第一篇：基層教育情況調(diào)查報告

基層教育情況調(diào)查報告

調(diào)查對象：定南三中語文老師和學生

調(diào)查報告題目：定南三中語文高效學習情況

調(diào)查時間、地點：2013年9月—10月定南三中

調(diào)查方法與步驟：

（一）方法：實地調(diào)查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調(diào)查對象—→設(shè)計調(diào)查問題—→征詢指導老師意見—→查詢收集資料—→個別訪談?wù)归_—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書面調(diào)查報告

調(diào)查報告內(nèi)容

義務(wù)教育是語文新課標改革有一項重要的改革內(nèi)容，就是對學生學習方式的改革。它由以前的接受學習轉(zhuǎn)變成高效學習，合作學習，探究學習。而高效學習是語文教育領(lǐng)域非常重要的一種學習方式。定南三中的語文老師十分重視對學生高效學習能力的培養(yǎng)。同時，該校老師也在這個過程中得到了進一步的提高和完善。

一．語文高效學習的特征

從高效學習的定義，可以總結(jié)出語文高效學習有幾個顯著特征：學生學習的主動性，即學生有權(quán)利選擇自己的學習目標學習策略，主動向目標努力。獨立性，即學生可以獨立地解決問題，或是主動與同學合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴老師，等老師來灌輸答案。開放性，語文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學天文地理思想道德等方面的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學習可以采用不同的學習途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

二．學生語文高效學習能力的培養(yǎng)

1．老師的引導作用

培養(yǎng)學生高效學習是一個很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。高效學習并不等于學生的自學，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學生的自主性，實際上卻因教師作用的缺失，使學生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的高效學習是在老師的組織，引導參與下進行?！巴庑！钡睦蠋熅秃芎玫負瘟诉@個角色，他們就是高效學習的首要研究者，是促使高效學習方式的充分實踐者。為了達到自主教學的實效，定南三中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)高效學習的環(huán)境；2）激發(fā)高效學習的欲望；3）指導高效學習的反思；4）鼓勵高效學習的實踐。

2．教師具備的素質(zhì)

教師在培養(yǎng)學生高效學習能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負著巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而定南三中的語文老師經(jīng)過不斷的學習提高，已經(jīng)基本具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學觀念和教學方式。俗話說：“思想決定行動”，要改變學生的學習方式就必須改變老師舊的教學觀念和舊的教學方式。同時，外老師還能辨證地對待接受學習和高效學習。倡導在高效學習的同時不拋棄接受學習，以保證基礎(chǔ)知識的牢固掌握。（2）他們精于心理知識和心理輔導。由于影響高效學習的因素有內(nèi)因和外因兩個，而內(nèi)因起主要作用，所以，老師主動學習心理學，研究學生心理，善于運用心理學知識解除學生的心理問題。（3）他們掌握了科學的引導方法。在引導學生高效學習時，老師擁有科學的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學生在課堂上講話，做小動作時，定南三中的老師并不大罵，體罰學生。而是耐心教育，曉之以理，動之以情。

三．學生語文高效學習取得的成效

通過定南三中老師與學生的共同努力，該校學生在語文高效學習領(lǐng)域取得了顯著成效：學生能夠參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；學生的學習過程有了內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學校領(lǐng)導的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學生的語文高效學習能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學習方式引入到其他各課的學習中去，極大地促進了各門學科的學習。

定南三中教科處主任這樣說：“我們特別強調(diào)語文的高效學習方式，并不是對其它學習方式全盤否定，我們所尋求的是各種學習方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學生更好多的發(fā)展，使語文知識和能力、情感、態(tài)度、價值觀、學習過程和學習方法這諸方面的目的在同一教學過程中實現(xiàn)。所以，在具體的操作過程中我們隨時警惕著避免對新學習方式的盲從，堅持以切實提高學生的語文學習能力和完善學生的人格為目的來指導我們的語文教學?！?/p>

綜上所述，定南三中在語文新課程標準的指導下進行不斷的摸索探究，取得了不錯的效果。學生在定南三中的語文課堂上不但學到了知識，還掌握了許多先進的學習理念和有效的學習方法，具有了較強的語文學習能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終生學習和有個性的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查人：初三語文組

2013年11月1日

第二篇：基層教育調(diào)查報告

基層教育情況調(diào)查報告

報告題目：關(guān)于激發(fā)學習動力，樹立真我目標的調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

一、調(diào)查方法與步驟

1、問卷調(diào)查

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在成都市某中學高二·一班進行，共發(fā)問卷36份，回收有效問卷36份!

