第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題組計(jì)劃

《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題組研究計(jì)劃

（2012年2月——2012年8月）

一、上一階段工作回顧

東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題組自2011年8月開(kāi)展了本課題的具體實(shí)施工作以來(lái)，首先確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師，課題組成員分工明確，各項(xiàng)工作責(zé)任到人。參與課題研究的每一位老師，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，確定了研究對(duì)象，建立了《學(xué)困生檔案》、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄》，全面展開(kāi)了個(gè)體案例的研究。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)研究法，搜集，整理了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一手材料，總結(jié)出了一些可取的經(jīng)驗(yàn)，被轉(zhuǎn)化對(duì)象在各方面都有了可喜的進(jìn)步，這一階段工作開(kāi)展的扎實(shí)而有實(shí)效。

二、下一階段研究的目標(biāo)

為了快出成果，出好成果卓有成效地開(kāi)展好本課題的研究，課題

組制定了2012年2月——2012年8月的研究工作總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生的新認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

研究工作的具體目標(biāo)為:

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

2、繼續(xù)實(shí)施個(gè)案跟蹤，分析各類學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的形成原因，實(shí)驗(yàn)摸索有意的經(jīng)驗(yàn)，分時(shí)間階段收集該生的第一手資料，進(jìn)行存檔對(duì)比。

3、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)撰寫(xiě)教育故事、隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文。積極投稿，探討交流，轉(zhuǎn)化研究成果。

4、認(rèn)真組織課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，探討研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好各項(xiàng)總結(jié)工作。

5、組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。

6、收集整理課題研究札記，在課題博客上發(fā)布，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。

7、舉辦學(xué)困生作業(yè)、作文等進(jìn)步成效展。

8、召開(kāi)階段性成果交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容：

1、學(xué)困生特點(diǎn)、類型、歸因研究。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略專題研究。

（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。

（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。

（4）學(xué)困生成功教育的探索。

（5）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。

（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。

（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（9）學(xué)困生心理健康的策略。

（10）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。

（11）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。

四、具體活動(dòng)安排：

2012年2月： 1.召開(kāi)課題組成員會(huì)議，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。2012年3月：

1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)

2、組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。

3、在課題組博客上發(fā)布。

4、召開(kāi)階段性成果交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2012年4月：

1、結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。3.、收集整理課題研究札記，在課題博客上發(fā)布。2012年5月：

1、圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。

2、學(xué)困生進(jìn)步作文、作業(yè)等進(jìn)步成效展。2012年6月：

1、進(jìn)行學(xué)困生期末過(guò)關(guān)檢測(cè)，做好數(shù)據(jù)收集整理工作

2、課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。

3、進(jìn)行專題講座。

2012年7月：

1、收集整理課題研究材料，發(fā)布在課題博客上。

2、課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。

《

第二篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題組典型發(fā)言稿

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

課 題 展 評(píng) 交 流 匯 報(bào) 材 料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們：

上午好！

我是來(lái)自徐集教辦課題組的楊東孔。我們研究的課題是《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》,這個(gè)課題于2012年6月立項(xiàng)，按照課題實(shí)施方案的要求，自2013.1到2014.2是本課題第三階段實(shí)施調(diào)整階段，經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些階段性成果，下面就課題的研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)和大家共同交流，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正：

在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。具體來(lái)說(shuō)我們有以下做法：

一、改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強(qiáng)，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠(chéng)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問(wèn)和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；

