第一篇：24《送東陽馬生序》導學案含答案

24送東陽馬生序（節(jié)選）導學案

教學目標

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

3．了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。教學重點

1．翻譯并背誦全文。2．學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。

課前準備

1．掃除字詞障礙。2．熟讀課文。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

一、教學設計

（一）導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

1、正音正字

叩（）問叱（）咄（）俟（）其欣悅負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺繡容臭（）燁（）然缊（）袍敝（）衣

2、朗讀課文

3、初步感知課文內(nèi)容。

4、解詞析句

⑴解釋下列加點的詞

無從致書以觀（）每假借于藏書之家（）手自筆錄（）天大寒（）硯冰堅（）走送之（）不敢稍逾約（）益慕圣賢之道（）又患無碩師名人與游（）嘗趨百里外（）從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（）援疑質(zhì)理（）俟其欣悅（）四支僵勁不能動（）主人日再食（）同舍生皆被綺繡（）腰白玉之環(huán)（）⑵解釋下列文言語句

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者⑶辨析各組虛詞的意義

a．以：無從致書以觀（）以衾擁覆（）以中有足樂者（）1

b．之：每假借于藏書之家（）走送之（）蓋余之勤且艱若此（）c．其：門人弟子填其室（）余則缊袍敝衣處其間（）d．而：足膚皸裂而不知（）久而乃和（）

5、翻譯課文

朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

第二課時

教學內(nèi)容

理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學習態(tài)度;了解“序”的文體特點。

一、教學設計

㈠檢查作業(yè)

㈡整體感知

讓學生對照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？

2．作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

㈢重點研討

思考題：

1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

體驗與反思

答案

導入新課

1．可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

提示：

1．本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

教師提示：

1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。

2．通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

引導學生比照作者，圍繞“尊師好學”等方面的問題，談談自己的學習經(jīng)歷。找出不足，加以改進，提高認識。

對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題，可以讓學生談出自己的觀點，但要引導學生辯證地、歷史地、正確地認識問題。

教師小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

第二篇：24《送東陽馬生序》導學案含答案

24送東陽馬生序（節(jié)選）導學案

班級：姓名：

教學目標

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

3．了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學重點

1．翻譯并背誦全文。2．學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。

課前準備

1．掃除字詞障礙。2．熟讀課文。

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學設計

（一）導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

（二）自主學習

1、正音正字

叩（）問叱（）咄（）俟（）其欣悅負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人以衾（）擁覆皆被（）綺繡容臭（）

燁（）然缊（）袍敝（）衣

2、朗讀課文

3、初步感知課文內(nèi)容。

4、解詞析句

（1）注意下列文言語句朗讀節(jié)奏

余/因得/遍觀群書從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問

不知/口體之奉/不若人也蓋/余之勤且艱/若此

以是/人多以書假余卒/獲有所聞

（2）辨析各組虛詞的意義

a．以：無從致書以觀（）以衾擁覆（）以中有足樂者（）

b．之：每假借于藏書之家（）走送之（）蓋余之勤且艱若此（）

c．其：門人弟子填其室（）余則缊袍敝衣處其間（）

d．而：足膚皸裂而不知（）久而乃和（）

5、翻譯課文（注意解釋加點重點字詞，并識記）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠（guān），益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外。從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟（sì）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋（qiè）曳烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jūn）裂

而不知。至舍，四支僵勁（jìng）不能動，媵（yìng）人持湯沃灌，以衾（huó)。

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（pī)綺(qǐ)繡，戴朱纓白玉之

環(huán)，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；余則缊（yùn）袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足

樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

6、朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

（三）合作、探究

理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學習態(tài)度;了解“序”的文體特點。

對照讀課文，思考下列問題：

1、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

2、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

當堂檢測:

理解性背默

(1)揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：

(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：

(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：

(4)對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：

答案

導入新課

1．可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。

今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

提示：

1．本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

教師提示：

1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。

2．通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

3．“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也。”歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

引導學生比照作者，圍繞“尊師好學”等方面的問題，談談自己的學習經(jīng)歷。找出不足，加以改進，提高認識。對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題，可以讓學生談出自己的觀點，但要引導學生辯證地、歷史地、正確地認識問題。

教師小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

第三篇：2019 送東陽馬生序- 導學案

第二課時

鎖定目標：

1、感知文章內(nèi)容，體會寓理于事的寫作手法和對比的表現(xiàn)手法。

2、學習作者勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀。思考探究：

1、作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要是想表達什么意思？

2、在求學過程中，作者遇到了哪三個方面的困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動的地方？

3、課文多出運用對比手法，找出來，談談這樣寫的好處？

4、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，我們現(xiàn)在應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？

