第一篇：激發(fā)學生學習思想品德課的趣督導論文

如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣

嫩江縣白云學校：孫明濤

如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣

嫩江縣白云學校：孫明濤

最好的老師，雖然新課程改革之后，與以往的教材相比確實讓學生感興趣了。但要想使思想品德課達到預期的教育目的，對學生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生深遠的影響，這是遠遠不夠的。因此，在教育教學中如何激發(fā)學生學習思想品德的興趣就顯得尤為重要。趣是

一、激發(fā)學生學習興趣的必要性

在思想品德課教學過程中激發(fā)學生學習興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，掌握心理發(fā)展特點，激發(fā)學生學習興趣。初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想品德課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學生學習品德理論的興趣，自覺地掌握所學的知識。

第二，掌握教材特點激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)行的初中思想品德課教材，從實際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學生的學習興趣，為調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力提供了契機。

第三，把握時代發(fā)展的脈搏，激發(fā)學生學習興趣。21 世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想品德課產(chǎn)生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想品德課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調(diào)，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高思想品德課的教學效果是至關重要的。

第四，激發(fā)學習興趣全面提高思想品德課教學質(zhì)量?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“好”“樂”就是愿意學,就是喜歡學，可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習,求知,這樣就會提高學生們的學習效率。因此我們可以這樣說,興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力,在思想品德課教學中起著非常重要的作用。如果學生對學習思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣,那么他就會積極主動地學習；反之，則啟而不發(fā)，學而不進，很難達到預期的效果，因此，激發(fā)學習興趣，對提高思想品德課教學質(zhì)量尤其重要。

二、激發(fā)學生學習興趣的幾種有效方法

（一）明確學習目的，培養(yǎng)學習動機?！胺彩骂A則立，不預則廢”，學生學習興趣的產(chǎn)生與課前預習是緊密相聯(lián)的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據(jù)新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、并查找與本課相關聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生，學習的熱情也高漲了

（二）巧設導語，引發(fā)學生興趣。“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發(fā)學生的求知欲，如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。如在講七年級《思想品德》下冊“人生當自強”這一課時，舉了一個意味深長的動物實驗故事，在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動物學家發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。動物學家們百思不得其解，因為這些羚羊的生存環(huán)境是相同的。于是，他們在兩岸各捉了10只羚羊，然后把它們分別送到對岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到東岸的羚羊之剩下3只。原來，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近生活著一群狼。面對這樣的生存條件，他們必須使自己強健起來。由這個故事導入新課，生活要自立，人生當自強。

（三）巧妙設疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣?！皩W起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關，辨證統(tǒng)一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。為了設疑，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。

（四）建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵。教育是心靈的藝術，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發(fā)學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產(chǎn)生興趣。

（五）應用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的認識能力，培養(yǎng)學習興趣。學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現(xiàn)代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“對外開放是我國的基本國策”這一內(nèi)容時，讓學生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質(zhì)量。

（六）通過形式的多樣化來啟發(fā)學生學習的興趣。學生學習的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學生學習的興趣。

以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣，這是指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人內(nèi)心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態(tài)勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼?，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學生學習思想品德理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣 “辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

以形象幽默的漫畫激發(fā)興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮?；蛞载S富多彩的活動激發(fā)興趣。讓學生發(fā)表意見和感想，對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議，等等。通過實踐加深對教學內(nèi)容的理解，學會用所學知識分析、解決各種社會問題及社會現(xiàn)象。

