第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思

抓好學(xué)困生促課堂高效

姚麗娟

課堂教學(xué)的高效率，是我們每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵.一年來我注意觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化他們，下面我就舉兩個(gè)班級(jí)中的例子，來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

有“學(xué)習(xí)學(xué)困生”：非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。還有一種屬于“品行型學(xué)困生”：經(jīng)常發(fā)生違反道德準(zhǔn)則或有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)的學(xué)生。

這兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，首先，我先談一下我們班的學(xué)習(xí)學(xué)困生。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。我們班的劉欣達(dá)就是這樣一個(gè)典型，從我接手這個(gè)班級(jí)就對(duì)他印象較深，他上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。針對(duì)他的這些特點(diǎn)我也采取了一些相應(yīng)地措施。

例如：上課經(jīng)常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他談話，了解他的愛好，我不定期找他談話，一段時(shí)間后，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這類學(xué)困生時(shí)，我們可以從以下幾方面入手。

首先，精神激勵(lì)法注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用揚(yáng)長(zhǎng)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)自尊，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而恢復(fù)他們的自信心。上課經(jīng)常提問、下課及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步，哪怕他們只有很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗(yàn)。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)克服困境的意志品質(zhì)。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之見

這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)名叫劉思元的男同學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生成績(jī)非常差，由于基礎(chǔ)欠缺，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭；于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍；課后也不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下。

于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？蓤?jiān)持不了一天，又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次他犯了錯(cuò)誤還裝作什么也沒發(fā)生，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補(bǔ)差就像上刑一樣了。

我知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天好了，說不定明天又恢復(fù)原樣。所以我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)何嬌儀同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。何嬌儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進(jìn)步！

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回

答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時(shí)不來讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來找我，我什么也不問，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說做就做，每星期一封“報(bào)告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過去了，沒有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)?，我個(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中這幾點(diǎn)很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無常規(guī)，教無定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬(wàn)不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及反思

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及反思

知音小學(xué)：肖波

“以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是我們實(shí)施二期課改的基本理念，也是我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)當(dāng)中所全面貫徹的，但如何讓教育面對(duì)全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，我們無法回避對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，有效的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，在“學(xué)困生”成長(zhǎng)的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。

在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對(duì)于“學(xué)困生”的教育教學(xué)，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵(lì)；樹信心，明目標(biāo)；作業(yè)分層，面批輔導(dǎo)”等方式，積極開展對(duì)“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作。

小W同學(xué)是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的，由于兩個(gè)地方教育水平的差異，他的成績(jī)一直跟不上班級(jí)的同學(xué)，尤其在數(shù)學(xué)方面，一些基礎(chǔ)的知識(shí)、基本的方法都沒有掌握，數(shù)學(xué)的思維能力更差了。

作為他的數(shù)學(xué)老師，剛接手他的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)成績(jī)只有十幾分?？梢哉f，當(dāng)時(shí)小W已經(jīng)無法跟上正常課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的情況，是對(duì)這樣的學(xué)生放棄，還是帶著他一塊“走”，放棄他，影響到他的以后的學(xué)業(yè)，不放棄他，面對(duì)他這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我該從哪里著手？開學(xué)沒多久發(fā)生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。

那是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算方法，此時(shí)小W學(xué)似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心，似聽非聽，我當(dāng)時(shí)就問他：“怎么樣？懂了嗎？”，他回答道：“懂了”，于是我就讓他上黑板演算一道題目，可讓我沒有想到的是，他竟然一竅不通，我對(duì)此很惱火，噼里啪啦訓(xùn)了他一通。事后，我感覺到當(dāng)時(shí)的情緒太激動(dòng)了，不應(yīng)該發(fā)那么大的火。

事情沒過多久，小W在一次語(yǔ)文作文當(dāng)中，就以當(dāng)時(shí)我對(duì)他的教育內(nèi)容為素材，寫了一篇題為“我懂了”的作文，字里行間流露出當(dāng)時(shí)老師的教育是完全為了他好?？吹剿軌蛴羞@樣的認(rèn)識(shí)，我當(dāng)然不能忽視這么好的教育時(shí)機(jī)，接下來，我以此為契機(jī)，主動(dòng)與他談心，了解他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在哪些困難，對(duì)自己有什么目標(biāo)等等。通過多次的談心，我了解到，在小以前上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，而自己的數(shù)學(xué)理解能力又差，經(jīng)常是上課聽不懂，上課開小差，老師也很少關(guān)心，作業(yè)馬虎了事，經(jīng)常抄襲。

針對(duì)他的現(xiàn)狀，我想，一味的批評(píng)、責(zé)罵肯定解決不了問題，雖然他的數(shù)學(xué)成績(jī)很差，但看得出來，學(xué)習(xí)的欲望沒有缺失，而我當(dāng)時(shí)所需要做的就是要點(diǎn)燃他的熱情，喚起他的自信。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考的要求，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的掌握，以及對(duì)基本能力的培養(yǎng)。為此，我在對(duì)他幫扶的過程當(dāng)中側(cè)重于“雙基”，強(qiáng)化重點(diǎn)，主要采取“三步法”的做法：

第一步：課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)；課前的預(yù)習(xí)，有助于“學(xué)困生”盡早地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，有助于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握，也有助于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以盡量減少因?yàn)檎n堂聽不懂所產(chǎn)生的溜號(hào)。自從對(duì)小W同學(xué)進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。

