然感到無所適從。他們的興趣和熱情倒是被調(diào)動(dòng)起來了，但是往往停留在“形式”本身，而且容易陷入“把輕松當(dāng)放松、把放松當(dāng)放肆”的尷尬局面。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，總是有不少的同學(xué)成了“孤家寡人”，找不到合作伙伴，有的根本不愿意加入小組，坐在位臵上卻無所事事，以至于被“邊緣化”，甚至成為“局外人”，與這種學(xué)習(xí)方式格格不入。就是小組學(xué)習(xí)也大多流于形式。大多數(shù)教師都是預(yù)先規(guī)定了小組成員和小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)成了以小組長(zhǎng)為中心發(fā)言、其他小組成員摘錄現(xiàn)成答案的另一種“一言堂”，只不過更為隱蔽和時(shí)髦罷了，并沒有真正“合作”，以至于匯報(bào)發(fā)言時(shí)，仍然說“我認(rèn)為”，而不是通過小組的交流和整合然后說“我們小組認(rèn)為”。讓學(xué)生提出問題，卻提不出什么有深度的問題。做作業(yè)不講究質(zhì)量，反正老師會(huì)改的。這些現(xiàn)象就是在某些特級(jí)教師的公開教學(xué)中，也普遍存在著。許多的公開課上，教師演示著的都是熱熱鬧鬧的“作秀”活動(dòng)，有的甚至連“作秀”都做不了，只好趁小組學(xué)習(xí)或者自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師暗中給學(xué)生“指導(dǎo)”一點(diǎn)猛料，以便在匯報(bào)的時(shí)侯，向聽課老師展示“驚人之語”。（只要比較一下教學(xué)雜志上發(fā)表的該教師在甲地的課堂實(shí)錄和該教師在乙地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的用詞造句具有高度的一致性。）課外學(xué)習(xí)狀況更糟糕：想不到可以去查參考資料，有豐富的資源卻不知道怎么利用，知難而退，淺嘗輒止，等等，這些現(xiàn)象很大程度上制約了教師實(shí)施新的教學(xué)方式，自然也為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式設(shè)臵了重重障礙。在這種情況下，我們認(rèn)為很有必要研究：在新課程背景下，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思和重新構(gòu)建的問題。

五、課題研究的計(jì)劃：

（一）研究的思路、過程與方法：

1、課題組設(shè)計(jì)課題研究方案、申報(bào)立項(xiàng)

2、開題并按計(jì)劃實(shí)施方案，包括活動(dòng)過程中的研究報(bào)告的提出，研究論文的撰寫，資料的匯報(bào)，階段性小結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)應(yīng)做好各階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，案例及相關(guān)的案例分析。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評(píng)比工作

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查分析與對(duì)策研究

4、問題及原因分析

5、采取對(duì)策方案

6、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣實(shí)施

7、實(shí)施效果調(diào)查分析。

(二)課題研究的具體進(jìn)度安排

第一階段：（2007年9月至2007年12月）準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。

1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。

2、采用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。4、2007年12月 第一階段的小結(jié)。

第二階段（2008年1月至2009年7）

1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃；按計(jì)劃全面實(shí)施研究。

2、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典

型課例和活動(dòng)錄像等資料。

3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。4、2009年7月 中期階段性小結(jié)

第三階段（2009年7元月至2010年1月）總結(jié)驗(yàn)證階段。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。

2009年7月至2009年12月，每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫總報(bào)告。按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像，對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。

六、成果展現(xiàn)形式：

自主：自主性、獨(dú)立性←→自覺專心：自覺安排，獨(dú)立鉆研，不

受干擾

合作：協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性←→虛心學(xué)習(xí)：虛心請(qǐng)教，合作共事，整

合提高

探究：鉆研性、創(chuàng)造性←→善于思考：質(zhì)疑問難，探究建構(gòu)，大

膽創(chuàng)新

七、課題組成員：

1、課題研究指導(dǎo)人員

高永平唐東曙

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)： 徐國(guó)強(qiáng)

組 員： 王興中 夏幼民

負(fù)責(zé)課題的管理，課題的宣傳活動(dòng)，課題的具體組織實(shí)施活動(dòng)，課題的資源及課題的資金來源，課題的上傳下達(dá)等。

3、課題研究實(shí)施人員

組 長(zhǎng)：夏衛(wèi)紅

成 員：張 立 王為民 夏幼民

徐尚兵 王金平王興中

王先華 汪存德 張秀平夏漢橋

負(fù)責(zé)課題的申報(bào)立項(xiàng)活動(dòng)，課題的記載，課題的具體進(jìn)行，課題的階段小結(jié)，材料的準(zhǔn)備，資料整理分類，課題的檔案管理，階段性

成果匯報(bào)，接題報(bào)告等。

積極參加課題活動(dòng)，配合課題組搞好本校的教科研工作，服從分工，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的各項(xiàng)課題任務(wù)，搞好教育教學(xué)工作。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。

一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師來說，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了，解散重做，做好了表揚(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動(dòng)作；②聽——聚精會(huì)神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、情感帶動(dòng)，言傳身教，潛移默化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會(huì)到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早

讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng)，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動(dòng)作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對(duì)，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個(gè)作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時(shí)提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個(gè)紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會(huì)來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會(huì)一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會(huì)悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓

起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

“培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”課題實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

二、課題研究的目的意義

以學(xué)?！芭囵B(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”大課題總的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系，研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，探索最佳育人途徑。

三、主要實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)研究能力；

２、結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)查研究對(duì)象現(xiàn)在學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ３、初步探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；

４、初步構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。

四、研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、持久性興趣保持策略、學(xué)習(xí)方式、抵抗干擾能力培養(yǎng)。

五、具體實(shí)驗(yàn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣與成敗。本，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，初步完成小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究。

