第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的經(jīng)驗反思張智慧

學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的經(jīng)驗反思

張智慧

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個非常困難艱巨的任務(wù)，因為學(xué)困生基礎(chǔ)差，思想容易反復(fù)，還有的學(xué)困生家庭不穩(wěn)定，這些困難都是難以解決的，但只要還有希望，我就不放棄努力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我經(jīng)歷了實踐，有成功之處，也有失敗的地方，實踐積累了我的經(jīng)驗，使我對轉(zhuǎn)化學(xué)困生有了一定的認識?；仡櫩偨Y(jié)，有以下幾點：

一 用激勵法、賞識教育法轉(zhuǎn)化學(xué)困生是非常必要的。

學(xué)困生的心理大都比較脆弱，逆反心理強，由各種原因造成的心理陰影較大，他們對世界和周圍的人都不是用積極、樂觀、寬容來看待，他們更需要老師、家長、同學(xué)、朋友的關(guān)心、愛護、鼓勵和贊揚，更需要有人去開導(dǎo)、幫助、撫慰。因為人的思想決定人的心態(tài)，人的心態(tài)決定人的行動，人的行動決定人的命運。所以我在教學(xué)中經(jīng)常用這兩種方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，目的是通過促進其心靈的變化而促進其行動上的改變。例如有一次董存明在小測驗中，選擇題對了7道，比成績稍好的學(xué)生對的還要多，我抓住契機當(dāng)眾表揚了他，他開始對數(shù)學(xué)不太反感了；在復(fù)習(xí)課上，我單獨對其進行指導(dǎo)，針對書后典型題，我提問他：這道題涉及到哪些知識點？考察的是哪一章哪一節(jié)的知識內(nèi)容？有哪些知識點你還沒有掌握，然后讓他翻到那一節(jié)認真學(xué)習(xí)，再解決那道題；他學(xué)的很認真，后來晚自習(xí)還找我輔導(dǎo)；在課堂上只要他會做的，我就讓他到黑板上做，并給予及時的鼓勵表揚；我還經(jīng)常找他談心，漸漸地他由原來的不合作，轉(zhuǎn)變到積極主動努力學(xué)習(xí)的狀

態(tài)。

二 轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要長期的堅持不懈。

轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕就能完成的，有時還出現(xiàn)反復(fù)，教育的復(fù)雜性決定了教師要堅持不懈的做這項工作。如于思佳同學(xué)由于內(nèi)心學(xué)習(xí)負擔(dān)重，感到學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)沒有希望，最后輟學(xué)了。這說明我們的教育工作還存在漏洞，還需要改進和長期的堅持，不能只做兩天工作，就完事了。

三注重學(xué)困生每一堂課的上課質(zhì)量。

對于學(xué)困生來說，每一堂課都是下一堂課的基礎(chǔ)，因為這堂課如果學(xué)困生沒有學(xué)會，沒有聽懂，那么下一堂課該學(xué)生肯定跟不上。因此課堂上教師一定要關(guān)注學(xué)困生是否溜號，是否聽懂，及時反饋學(xué)困生當(dāng)堂掌握情況，及時補救，盡力不要讓學(xué)困生落得太多，出現(xiàn)聽不懂，跟不上的情況。

第二篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗材料

轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗材料

中村小學(xué)吳永琴

學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，我們被稱為學(xué)困生。學(xué)困生總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案或照抄優(yōu)生的作業(yè)，針對這一實際情況，我認為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是科任教師的一項重要工作，只有把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我從以下幾方面做起：

一、找病因，對癥下藥

教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展的情況，找出病因，采取一些能夠照顧個人和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病得根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)興趣

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師的我，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能夠容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如：簡單的計算、一步計算的應(yīng)用題等），讓學(xué)困生輕松的完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、主動幫助，解決疑難

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)較差，他們往往產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，所以他們一般遇到困難不會主動去請教。作為教師的我，要主動關(guān)心他們，主動幫助他們，同時還要讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生主動接近他們。

建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組，在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的結(jié)對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，克服消極畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設(shè)計幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些符合學(xué)困生實際水平能解答的問題讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中解決疑難。

