第一篇：新教師培訓(xùn)作業(yè)封面

汕頭市2013年高中新任教師

培訓(xùn)班學(xué)員作業(yè)

班別：課程名稱：授課教師：學(xué)員姓名：工作單位：日期：

韓山師范學(xué)院成人教育學(xué)院印制

第二篇：新教師培訓(xùn)封面

汕頭市2013年初中新任教師

培訓(xùn)班學(xué)員作業(yè)

班級：

課程名稱：

授課教師：學(xué)員姓名：工作單位：

座號：

第三篇：新教師培訓(xùn)作業(yè)

新教師培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)六：新課程為什么特別強調(diào)探究式學(xué)習(xí)？請以探究式教學(xué)就你所熟悉的某課設(shè)計一則教案。

1新課程為什么特別強調(diào)探究式學(xué)習(xí)？

答：新課程強調(diào)探究式學(xué)習(xí)的原因：①、探究是人的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，是對人的探究天性和認知需求的順應(yīng)和滿足。②、有些知識需要以探究的方式獲得，③、探究學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)習(xí)者的意義體驗、創(chuàng)造力培養(yǎng)、個性化學(xué)習(xí)以及對知識的掌握和應(yīng)用。④、探究式學(xué)習(xí)獲得的知識對學(xué)生來說，不再只是與自己的生活沒有多大關(guān)聯(lián)的抽象理論，而是對“我的猜想”的驗證，無論成功還是失敗，都是“我的探究成果”。探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)對學(xué)生意義的不同：接受性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在“聽”和“看”，只有或只調(diào)動了一兩種感官的參與，對學(xué)習(xí)內(nèi)容或記憶不牢，或只有表層的印象和冷眼旁觀式理解，學(xué)生只是充當了知識的容器，缺乏自己的情感體驗，也沒有參與的熱情；探究學(xué)習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，而且能促使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀，同時激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，將對學(xué)生終生的發(fā)展產(chǎn)生積極的、深遠的影響。2就我所熟悉的課文設(shè)計一則教案的片段。

《影子》一課教學(xué)片斷

師：昨天，我們一起到操場上做了“踩影子”的游戲，誰來說說，在玩的時候，你都有些什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我看見我的影子一會兒在前面，一會兒在后面。

師：那你知不知道什么時候影子在前面，什么時候影子在后面。

生1：太陽在我前面，影子就在我后面；太陽在我后面，影子就在我前面。師：你觀察得真仔細。誰也有發(fā)現(xiàn)？

生2：我看見影子一會兒長，一會兒短。

生3：我走到哪兒，影子就跟到哪兒。

師：我們小朋友不僅玩得開心，而且都很會觀察，發(fā)現(xiàn)了影子的不少變化。不過，在游戲的時候，你們有沒有什么辦法不讓別人踩到你的影子？

生4：開始的時候我們總是被別人踩到影子。后來，我看見有個小朋友站到太陽下面的時候，影子就在他的腳底下，我就跟我們小組的小朋友說了，我們都站到太陽下面，別的小朋友就踩不到我們的影子了。

師：（提示）當時，太陽在你們的……？

生4：（補充）頭頂上。

師：是呀，當太陽在我們的正上方的時候，影子就到了我們的腳底下。這個組的小朋友不僅會觀察，而且還善于動腦筋，真棒！其他小組呢？

生5：我們躲到操場上的大樹底下，影子就沒有了。

生6：我們小朋友穿的衣服顏色都不一樣，可是我們的影子都是黑顏色的?！?/p>

第四篇：2013新教師培訓(xùn)作業(yè)

教師的“基本素養(yǎng)”包括：

一、教師自己必須是一個“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會他人和自我和諧相處； 關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對廢物的態(tài)度，對環(huán)境的態(tài)度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。

二、教師必須是一個“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

三、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識與生活常識、健全的人格。

四、教師“職業(yè)素養(yǎng)”

五、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”

六、教師“個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。

教師的一切言行都會在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀??！換一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學(xué)生。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，由于我是教會計的又是財會班的班主任，平時我在批改學(xué)生交上來的周記時，就特別注意他們的錯別字以及標點等這些細節(jié)的地方，以此讓他們養(yǎng)成財務(wù)人員應(yīng)有的細心的、謹慎的品質(zhì)。他們在閱讀別的文章是也會有審視的眼光，記得又一次我在上新課之前叫大家預(yù)習(xí)，班上就有學(xué)生說出書上打印錯誤的地方，說明老師的言行也會影響到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五篇：順德新教師培訓(xùn)見習(xí)總結(jié)封面

順德區(qū)2013年新教師培訓(xùn)語文班

見習(xí)期教學(xué)工作總結(jié)

姓 名： 熊燕

單 位： 順德區(qū)鳳翔小學(xué)

序 號：

審 閱 人：

日 期：年月日