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查召開了一次學生座談會。座談會中同學們積極發(fā)言氣氛活躍，交流自己的感想和感受.通過座談,不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

3、問卷分析，資料整合此次調(diào)查在問卷分析和座談會及個案調(diào)查的基礎(chǔ)上，更結(jié)合該班班主任反應(yīng)的情況，以及在數(shù)種圖書網(wǎng)絡(luò)資料的幫助下完成，希望能夠全面深刻有效的達到激發(fā)學生學習動力的目標。

二、調(diào)查報告內(nèi)容

本調(diào)查報告立足于該班的現(xiàn)實現(xiàn)狀，旨在激發(fā)學生學習動力，認清自我現(xiàn)實，同時樹立明確而長遠的目標和學習方向。該班是一個非常普通的班級，班級成員家庭環(huán)境優(yōu)越，但是整體學習成績偏低。本次調(diào)查為準確地把握該班學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對學生問卷調(diào)查，和座談，以及班主任老師的談話結(jié)果顯示，該班學生的學習心理有明顯的特征。分析和領(lǐng)悟?qū)W生學習的心理,對未來走上講臺,更好的開展教師工作會有很大的幫助。對幫助學生提高學習積極性和學生正確認識自己有極大的作用。

（一）關(guān)于目標信息的設(shè)定與現(xiàn)實情況分析

本班共36人在高考目標設(shè)定的調(diào)查中，其中想上本科的人達到80%。但是根據(jù)該班目前學習狀況和班主任老師的了解情況來看，這個目標設(shè)定太脫離實際。但從另一個角度來說，從眾可以看出本班人員的學習意識是非常強烈的。

（二）高考意識和學習定位分析

1、本班成績相對較差，但是在進行高考途徑選擇的過程中，幾乎58%的人選擇了直接應(yīng)試，對高考其他途徑則知之甚少。對高考常識幾乎只是簡單的定義為一種升學的途徑，對現(xiàn)代教育也有自己明確的看法和觀點。

2、由于長時間在校園學習的限制和本身接觸知識的有限，使多數(shù)人對高考意義理解不足，74％的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

3、盲目樂觀的對待高考，甚至輕視高考成為成績提升的最主要障礙。對現(xiàn)代教育制度的不滿和消極抵抗也逐漸顯露，如果不做好適當?shù)膽?yīng)對對策，可能會導致多數(shù)學生厭學情緒急劇增加。

（三）自我認識和環(huán)境影響分析

1、問卷共列出7個“你覺得你在學習過程中存在或急需克服的問題”，其中散漫懶惰的選擇比例達到78%。其中，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。

2、學習興趣是學生學習的一個重要條件，是學習的一種推動力。興趣是在求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是推動學習的內(nèi)在動力。但是本班學生多數(shù)人對學習產(chǎn)生了厭煩情緒。學習沒什么意思，學起東西沒用，看到書本就煩躁這樣的人高達47%。

3、環(huán)境因素影響。

本班學生大都家庭環(huán)境優(yōu)越，其中絕大部分部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。多數(shù)人不擔憂未來前程問題。這也成為不愿意學習的一個主要因素。

本校的學生素質(zhì),學習氛圍,教學質(zhì)量,以及學風建設(shè)都對該班學生的學習會產(chǎn)生了深遠的影響。相較于其他成績拔尖的班級來說，我班更重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。因此，我們在除了文化課的教育外更鼓勵學生學習特長，如音樂，美術(shù)，舞蹈，鼓勵學生考取相應(yīng)高等藝術(shù)學校.。

