第一篇：初中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)

雙流縣初中教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)辦法 七年級(jí)：

第一學(xué)期、第二學(xué)期學(xué)時(shí)安排：

體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)：2學(xué)時(shí)

田徑：18學(xué)時(shí)

體操：8學(xué)時(shí)

排球：8學(xué)時(shí)

籃球：8學(xué)時(shí)

任選：4學(xué)時(shí) 考試內(nèi)容：

第一學(xué)期：1000/800米、50米、坐位體前屈；技評(píng)：球類 第二學(xué)期：立定跳遠(yuǎn)、跨越式跳高；技評(píng)：技巧

八年級(jí)：

第一學(xué)期、第二學(xué)期學(xué)時(shí)安排：

體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)：2學(xué)時(shí)

田徑：18學(xué)時(shí)（上期跳躍，下期實(shí)心球）體操：6學(xué)時(shí)

球類：12學(xué)時(shí)

武術(shù)：6學(xué)時(shí)

任選：4學(xué)時(shí) 考試內(nèi)容：

第一學(xué)期：1000/800米、50米、坐位體前屈；技評(píng)：武術(shù) 第二學(xué)期：1000/800米、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球

九年級(jí)：

第一學(xué)期：

體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)：2學(xué)時(shí)

田徑：26學(xué)時(shí)

體操：8學(xué)時(shí)

民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：8學(xué)時(shí)

自選：4學(xué)時(shí)

第二學(xué)期

體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)：2學(xué)時(shí)

田徑：14學(xué)時(shí)

民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：14學(xué)時(shí)

球類：14學(xué)時(shí)

機(jī)動(dòng)：4學(xué)時(shí) 考試內(nèi)容：

1000/800米、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)

第二篇：教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[范文]

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)：

知識(shí)：

1、對(duì)教材和課標(biāo)（大綱）理解準(zhǔn)確、透徹、全面、系統(tǒng)

2、能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選內(nèi)容，數(shù)量適中、選材得當(dāng)

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確

4、學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科思想方法

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際，適度延伸相關(guān)課程資源

活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容

能力：

1、注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和學(xué)科能力培養(yǎng)

2、在接受知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力

3、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)情感：

1、學(xué)生有適度的緊張感和愉悅感

2、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等。課堂氣氛活躍、有序

3、學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

第三篇：淺談初中體育年級(jí)分層教學(xué)內(nèi)容

淺談初中體育年級(jí)分層教學(xué)內(nèi)容

摘 要：工作于一線的初中體育教師們，你們對(duì)于初中三年的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有制定一系列教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的要求是什么，學(xué)生在三年中能掌握1～2種體育運(yùn)動(dòng)技能嗎？能養(yǎng)成終身的意識(shí)嗎？在體育課上是不是還是“放羊式”的教學(xué)？我們體育老師的不可替代性充分展現(xiàn)出來(lái)了沒(méi)有？

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；身心發(fā)展規(guī)律

從我大學(xué)畢業(yè)開(kāi)始，就投身于教育，從開(kāi)始工作，就從事初中體育教學(xué)。我認(rèn)為我們體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣每一學(xué)年都會(huì)有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一本教參書(shū)可以用于參考備課。

當(dāng)拿到教參書(shū)時(shí)（人教版《體育與健康》），我就產(chǎn)生了疑惑，教參書(shū)上沒(méi)有明確說(shuō)明初中三年我們每一年應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的水平。編寫(xiě)說(shuō)明上也寫(xiě)到：可根據(jù)學(xué)校、地理、學(xué)生的實(shí)際情況選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。書(shū)上說(shuō)得確實(shí)很靈活，但是作為新教師的我根本就無(wú)從下手。所以，我去請(qǐng)教我的指導(dǎo)老師，希望給我一些意見(jiàn)。估計(jì)指導(dǎo)老師也沒(méi)有認(rèn)真去設(shè)計(jì)初中的課程，給我的答復(fù)也是很模糊：“自己覺(jué)得什么可以上就上什么內(nèi)容”。

就這樣，我在跌跌撞撞中，在失敗中尋求我們學(xué)校體育教育的出路。在2013年秋，提出了年級(jí)分層教學(xué)的內(nèi)容，即初中三年的教學(xué)計(jì)劃從初一開(kāi)始就嚴(yán)格執(zhí)行，并且在選擇教學(xué)內(nèi)容中一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，響應(yīng)上級(jí)部門(mén)要求的初中學(xué)生必須掌握1～2種體育運(yùn)動(dòng)技能，而且符合我校的情況。

由于我校的特色課間操，初一年級(jí)學(xué)生入校必須先進(jìn)行4套課間操的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)期單元計(jì)劃制訂如下：

第一學(xué)月：強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)4套課間操；

第二學(xué)月：鞏固課間操，初步學(xué)習(xí)短跑技術(shù)；

第三學(xué)月：鞏固短跑技術(shù)，初步學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑技術(shù)；

第四學(xué)月：鞏固本期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行測(cè)評(píng)。

以上是我們初一上半學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)在依次對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行闡述。在第一學(xué)月中的課堂常規(guī)這是必須的，很多上過(guò)初一年級(jí)的體育教師都知道，他們活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)校的新鮮很感興趣，這個(gè)是習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓學(xué)生們知道我們體育課是和文化課一樣的，每一次課都有內(nèi)容，而且內(nèi)容是有計(jì)劃性的，體育課不是學(xué)生心目中的“放羊課”。4套課間操的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是我校的體育特色之一，讓學(xué)生養(yǎng)成體育課有內(nèi)容可上的好習(xí)慣。而不像以前老師上課，想到什么就上什么內(nèi)容。至于第二、第三學(xué)月的短跑和中長(zhǎng)跑技術(shù)初步學(xué)習(xí)，主要是為了學(xué)校每一年的健身所準(zhǔn)備的，學(xué)生應(yīng)該具備一種競(jìng)爭(zhēng)的精神，在健身節(jié)的最具有競(jìng)爭(zhēng)性的就是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的項(xiàng)目技術(shù)一點(diǎn)兒都不了解，此時(shí)可以利用運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要求教學(xué)深度不一定要多精多深，但是要讓學(xué)生知道自己為什么跑不快，比如說(shuō)，頻率不快，或者起跑太慢等。我們的教學(xué)內(nèi)容也完全遵循兒童少年身心發(fā)育規(guī)律（人民體育出版社《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》），沒(méi)有負(fù)重的練習(xí)，短跑和中長(zhǎng)跑也是初步學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。最后，一定要對(duì)本期所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其余的學(xué)生。我們學(xué)校用初一年級(jí)進(jìn)行試行，效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)到了正確的短跑方法和中長(zhǎng)跑方法，也在課堂上養(yǎng)成了非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在2014年春期我們又把初一年級(jí)的班級(jí)分為兩個(gè)大組進(jìn)行教學(xué)，本人帶領(lǐng)的小組進(jìn)行跳繩的學(xué)習(xí)，在一個(gè)學(xué)月的進(jìn)度中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終沒(méi)減少，學(xué)習(xí)效果非常好，而且在教學(xué)中學(xué)生逐漸淡忘了“放羊課”式的教學(xué)，如果哪次課沒(méi)有上內(nèi)容，學(xué)生肯定不習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中完全達(dá)到了鍛煉身體的目的，每次課我的學(xué)生都是大汗淋漓，而且非常快樂(lè)。2014年秋期我的班級(jí)所傳授的內(nèi)容：