（2）適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過(guò)程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)為組爭(zhēng)先的集體合作意識(shí)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對(duì)學(xué)困生及時(shí)表?yè)P(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)試題，都設(shè)計(jì)的富有彈性，使他們體驗(yàn)到也能獲取高分和成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對(duì)此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹(shù)立關(guān)愛(ài)之心，還要有一定的耐心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭(zhēng)使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開(kāi)展“我進(jìn)步，我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問(wèn)題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動(dòng)時(shí)間無(wú)正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長(zhǎng)期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對(duì)其子女管理鞭長(zhǎng)莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足?；谶@些，往往造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長(zhǎng) 2 會(huì)又很少開(kāi)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)部分家長(zhǎng)也不到場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不很了解。所以我們?cè)谶@一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國(guó)移動(dòng)公司為學(xué)校開(kāi)通的校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通、交流，對(duì)學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長(zhǎng)反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開(kāi)包含學(xué)困生的家長(zhǎng)座談會(huì)，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長(zhǎng)變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來(lái)是受家庭環(huán)境的影響，父親覺(jué)得現(xiàn)在生活富裕了，開(kāi)始沾染玩樂(lè)嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過(guò)幾次的家訪和家長(zhǎng)座談以及電話溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，終于改變了家長(zhǎng)的不正確的做法，對(duì)慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來(lái)，很快學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

四、轉(zhuǎn)化結(jié)果。

經(jīng)過(guò)本階段近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，對(duì)比每個(gè)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋中的材料，我們覺(jué)得對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見(jiàn)成效。在師生、家庭的相互合作下，通過(guò)實(shí)際檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對(duì)有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課題實(shí)驗(yàn)組教師在業(yè)務(wù)知識(shí)和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評(píng)為縣模范班主任，同時(shí)2013年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措 3 施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)》三篇論文均被評(píng)為省級(jí)教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)中還存在的問(wèn)題及今后研究的方向

1.部分學(xué)困生成績(jī)反復(fù)不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中比較關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于課題實(shí)驗(yàn)組教師個(gè)體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對(duì)不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取針對(duì)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個(gè)別家長(zhǎng)配合度不夠滿意。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長(zhǎng)的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家?；?dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒(méi)有專著，無(wú)法買(mǎi)到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

盡管取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但我們還有大量的工作要做，我們課題組全體實(shí)驗(yàn)教師早已把學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一本職工作當(dāng)成義不容辭的責(zé)任，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心誠(chéng)懇地幫助每一名學(xué)生，尊重、信任每一名學(xué)生……簡(jiǎn)化成公式就是：

愛(ài)心＋責(zé)任心＋使命感＝轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功。謝謝大家！

徐 集 辦 課 題 組

2013年12月25日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題組典型發(fā)言稿

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

課 題 展 評(píng) 交 流 匯 報(bào) 材 料 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們：

上午好！

我是來(lái)自徐集教辦課題組的楊東孔。我們研究的課題是《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》,這個(gè)課題于2012年6月立項(xiàng)，按照課題實(shí)施方案的要求，自2013.1到2014.2是本課題第三階段實(shí)施調(diào)整階段，經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些階段性成果，下面就課題的研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行們做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)和大家共同交流，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正：

在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。具體來(lái)說(shuō)我們有以下做法：

一、改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強(qiáng)，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅

1緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠(chéng)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問(wèn)和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；

（2）適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過(guò)程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)為組爭(zhēng)先的集體合作意識(shí)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對(duì)學(xué)困生及時(shí)表?yè)P(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)試題，都設(shè)計(jì)的富有彈性，使他們體驗(yàn)到也能獲取高分和成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。

（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對(duì)此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹(shù)立關(guān)愛(ài)之心，還要有一定的耐心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭(zhēng)使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫

學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開(kāi)展“我進(jìn)步，我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問(wèn)題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動(dòng)時(shí)間無(wú)正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長(zhǎng)期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對(duì)其子女管理鞭長(zhǎng)莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足。基于這些，往往造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)又很少開(kāi)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)部分家長(zhǎng)也不到場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不很了解。所以我們?cè)谶@一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國(guó)移動(dòng)公司為學(xué)校開(kāi)通的校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通、交流，對(duì)學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長(zhǎng)反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開(kāi)包含學(xué)困生的家長(zhǎng)座談會(huì)，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長(zhǎng)變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來(lái)是受家庭環(huán)境的影響，父親覺(jué)得現(xiàn)在生活富裕了，開(kāi)始沾染玩樂(lè)嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過(guò)幾次的家訪和家長(zhǎng)座談以及電話溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，終于改變了家長(zhǎng)的不正確的做法，對(duì)慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來(lái)，很快學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