（七）巧設課堂結(jié)尾，激起學生興趣。所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進行總結(jié)是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”?？梢?，小結(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結(jié)要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思路不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節(jié)課作好鋪墊，進一步激發(fā)其學習的興趣。比如講授“情緒需要調(diào)節(jié)”一課時的結(jié)尾時，通過幻燈，把《紅樓夢》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同學們介紹了林黛玉多愁善感，抑郁寡歡的性格特點，要同學們思考，討論：林黛玉這種情緒屬于何種情緒，長期下去會釀成了什么結(jié)局，為什么會這樣，我們今天應該怎么辦，大家通過爭先恐后的發(fā)言，懂得了情緒需要調(diào)節(jié)，而且應善于調(diào)節(jié)，并注意選用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的“主人”，而這個“主人”又怎樣做呢？使學生疑竇頓生，這樣，既進一步激發(fā)了學生的興趣，彌補了品德課結(jié)尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于樂，為下節(jié)課作好了準備。

當然，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說“興趣和愛好是最好的老師”，只要我們努力地去探索，認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調(diào)動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想品德課教學質(zhì)量的目的。

第二篇：淺談思想品德課如何激發(fā)學生學習興趣（本站推薦）

淺談思想品德課如何激發(fā)學生學習興趣

陳興民

興趣是最好的老師。學生的學習興趣是推動學生學習的重要因素之一。如何培養(yǎng)思想品德課的學習興趣是每一位思想品德老師值得積極思考的問題。筆者通過短暫的教學實踐，簡單歸納了激發(fā)學生學習興趣的幾種方法。

興趣是一種無形的動力，當我們以興趣為前提去從事某項活動時，就會很投入，而且印象也會很深刻。我們每個人都會優(yōu)先注意他感興趣的事物并心馳神往地去活動。興趣表現(xiàn)出的力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是指人們在獲取知識、探究某事物或從事某種活動的心理傾向。興趣不僅僅是對事物表面的關心，更是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到愉悅感和心靈上的滿足。

學習興趣是指一個人對學習的一種積極向上的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學上來說，“興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量”。學生如果對某一門學科有較大的興趣，就會肯于鉆研，樂于探究，從而提高學習效率達到良好的學習效果。興趣可以成為學生進行學習的誘因，又可以成為學生良好學習慣的結(jié)果。學習興趣是學習動機中最活躍的因素之一。我國古代著名教育家孔子在《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這句

話中提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態(tài)度，認為必須培養(yǎng)學生濃厚的興趣，才能引導學生取得良好的學習成績，強調(diào)的就是興趣在學習中的重要作用。此外，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”?？梢?，如果我們在思想品德教學過程中能有效激發(fā)起學生的學習興趣，就能激活學習的主體，使其有效地接收教學信息并自主的學習，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。如此，使教和學得到了和諧統(tǒng)一的發(fā)展，教學效率和學習效率也隨之大幅度提高?？梢哉f激發(fā)學生學習興趣對于教師教學和學生的學習都是一個很好的策略，達到教與學的雙贏甚至多贏。思想品德課是中學德育教育的主陣地，擔負著中學生德育教育的重要職責。但一直以來，思想品德課被人們看作是一門說教課程，枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣是至關重要的，它對提高中學思想品德課教與學的雙重效果，培養(yǎng)中學生良好的思想品德素質(zhì)都具有直接的作用。那么，教師在思想品德課教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

一、案例、故事、笑話、公益廣告激發(fā)學習興趣

理論知識往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明一個知識點則會更容易讓學生接受與掌握。如筆者在講《做一名友好往來的使者》時，引用了《早點》、《不是東西》兩則小笑話，使學生在歡樂的氣氛中深刻地體會到了文化的差異?？梢?，在教學中適當?shù)卮┎逡恍┥鷦佑腥さ睦樱梢院芎玫募せ钫n堂的氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，學生在輕松愉快的氣氛中學起來就會更加得心應手。因此，教師在備課時就應該多下工夫、多搜集一些案例、故事、笑話、公益廣告。當然，對于資料的選擇也是有講究的，舉例并不是多多益善，也不是讓學生一看了之、一笑了之。而應該做到恰到好處地引用與解析，這樣教與學的效果才會達到最佳。思想品德課教師在教學過程中可充分發(fā)揮案例、故事、笑話、公益廣告的作用，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于學習這門課，調(diào)動其學習積極性，這無疑是提高思想品德課教學有效性的良方。

