第一篇：淺談思想品德課如何激發(fā)學生學習興趣（本站推薦）

淺談思想品德課如何激發(fā)學生學習興趣

陳興民

興趣是最好的老師。學生的學習興趣是推動學生學習的重要因素之一。如何培養(yǎng)思想品德課的學習興趣是每一位思想品德老師值得積極思考的問題。筆者通過短暫的教學實踐，簡單歸納了激發(fā)學生學習興趣的幾種方法。

興趣是一種無形的動力，當我們以興趣為前提去從事某項活動時，就會很投入，而且印象也會很深刻。我們每個人都會優(yōu)先注意他感興趣的事物并心馳神往地去活動。興趣表現(xiàn)出的力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是指人們在獲取知識、探究某事物或從事某種活動的心理傾向。興趣不僅僅是對事物表面的關心，更是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到愉悅感和心靈上的滿足。

學習興趣是指一個人對學習的一種積極向上的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學上來說，“興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量”。學生如果對某一門學科有較大的興趣，就會肯于鉆研，樂于探究，從而提高學習效率達到良好的學習效果。興趣可以成為學生進行學習的誘因，又可以成為學生良好學習慣的結果。學習興趣是學習動機中最活躍的因素之一。我國古代著名教育家孔子在《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這句

話中提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態(tài)度，認為必須培養(yǎng)學生濃厚的興趣，才能引導學生取得良好的學習成績，強調的就是興趣在學習中的重要作用。此外，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”?？梢?，如果我們在思想品德教學過程中能有效激發(fā)起學生的學習興趣，就能激活學習的主體，使其有效地接收教學信息并自主的學習，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。如此，使教和學得到了和諧統(tǒng)一的發(fā)展，教學效率和學習效率也隨之大幅度提高?？梢哉f激發(fā)學生學習興趣對于教師教學和學生的學習都是一個很好的策略，達到教與學的雙贏甚至多贏。思想品德課是中學德育教育的主陣地，擔負著中學生德育教育的重要職責。但一直以來，思想品德課被人們看作是一門說教課程，枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣是至關重要的，它對提高中學思想品德課教與學的雙重效果，培養(yǎng)中學生良好的思想品德素質都具有直接的作用。那么，教師在思想品德課教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

一、案例、故事、笑話、公益廣告激發(fā)學習興趣

理論知識往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明一個知識點則會更容易讓學生接受與掌握。如筆者在講《做一名友好往來的使者》時，引用了《早點》、《不是東西》兩則小笑話，使學生在歡樂的氣氛中深刻地體會到了文化的差異。可見，在教學中適當?shù)卮┎逡恍┥鷦佑腥さ睦?，可以很好的激活課堂的氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，學生在輕松愉快的氣氛中學起來就會更加得心應手。因此，教師在備課時就應該多下工夫、多搜集一些案例、故事、笑話、公益廣告。當然，對于資料的選擇也是有講究的，舉例并不是多多益善，也不是讓學生一看了之、一笑了之。而應該做到恰到好處地引用與解析，這樣教與學的效果才會達到最佳。思想品德課教師在教學過程中可充分發(fā)揮案例、故事、笑話、公益廣告的作用，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于學習這門課，調動其學習積極性，這無疑是提高思想品德課教學有效性的良方。

二、巧用經(jīng)典名家名言激發(fā)學習興趣

中華民族有著源遠流長、博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)典名家名言是其魅力瑰寶之

一。自古以來，經(jīng)典名家名言的教育作用與影響力就受到人們的重視。膾炙人口的名篇佳句，在適當?shù)臅r候說出來，不僅讓人耳目一新，同時使人記憶尤深。結合這一特點，把經(jīng)典名家名言運用在思想品德的課堂教學中，會產(chǎn)生良好的效應。例如，筆者在講《日新又新我常新》這一課，告訴學生要如何全面認識自己時，道出了“當局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。學生聽后頓覺醒悟、興趣大增，自覺將這些話記在了課本相應的知識點旁。此外，對課本上出現(xiàn)的名家名言進行解釋分析，也能使學生更好的體會學習的知識點，有效的在課堂上吸收所學的知識，減少課后記憶的負擔。如此看來，教師適時、恰如其分的引經(jīng)據(jù)典，能有效地撥動學生的心弦，促進思維的活躍，想象的豐富以達到持久的記憶效果，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思想品德課的教學實效都有積極的作用。