4、學生自身個性影響。本班多為藝體生，性格多活潑外向，相對之下也有個別性格極為內(nèi)向的人，與整個大環(huán)境形成了極為強烈的反差。聽不懂，不愿問者達到13%成為影響個別學生學習成績的首要問題。

此外，粗心大意等問題所占比例為67%，幾乎成為現(xiàn)階段本班學生成績的頭號殺手。城市快速的生活節(jié)奏也在不時的影響著現(xiàn)代的學生群體，浮躁成為現(xiàn)代學生的通?。?/p>

四、應(yīng)對策略

1、分析并制定圖表，用直觀的方法給學生展示他們自身所存在的不足，使其能夠跟加全面而深刻的認識自己，找好自己的定位，明確自己的發(fā)展方向。

2、收集歷年來高考政策形勢變化資料及歷年高考成績劃分，從思想上改變學生對學習及高考的看法，明白理想與現(xiàn)實的差距，盡力避免盲目樂觀的對待高考。

3、加強對當前學生的心理及生活觀察與指引，深化教育教學制度改革，使教育更加民主化，多樣化，興趣化，從根本上提高學生的學習興趣及積極性，主動性。

4、針對個別學生，進行特殊指導和引誘，加強教育教學的針對性，提高教學的時效性。

調(diào)查員：

時間

第三篇：基層教育情況調(diào)查報告

基層教育情況調(diào)查報告

調(diào)查對象：雙流中學2016屆7班語文老師和學生

調(diào)查報告題目：雙流中學2016屆7班語文自主學習情況

調(diào)查時間、地點：2013年9月—11月雙流中學

調(diào)查方法與步驟：

（一）方法：實地調(diào)查法，查閱法 訪談法

（二）步驟：確定調(diào)查對象—→設(shè)計調(diào)查問題—→征詢指導老師意見—→查詢收集資料—→

個別訪談?wù)归_—→整理調(diào)查結(jié)果—→呈現(xiàn)書面調(diào)查報告

調(diào)查報告內(nèi)容 語文新課標改革有一項重要的改革內(nèi)容，就是對學生學習方式的改革。它由以前的接受學習轉(zhuǎn)變成自主學習，合作學習，探究學習。而自主學習是語文教育領(lǐng)域非常重要的一種學習方式。雙流中學的語文老師十分重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。同時，該校老師也在這個過程中得到了進一步的提高和完善。

一．語文自主學習的特征

從自主學習的定義，可以總結(jié)出語文自主學習有幾個顯著特征：學生學習的主動性，即學生有權(quán)利選擇自己的學習目標學習策略，主動向目標努力。獨立性，即學生可以獨立地解決問題，或是主動與同學合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴老師，等老師來灌輸答案。相對性，語文自主學習不是絕對的，就是說絕對自主和絕對不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開放性，語文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學天文地理思想道德等方面的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學習可以采用不同的學習途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

二．學生語文自主學習能力的培養(yǎng)

1．老師的引導作用

培養(yǎng)學生自主學習是一個很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學習并不等于學生的自學，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現(xiàn)了學生的自主性，實際上卻因教師作用的缺失，使學生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學習是在老師的組織，引導參與下進行。雙中的老師就很好地擔任了這個角色，他們就是自主學習的首要研究者，是促使自主學習方式的充分實踐者。為了達到自主教學的實效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境；2）激發(fā)自主學習的欲望；3）指導自主學習的反思；4）鼓勵自主學習的實踐。

2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面發(fā)揮著重要作用，肩負著巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語文老師經(jīng)過不斷的學習提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學觀念和教學方式。俗話說：“思想決定行動”，要改變學生的學習方式就必須改變老師舊的教學觀念和舊的教學方式。同時，雙流中學的老師還能辨證地對待接受學習和自主學習。倡導在自主學習的同時不拋棄接受學習，以保證基礎(chǔ)知識的牢固掌握。（2）他們精于心理知識和心理輔導。由于影響自主學習的因素有內(nèi)因和外因兩個，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學的老師主動學習心理學，研究學生心理，善于運用心理學知識解除學生的心理問題。（3）他們掌握了科學的引導方法。在引導學生自主學習時，老師擁有科學的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學生在課堂上講話，做小動作時，雙流中學的老師并不大罵，體罰學生。而是耐心教育，曉之以理，動之以情。