二、巧用經(jīng)典名家名言激發(fā)學習興趣

中華民族有著源遠流長、博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)典名家名言是其魅力瑰寶之

一。自古以來，經(jīng)典名家名言的教育作用與影響力就受到人們的重視。膾炙人口的名篇佳句，在適當?shù)臅r候說出來，不僅讓人耳目一新，同時使人記憶尤深。結(jié)合這一特點，把經(jīng)典名家名言運用在思想品德的課堂教學中，會產(chǎn)生良好的效應。例如，筆者在講《日新又新我常新》這一課，告訴學生要如何全面認識自己時，道出了“當局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。學生聽后頓覺醒悟、興趣大增，自覺將這些話記在了課本相應的知識點旁。此外，對課本上出現(xiàn)的名家名言進行解釋分析，也能使學生更好的體會學習的知識點，有效的在課堂上吸收所學的知識，減少課后記憶的負擔。如此看來，教師適時、恰如其分的引經(jīng)據(jù)典，能有效地撥動學生的心弦，促進思維的活躍，想象的豐富以達到持久的記憶效果，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思想品德課的教學實效都有積極的作用。

三、新聞時事述評激發(fā)學習興趣

初中思想品德課程的考試近年來加入了時事知識的測試。為了應對這一考試內(nèi)容，許多教師一般采用臨考前讓學生集中背誦的方法，可是因為內(nèi)容繁多，效果往往不盡如人意。但是，如果讓學生在平時就接觸和了解一些時事內(nèi)容，效果可能就大不相同。教師可以讓學生自己在課余時間自主選擇一些人們普遍關注重大新聞，然后在課堂上對這些新聞熱點進行述評，讓學生一起討論、總結(jié)，教師給予點評，會大大增進學生上思想品德課的興趣，收到意想不到的教學效果。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生“家事、國事、天下事，事事關心” 的良好學習態(tài)度，同時也輕松應對了時事測試。

近年來，西方的一些研究者分別研究了個人興趣和情境興趣對學業(yè)成就的影響。研究結(jié)果表明，個人興趣和成就之間的相關接近30％；有興趣的課堂教學和學習材料對學習成就有很大的影響。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師”。因此，在思想品德課教學中教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，教師只有認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，就一定能達到提高思想品德教育教學有效性的目的。

第三篇：如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣

如何激發(fā)初中思想品德課學習興趣

西昌市川興中學 高穎

古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。只有以我們的激情、智慧和富有創(chuàng)造性的勞動，注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學生好學樂學，才能使學生全面發(fā)展，達到我們的教學目的。當然，在思想品德課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的方法有很多，這就需要我們根據(jù)教學內(nèi)容選用合適的教學方法進行教學，才能收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生的自主學習積極性，從而真正讓學生喜歡上思想品德課，也讓我們的課堂更加精彩。

我認為要培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣、快樂教學，可以從以下幾個方面入手：

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道“三人行必有我?guī)煛?，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以 放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能輕松快樂起來。

二、巧妙的課堂導入，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開 頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。比如八年級第七課《剖析從眾》，對于“從眾”這種生活中最常見的現(xiàn)象，很多同學是常常犯但又并沒意識到。我就采取了“情境導入”的方法來引入新課。進教室后我并沒有馬上開始講課，而是望向窗外，好像被外邊的什么事情吸引了，忘記了講課，不到半分鐘，很多同學也紛紛向窗外望去，有些坐在教室中間的同學還站起身來，努力地向外望，還互相詢問著“怎么呢？發(fā)生什么事呢”待我觀察了兩分鐘后，我問同學們“你們在看什么？”而給我的回答都是：“不知道，大家都在看，我也看看是什么。”最后我告訴大家這是今天做的一個小實驗，很不幸，同學們都在這個實驗中失敗了，從而引出這節(jié)課要學的內(nèi)容。學生們既慚愧又饒有興趣的開始了今天的學習。