第一學(xué)月：身心恢復(fù)練習(xí)，跳繩學(xué)習(xí)；

第二學(xué)月：鞏固跳繩技術(shù)，初步學(xué)習(xí)足球技術(shù)；

第三學(xué)月：鞏固足球技術(shù)，學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)；

第四學(xué)月：鞏固本學(xué)期內(nèi)容，進(jìn)行測(cè)評(píng)。

以上內(nèi)容均符合初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也適合于我校實(shí)際情況，在教學(xué)中教師在學(xué)期計(jì)劃后也必須有詳細(xì)的月教學(xué)計(jì)劃，在準(zhǔn)備中一定要充分，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生一種無(wú)比的崇拜，上課時(shí)學(xué)生才會(huì)更努力更認(rèn)真。

這些是初一年級(jí)的實(shí)際情況，至于初

二、初三，我會(huì)在教學(xué)后繼續(xù)與各位老師交流一些經(jīng)驗(yàn)。在所制訂的學(xué)期計(jì)劃中可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況指定，比如說(shuō)沿海的城市可以加上游泳課，北方城市霧霾重就取消中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)，換成室內(nèi)的健美操學(xué)習(xí)或者是武術(shù)學(xué)習(xí)等。

參考文獻(xiàn)：

王瑞元.人民體育出版社.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，2002.（作者單位 四川省瀘州市瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

？?S編輯 張珍珍

第四篇：人教版初中物理新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和要求

人教版初中物理新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和要求

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家好！

現(xiàn)在我們初中物理學(xué)習(xí)的是人教版教材，而且教材又剛剛進(jìn)行了調(diào)整，新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代性，有一定的彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供了空間，具體表現(xiàn)為：

1、內(nèi)容次序進(jìn)行了重大調(diào)整

將原來(lái)八年級(jí)下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級(jí)進(jìn)行了，將原來(lái)九年級(jí)的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章，先學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)和速度。相當(dāng)于將力學(xué)放到了八年級(jí)，九年級(jí)重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣的調(diào)整降低了八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級(jí)突破電學(xué)的難點(diǎn)。

2、刪去了部分內(nèi)容

從第一冊(cè)看，將“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、修改了部分習(xí)題

比如：第一章中的“列車時(shí)刻表”相比老教材，學(xué)生更容易看懂。

4、增加了部分內(nèi)容

比如：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，增加了“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)。

在初中物理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，每一維度的目標(biāo)有不同的教學(xué)要求。1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

知識(shí)與技能部分相當(dāng)于以前《教學(xué)大綱》中的知識(shí)點(diǎn)與要求，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以稱作“知識(shí)技能點(diǎn)”。有四種知識(shí)技能點(diǎn)，其中“基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”三種：了解、認(rèn)識(shí)、理解，“基本技能點(diǎn)”一種：獨(dú)立操作。另外，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中，還有比上述的三種要求較低的要求：初步了解、初步認(rèn)識(shí)、初步理解。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”和“教學(xué)建議”特別重視科學(xué)探究教學(xué)，探究一般以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)該盡可能地落實(shí)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)角落。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有許多必須進(jìn)行的“探究活動(dòng)點(diǎn)”，它們是探究教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要的考查內(nèi)容之一。每一個(gè)探究活動(dòng)點(diǎn)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中用“經(jīng)歷（探究）”來(lái)要求。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別提出了一些這樣的“情感點(diǎn)”，這些點(diǎn)是我們進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這些情感點(diǎn)在外在的形式上也是一種探究活動(dòng)，這種探究不同于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“經(jīng)歷”的探究，而是一種查閱資料式探究或者物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這樣一種活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)、生活、物理問(wèn)題上做出價(jià)值判斷與價(jià)值取向的同時(shí)，將自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)。情感點(diǎn)在要求上都有兩個(gè)層次：第一層次——反應(yīng)、第二層次——領(lǐng)悟?，F(xiàn)在我就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中物理新教材的教學(xué)內(nèi)容和要求向大家介紹一下，希望能對(duì)各位老師進(jìn)一步熟悉初中物理教材有所幫助。

一、需要舉例、記憶的知識(shí)點(diǎn) 八年級(jí)上冊(cè)

第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)

第1節(jié)

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 第2節(jié)

運(yùn)動(dòng)的描述 第3節(jié)

運(yùn)動(dòng)的快慢 第4節(jié)

測(cè)量平均速度

要求：掌握自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，機(jī)械運(yùn)動(dòng)； 參照物，參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性；速度的物理意義、定義、定義式、單位及其換算，勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速運(yùn)動(dòng)，平均速度；速度公式；知道時(shí)間和長(zhǎng)度的單位、單位換算、測(cè)量工具、誤差概念；粗略估測(cè)時(shí)間、長(zhǎng)度；會(huì)測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度、平均速度。第二章

聲現(xiàn)象

第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播 第2節(jié)

聲音的特性 第3節(jié)

聲的利用

第4節(jié)

噪聲的危害和控制

要求：掌握聲音由振動(dòng)產(chǎn)生；聲音的傳播需要介質(zhì)；聲音在空氣中形成聲波；15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s；不同介質(zhì)的聲速比較的情況；樂(lè)音，音調(diào)，響度，音色；噪聲，噪聲的控制途徑；聲音強(qiáng)弱的單位——分貝；聲的利用：傳遞信息、傳遞能量；聲能也是能量的一種形式。第三章