三．雙流中學的學生語文自主學習取得的成效

通過雙流中學的老師與學生的共同努力，該校學生在語文自主學習領(lǐng)域取得了顯著成效：學生能夠參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；學生的學習過程有了內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學校領(lǐng)導的正確指引下，通過各位語文老師的共同努力，該校學生的語文自主學習能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學習方式引入到其他各課的學習中去，極大地促進了各門學科的學習。

雙流中學初中部教務(wù)處主任這樣說：“我們特別強調(diào)語文的自主學習方式，并不是對其它學習方式全盤否定，我們所尋求的是各種學習方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學生更好多的發(fā)展，使語文知識和能力、情感、態(tài)度、價值觀、學習過程和學習方法這諸方面的目的在同一教學過程中實現(xiàn)。所以，在具體的操作過程中我們隨時警惕著避免對新學習方式的盲從，堅持以切實提高學生的語文學習能力和完善學生的人格為目的來指導我們的語文教學。”

綜上所述，雙流中學在語文新課程標準的指導下進行不斷的摸索探究，取得了不錯的效果。學生在雙流中學的語文課堂上不但學到了知識，還掌握了許多先進的學習理念和有效的學習方法，具有了較強的語文學習能力、應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終生學習和有個性的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查人：萬紅霞

漢語言文學2010級2班

2013年11月14日

第四篇：基層教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

新農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

學校：安徽建筑工業(yè)學院

班級：10級安全工程②班

姓名：任權(quán)

學號：1020104020

4調(diào)查對象：部分農(nóng)村中小學生

調(diào)查方法：1.觀察 2.問卷調(diào)查

調(diào)查步驟：1.發(fā)現(xiàn)問題

2.制作問卷

3.學生作答

4.統(tǒng)計問卷調(diào)查結(jié)果

5.歸納總結(jié)

一．前言

近年來，隨著城市化進程的加快，三農(nóng)問題也被提上日程。我國一直奉行人才強國戰(zhàn)略，而人才就要靠教育。百年大計，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個國家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不只要依靠城市，還要靠農(nóng)村。我國農(nóng)村一直以小康社會作為目標，而農(nóng)村教育作為小康建設(shè)中具有舉足輕重地位的指標體系，以其無可替代的作用決定著農(nóng)村小康的進程。在此次的調(diào)查過程中，與學生的接觸機會比較多，開展活動中發(fā)現(xiàn)了一些問題。盡管農(nóng)村教育，在各級黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展和很大的成就，但同時我也發(fā)現(xiàn)，教育在不斷改革發(fā)展的同時，也依然存在著一些問題。下文就本人的一些所見所聞所想和調(diào)研的方法，從基層的農(nóng)村教育的農(nóng)村教育入手，對目前的基層教育所作的一些思考和分析。

二．正文

近年來，國家積極推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實施的《2003—2007年教育振興行動計劃》將“重點推進農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)【2003】19號），堅決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”?？梢?，推進農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時期里我國教育發(fā)展的重點。本地啟動第二輪中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進城鄉(xiāng)教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。2006年“兩會”對農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補”政策的落實，不僅使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠山區(qū)從教的筆者也開始了對農(nóng)村教育發(fā)展之路的探索。

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。我通過對農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。

（一）對低年級的教育重視程度不夠。

一個學生如果上好了一年級，就很大程度上好了學?？稍谵r(nóng)村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個學生擠在一個班里上課。這對于從未接受過學校教育的一年級學生來說，上學無疑是一種受罪；對教師來說，他們往往會在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過