三、引用故事情節(jié)，以情求趣

思想品德課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。七年級思想品德課的教學內(nèi)容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進 行教學。剛從小學過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。例如，七年級下冊《法律初探》、《心中的規(guī)則》這兩課就可以大量的舉案例、講故事，讓學生們從這些鮮活的、真實的案例中來了解法律是神圣的、是不容侵犯的，也是我們每個人必須遵守的行為準則。

四、理論聯(lián)系實際，以實增趣

盡管有許多學生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現(xiàn)象和社會熱點問題卻很感興趣。比如北京奧運會、美國大選、金融危機等等，都是學生關心的問題。因此，在教學中要使教學內(nèi)容貼近學生實際，把他們想學的、愛學的內(nèi)容搬進課堂，這對激發(fā)學生的學習興趣、促進學生綜合素質(zhì)的提高都有好處。教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動，在課堂上也可以組織一些小活動。如教材中講到如何正確對待上網(wǎng)問題，我首先讓學生課前做了一個問卷調(diào)查：讓學生去調(diào)查學校里、身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《如何看待上網(wǎng)》的調(diào)查報告。學生通過實際調(diào)查采訪，使他們認識到網(wǎng)絡是 把“雙刃劍”，認識了上網(wǎng)有利也有弊利與弊。然后進行了一次辯論課。選出正反兩方各四位同學，就收集的材料以及問卷調(diào)查報告展開辯論。從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！蔽蚁?，課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！當然，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以妙引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖添趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了道德的熏陶，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到目的，真正實現(xiàn)寓教于樂。

總之，“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！蔽覀冎挥谐浞职l(fā)揮他們的主動性、個性、創(chuàng)造性，才能使我們的課堂充滿生命的活力。使學生從被動地“要我學”轉(zhuǎn)向發(fā)自內(nèi)心地“我要學”，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。

第四篇：(論文)思想政治課如何激發(fā)學生的學習興趣

思想政治課如何激發(fā)學生的學習興趣

大多數(shù)學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉(zhuǎn)著一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？

在長期教學實踐中，筆者認為應該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生主體的作用上下工夫。

一、注重時事教學，激發(fā)學生求知欲。

許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣。取得良好的教學效果。

二創(chuàng)設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學中，我常常創(chuàng)設情景，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。

如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發(fā)揮學生主體作用，取得良好的效果。

三、理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高實踐能力。

理論聯(lián)系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是教育目的——全面提高學生綜合素質(zhì)決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時以要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。知行統(tǒng)一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉(zhuǎn)化到自身的實際行動中。筆者認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調(diào)查，并提出相應的改進措施。在調(diào)查的基礎上寫出報告，培養(yǎng)學生責任感，提高實踐能力。

四、運用現(xiàn)代教學手段增強教學實效。

現(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式一次革命。電話教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如《維護國家統(tǒng)一》的教學中播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示

在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現(xiàn)了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

第五篇：思想品德課教學論文思想品德課論文

創(chuàng)造優(yōu)良課堂教學環(huán)境之我談

驛城區(qū)胡廟一中

宋祎

一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學環(huán)境的作用，應創(chuàng)造良好的積極的課堂教學環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內(nèi)容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學效率。

首先給學生以自信、讓孩子有自尊

教育目標主要體現(xiàn)認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。而發(fā)現(xiàn)自己的關鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學習活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中

給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。因為只有愛，才能使學生感到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。其次培養(yǎng)學生新奇感，讓他們有興趣

教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內(nèi)在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。

第三學生要自主學習，激發(fā)潛能

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者之中，自主是

合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦細胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學環(huán)境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內(nèi)容與形式的封閉，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學生的質(zhì)疑。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學生的個性，促進樂觀向上的課堂教學環(huán)境氛圍的營造。

最后師生多層面互動，提高課堂效率

構(gòu)建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學回復生機與創(chuàng)新的必由之路。