物變態(tài)化 第1節(jié)

溫度

第2節(jié)

熔化和凝固 第3節(jié)

汽化和液化

第4節(jié)

升華和凝華

要求：掌握溫度的單位——℃及其規(guī)定，生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值（0℃、37℃、100℃等）；液體溫度計(jì)的工作原理、基本構(gòu)造、量程、分度值、使用方法、注意事項(xiàng)，體溫計(jì)；對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；三種物態(tài)、物態(tài)變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱；常見(jiàn)的晶體、非晶體；晶體與非晶體在熔化、凝固過(guò)程中的異同點(diǎn)；熔點(diǎn)，凝固點(diǎn)；水的熔點(diǎn)值；汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式、液化的方法；沸騰，沸騰的過(guò)程；沸點(diǎn)；水的沸點(diǎn)（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）；蒸發(fā)，蒸發(fā)快慢的因素；升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱；霧、露、霜等自然水現(xiàn)象的成因。第四章

光現(xiàn)象

第1節(jié)

光的直線傳播 第2節(jié)

光的反射 第3節(jié)

平面鏡成像 第4節(jié)

光的折射 第5節(jié)

光的色散

要求：掌握光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳播；光在真空中的速度；光的反射；入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點(diǎn)；反射定律（三條）；鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見(jiàn)不發(fā)光物體的原因；平面鏡成像特點(diǎn)（四條）；光的折射；折射光線、折射角；折射規(guī)律（從空氣斜射到水等透明物質(zhì)、從水等透明物質(zhì)斜射到空氣時(shí)的兩角關(guān)系）；色散，白光的組成；色光、顏料的三原色（兩個(gè)三環(huán)圖）；這里刪去了“顏料的混合”的內(nèi)容，透明、不透明物體有不同顏色的原因。

第五章

透鏡及其應(yīng)用 第1節(jié)

透鏡

第2節(jié)

生活中的透鏡

第3節(jié)

凸透鏡成像的規(guī)律 第4節(jié)

眼睛和眼鏡

第5節(jié)

顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

要求：掌握透鏡、凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的定義；平行于主光軸或經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)、經(jīng)過(guò)光心的光線透過(guò)透鏡的光路；照相機(jī)、投影儀、放大鏡主要部件是一個(gè)凸透鏡，它們成的像；凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u）（像的大小、虛實(shí)、倒正）。第六章

質(zhì)量與密度 第1節(jié)

質(zhì)量 第2節(jié)

密度

第3節(jié)

測(cè)量物質(zhì)的密度 第4節(jié)

密度與社會(huì)生活

要求：掌握質(zhì)量及單位，質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀變化，質(zhì)量的測(cè)量工具； 用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；知道密度的物理意義、定義、定義式、單位及換算，水的密度值；密度是物質(zhì)一種屬性；密度定義式；用量筒測(cè)固體、液體體積；用天平和量筒測(cè)量液體和固體的密度。八年級(jí)下冊(cè)

第七章

力 第1節(jié)

力 第2節(jié)

彈力 第3節(jié)

重力

要求：掌握力，力的單位，力的三要素、力的作用效果（改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、使物體發(fā)生形變），力的作用是相互的；彈性，彈性限度，彈性形變，彈力，彈力的方向、作用點(diǎn)；彈力在日常的稱謂（拉力、壓力、支持力等）及實(shí)例；會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力；重力，重力的方向，重心及位置確定；重力大小與質(zhì)量的關(guān)系及公式。

第八章

運(yùn)動(dòng)和力 第1節(jié)

牛頓第一定律 第2節(jié)

二力平衡 第3節(jié)

摩擦力

要求：掌握牛頓第一定律；慣性，慣性的利用和危害；幾個(gè)力平衡，物體的平衡，二力平衡的條件；運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；摩擦，滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦，摩擦力的方向、作用點(diǎn)；影響摩擦力大小的因素，摩擦力測(cè)量方法，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較。

第九章

壓強(qiáng) 第1節(jié)

壓強(qiáng) 第2節(jié)

液體的壓強(qiáng) 第3節(jié)

大氣壓強(qiáng)

第4節(jié)

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

要求：掌握壓力，壓強(qiáng)的物理意義、定義、單位，增減壓強(qiáng)的方法；影響壓力效果的因素；壓強(qiáng)公式；液體的壓強(qiáng)，連通器及其原理；液體壓強(qiáng)規(guī)律及公式；大氣壓強(qiáng)及實(shí)例，大氣壓的變化及影響因素（高度、天氣）； 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓；大氣壓的測(cè)量方法，水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)；流體（氣體和液體）的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

第十章

浮力 第1節(jié)

浮力

第2節(jié)

阿基米德原理

第3節(jié)

物體的浮沉條件及應(yīng)用

要求：掌握浮力，浮力的方向；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的方法；阿基米德原理及其公式表述（F浮=G排=ρ液gV排）、使用范圍；物體浮沉的條件（上浮、下沉、懸浮、漂?。┘皩?shí)例。

第十一章

功和機(jī)械能 第1節(jié)

功

第2節(jié)

功率

第3節(jié)

動(dòng)能和勢(shì)能

第4節(jié)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

要求：掌握功的定義、單位；用功的定義式進(jìn)行計(jì)算；功的二要素；功的原理；功率的物理意義、定義、單位；功率定義式；能量，動(dòng)能，勢(shì)能，重力勢(shì)能及彈性勢(shì)能；動(dòng)能及大小決定因素，重力勢(shì)能及大小決定因素，彈性勢(shì)能及有關(guān)決定因素；機(jī)械能；動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。第十二章

簡(jiǎn)單機(jī)械 第1節(jié)

杠桿 第2節(jié)

滑輪

第3節(jié)

機(jī)械效率

要求：掌握杠桿的定義，杠桿中的幾個(gè)名詞，三種杠桿及其特點(diǎn)；杠桿平衡及其條件；杠桿示意圖；滑輪，定滑輪、動(dòng)滑輪，斜面；滑輪組的特點(diǎn)及公式；斜面越長(zhǎng)越省力； 有用功、額外功、總功；機(jī)械效率定義、大小范圍、表示方法、影響因素；機(jī)械效率定義式，有用功、額外功、總功關(guān)系式。九年級(jí)全一冊(cè)