三、新聞時事述評激發(fā)學習興趣

初中思想品德課程的考試近年來加入了時事知識的測試。為了應對這一考試內容，許多教師一般采用臨考前讓學生集中背誦的方法，可是因為內容繁多，效果往往不盡如人意。但是，如果讓學生在平時就接觸和了解一些時事內容，效果可能就大不相同。教師可以讓學生自己在課余時間自主選擇一些人們普遍關注重大新聞，然后在課堂上對這些新聞熱點進行述評，讓學生一起討論、總結，教師給予點評，會大大增進學生上思想品德課的興趣，收到意想不到的教學效果。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生“家事、國事、天下事，事事關心” 的良好學習態(tài)度，同時也輕松應對了時事測試。

近年來，西方的一些研究者分別研究了個人興趣和情境興趣對學業(yè)成就的影響。研究結果表明，個人興趣和成就之間的相關接近30％；有興趣的課堂教學和學習材料對學習成就有很大的影響。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師”。因此，在思想品德課教學中教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，教師只有認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，就一定能達到提高思想品德教育教學有效性的目的。

第二篇：如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣

如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣

西昌市川興中學 高穎

古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。只有以我們的激情、智慧和富有創(chuàng)造性的勞動，注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學生好學樂學，才能使學生全面發(fā)展，達到我們的教學目的。當然，在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法有很多，這就需要我們根據(jù)教學內容選用合適的教學方法進行教學，才能收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，調動學生的自主學習積極性，從而真正讓學生喜歡上思想品德課，也讓我們的課堂更加精彩。

我認為要培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣、快樂教學，可以從以下幾個方面入手：

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道“三人行必有我?guī)煛?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以 放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能輕松快樂起來。

二、巧妙的課堂導入，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開 頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。比如八年級第七課《剖析從眾》，對于“從眾”這種生活中最常見的現(xiàn)象，很多同學是常常犯但又并沒意識到。我就采取了“情境導入”的方法來引入新課。進教室后我并沒有馬上開始講課，而是望向窗外，好像被外邊的什么事情吸引了，忘記了講課，不到半分鐘，很多同學也紛紛向窗外望去，有些坐在教室中間的同學還站起身來，努力地向外望，還互相詢問著“怎么呢？發(fā)生什么事呢”待我觀察了兩分鐘后，我問同學們“你們在看什么？”而給我的回答都是：“不知道，大家都在看，我也看看是什么?！弊詈笪腋嬖V大家這是今天做的一個小實驗，很不幸，同學們都在這個實驗中失敗了，從而引出這節(jié)課要學的內容。學生們既慚愧又饒有興趣的開始了今天的學習。

三、引用故事情節(jié)，以情求趣

思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。七年級思想品德課的教學內容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進 行教學。剛從小學過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。例如，七年級下冊《法律初探》、《心中的規(guī)則》這兩課就可以大量的舉案例、講故事，讓學生們從這些鮮活的、真實的案例中來了解法律是神圣的、是不容侵犯的，也是我們每個人必須遵守的行為準則。

四、理論聯(lián)系實際，以實增趣

盡管有許多學生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現(xiàn)象和社會熱點問題卻很感興趣。比如北京奧運會、美國大選、金融危機等等，都是學生關心的問題。因此，在教學中要使教學內容貼近學生實際，把他們想學的、愛學的內容搬進課堂，這對激發(fā)學生的學習興趣、促進學生綜合素質的提高都有好處。教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，在課堂上也可以組織一些小活動。如教材中講到如何正確對待上網(wǎng)問題，我首先讓學生課前做了一個問卷調查：讓學生去調查學校里、身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們如何看待上網(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學生根據(jù)調查采訪的資料，寫一篇《如何看待上網(wǎng)》的調查報告。學生通過實際調查采訪，使他們認識到網(wǎng)絡是 把“雙刃劍”，認識了上網(wǎng)有利也有弊利與弊。然后進行了一次辯論課。選出正反兩方各四位同學，就收集的材料以及問卷調查報告展開辯論。從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！蔽蚁?，課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！當然，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以妙引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖添趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了道德的熏陶，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到目的，真正實現(xiàn)寓教于樂。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”我們只有充分發(fā)揮他們的主動性、個性、創(chuàng)造性，才能使我們的課堂充滿生命的活力。使學生從被動地“要我學”轉向發(fā)自內心地“我要學”，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣

淺談如何培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣

摘要：探索激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其思維能力，成為當前教學的重要任務，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣呢？ 就要在教學方式方法上多下功夫。通過巧設新課導入，巧設疑問，以幽默的語言，創(chuàng)設故事情境，運用多種媒體手段，創(chuàng)設視聽情境，巧留時空空白，創(chuàng)設懸念情境，建立良好的師生關系等途徑來培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：學習激發(fā) 興趣 培養(yǎng) 方法

正文：根據(jù)新課程標準的要求，探索激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其思維能力，成為當前教學的重要任務，孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“好” “樂”就是愿意學，就是喜歡學?？梢娕囵B(yǎng)興趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣呢？ 在授課中，要激發(fā)學生的學習興趣，在教學方式方法上還要多下功夫。

一、巧設新課導入，引發(fā)學生興趣。

創(chuàng)設情境一般在開端創(chuàng)設，貫穿整個課堂為妙，正所謂“良好的開端是成功的一半”。創(chuàng)設良好的開端情境，能一下子吸引學生，激起他們的求知欲望，使他們融入情境氛圍中。如學習《燦爛的中華文化》時，可用舞蹈《千手觀音》或2008年北京奧運會的開幕式片段來引入，使學生在領略中華民族文化的同時，感受到中華文化博大精深的特點，再逐步引導學生了解中華文化的創(chuàng)造者、中華文化的生命力及中華文化的地位和影響，層層深入，步步推進，學生在設定的燦爛的中華文化氛圍中，去了解知識點，探究其原因。用“一石激起千層浪”的方法激發(fā)學生學習的興趣，自然比蒼白無力的講述效果顯著得多。

在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節(jié)課的教學內容和效果。好的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣和強烈的探求欲望，讓課堂活躍起來。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容。形式多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當?shù)谋扔鞯?。只有生動有趣，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感所以說，教師妙趣橫生的導入，會使課堂更加活躍，學生興趣濃厚。

二、巧設疑問激發(fā)學生學習興趣。

“學起于思，思起于疑”。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興

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趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論，在討論中訓練學生的思維能力，同時還可活躍課堂氣氛。比如我在講八年級下冊《學會選擇》這一節(jié)時，“云南一女大學生退學的事例”由一句“離開父母我不知該怎么活了”設計問題，教師讓學生設計一些小問題，如“她為什么會退學”“父母不在身邊就會六神無主”？

三、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。

思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學效果很低，學生厭學，教師厭教，所以教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。可采用生動形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產(chǎn)生興趣，使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學生學習積極因素。在課堂教學中理論知識比較抽象和枯燥，如果就事論事、以理析理，學生學起來也索然無味，不利于學生對知識的掌握和理解。但如果我們能夠運用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句、IQ題等來對抽象的理論進行深入淺出的講解，就會增加課堂教學的趣味性，能夠激發(fā)學生學習理論知識的興趣，例如在講授《面對挫折》一課時，就充分利用書中的漫畫等，對在青少年時代遭遇不幸，導致情緒的變化，他們是如何選擇自己的人生道路，如何選擇堅強等進行了形象地描繪和深入淺出的講解，既能讓同學們對挫折、情緒、堅強意志等行為有深刻的理解，又極大地調動學生學習的興趣。

四、構建生活課堂，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣。

中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點，難點設計問題。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統(tǒng)一。在學習《交往講藝術》這一節(jié)時，我讓學生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的？”“現(xiàn)在我們學了這一課后又該怎樣解決？”同學們積極性很高。一同學把自己因考試不理想而被父母責罵的事作為素材；還有-同學把自己第-次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越訓越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課后有的同學表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了。”一同學還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的項