四、轉(zhuǎn)化結(jié)果。

經(jīng)過(guò)本階段近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，對(duì)比每個(gè)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋中的材料，我們覺(jué)得對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見(jiàn)成效。在師生、家庭的相互合作下，通過(guò)實(shí)際檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對(duì)有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課題實(shí)驗(yàn)組教師在業(yè)務(wù)知識(shí)和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評(píng)為縣模范班主任，同時(shí)2013年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)》三篇論文均被評(píng)為省級(jí)教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)中還存在的問(wèn)題及今后研究的方向

1.部分學(xué)困生成績(jī)反復(fù)不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中比較關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于課題實(shí)驗(yàn)組教師個(gè)體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對(duì)不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取針對(duì)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個(gè)別家長(zhǎng)配合度不夠滿意。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長(zhǎng)的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家?；?dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒(méi)有專著，無(wú)法買(mǎi)到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。盡管取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但我們還有大量的工作要做，我們課題組全體實(shí)驗(yàn)教師早已把學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一本職工作當(dāng)成義不容辭的責(zé)任，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心誠(chéng)懇地幫助每一名學(xué)生，尊重、信任每一名學(xué)生??簡(jiǎn)化成公式就是：

愛(ài)心＋責(zé)任心＋使命感＝轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功。謝謝大家！

徐 集 辦 課 題 組

2013年12月25日

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

關(guān)鍵字：學(xué)困生社會(huì)教育家庭教育學(xué)校教育

在任何一個(gè)正常的班級(jí)中，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常，我們會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對(duì)這些學(xué)生若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)許多不良后果。因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任必須研究的一個(gè)重要課題，具有特別重要的意義。下面我結(jié)合自己的工作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生形成的原因和教育轉(zhuǎn)化的方法做一些剖析：

一、學(xué)困生形成的原因：

1．學(xué)困生形成的外因

①社會(huì)上的種種不良誘惑，如今是開(kāi)放時(shí)代，電影、電視、圖書(shū)、雜志五花八門(mén)，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使得以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的交流更為迅速和方便，學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，一些不良的思想和文化也對(duì)他們進(jìn)行著滲透。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們的好奇心。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無(wú)縹緲的模擬世界。一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難丟開(kāi)了

②目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給青年學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多消極作用。

③受家庭教育的影響，有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但教育方法簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生考分低或有些地方不滿意時(shí)，輕則惡語(yǔ)中傷，重則拳腳相加，身體與心靈的創(chuàng)傷極易使學(xué)生自信心喪失，甚至自暴自棄。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對(duì)孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。

④學(xué)校教育方面，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問(wèn)題。不顧及他們的聽(tīng)課效果。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)考得好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生被作為參照物提出來(lái)加以批評(píng)，甚至說(shuō)出：“你不行”，這樣的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。教師中出現(xiàn)的不負(fù)責(zé)任、教育方法不當(dāng)、對(duì)學(xué)生漠視甚至粗暴等行為無(wú)意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；師生關(guān)系對(duì)立，造成了一些學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為。

二、學(xué)困生形成的內(nèi)因

心理障礙及心理發(fā)展的不足是形成學(xué)困生的內(nèi)因。如有的學(xué)生缺乏對(duì)行為的控制與認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的欲望、好奇而行事；有的學(xué)生本身性格有缺陷，逆反心理嚴(yán)重，存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的學(xué)生由于先天或后天因素而智力低下，難以達(dá)到正常學(xué)生的水平等。

作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意

自己的班級(jí)存在學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們老師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，我專門(mén)進(jìn)行了關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合，以社會(huì)教育為保證，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系。