四、展學(xué)習(xí)競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽評比活動。如：每個單元結(jié)束后，我讓學(xué)困生說出本單元所學(xué)的知識點，這些知識點有哪些沒有掌握或到校園進行一些實際計算等，通過這些活動學(xué)困生取得了一定的成績。同時，在課堂教學(xué)中我還及時對有進步的學(xué)困生表揚鼓勵，使他們在點滴中進步，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師心中只要有學(xué)困生，但我們決不能把他們當(dāng)成學(xué)困生，特別是不能把他們當(dāng)成永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為“不學(xué)就困”的好學(xué)生。同時，我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)困生，還要在生活上照顧每個學(xué)困生的成長，使每個學(xué)困生真正感受到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位尋困生在德智體美勞等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：用智慧和愛心轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

用智慧和愛心轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

【摘 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作的一個重點，同時也是一個難點。通過幾年的工作體會，著重從教師尊重學(xué)生、感化學(xué)生，釋放愛的光芒，以此來找回學(xué)生的自信，以真誠換取學(xué)困生的進步等方面來進行詳細論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；尊重；真誠；信任；愛心；感化；閃光點

教育是科學(xué)，是藝術(shù)。對挽救、教育那些看似沒有希望的學(xué)生，關(guān)鍵就是不要放棄對他們哪怕是一絲一毫的希望?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！笔堑?，每一位教師對學(xué)生的愛，是無私的，高尚的。尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才能贏得學(xué)生的愛戴。

教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的求知欲。學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上揚起的帆，而老師的要求就是不斷地給學(xué)生送去適合于方向的風(fēng)，讓他們充滿理想的風(fēng)帆漲滿，學(xué)困生欠缺的就是讓他們能揚帆的風(fēng)。不少教師對學(xué)困生喪失信心，不予以關(guān)心和尊重，甚至對他們采取簡單的粗暴方式。其實，學(xué)困生心里更深藏著對平等和被尊重的渴望。因此，對學(xué)困生必須從感情上尊重和信任他們，從學(xué)習(xí)上幫助、輔導(dǎo)他們，從生活上關(guān)心、愛護他們，這樣，他們才會真正感受到老師的溫暖。

一、以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖儗W(xué)困生，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網(wǎng)。當(dāng)然，利用課外活動和他們一起打球、做游戲也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，并在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他們要多問。慢慢的，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”

教師在了解學(xué)生的過程中必須做到耐心、細心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學(xué)生，進行不同方式的教育。批評教育時，要循循善誘，以理服人。有一年，我剛接一個新班，我初次見到她時，覺得小女孩白白凈凈的，一雙靈活的大眼睛看上去很聰明。經(jīng)過一周的接觸，證實了我的看法，可她為什么成績這么差，作業(yè)一直不做呢？后來，我發(fā)現(xiàn)每次來接她的不是爸爸，也不是媽媽，而是她的姑姑。從姑姑口中了解到孩子的不幸：原來她父母已離婚，爺爺、奶奶早不在人世。她隨父親住，父親忙著外出打工，無心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代為照顧，孩子從小失去了父愛和母愛，再加上缺少父母在學(xué)習(xí)上的幫助，再聰明的孩子也無濟于事。而她自己也常覺得自己低人一等，情緒低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣了。我聽了暗想：我一定要幫她，不能讓孩子就這樣完了。在學(xué)習(xí)上我處處幫助她，并努力尋找她的“閃光點”。我在美術(shù)老師那里得知她對美術(shù)很感興趣，于是，我讓她負責(zé)出一期板報。看到內(nèi)容新穎活潑、圖文并茂的板報竟然出自這個被人遺忘的同學(xué)之手，同學(xué)們都驚奇了。這時，我充分地肯定了她的勞動成果，并讓她擔(dān)任板報組組長。她從大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比別人笨，自信心一點一點地積聚起來了，人也變得開朗了。同時，我發(fā)現(xiàn)她有一個勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也適時在班上表揚她。想不到我一個微不足道的表揚使她產(chǎn)生了巨大的動力，大家公認她變了，簡直像脫胎換骨似的。