大，有孩子剛到學齡就教會數(shù)千字的，有到了學齡連一到一百都數(shù)不來的。對于這樣魚龍混雜的一班一年級學生，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學校里便形成了“放羊式”的教一年級的習慣。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對一所學校的考核評估過分注重升學班級的成績，根本就不理會低年級的學習情況。因此，對農(nóng)村低年級教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。

（二）對教育資源配置利用的合理性不夠。

1.班級過小嚴重的浪費了本來就很短缺的教育資源。據(jù)調(diào)查：截至2004年底，本地區(qū)仍有教學點609個，農(nóng)村小學25人以下班額就達5878個，占農(nóng)村小學班級數(shù)的41.3%；個別縣校均學生只有119人；25人以下的班額初中有69個，高中有17個。這樣的學校，這樣的小班，無疑大大加重了國家辦好農(nóng)村義務(wù)教育的負擔，嚴重地影響到了農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。

2.農(nóng)村學校優(yōu)秀師生的大量流失，使原本就落后學校教育雪上加霜。根據(jù)中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，實施以學校建設(shè)拉動城鎮(zhèn)建設(shè)，以學生進城帶動農(nóng)民進城策略。這樣一來，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農(nóng)村教育問題卻始終得不到解決。

3.平行班的缺失，使得農(nóng)村教師在教學活動的過程中失去了進行比較的參照物。教學效益只能進行跨學科、跨年級地比較、評估。這極不公平，也不科學。如若在這方面引不起教育教學管理者的重視，就很難遏制住農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的急劇下滑趨勢。

（三）教育管理的人文性和科學性不夠。

學校發(fā)展的中心應(yīng)當是學生發(fā)展，其中教師在學校對學生的發(fā)展起著決定性的作用，因而，要實現(xiàn)學生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學校管理的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍?？砷L期以來，教師的發(fā)展被被以學生發(fā)展為中心的理念給掩蓋。很多人認為，學校作為學生發(fā)展的場所是天經(jīng)地義的，教師作為學生發(fā)展的“主導者”，他們應(yīng)該“聞道在先，業(yè)有專攻”，教師一邊工作一邊發(fā)展，似乎沒有必要了。這一觀念直接導致一些教師年復一年地重復著“一成不變的教學活動”。由于缺乏專業(yè)發(fā)展的意識，他們參加教學改革和專業(yè)水平提高緩慢，面對蓬勃發(fā)展的教育改革更多的是無動于衷。教師成才動力不足，學校管理滯后，已經(jīng)成了阻礙課改與教改的重要因素。

（四）農(nóng)村家庭面臨巨大的經(jīng)濟壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有40％的農(nóng)民將孩子的教育作為家庭經(jīng)濟壓力的最主要因素。在義務(wù)教育階段，有8.5%的適齡兒童失學、輟學，其中，44.3%的學生是因為“繳不起學費”而失學。“子女教育”是農(nóng)民最沉重的經(jīng)濟負擔。培養(yǎng)一個高中生的花費，可能需要花掉一個農(nóng)村家庭10年以上的純收入，而到高中畢業(yè)不算幼兒園的教育也需要12年。農(nóng)村家庭收入普偏低于城市家庭，家庭主要收入來源一般是務(wù)農(nóng)和外出打工。這點微薄的收入刨去家庭基本開支，根本不足以支付一個大學生子女的學費和生活費。更為可怕的是，有的家庭子女在2個以上，這更是加重了家庭的負擔。

（五）農(nóng)村學子的出途在哪里

由于九年義務(wù)教育的普及，剔除個別情況，現(xiàn)今99%以上的農(nóng)村小孩可讀完初中。這對整體提高農(nóng)民素質(zhì)水平是一次重大的改革。但是分析現(xiàn)狀，在了解了村鎮(zhèn)部分學生、家長的實際情況后，可以了解到可畢業(yè)的農(nóng)村初中生的出路大約會在何方。下表可以明確反映這一情況：