一、在班級(jí)形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍。

班級(jí)管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。這一因素造成了他們學(xué)習(xí)成績(jī)不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的班集體，使他們感到班集體的溫暖，同學(xué)的可愛(ài)，老師的關(guān)懷，讓學(xué)困生感受到愛(ài)的溫暖，逐漸改變孤僻、自私、任性的壞習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好習(xí)慣，要讓愛(ài)成為學(xué)困生走出“困境”的動(dòng)力。

二、尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的重要任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。

學(xué)困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，也要求要有更堅(jiān)強(qiáng)的意志力與承受能力。要想使其提高學(xué)習(xí)能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們?cè)谳p松的心境下恢復(fù)自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。

三、運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教。

因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生身上要花更多的時(shí)間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準(zhǔn)備適合他們能力的習(xí)題。在批改作業(yè)時(shí)尤其要細(xì)心，最好較多的面批和一對(duì)一地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。課后多作輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)更多的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課題活動(dòng)。

四、班級(jí)教育和家庭教育相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長(zhǎng)望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素。為加強(qiáng)班級(jí)管理，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，建立學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤制，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，將進(jìn)步和存在的問(wèn)題載入跟蹤檔案中。

有人稱學(xué)困生為“潛能生”，他們也有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。教師要克服急躁情緒，正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵(lì)、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛(ài)架

起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段研究計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究階段工作計(jì)劃

一、研究任務(wù)

通過(guò)前兩個(gè)階段的課題研究，讓我們從理論上對(duì)學(xué)困生有了新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查及教師問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查學(xué)困生形成原因結(jié)果，把學(xué)困生的類型進(jìn)行了分類。根據(jù)分類結(jié)果，在這一階段的主要研究任務(wù)是討論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，并應(yīng)用于教學(xué)，提高我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量。

二、具體任務(wù)：

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，制定課題研究計(jì)劃。

2、根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對(duì)個(gè)案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該生進(jìn)行跟蹤記錄，存檔對(duì)比。

3、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫(xiě)教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。

4、進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績(jī)等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來(lái)的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

5、課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對(duì)研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定下一步改進(jìn)措施，做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。

6、針對(duì)研究中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并反復(fù)嘗試各種行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收集并整理課題實(shí)施研究中的各項(xiàng)材料，分類歸檔。

7、召開(kāi)階段性成果交流會(huì)，鼓舞課題組成員士氣，提高研究效果。

三、研究?jī)?nèi)容：

1、針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)、類型、形成原因?qū)嵤┺D(zhuǎn)化研究。

2、學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略研究。

1實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生的教育觀念轉(zhuǎn)變?！?實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生的師生關(guān)系處理策略研究?！?實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層教學(xué)，分層練習(xí)教學(xué)策略○研究。

4實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取家校合作轉(zhuǎn)化○策略研究。

5實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法、○學(xué)習(xí)興趣及心理健康的指導(dǎo)等多方面的策略研究。

四、具體的活動(dòng)安排

1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議。組長(zhǎng)安排2013年課題研究計(jì)劃及研究任務(wù)。

2、確定實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、收集整理學(xué)困生作業(yè)成績(jī)的數(shù)據(jù)，做好統(tǒng)計(jì)。

1、根據(jù)分類結(jié)果統(tǒng)計(jì)，確定個(gè)案，做出轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

2、根據(jù)期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3、實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)研究課。

4、分析研討階段研究成果。

1、根據(jù)期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析、提出不足及下一步改進(jìn)措施。

2、學(xué)困生的進(jìn)步作文、作業(yè)等進(jìn)步展示。

3、做好期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)收集和整理。

1、收集課題研究材料，分析研究成果。

2、課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、進(jìn)行暑期理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)上學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，安排下學(xué)期的任務(wù)，并交流學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)驗(yàn)研究課。

3、做好期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控前的數(shù)據(jù)整理，及學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)步展示，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

1、做好期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)困生及對(duì)比對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析。

2、收集整理材料，做好年底課題總結(jié)，為下一階段的結(jié)題做好準(zhǔn)備。