（二）研究方法

科學(xué)研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調(diào)查問卷法：本實(shí)驗(yàn)中需要研究小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，在訓(xùn)練過程中需要了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及人格發(fā)展水平，這些都可以借助問卷調(diào)查法，收集到比較客觀的信息，進(jìn)行信息資料處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對(duì)研究對(duì)象、對(duì)教師以及父母都可以運(yùn)用個(gè)別訪談的方法，活得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和反饋信息。同時(shí)，本課題擬訪談專家和他們探討小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要理論和方法。

3、個(gè)案研究法：建立好、中、差典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)全程檔案，作為評(píng)估和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

4、文獻(xiàn)研究法：本課題將對(duì)古今中外已有相關(guān)理論作基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作綜合性研究。

（三）深入調(diào)查研究，客觀掌握實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。

（四）多措并舉，初步探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須通過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是教育的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上完成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課堂是主渠道，利用課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。

（1）將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并在課堂教學(xué)中采取各種有效的教育方法一一落實(shí)。

（2）課堂中正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的理念和方法引導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師始終要以欣賞、激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（4）行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，充分利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)突出抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化和從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

對(duì)已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識(shí)，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長(zhǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。

２、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

按照新課程的要求，我校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將以上活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，探索實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)。教研室、大隊(duì)部將組織學(xué)生開展多種形式的教育活動(dòng)．如：舉辦藝術(shù)節(jié)，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會(huì)、手抄報(bào)展、故事會(huì)等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的好習(xí)慣。

⑵ 組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

３、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

小學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同。在具體操作中，還應(yīng)在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（１）建立學(xué)生檔案。每個(gè)學(xué)期伊始，在對(duì)學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，通過自評(píng)、他評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容中的條目做出判斷，記錄在學(xué)生檔案中，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣特別嚴(yán)重的學(xué)生作為個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象。

（２）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生檔案中所反映的情況，教師有計(jì)劃、分步驟地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中要幫助學(xué)生查找出形成不良習(xí)慣的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，再通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。

12月份，初步構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系突出以下特點(diǎn)： １、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對(duì)照評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容。

２、評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，便于評(píng)價(jià)主體運(yùn)用。通過探索，逐漸建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)科學(xué)規(guī)范。

３、評(píng)價(jià)主體要多元，便于評(píng)價(jià)結(jié)果的公平。采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元評(píng)價(jià)，全面公平評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)結(jié)果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實(shí)驗(yàn)記錄

在研究過程中，一定會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，做好總結(jié)，完善實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學(xué)能力得到提高。

（七）實(shí)驗(yàn)班級(jí)及教師：四年四班尚振權(quán)

六、實(shí)驗(yàn)期間主要參考文獻(xiàn)：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報(bào)告》孫云曉著，接力出版社

《良好習(xí)慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編北京出版社。2006.5《穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我從事低年級(jí)教學(xué)已經(jīng)幾年了。低年級(jí)的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動(dòng)。思想開小差等壞習(xí)慣，要不斷進(jìn)行組織教學(xué)，上一節(jié)課至少要組織教學(xué)十來次。還不一定能夠達(dá)到良好的效果。小學(xué)教育能否對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底還要看小學(xué)教育能不能促使兒童的身心得到發(fā)展。為使小學(xué)教育能夠真正的促使兒童的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。其中我認(rèn)為兒童的習(xí)慣養(yǎng)成也是很重要的組成部分。我想，當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。作為我結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我想主要包括哪些內(nèi)容呢要？首先要讀書背書時(shí)要有良好的習(xí)慣，另外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是關(guān)鍵，學(xué)生在課堂上能夠大膽舉手發(fā)言，與同桌共同交流。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)做作業(yè)時(shí)定讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，檢查，驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，從而發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動(dòng)手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先、讓學(xué)生懂得在平時(shí)作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。例如，我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算四則混合運(yùn)算式題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。首先看一看有哪幾種運(yùn)算符號(hào)，看看一共有哪幾級(jí)運(yùn)算，有沒有括號(hào)，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運(yùn)算順序加以簡(jiǎn)單說說，首先看有沒有括號(hào)，如果有括號(hào)應(yīng)先算括號(hào)里面的。有哪幾種運(yùn)算順序。讓學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，讓學(xué)生逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再如學(xué)生寫字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，在語文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說寫字的姿勢(shì)，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時(shí)講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會(huì)像瞎子一樣，甚至嚴(yán)重的還會(huì)摔倒。是多么的危險(xiǎn)啊﹗聽了以后，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫字姿勢(shì)習(xí)慣。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 開題報(bào)告

遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題研究

開題報(bào)告

課 題 編 號(hào) XH20170740

課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 田曉男

申請(qǐng)人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學(xué)會(huì)制

一、課題名稱

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長(zhǎng)有效積極地配合，時(shí)間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識(shí)和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個(gè)問題。針對(duì)這樣一個(gè)特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢(shì)下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

（二）研究?jī)r(jià)值

本課題是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。

四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向

而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

五、研究目標(biāo)、研究對(duì)象及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

（二）研究對(duì)象及內(nèi)容

由于本校規(guī)模小，所以研究對(duì)象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計(jì)師生問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課

題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們?cè)诓煌n堂情景中的表現(xiàn)

方式，同時(shí)要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個(gè)案研究，從中找出規(guī)律。

七、實(shí)施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會(huì)等，報(bào)盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。主要工作：

① 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。

主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長(zhǎng)：付春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）

副組長(zhǎng)：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。

（2）完善課題考核、評(píng)估制度。

（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)

勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。

九、效果預(yù)測(cè)及最終成果

（一）效果預(yù)測(cè)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平

在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過程中家長(zhǎng)們開始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報(bào)告。