沒有學會如何種植、養(yǎng)殖，更不用說學習農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本領(lǐng)。如果僅僅這樣就把這些農(nóng)家子弟送回農(nóng)村是不可取的，新農(nóng)村建設(shè)將無法真正依靠農(nóng)民自身的力量來完成持續(xù)發(fā)展。解決教育問題，是新農(nóng)村建設(shè)過程中必須面對的，是一項具有意義的事情。我們必須面對，不能逃避。要從落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的高度，就必須充分認識這件事的重大意義。建設(shè)新農(nóng)村，必然還會遇到其它方面的問題，但教育問題必須解決，這樣，我們的新農(nóng)村建設(shè)才會出現(xiàn)更大的希望。

（六）思想道德滑坡，以自我為中心

農(nóng)村學生中人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，經(jīng)常與父母吵鬧，父母根本無法管束，整天在外溜達；有些學生輕視知識、胸無大志、粗言穢語；有的學生嬌氣十足、懶惰成性；一些學生只講吃穿，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學、輟學、離家出走、早戀等現(xiàn)象時常發(fā)生。

（七）沒有遠大理想

據(jù)統(tǒng)計可以說是60％的學生是沒有自己的人生目標的，所以造成在學習上沒有學習的動力。有少部分學生到了學校不是學習，僅僅是家里父母要求來讀書，于是來學校混混時間，學習無所謂。

（八）素質(zhì)下滑，責任意識淡漠

在班上，學生學習態(tài)度不積極,對待學習馬馬虎虎。老師改作業(yè)時，感到學生錯別字特別多，語病也是隨處可見。數(shù)學、物理、化學等學科基礎(chǔ)差，老師布置的家庭作業(yè)抄襲嚴重，考試班上學生及格人數(shù)少，英語基礎(chǔ)普遍偏低，能認真聽課的學生不是很多，能聽懂課的更是很少。初中畢業(yè)有1/3的初中學生沒有達到畢業(yè)的水平。另外，部分農(nóng)村學生環(huán)保意識比較薄弱，在農(nóng)村學校盡管有垃圾分類，但是學生還是總是隨地亂扔垃圾，加之學生每天產(chǎn)生大量的生活垃圾，都是倒入河水之中，造成了農(nóng)村嚴重的環(huán)境污染。

所以，總的來說，目前的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)還不太完善，需要政府部門再以進一步的改革發(fā)展。

第五篇：基層教育情況調(diào)查報告 2

基層教育情況調(diào)查報告

調(diào)查時間：

調(diào)查對象：

調(diào)查地點：

? 調(diào)查方法與步驟：

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

步驟：

1.確定題目；

2.布置任務(wù)；

3.收集資料；

4.分類資料；

5.分析資料；

6.總結(jié)調(diào)查結(jié)果；

? 調(diào)查報告內(nèi)容：

一、本次調(diào)查的對象

（一）本次調(diào)查的目的本次調(diào)查的目的是農(nóng)村中學生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學生的學習環(huán)境是學生學習的一個重要的組成部分，且學生學習也需要有目標來支撐，環(huán)境也會影響學生的人生目標讓學生明確自己的學習目標，有助于他們更努力地學習，不受外界環(huán)境影響。

（二）本次調(diào)查的對象

本次調(diào)查的對象是廣元市劍閣縣白龍鎮(zhèn)的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的中學生。學校一共有近七百人，當中大本分為留守子女，也有單親

家庭子女，一部分教師子女，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部子女。

（三）本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查方法和隨機抽樣調(diào)查方法。

（四）本次調(diào)查的預期結(jié)果

1.了解農(nóng)村中學生的家庭環(huán)境；

2.了解農(nóng)村中學生的學習目標；

3.了解影響農(nóng)村中學生學習目標的因素。

（五）本次調(diào)查的時間

2013年9月17日——2013年9月20日

二、當前農(nóng)村中學生的學習目標

（一）本次農(nóng)村中學生學習目標調(diào)查的緣起

目前發(fā)現(xiàn)有很多的農(nóng)村中學生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學習。在他們的內(nèi)心很茫然，不知道自己在學校應(yīng)該干什么，所以總是做一些與學習無關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學生們明白自己為什么而學習，那么相信他們不會再不知所措，不會在荒廢他們在校的學習時光。有了目標，便會有動力！