第十三章

熱和能 第1節(jié)

分子熱運(yùn)動(dòng) 第2節(jié)

內(nèi)能

第3節(jié)

比熱容

要求：掌握納米技術(shù)應(yīng)用；物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度物質(zhì)由分子和原子組成，固、液、氣態(tài)分子特性及外在特征，原子的核式模型；分子動(dòng)理論；分子熱運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系，分子間作用力及種類；擴(kuò)散現(xiàn)象及范圍；分子動(dòng)能、分子勢(shì)能，內(nèi)能，熱傳遞，熱量及其單位；內(nèi)能的改變方式（做功和熱傳遞）；比熱容的物理意義、定義、單位；比熱容是物質(zhì)的一種屬性，水的比熱容及其特點(diǎn)；熱量計(jì)算公式；

第十四章

內(nèi)能的利用 第1節(jié)

熱機(jī)

第2節(jié) 熱機(jī)效率

第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒

要求：掌握熱機(jī)，熱機(jī)的能量轉(zhuǎn)化，熱機(jī)的種類，內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程，熱機(jī)的效率；燃料的燃燒及能量轉(zhuǎn)化，熱值及其單位；能量守恒定律。第十五 章

電流和電路 第1節(jié)

兩種電荷 第2節(jié)

電流和電路 第3節(jié)

串聯(lián)和并聯(lián) 第4節(jié)

電流的測(cè)量

第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

要求：掌握帶電、兩種電荷、摩擦起電、電荷相互作用、電荷量及單位、自由電子；驗(yàn)電器的作用；電流的形成，電流的方向規(guī)定；電路及其組成，通路、短路、斷路，常見(jiàn)電路元件的符號(hào)，電路圖；常見(jiàn)的電源——電池、發(fā)電機(jī)；物質(zhì)的導(dǎo)電性，常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體；生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路；串聯(lián)和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用、區(qū)別；兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路、電路圖；電流（強(qiáng)度）的意義，單位，測(cè)量工具；使用電流表；串、并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律及公式（僅限于兩個(gè)用電器）。第十六章 電壓 電阻 第1節(jié)

電壓

第2節(jié)

串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 第3節(jié)

電阻 第4節(jié)

變阻器

要求：掌握電壓的概念、單位、測(cè)量工具，常見(jiàn)的（36V、220V、1.5V）電壓值，電源的作用，電池串聯(lián)后的電壓值；用電壓表測(cè)電壓值；串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律及公式（僅限于兩個(gè)用電器）；半導(dǎo)體，超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)體；導(dǎo)電性，電阻的概念、單位，電阻器及其符號(hào)；電阻大小與長(zhǎng)度橫截面、材料的定性關(guān)系；滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、符號(hào)、作用、使用方法（4個(gè)接線柱）；串、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律及公式（僅限于兩個(gè)用電器）； 第十七章 歐姆定律

第1節(jié) 電流與電壓和電阻的關(guān)系 第2節(jié)

歐姆定律

第3節(jié)

電阻的測(cè)量

第4節(jié)

歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用

要求：掌握歐姆定律的內(nèi)容、公式；伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)。第十八章 電功率

第1節(jié)

電能

電功 第2節(jié)

電功率

第3節(jié)

測(cè)量小燈泡的電功率 第4節(jié) 焦耳定律

要求：掌握電能及單位，電能表的作用、讀數(shù)方法；電功及其單位，電流做功的過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化的過(guò)程；電功定義式；電功率的意義、定義、定義式、單位；電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及公式；額定功率、實(shí)際功率；用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率；電流的熱效應(yīng)及能量轉(zhuǎn)化；焦耳定律。第十九章 生活用電 第1節(jié)

家庭電路

第2節(jié)

家庭電路中電流過(guò)大的原因 第3節(jié) 安全用電

要求：掌握家庭電路的組成及各部分的作用（輸電線：火線、零線，電能表，總開(kāi)關(guān)，保險(xiǎn)裝置——保險(xiǎn)絲，空氣開(kāi)關(guān)，兩孔插座，三孔插座，漏電保護(hù)器等），家庭電路中電流過(guò)大的原因，家庭電路中的電流與用電器的總功率的關(guān)系及公式；兩種類型的觸電；試電筆的使用，幾種容易觸電現(xiàn)象，觸電急救措施；保險(xiǎn)絲材料的選擇，安全用電常識(shí)。第二十章 電與磁 第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 第2節(jié) 電生磁

第3節(jié)

電磁鐵 電磁繼電器 第4節(jié)

電動(dòng)機(jī) 第5節(jié) 磁生電

要求：掌握磁性，磁體，磁極，磁極間的相互作用，磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向，磁感線，條形、蹄形磁體的磁感線，磁化，日常中的磁現(xiàn)象；磁極相互作用、磁場(chǎng)形狀；奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，電流的磁效應(yīng)，電流的磁場(chǎng)及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁場(chǎng)的形狀、極性與電流方向的關(guān)系；影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素；電磁繼電器讀圖； 通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用、力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化； 電動(dòng)機(jī)的原理、工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化；法拉第實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與誰(shuí)有關(guān)，電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化；發(fā)電機(jī)的原理、能量轉(zhuǎn)化。第二十一章 信息的傳遞

第1節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳──電話 第2節(jié) 電磁波的海洋

第3節(jié) 廣播、電視和移動(dòng)通信 第4節(jié) 越來(lái)越寬的信息之路

要求：掌握電磁波及應(yīng)用，電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度，波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。

第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第1節(jié) 能源 第2節(jié) 核能

第3節(jié) 太陽(yáng)能

第4節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展

要求：掌握能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂變，聚變； 核能的優(yōu)劣，核污染；太陽(yáng)能的利用方法（直接利用和間接利用）；能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性，不可逆過(guò)程，內(nèi)能只能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體；能源危機(jī)，可持續(xù)發(fā)展。

二、需要解釋、說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)

透明、不透明物體有不同顏色的原因；凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用；熔點(diǎn)，凝固點(diǎn)；沸點(diǎn)；蒸發(fā)，蒸發(fā)快慢的因素。