三、用心靈交流來感化學(xué)生

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比绻蛔鹬貙W(xué)生，不傾聽學(xué)生的心聲，不了解學(xué)生的真情實感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學(xué)生活潑好動，持久性差，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學(xué)生，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生對立心理。因而我對待學(xué)生親切和藹，上課時尊重每個學(xué)生的求知權(quán)利。無論什么樣的學(xué)生，共同對待，共同要求，無論學(xué)生提出什么問題，我總能耐心解答。課間或活動時，我常常主動跟他們聊聊，談?wù)劶页?，說說笑話和社會新聞。無論在課堂上還是在課外，我都喜歡與學(xué)生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。當(dāng)小朋友有什么不開心時，我會像好伙伴一樣去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心底發(fā)出來才能達到心靈的深處。”每一個學(xué)生都是充滿靈性的人，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”。堅信每一個人都可以在其一方面獲得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。

第四篇：張學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃 山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 張成剛

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展；關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價。

四、學(xué)困生的心理分析

學(xué)困生不是天生的，正如《三字經(jīng)》所云：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠。茍不教，性乃遷?！钡菍W(xué)困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學(xué)習(xí)愛上網(wǎng)；不守紀律愛自由；不求上進愛打瞌睡??班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。

要轉(zhuǎn)化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點，是有效轉(zhuǎn)化他們的前提。

學(xué)困生在每個班集體中，約占5—10%，總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當(dāng)眾批評，或向家長告狀引發(fā)家長的訓(xùn)斥、打罵，都會深深地挫傷學(xué)困生的“上進心”和“求知欲”。于是，得過且過，自卑感漸強，甚至自暴自棄。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是“浪子回頭金不換”，根據(jù)學(xué)困生的特點和實際情況，采取以下措施：

（一）分類教育——切實做好學(xué)困生的分類管理工作 1．各班班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。

2．建立班級學(xué)困生成長檔案，一份留底，一份上交教務(wù)處。對不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進步。

（1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘“學(xué)困生”的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會。

（2）及時了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，組班教師要積極配合，相互交流探討，做好“學(xué)困生”的思想教育工作。

（3）主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法。

（4）教師每個人查擺問題學(xué)期進行每生1次以上的“學(xué)困生”的家長交流。

（二）分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。1．各考試學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對學(xué)困生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚激勵其學(xué)習(xí)行為，為學(xué)困生充分搭建展示自我的平臺。

2．各考試學(xué)科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3．家校聯(lián)系，家長監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)天所布置的各科作業(yè)，將完成情況及時向?qū)W校聯(lián)系。

4．加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保學(xué)困生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科學(xué)困生進行“門診式”的個別輔導(dǎo)，思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

（三）分科發(fā)展——落實學(xué)困生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細分析學(xué)困生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

（四）互助學(xué)習(xí)——幫助學(xué)困生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

做好“學(xué)困生”的摸底和統(tǒng)計工作，掌握“學(xué)困生”的第一手資料，成立以班級為單位“幫困”小組,在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點是指導(dǎo)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題，重樹學(xué)習(xí)的信心，重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時監(jiān)督學(xué)困生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。每班結(jié)對幫扶情況要上報教務(wù)處。

（五）跟蹤評價——激發(fā)學(xué)困生自主發(fā)展的意識。每次教學(xué)評估后要加強對每班的學(xué)困生的試卷進行面對面指導(dǎo)與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。

總之，學(xué)困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

2017.3.1

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思

后進生轉(zhuǎn)化之見

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個名叫劉思元的男同學(xué)，經(jīng)過兩個周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個好動、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生成績非常差，由于基礎(chǔ)欠缺，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭；于是我對他的平時舉動特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時的狀態(tài)完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學(xué)一同玩耍；課后也不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？蓤猿植涣艘惶?，又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。有一次他犯了錯誤還裝作什么也沒發(fā)生，對此，我狠狠地批評了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評教育，直到他把頭低下，這時，我知道真正教育的機會來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時間找他補習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補差就像上刑一樣了。

我知道后進生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強。今天好了，說不定明天又恢復(fù)原樣。所以我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對何嬌儀同學(xué)進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。何嬌儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進步！