5、你還知道哪些勤學小故事和勸學名句？

中考鏈接：

（一）（1）解釋下列句子中劃線的詞語。①媵人持湯沃灌______ ②同舍生皆被綺繡______ ③余則缊袍敝衣處其間______④略無慕艷意______（2）翻譯下面的句子。①俟其欣悅，則又請焉。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（3）作者為什么要寫同舍生豪華的生活？

（4）從第①段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因有哪些？

（5）思索作者的求學經(jīng)歷，就你感受最深的一點，談談啟示。

（二）（1）解釋下列劃線詞語在句子中的意思。

①走送之______ ②禮愈至______ ③腰白玉之環(huán)______（2）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。②負篋曳屣行深山巨谷中。

（3）下列對文章的分析理解，不正確的一項是______ A．選文是一篇贈序，作者敘述自己青少年時代求學的艱難和學習的勤勉，目的是勉勵馬生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

B．雖然作者幼時“無從致書以觀”，但“不敢稍逾約”的守信和“弗之怠”的堅持，使他得以“遍觀群書”。

C．“立侍左右”“俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至”極為傳神地寫出了作者對老師的恭敬和求知的懇切。

D．作者將穿著講究的同舍生和寒酸的自己對比，突顯作者對“口體之奉不若人”的毫不在意和學習的勤奮刻苦。

（三）（1）解釋下列語劃橫線的意思

①又患無碩師名人與游 __________ ②援疑質(zhì)理_________（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。

①以是人多以書假余

②故余雖愚，卒獲有所聞

（3）選文記述了作者年輕時求學的經(jīng)歷，從中我們可以悟出一些關(guān)于求學的道理。例如，從“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到：在求學過程中要不辭辛苦，向名師求教，請你從文中另外找一個記述作者求學經(jīng)歷的句子，并說出自己的感悟。句子：①

感悟：②

（四）（甲）

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。--宋濂《送東陽馬生序》

（乙）

義陽朱詹世好學，家貧無資，常累日不舉火①，吞紙以實腹。天寒無氈，抱犬而臥以取暖。犬亦苦饑，恒出覓食，呼之不至，則哀聲動鄰，然仍不輟其業(yè)。

--顏之推《顏氏家訓》【注】①舉火：點火，特指生火做飯。（1）解釋下列句子中加點的詞。

①主人日再食______

②恒出覓食______

（2）下列句子中沒有通假字的一項是______

A．同舍生皆被綺繡 B．媵人持湯沃灌

C．兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” D．教授王君盛恐其不章也（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

②家貧無資，常累日不舉火，吞紙以實腹。

（4）（甲）文采用______寫作手法，表現(xiàn)作者讀書“勤且艱”；（乙）文采用______寫作手法，表現(xiàn)主人公好學“不輟”。

（5）讀了上面兩段文字，結(jié)合閱讀感受，請擬寫一句凝練的話作為自己的座右銘。

（五）【甲】

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)【乙】

人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資①，猶當博學審②問，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？

(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)

【注釋】 ①資：盤纏。②審：詳細。③稽：探究、考察。④庶幾：差不多。⑤子羔、原憲：二人都是孔子的弟子。⑥勉：勤勉，努力。

(1)用現(xiàn)代漢語翻譯【甲】文畫橫線的句子。

故余雖愚，卒獲有所聞。

(2)【甲】文主要講的是自己

和勤奮、用心之專?！疽摇课闹饕v的是為學者必須做到

，把別人的東西化為自己的東西，從而拓展自己的知識疆域。

(3)【甲】【乙】兩段文字所談的都是為學之道，其共同之處有哪些？

不同之處有哪些？

第四篇：《送東陽馬生序》導學案

《送東陽馬生序》導學案 設計人：郭儀言 審核人：王曉燕 【學習目標】

１、翻譯并背誦課文，積累文言知識。２、體會對比手法的運用。

３、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

【學習過程】

一、自主預習，借助工具書，讀準文中字詞。

1、給下列加黑體字注音：

嗜 學 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 負篋 曳 屣 皸裂 媵 人 容臭 燁 然

缊 袍廩 稍

裘 葛 之遺 凍餒 謁 以為贄

2、解釋下列加點詞語

（1）四支僵勁不能動（）（2）同舍生皆被綺繡（）（3）媵人持湯．．．沃灌（）（4）嘗趨百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．獲有所聞（）（7）以是人多以書假余（）（8）腰白玉之環(huán)（）．．3．重點詞句翻譯