電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料的定性關(guān)系；串、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律（僅限于兩個(gè)用電器）；歐姆定律的內(nèi)容、公式；額定功率、實(shí)際功率；焦耳定律；家庭電路中的電流與用電器的總功率的關(guān)系及公式；電磁繼電器讀圖。密度是物質(zhì)一種屬性；慣性，慣性的利用和危害；杠桿平衡及其條件；滑輪組的特點(diǎn)及公式；斜面越長(zhǎng)越省力；壓強(qiáng)公式；功的二要素；功率定義式；動(dòng)能及大小決定因素，重力勢(shì)能及大小決定因素，彈性勢(shì)能及有關(guān)決定因素；動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

分子熱運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系，分子間作用力及種類；內(nèi)能的改變方式（做功和熱傳遞）；比熱容是物質(zhì)的一種屬性，水的比熱容及其特點(diǎn)；能量守恒定律等。

三、需要計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算的綜合程度，可以分為如下幾種：

1．一級(jí)計(jì)算：?jiǎn)我还降挠?jì)算，包括原型、變型。

速度公式（包括“橋”）：v= ；浮力測(cè)量公式：F浮=G1—G2；熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt；杠桿的平衡條件：F1l1=F2l2。2．二級(jí)計(jì)算：兩個(gè)公式的組合計(jì)算。壓強(qiáng)公式：p= ；密度公式：ρ=。3．三級(jí)計(jì)算：多個(gè)公式的組合計(jì)算。

⑴電學(xué)綜合題：僅限于兩個(gè)用電器的電路。

歐姆定律：I=U/R ；電功：W=UIt；電功率：P=W/t，P=UI；焦耳定律：Q=I2Rt；家庭電路總電流與總電功率的關(guān)系：I= ；額定電壓、額定功率的關(guān)系：R= ；串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻關(guān)系式。

⑵力學(xué)綜合題：機(jī)械效率：η=，W總=W有+W額；功的定義式：W=Fs；功率：P= ；滑輪組繩端拉力：F=。

4．四級(jí)計(jì)算：下列兩個(gè)關(guān)系，可以參與上述所有的計(jì)算中。重力公式：G=mg；效率：η=。

四、人文的知識(shí)點(diǎn)

要記住下面這些科學(xué)家的名字和他們做出的與初中物理相關(guān)的科學(xué)貢獻(xiàn)：

歐姆、焦耳、奧斯特、法拉第、安培、伽利略、牛頓、阿基米德、格里克、托里拆利。

五、作圖的知識(shí)點(diǎn) 1．一般作圖：

⑴光的反射：根據(jù)光的反射定律會(huì)做一條光線的光路作圖。⑵平面鏡成像：點(diǎn)、線的成像；能通過(guò)兩條光路確定像。

⑶凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用：平行于主光軸的光線、從焦點(diǎn)（虛焦點(diǎn)）發(fā)出或?qū)?zhǔn)焦點(diǎn)（虛焦點(diǎn)）的光線，經(jīng)過(guò)透鏡前后的光路。

⑷畫(huà)電路圖、連接實(shí)物圖：限于兩個(gè)用電器（包括滑動(dòng)變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動(dòng)變阻器要求會(huì)運(yùn)用4個(gè)接線柱；節(jié)點(diǎn)用加粗黑點(diǎn)表示。⑸安培定則、磁場(chǎng)及磁極之間的相互作用：畫(huà)出磁感線方向（箭頭）；磁體N、S極；小磁針N、S極；通電螺線管中的電流方向；電源的正、負(fù)極。

⑹力的示意圖（受力分析）：用黑點(diǎn)、箭頭、線段長(zhǎng)短、字母表示力，進(jìn)行物體受力分析，最終達(dá)到難度為：一個(gè)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)或靜止的情況、兩個(gè)靜止物體接觸的情況；對(duì)于成一定角度的力，不要求寫(xiě)出度數(shù)，只按該方向畫(huà)出帶箭頭的線段即可；各力的大小用線段的長(zhǎng)度大致表示出來(lái)；不區(qū)分靜摩擦和滑動(dòng)摩擦；不必在重心標(biāo)注O點(diǎn)。

⑺杠桿的示意圖：在已知支點(diǎn)O的情況下，做出F1、l1、F2、l2。力臂的畫(huà)法：雙箭頭實(shí)線或垂直符號(hào)加虛線均可。2．特殊作圖：

光學(xué)黑箱、光路設(shè)計(jì)（一條光線的光路：光的反射、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用的綜合）；電學(xué)黑箱、電路設(shè)計(jì)（范圍同上述電路圖相同）。

六、實(shí)驗(yàn)、探究的知識(shí)點(diǎn)

聲現(xiàn)象：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生；聲音的傳播需要介質(zhì)。

光現(xiàn)象：光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳播；反射定律（三條）；平面鏡成像特點(diǎn)（四條）；折射規(guī)律（從空氣斜射到水等物質(zhì)、從水等物質(zhì)斜射到空氣時(shí)的兩角關(guān)系）。

透鏡及其應(yīng)用：凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u）（像的大小、虛實(shí)、倒正）。

物態(tài)變化：液體溫度計(jì)的使用；晶體與非晶體在熔化、凝固過(guò)程中的異同點(diǎn)；影響蒸發(fā),蒸發(fā)快慢因素；沸騰，沸騰的過(guò)程。

電流和電路：兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路；電流表的使用。串、并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律（僅限于兩個(gè)用電器）。

電壓 電阻：用電壓表測(cè)電壓值；串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律（僅限于兩個(gè)用電器）；電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料的定性關(guān)系；滑動(dòng)變阻器的使用方法（4個(gè)接線柱）；

歐姆定律：歐姆定律；伏安法測(cè)電阻。

電功率：用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率；焦耳定律。

電與磁：磁極相互作用、磁場(chǎng)形狀；奧斯特實(shí)驗(yàn)，電流的磁效應(yīng)，電流的磁場(chǎng)及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁場(chǎng)的形狀、極性與電流方向的關(guān)系；影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素；通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力、力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化；電動(dòng)機(jī)；法拉第實(shí)驗(yàn)，電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與誰(shuí)有關(guān)，電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化；發(fā)電機(jī)。

質(zhì)量和密度：用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；用量筒測(cè)固體、液體體積；用天平和量筒測(cè)量液體和固體的密度。

運(yùn)動(dòng)和力 ：粗略估測(cè)時(shí)間、長(zhǎng)度；測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度、平均速度。