（二）當前農(nóng)村中學生學習目標不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.留守子女因為遠離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學習上也不能給他們指導和幫助，總體來說，他們畢竟還是孩子，天性就愛玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學習。

2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內(nèi)向，不愛與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來，也不知道自己為什么還要在學校，排斥學校的環(huán)境，不明白自己想要什么。

3.教師子女的家庭教育稍微還一點，自己的父母是教師，對他們 的成長有一定的幫助，然而他們的學習目標也僅僅是考大學，也有說自己學習是為了讓父母高興，只是他們不知道學習只是為了自己。

三、影響農(nóng)村中學生學習目標的因素

1.家庭教育對中學學習的直接影響

父母家長比較有文化的家庭子女的教育要多一點，專業(yè)一些。那么就可以引導學生慢慢明確自己的學習目標。而單親家庭的子女因為心里有隔閡，不愿意與家長交流，也不喜歡與同學交流，因此很難明確自己的學習目標是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對他們的教育。

2.學校環(huán)境對農(nóng)村中學生學習目標的影響

學校教育比較全面，也忽略了對學生學習目標的教育，老師很多 時候很難注意這一點，學生年齡小，不能明白自己想的。

四、針對農(nóng)村中學生學習目標的幾點建議

1.學校與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度，讓每個學生家長在與學校老 師溝通的過程中提高對每個孩子的獨特認識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學生創(chuàng)造良好的家庭學習條件和學習氛圍。

2.教師應(yīng)充分重視吹學生學習目標進行指導，讓學生明白自己 為什么而學習。

五、結(jié)論

本次農(nóng)村中學生學習目標問卷調(diào)查，著重了解學生們在校學習狀態(tài)，由此對每個孩子們作出一對一的狀態(tài)分析，因為每個孩子所在的家庭不一樣；他們的個性也不一樣；他們對課堂教學的吸收量也不一樣。家庭條件好的學生的性格大多數(shù)表現(xiàn)為積極樂觀的態(tài)度，上課也愛提問和主動舉手回答問題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的孩子們普遍表現(xiàn)為內(nèi)性格，不愛喝學生們互動，上課表現(xiàn)為呆板，對他們的情況難以著手。當時通過我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導了孩子們的心里負面狀態(tài)，讓他們更加熱愛學習，更加堅定地作出自己的學習目標，并且鍥而不舍。

本次調(diào)查較好地反映了農(nóng)村中學生的學習狀況，每個孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點就靈，他們大多對生活上的小事瑣事都很好奇，就是因為他們的好奇心牽引著他們積極思考，專心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著老師的節(jié)奏，從容不迫的吸收課堂知識。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類孩子對他們尤其要注重重點的指示，他們經(jīng)常在新知識點上過不了關(guān)，在這一點上老師一定要有耐心，花點心思只因他們，一旦他們轉(zhuǎn)過彎，這對他們受益匪淺，他們會有很大的成就感，一些孩子會不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對學無止境的不亦樂乎。

在對學生的教育上也有了新的指導方向，這方面尤其重要，一個老師的課堂駕馭能力對學生們的學習興趣尤為重要，學生們在一開始

上課的階段比較專心，能跟著老師走。但是時間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會轉(zhuǎn)移注意力，此時此刻，老師應(yīng)該緩解孩子們的疲憊感?？刹捎棉D(zhuǎn)移話題，又或者另類解釋，對知識點加以幽默，生動的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個能讓課堂時刻充滿活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動以及特殊的演講方法。有時候老師的一個動作都可以牽動孩子們的思維。

我的總結(jié)或許有不到之處，我以后會加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗。同時也為了廣大農(nóng)村中學生家長對孩子們的更多的教育觀念轉(zhuǎn)變。這樣教育學生的方式方法也就更進一步了。