（1）每假借于藏書之家。

（2）無從致書以觀。

（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（4）當余之從師也，負篋曳屣。

（5）蓋余之勤且艱若此：

【重點難點】

１、重點：學習積累文言實詞與虛詞。

２、難點：①對比手法。② 背誦課文

【學法指導】 文章思路清晰，自學時，誦讀全文，并在整體感知課文的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【資料鏈接】

1．介紹作者（自讀課文注釋①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

2.介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵，稱許之辭。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間

【課內(nèi)探究】

用原文的語句回答：

16．概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）

17．寫作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：勸董郡南不要北去，但又不便明說。

（5）、寫借書的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文與《馬說》相比，體裁和語言有什么異同？（4（6）、寫抄書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、寫還書的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，《馬說》是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近?！端投勰嫌魏颖毙颉肥琴泟e文章，重在敘述。（8）、寫跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、寫冷凍之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《馬說》語言奇巧而言辯，文氣暢達而波瀾回轉(zhuǎn)?！端投勰嫌魏颖毙颉?/p>

（10）、寫衣食簡陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?請簡要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語言懇切而意味深長，言外傳意，委婉含蓄。

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。2完成《講練冊》

三、思考探究、結(jié)構(gòu)脈絡：

第一段：總寫，突出勤奮【課外延伸】

閱讀《送董邵南游河北序》，完成15～14題。（15分）

燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，茍慕義強仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復有昔時屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！?/p>

——韓愈《送董邵南游河北序》

15.解釋下列句中黑體的字。（4分）

①知其必有合也（）

②風俗與化移易（）③ 而觀于其市（）

④ 為我謝曰（）

無書：家貧，無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達

為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄——求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至

第二段：詳寫，突出艱苦

求學艱難——受人照顧

學習生活艱苦——樂以忘憂

2、本文的中心意思是什么？請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。

3、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“ 嗜學

”與“

家貧

”之間的矛盾決定的。、①段敘述了作者早年艱難求學的經(jīng)歷，其中包含兩個方面的內(nèi)容

第五篇：送東陽馬生序?qū)W稿

人教版八年級下冊語文導學稿

課題《送東陽馬生序》執(zhí)筆教師：李素葉時間：2013年3月

學習目標：

1、了解有關(guān)宋濂的文學常識和本文的文體常識；積累文言字詞，掌握常用的文言實詞和虛詞；體會文章中對比手法的運用。

2、理解文章內(nèi)容，把握主題，領(lǐng)會其現(xiàn)實意義。

3、學習古人勤勉治學、不怕吃苦的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

學法指導：

此文篇幅比較長，所以必須反復閱讀課文，在反復閱讀的基礎上疏通文意，理解文章內(nèi)容，把握主題，領(lǐng)會其現(xiàn)實意義。

一、回顧舊知識

1、注音：

嗜（）逾（）布衾（）皸裂（）媵人（）容臭（）負篋（）缊袍（）綺繡（）

2、解詞釋義：

每假借（）于藏書之家。錄畢，走（）送之。以是（）人多以書假余。又患（）無碩師名人與游（）。

或（）遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。媵人持湯（）沃灌，以衾擁覆，久而乃和。同舍生皆被（）綺繡。

二、了解新知

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應召，修道著書。至正二十

年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，為總裁官，官至學士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。他是明代“開國文臣之首”，朝廷上祭祀、詔諭、封賜等文章，大多由他執(zhí)筆。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡潔。寓言體散文集《燕書》與《龍門子凝道記》在當時也有較大影響

序：作為一種專門的文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的生平成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考。

三、合作探究（先獨立思考后討論）

1、課文講了幾部分內(nèi)容：----------。

2、哪些句子寫了:得書之難-----------------，結(jié)果是----------------。

3、哪些句子寫了從師之艱------------------，結(jié)果是-----------------。

4、哪些句子寫了求學之苦-----------------，預想結(jié)果是-----------------。

四、拓展延伸

1、說出一些刻苦學習的故事。

2、說出一些刻苦學習取得成績的詩句或名言。

五、教師小結(jié)

同學們，古人在如此艱苦的環(huán)境下，吃苦耐勞沒條件創(chuàng)造條件讀書，取得優(yōu)異的成績。我們作為新時代的學生，擁有優(yōu)越的學習條件，我們能不好好學習嗎？套用某位詩人的話：路上春色正好，天上太陽正晴，揮鞭從此起程，去趕赴那美好的錦繡前程。祝同學們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

六、布置作業(yè)

課后作業(yè)一二題