力和機(jī)械：利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力；彈力；重力，重力的方向，重心及位置確定；重力大小與質(zhì)量的關(guān)系；摩擦力大小因素，摩擦力測(cè)量，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較；杠桿平衡及其條件；滑輪組的特點(diǎn)。

壓強(qiáng)和浮力：影響壓力效果的因素；液體壓強(qiáng)規(guī)律；大氣壓強(qiáng)；大氣壓的測(cè)量方法，水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)；流體（氣體和液體）的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；阿基米德原理。功和機(jī)械能：機(jī)械效率概念及影響因素。

熱和能：動(dòng)能及大小決定因素，重力勢(shì)能及大小決定因素，彈性勢(shì)能及有關(guān)決定因素；動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；熱運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系，分子間作用力及種類；擴(kuò)散現(xiàn)象；內(nèi)能的改變方式（做功和熱傳遞）；比熱容的概念。

七、情感點(diǎn)

情感點(diǎn)在要求上有兩個(gè)層次：第一層次 ——價(jià)值判斷、第二層次——價(jià)值取向。1．價(jià)值判斷：它是較低的層次要求。是“價(jià)值取向”的基礎(chǔ)。⑴要求：

能對(duì)某問(wèn)題或事件表達(dá)感受，做出反應(yīng)。具體地說(shuō)：能夠通過(guò)搜集有關(guān)的信息、通過(guò)閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的感受，判斷、選擇有關(guān)問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。⑵舉例：

對(duì)：“能簡(jiǎn)單描述聲能和我們生活的關(guān)系”的要求：

能通過(guò)收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關(guān)說(shuō)法是否正確。

⑶價(jià)值判斷點(diǎn)：

聲能和我們生活的關(guān)系；半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響；超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響；電能和我們生活的關(guān)系；電磁波對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；人類探索太陽(yáng)系及宇宙的探索歷程將不斷深入，探索微觀世界的歷程將不斷深入，納米材料的發(fā)展前景；屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響；機(jī)械使用的歷史及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用；機(jī)械能和我們生活的關(guān)系；內(nèi)能和我們生活的關(guān)系；太陽(yáng)能和我們生活的關(guān)系；核能和我們生活的關(guān)系；能量和我們生活的關(guān)系；能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2．價(jià)值取向：

它是較高的層次要求。⑴要求：

在“價(jià)值判斷”基礎(chǔ)上，潛移默化，通過(guò)多次 “判斷”逐漸形成較穩(wěn)定的意識(shí)或價(jià)值取向。具體地說(shuō)：能夠通過(guò)搜集有關(guān)的信息、通過(guò)閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的觀點(diǎn)或?qū)μ岢龅膯?wèn)題找到可行性的解決辦法。⑵舉例：

對(duì)“有節(jié)約用水的意識(shí)”的要求：能夠通過(guò)搜集信息、閱讀材料，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，判斷有關(guān)說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，提出自己的節(jié)約用水的觀點(diǎn)和可行性建議。⑶價(jià)值取向點(diǎn)：

對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；有節(jié)約用水的意識(shí)；有安全用電的意識(shí)；對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見(jiàn)、有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)、有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。

八、需要記住的常數(shù)

15℃時(shí)空氣中的聲速；光、電磁波在真空中的速度；水的密度、比熱、沸點(diǎn)、凝固點(diǎn)；冰的熔點(diǎn)、密度；照明電路電壓、安全電壓、干電池電壓值；重力加速度g；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值。

在初中物理教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的基本技能，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生多投入、低產(chǎn)出、負(fù)擔(dān)重、效果差。怎樣更好地解決這些問(wèn)題呢？下面我就結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況談一談初中物理教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)的問(wèn)題。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺(jué)的注意，能有意識(shí)的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上。他們對(duì)動(dòng)手操作有濃厚的興趣，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但這種興趣的特點(diǎn)是只對(duì)操作對(duì)象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)知水平的限制，他們的思維往往離不開(kāi)具體事物的支持。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，存在思維片面性、膚淺性和動(dòng)搖性。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容和特點(diǎn)之一。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。根據(jù)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式更適合在物理教學(xué)中運(yùn)用。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習(xí)興趣；要注意形象思維的特點(diǎn)，特別要注重準(zhǔn)確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲(chǔ)藏，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性；要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察陳述，物理語(yǔ)言的使用力爭(zhēng)準(zhǔn)確而規(guī)范，有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的口頭和書(shū)面描述能力；還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

一切學(xué)習(xí)成果歸根到底都源于社會(huì)需要。物理學(xué)科有其本身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，但是都受制約于社會(huì)需要。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這對(duì)于前人來(lái)說(shuō)，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種知識(shí)的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，但是卻不知道如何去使用這些知識(shí)，或者永遠(yuǎn)都沒(méi)有使用到所學(xué)的知識(shí)，那么，學(xué)生自己也不會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動(dòng)或被動(dòng)地使用這些知識(shí)，讓他們自己解決一些實(shí)際問(wèn)題，不僅使理論知識(shí)真正變成學(xué)生的知識(shí)，而且使他們覺(jué)得物理知識(shí)有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力。比如，在講解了“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”這一節(jié)之后，在臨下課前讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M，提供兩個(gè)焦距不同的放大鏡。學(xué)生一只手握住一個(gè)，通過(guò)透鏡看前面的物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡間的距離，直到看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個(gè)放大鏡的位置前后對(duì)調(diào)又會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)。開(kāi)展這一活動(dòng)，學(xué)生都感到十分新奇，都應(yīng)用到了顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的工作原理，甚至有一部分學(xué)生提出了問(wèn)題：如果把兩個(gè)凹透鏡組合，通過(guò)透鏡看前面的物體，會(huì)不會(huì)也出現(xiàn)像被放大的現(xiàn)象？鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并提供凹透鏡，這時(shí)學(xué)生的反應(yīng)更加熱烈。這樣做提高了學(xué)生對(duì)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理的掌握程度，而且能夠做到靈活運(yùn)用，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中認(rèn)識(shí)得到不斷滿足，將促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使物理學(xué)習(xí)興趣日益濃厚?！?興趣是最好的老師?！彼晕锢斫處煈?yīng)該采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氛圍中學(xué)好物理。

（三）重視觀察和實(shí)驗(yàn)

絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確確立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察，法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂?duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)；只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)投影儀成像原理，老師講到投影儀時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：看露天電影，會(huì)觀察到放映機(jī)中射出的光投到白色的屏幕上時(shí)看到影視畫(huà)面。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使學(xué)生對(duì)投影儀成像有了形象的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題更全面。

（四）學(xué)習(xí)方法與態(tài)度

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰地認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行自我矯正，從而改進(jìn)學(xué)法。例如，許多初中學(xué)生都有作筆記的良好習(xí)慣，但沒(méi)有找到合適有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)把認(rèn)真聽(tīng)課放在第一位，聽(tīng)課的同時(shí)要善于跳過(guò)障礙，不鉆牛角尖，不陷入卡殼狀態(tài)，可以先不多想，暫時(shí)把問(wèn)題記下先順著教師講授的思路繼續(xù)聽(tīng)下去。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不宜過(guò)分突出筆記的作用。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，結(jié)果考完全忘記 ”導(dǎo)致考試成績(jī)并不理想。但是課堂筆記的作用也不容忽視，它是構(gòu)建知識(shí)大廈的原材料，也是學(xué)習(xí)的備忘錄和里程碑，即使有課本也不能代替筆記，要指導(dǎo)學(xué)生合理地去記錄和使用筆記。適合學(xué)生的方法往往能收到事半功倍的效果。老師應(yīng)該在這方面多作努力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到看書(shū)看得懂、上課能聽(tīng)明白，但是物理題做不好。出現(xiàn)這種情況主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，沒(méi)有真正掌握。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。鼓勵(lì)學(xué)生制作章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

第五篇：初中小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定

小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該教什么？

答案一：主題、人物、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)等內(nèi)容與人物形象分析+創(chuàng)作手法總結(jié)+主題思想（思想情感）概括的模式。這一眾所周知的內(nèi)容與沿襲已久的模式所體現(xiàn)出來(lái)的果真是我們所需要的、適切的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容嗎？正如王榮生說(shuō)的：“在中小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，小說(shuō)，除了被擰干了的人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)概念，事實(shí)上已經(jīng)沒(méi)有多少知識(shí)可教了??除了開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局的套路簡(jiǎn)介，再不見(jiàn)有像模像樣的知識(shí)。”小說(shuō)真的只要教這些和這么教嗎？不。王教授所言正是警示我們必須重新審視、重構(gòu)、創(chuàng)生小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

答案二：從小說(shuō)的文體教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，其教學(xué)的內(nèi)容可分為知識(shí)層次、理解層次、欣賞層次和探究層次：從一篇課文來(lái)看，在常規(guī)的教學(xué)中，小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容可分為理解層次、賞析層次和擴(kuò)展層次。這一從知識(shí)和能力的角度出發(fā)對(duì)小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次的歸納，有助于我們明晰小說(shuō)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)。但如何將小說(shuō)知識(shí)轉(zhuǎn)化和表征為有教學(xué)意義的形式（呈現(xiàn)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略），切實(shí)幫助學(xué)生提高解讀小說(shuō)的能力，增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這需要基于學(xué)生閱讀小說(shuō)的實(shí)際困惑和需求，根據(jù)小說(shuō)文體（文本）的特點(diǎn)選擇合宜的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的整體的規(guī)劃和落實(shí)。

小說(shuō)究竟應(yīng)該教什么？在重構(gòu)、創(chuàng)生、規(guī)劃小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容之前必須明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是什么、小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是什么以及應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)確定這三個(gè)問(wèn)題。

過(guò)去，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和要求：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專家說(shuō)了算，語(yǔ)文教師普遍持的是“以綱為綱，以本為本”的心態(tài)，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的研究缺少應(yīng)有的關(guān)注。2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布之后，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》取代原先的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，并非只是名稱上的變化，而是賦予了語(yǔ)文課程與教學(xué)嶄新的內(nèi)涵，顯示了語(yǔ)文教育整體研究從“怎么教”到“教什么”的重心轉(zhuǎn)移?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把注意力上移，主要規(guī)定課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，即“是什么”。對(duì)于通過(guò)“教什么”來(lái)實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)則不作詳細(xì)規(guī)定，這給語(yǔ)文課程與教學(xué)提供了更大的空間。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，無(wú)論是教材編寫(xiě)者還是課堂施教者，必須首先考慮教學(xué)內(nèi)容和要求，因而，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容自然就成了理論和實(shí)踐聚焦的核心問(wèn)題。

目前，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定的主要評(píng)述有：

鐘啟泉認(rèn)為：教材（教材內(nèi)容）是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)成分，但不是全部。它是同教學(xué)過(guò)程的客觀結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的“教學(xué)內(nèi)容”。曾天山認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容又是教材內(nèi)容的教學(xué)化。教學(xué)內(nèi)容是師生在教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)象及活動(dòng)方式的組合；是具體而動(dòng)態(tài)的，是主體與客體相互作用的過(guò)程與結(jié)果：是對(duì)靜態(tài)教材內(nèi)容多次教學(xué)法處理的過(guò)程與結(jié)果。王尚文認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以看作是教給學(xué)生一切價(jià)值觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的整體，是向?qū)W生灌輸思想、傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的總和。

王榮生分層面來(lái)討論教學(xué)內(nèi)容，深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際分為課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容，是課程層面的概念，回答的是語(yǔ)文課程“教什么”；教材內(nèi)容，是教材層面的概念，回答的是語(yǔ)文課程“用什么去教”；教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)層面的概念，回答的是語(yǔ)文課程“實(shí)際上需要教什么”。他還認(rèn)為，要依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容。

另外，胡根林提出從目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一性、語(yǔ)文學(xué)科的取向、教材的結(jié)構(gòu)化三個(gè)維度來(lái)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容：葉黎明認(rèn)為課程目標(biāo)、選文功能和學(xué)情是確定閱讀教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)依據(jù)：張珍娟認(rèn)為閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生應(yīng)遵循系統(tǒng)性、適用性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性原則。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及一般層面、課程層面、教材層面和教學(xué)層面的探索與辨析。在這些層面下去思考和明晰語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不僅能促使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和思考，而且能夠使我們合理地規(guī)劃應(yīng)該由誰(shuí)（是課程專家、教材專家還是教學(xué)專家或是一線語(yǔ)文教師）來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題及用什么方式和途徑來(lái)解決。如果說(shuō)，課程內(nèi)容教材化是課程專家、教材專家需要研究的；那么，教材內(nèi)容教學(xué)化（包括人們一再重申的心理化，也包括貼近教學(xué)實(shí)際的要求、形成具體而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)），教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程一致化（與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”一致）則是教學(xué)專家和一線語(yǔ)文教師需要研究的。