鏈弄壞而被訓斥，當時很委屈?，F(xiàn)在我想到假如當時轉移話題哄哄媽媽，媽媽-定會轉怒為喜?！?/p>

五、充分尊重學生學習的主體地位

由于學生對國情教育方面的內容欠缺理論聯(lián)系實際的基礎，所以課堂上跟教師配合默契度不夠，部分教師干脆采用了“滿堂灌”，教師在講臺上說得神采飛揚，學生在下面聽得昏昏欲睡。教師沒能尊重他們主人翁的地位，發(fā)揮出學生學習的積極性，讓每位學生參與到課堂中來，課堂不會精彩。因此教學設計中教師應盡量讓學生參與到課堂中來，傾聽他們對問題的看法。如《參與政治生活》中談及依法治國知識點時所創(chuàng)設的問題：“在日常生活中，你或你的家人有沒有遇到過合法權益被侵犯的事情？如果有，問題是如何解決的？”這種問題其實比較貼近學生的生活實際，在課堂上，要盡量抓住，讓學生借題發(fā)揮，暢所欲言，課堂氣氛必然活躍，達到提高學生學習興趣的目的。在教學輔助資料的設計上，要盡量展示一些具體的數(shù)據(jù)、盡量搜集一些貼近學生生活實際的事例、網(wǎng)羅一些學生容易理解的材料，使學生在數(shù)據(jù)的對比與分析中明白個中道理。如《關注經(jīng)濟發(fā)展》中涉及“收集近年來反映我國經(jīng)濟建設巨大成就的有關數(shù)據(jù)”，用數(shù)字的形式進行比較，把抽象的理論化為直觀的數(shù)字，最終得出觀點：我國取得這樣巨大成就是現(xiàn)行經(jīng)濟制度的優(yōu)越性體現(xiàn)，可謂水到渠成。

六、建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。、七、巧留時空空白，創(chuàng)設懸念情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

思想品德新教材在內容的表達上留有適當?shù)目瞻?，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《孝敬父母》一節(jié)時，為了讓同學們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了-則材料--“一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到-個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又

鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退??”講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響?”同學們普遍認為：“如果母親繼續(xù)鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉?！边@種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

八﹑挖掘課后作業(yè)的評語，激發(fā)學生的興趣。

作業(yè)評語要有利于師生情感交流，引導學生拓寬解題思路。作業(yè)不僅是師生之間教學信息的反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。因此，作業(yè)評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導；而且能培養(yǎng)學生的學習欲望，使學生開啟心靈，激發(fā)學生探求新知的強勁動力，從而激發(fā)學習興趣。

所以，作業(yè)評語要言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵，或委婉告戒。通過作業(yè)評語，讓學生能領悟到教師對他是否關心﹑是否有信心；通過作業(yè)評語，教師盡可能把祝福﹑問候﹑關切﹑激勵﹑真誠﹑信任等表達出來，這樣會引起教與學的共鳴。

舉個例子我曾教過的學生，其他科都很優(yōu)秀；但思想品德課很差，原因就是對這門學科不感興趣，很少花時間。針對這種情況，我在給他的作業(yè)評語中寫到：“你是一個意志堅強的好學生，老師很為你的堅強意志而高興，如果你能拿出點時間來投身思想品德課學習，我想你在思想品德課上也會是一個強者”。當這位同學拿到作業(yè)本時看了又看，眼中流露的不再是自卑，強烈的激勵感使他真的就投入到思想品德課學習中去了。但畢竟學習是需要基礎的，挫折在所難免，反復也很正常。當我看見他表現(xiàn)出急噪的心情時，我便充分利用作業(yè)評語的激勵作用，給他充分的時間進行權衡反思，當時我在作業(yè)中寫到：“你已做的很出色了，換了別人根本堅持不到現(xiàn)在。繼續(xù)努力”。期待的作用真的就喚醒了他，一個學期下來，從來沒及過格的他竟考了80分。由于沒有偏科，名次也上升了。當再一次交作業(yè)時，他給我寫了幾個字：“老師，謝謝??”我很欣慰。正是這種因人而異的正向期待，促使學生心理上堅冰融化了，敵對瓦解了，使他從心理上找在弱勢科目上的自信。這就是作業(yè)評語的力量。

總之，在思想品德課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動學生的主動性和積極性，就能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，課堂效果也就更好！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

綜上所述，興趣是點燃一個人智慧的火花,是學習的推進劑。如何提高學生的學習興趣因人而異，八仙過海，各顯神通，以上只是我個人的一點淺見。我相信，只要我們能合理利用以上的方法，我們的學生一定會“親其師”而“信其道”、“樂其道”；我們的學生一定會以學為樂，欲罷不能。

參考文獻：

1、《新課程》第6期（2008年）新課程雜志社

2、《新課程》第9期（2008年）新課程雜志社

3、《新課程》第10期（2008年）新課程雜志社

4、《課程標準》人民教育出版社

5、《課程標準應遵循的幾個原則》周岳平

6、《基礎教育課程改革綱要（實行）》教育部

7、《走進新課程》北師范大學出版社

8、《思想品德》人教版、陜教版：

第四篇：如何激發(fā)學生學習興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習

《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發(fā)學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學

第五篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。