第二步：課堂強(qiáng)化基礎(chǔ)；對(duì)于“學(xué)困生”的幫扶，不能夠丟掉課堂這一教學(xué)主陣地，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)當(dāng)中不能忽視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對(duì)于一節(jié)課的基本知識(shí)，盡量要讓他們能夠在課堂中過關(guān)。對(duì)于小W同學(xué)，每節(jié)課課堂上的提問自然不可避免，主要選擇一些較為基礎(chǔ)的問題讓他回答，重點(diǎn)關(guān)注他對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而及時(shí)的鼓勵(lì)當(dāng)然不可缺失，雖然降低他知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，但樹立的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

第三步：課后鞏固基礎(chǔ)；有人說，數(shù)學(xué)是做出來的。其實(shí)很多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業(yè)，久而久之，成績(jī)自然就差了，而要讓他們做作業(yè)，可不能一味的不加選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生做什么，他們也做什么。有針對(duì)性的布置作業(yè)，一方面可以避免他們抄襲作業(yè)，另一方面更有助于他們主動(dòng)完成作業(yè)。對(duì)于小W同學(xué)，每天我有針對(duì)性的布置他一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)，可以說是班級(jí)當(dāng)中獨(dú)一無二的，斷絕了他一時(shí)懶惰而抄襲的想法，并且對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行面批，出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)輔導(dǎo)，并加以鞏固。

通過以上的幾步，主要想法是通過把握課堂教學(xué)當(dāng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重心，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多扶一把，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題與障礙，及時(shí)的加以鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心與熱情。經(jīng)過對(duì)小W同學(xué)的幫扶，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了較為明顯的提升，學(xué)習(xí)的信心也有了很大的提高，在一次考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)是98分。他笑了，我也感到很欣慰。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個(gè)責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中，我們更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的學(xué)困生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條，講究方法，因人制宜，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，在他們?nèi)松牡缆飞?，留下我們的關(guān)愛。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(四個(gè))

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例(4個(gè)）

案例1 學(xué)生情況: 是我班一個(gè)令人頭疼的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,又不遵守紀(jì)律,還時(shí)不時(shí)的曠課,許多老師都和我說 沒什么希望了,實(shí)在太差.我根據(jù)學(xué)生情況,而是從以下幾個(gè)方面去轉(zhuǎn)化他:

一、查找成績(jī)差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待學(xué)困生的觀念

在追求升學(xué)率的過去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)學(xué)困生措施

1.愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。

2.肯定學(xué)困生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

3.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待差生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

輔導(dǎo)效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進(jìn)步.他的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,紀(jì)律性增強(qiáng),不在曠課,許多老師都和我說李大星進(jìn)步很大。反思：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼齊飛”。

學(xué)困生案例（2）

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

個(gè)人情況：學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差：理解能力差，反映慢；經(jīng)常出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛勞動(dòng)，比較關(guān)心班級(jí)。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識(shí)水平較低，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，而且工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒有得到及時(shí)的講解。

教育初期情況：曾與其家長(zhǎng)電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對(duì)策，家長(zhǎng)表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。數(shù)學(xué)課上還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長(zhǎng)進(jìn)。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。

方式：

一、要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 這個(gè)學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會(huì)如何聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中喜歡上了數(shù)學(xué)。

二、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

這個(gè)學(xué)生的自卑感比較強(qiáng)，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，多給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一次數(shù)學(xué)課，領(lǐng)導(dǎo)和教師來聽課，他平時(shí)極少舉手答問，于是我給了他一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯(cuò)的。于是我充分的表?yè)P(yáng)了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)數(shù)學(xué)課起，他就爭(zhēng)著發(fā)言了。所以我努力尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)他的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對(duì)其予以公開鼓勵(lì)，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

輔導(dǎo)效果：經(jīng)過一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升。

反思：學(xué)生是主體，不是客體，尤其學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學(xué)任務(wù)。我想師生是合作關(guān)系。我們只有明白了這種關(guān)系教書才能入門。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例3

學(xué)生： 性別： 男

所在班級(jí)：

班

學(xué)生情況：

是個(gè)體育愛好者, 上課常常做小動(dòng)作, 講小話;作業(yè)不認(rèn)真, 應(yīng)付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護(hù)同學(xué).對(duì)策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予學(xué)困生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到學(xué)困生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。教師要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓學(xué)困生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)困生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原則。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。

反思：轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例4

一、學(xué)生情況

是我所任教的 班的一個(gè)學(xué)生，人很聰明，但是討厭學(xué)習(xí)，每天上課經(jīng)常睡覺，考試常常交白卷。最近經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生家庭困難，但虛榮心又特別強(qiáng)，小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但與班主任合不來，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關(guān)系也惡化了。時(shí)間長(zhǎng)了，他開始給老師和同學(xué)制造一個(gè)麻煩，弄得人人都討厭他,成績(jī)也越來越差。

二、輔導(dǎo)措施

1、做 的心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。

2、讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗(yàn)，不斷刺激他好學(xué)上進(jìn)的欲望，3、開展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好，以此來鼓勵(lì)他。

5、與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家?；?dòng)。及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過家校合力，管理好學(xué)生。

三、輔導(dǎo)效果

通過一段時(shí)間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問問題什么的，找機(jī)會(huì)搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，原來的陋習(xí)也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來越好。學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地在提高

四、輔導(dǎo)反思

有人曾說：如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。所以及時(shí)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)后的必要措施，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)，多給他們鼓勵(lì)很重要。持之以恒給受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉(zhuǎn)后是否成功的一個(gè)重要方面。