所以，在這種理念下去審視我們過(guò)去的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，“主題、人物、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)”是那么單薄與淺顯；與小說(shuō)相關(guān)的知識(shí)與能力是那么空泛與失當(dāng)。小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該不僅要凸顯小說(shuō)作為文學(xué)作品之一和具體作品的個(gè)性，要落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文活動(dòng)，要根據(jù)不同功能的選文呈現(xiàn)不同的課程內(nèi)容采取不同的編撰策略和技術(shù)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接性、關(guān)聯(lián)性、選擇性和生成性：更應(yīng)該要從能否達(dá)成文學(xué)作品教學(xué)的目的——生成和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)去判斷、選擇、重構(gòu)與創(chuàng)生。

再來(lái)看小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)確定的問(wèn)題。

小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)確定？是課程專家、教材專家還是教學(xué)專家還是處于一線的語(yǔ)文教師？是課程目標(biāo)、教材教參、還是小說(shuō)自身、教師自我乃至學(xué)生自己？不同的人站在不同的角度都能理論一二，具體的要求、材料從各自出發(fā)都能引領(lǐng)二三。但是，作為一線教師在接受和認(rèn)同的同時(shí)不僅不能簡(jiǎn)單接受、一味拿來(lái)；不能一葉障目、只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；而且要將教學(xué)理念現(xiàn)實(shí)化、實(shí)踐化、有效化。因?yàn)椋處煵粦?yīng)該只是容器——只將理論一股腦地納入其中，而是橋梁——學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；教師不應(yīng)該只是傳聲筒，而是擺渡者。這是作為傳道授業(yè)解惑者的教師職責(zé)所在，這是作為教書(shū)育人的教師職業(yè)所然。所以，筆者認(rèn)為，小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)實(shí)可行有效的確定者應(yīng)該是教師（課堂施教者）。

但是，正如擺渡者不僅要會(huì)劃船識(shí)水勢(shì)選航道，更要知道客人想去往何處，根據(jù)實(shí)情只能到哪一樣，課堂施教者在確定小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須考慮課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、小說(shuō)文本體式、學(xué)生等因素。而這些因素中的核心應(yīng)該是學(xué)生。由此，我以為小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該是：教師以學(xué)生的發(fā)展為核心，在語(yǔ)文科特定的課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合小說(shuō)文本體式，系統(tǒng)的整體的對(duì)現(xiàn)成教材中小說(shuō)文本的沿用和重構(gòu)。具體到課堂教學(xué)層面上，就是執(zhí)教者用應(yīng)該（可以）教的小說(shuō)文本去教學(xué)生應(yīng)該（可以）學(xué)的。

那么，初中小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么？應(yīng)該是：體驗(yàn)。

何謂體驗(yàn)？在心理學(xué)中，體驗(yàn)作為重要概念，通常表示人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)獲得及行為變化過(guò)程中的心理感受、認(rèn)知頓悟、反省內(nèi)化等心理活動(dòng)。閱讀體驗(yàn)，是在閱讀的瞬間在心靈上引起的各種快感，它往往發(fā)生在讀者閱讀作品的第一時(shí)間。體驗(yàn)理論認(rèn)為，“閱讀就是體驗(yàn)”，閱讀一部藝術(shù)作品，就是體驗(yàn)作家體驗(yàn)過(guò)的世界和生活。

讓我們回到語(yǔ)文課程目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程性質(zhì)與地位”中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，《課程目標(biāo)，總目標(biāo)》中的前幾條也主要指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更多的表現(xiàn)為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。什么是文學(xué)素養(yǎng)？就是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)作品過(guò)程中，生成和發(fā)展起來(lái)的在文學(xué)方面的一種綜合素養(yǎng)，它以“文學(xué)情趣”和“文學(xué)感覺(jué)“為核心，同時(shí)也包括一定的作家作品、文學(xué)史、文學(xué)理論等方面的知識(shí)積淀，最終表現(xiàn)為對(duì)人之為人的人性、人情、人道的感受與感悟?！拔膶W(xué)情趣”指的是對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好和對(duì)文學(xué)藝術(shù)價(jià)值高低的一種判斷力。文學(xué)情趣與生活的情趣、生命的情趣具有同構(gòu)關(guān)系；進(jìn)而言之，生活的情趣、生命的情趣，是文學(xué)情趣生成和發(fā)展的一個(gè)潛在條件，同時(shí)也是一個(gè)必然的結(jié)果。文學(xué)情趣的生成和發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)人對(duì)生活、生命的熱愛(ài)和感悟不斷提升的過(guò)程。“文學(xué)感覺(jué)，就是“對(duì)文學(xué)藝術(shù)的敏感”（何其芳）。這種對(duì)文學(xué)作品的“愛(ài)好”和對(duì)文學(xué)藝術(shù)的“判斷”、“敏感”的前提和核心應(yīng)當(dāng)是“體驗(yàn)”。而學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高主要通過(guò)文學(xué)作品的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，作為文學(xué)作品之一的小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容的核心應(yīng)當(dāng)是“體驗(yàn)”。正如倪文錦教授所說(shuō)：“讀文學(xué)，讀小說(shuō)，不是要去讀什么主題，讀背后的深刻思想，所要的只是，‘讀，文學(xué)、‘讀，小說(shuō)，是讀，的‘過(guò)程’，是閱讀過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，是充分的體味、感受和‘移情’?！? 這一點(diǎn)，我們還可以從課程目標(biāo)中找到依據(jù)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在《課程目標(biāo)·階段目標(biāo)，第四學(xué)段（7-9年級(jí)），閱讀》第8條中提到：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

如果讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“閱讀”和“小說(shuō)”的具體要求，其凸顯的是“鑒賞”和“評(píng)價(jià)”。我們不能說(shuō)“體驗(yàn)”低于“鑒賞”和“評(píng)價(jià)”，但是“體驗(yàn)”是“鑒賞”和“評(píng)價(jià)”的前提和基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，“體驗(yàn)”是初中小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)。