第一篇：2013新教師集中培訓作業(yè)(三)

2013年試用期新教師集中培訓階段作業(yè)

（三）（集中培訓階段作業(yè)共100分）

學校：景揚姓名：李冰清學歷：本

所學專業(yè)：英語現(xiàn)任教學段學科：三 四 年級英語每天進步一點點（30分）：

1.（10分）經(jīng)過和校長的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感

悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

周五的時候聽取了新教師與校長之間的問答，雖然時間很短，但是收獲頗

豐，是到了非常時期了。

感動于金雀山學校校長的心在哪里，方向就在那里，做最幸福學的老師；

感動于劉校長的相信新老師；感動于劉中華校長的讓優(yōu)秀成為一種習慣，成為最優(yōu)秀的自己；勵志于張校長飛做好每一個第一次；警醒于先成人后成才的標語格言校長們的話無不發(fā)人深省。

最難忘棗溝頭校長的心懷感恩之心，心懷敬畏之心；也許這就是我把握現(xiàn)

在精彩未來的起始點······

2.（10分）經(jīng)過和一線教師的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點

滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

講座在為課堂教學提供了理論指導的同時，為我們一線新教師提供了一個

提升的平臺，有很強的實踐指導作用。

傳統(tǒng)的小學教師培訓方式一般是專家臺上講，教師臺下聽，這是一種接受

式培訓，參訓教師被動學習，參與程度不高，只能適合于傳遞性的知識、理論觀念、教育信息等方面的培訓。在培訓中，接受式培訓雖然也是一種重要的培訓模式，但考慮到中小學教育的實踐性質(zhì)，參與式培訓事實上更具有實效性，也更容易為中小學教師所接受。參與式培訓是一種以問題為中心的參與式學習和探索性學習，在內(nèi)容上，它倡導將培訓和教學有效結(jié)合起來，搭建教育思想與教育行為融合、互通的平臺；在形式上，注重教師的參與和表現(xiàn)，避免教師在培訓完后產(chǎn)生“隔岸觀火”、“隔靴搔癢”的困境，是一種開放式的培訓。

參與培訓后，把自己的感悟、課堂教學實踐進行全面而深入的冷靜思考和

總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學教研狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，自己得到

更快的成長，是一種有益的思維活動和再學習活動，使得自己能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將教育理論應用于實踐。

有階段地對教師進行不同層面的培訓，但卻環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過這次互動式培訓，我們應該在日常工作中學會反省和思考，更多的站在學生的角度來確定我們的教學目標，考慮我們的教學思路，優(yōu)化我們的教學設計。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學生的激情。我們應該牢記：教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。

3.（10分）經(jīng)過和優(yōu)秀班主任的互動式培訓，我想說（或者我想到、我的點滴感悟是、原來應該這樣去做、也可以自擬題目）

是我印象最深的就是郭希燕老師的經(jīng)歷，講課比賽，研究討論如何上課，以及他給我們的小小贈言--冷靜為王，處事老道，逢兇化吉。讓我最感動的是那句只要人好了，世界就好了；最勵志的一句話就是只有加倍努力才能看起來毫不費力，越努力，越幸運；最驚醒的一句話就是沒有做準備，就是準備失敗。鑒于一些班主任給學生家長寫小紙條的行動，我現(xiàn)在已經(jīng)開始在做了，希望能夠堅持下去。

第二篇：2013新教師集中培訓作業(yè)(一)

2013年試用期新教師集中培訓階段作業(yè)

（一）（集中培訓階段作業(yè)共100分）

學校：姓名：學歷：所學專業(yè)：現(xiàn)任教學段學科：

一、敘述一個自參加工作以來自己親身經(jīng)歷的教育故事（20分）。（敘述新教師自參加工作以來，發(fā)生在與學生之間、與同事之間或與學校之間，一件讓自己印象深刻并給自己教育工作帶來一些感想、感悟或感慨的事情。敘述別人經(jīng)歷的不得分。）

二、2013年新教師參加工作已近二個月，通過這段時間的教學實踐，你認為你最需要接受哪方面的培訓（10分）。

第三篇：新教師培訓作業(yè)

新教師培訓作業(yè)

作業(yè)六：新課程為什么特別強調(diào)探究式學習？請以探究式教學就你所熟悉的某課設計一則教案。

1新課程為什么特別強調(diào)探究式學習？

答：新課程強調(diào)探究式學習的原因：①、探究是人的天性，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，組織學生進行探究學習，是對人的探究天性和認知需求的順應和滿足。②、有些知識需要以探究的方式獲得，③、探究學習更強調(diào)學習者的意義體驗、創(chuàng)造力培養(yǎng)、個性化學習以及對知識的掌握和應用。④、探究式學習獲得的知識對學生來說，不再只是與自己的生活沒有多大關(guān)聯(lián)的抽象理論，而是對“我的猜想”的驗證，無論成功還是失敗，都是“我的探究成果”。探究學習與接受學習對學生意義的不同：接受性的學習中，學生在“聽”和“看”，只有或只調(diào)動了一兩種感官的參與，對學習內(nèi)容或記憶不牢，或只有表層的印象和冷眼旁觀式理解，學生只是充當了知識的容器，缺乏自己的情感體驗，也沒有參與的熱情；探究學習不僅訓練了學生的動手能力，而且能促使學生形成主動的學習態(tài)度和正確的知識觀，同時激發(fā)了學生強烈的學習興趣和學習動力，將對學生終生的發(fā)展產(chǎn)生積極的、深遠的影響。2就我所熟悉的課文設計一則教案的片段。

《影子》一課教學片斷

師：昨天，我們一起到操場上做了“踩影子”的游戲，誰來說說，在玩的時候，你都有些什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我看見我的影子一會兒在前面，一會兒在后面。

師：那你知不知道什么時候影子在前面，什么時候影子在后面。

生1：太陽在我前面，影子就在我后面；太陽在我后面，影子就在我前面。師：你觀察得真仔細。誰也有發(fā)現(xiàn)？

生2：我看見影子一會兒長，一會兒短。

生3：我走到哪兒，影子就跟到哪兒。

師：我們小朋友不僅玩得開心，而且都很會觀察，發(fā)現(xiàn)了影子的不少變化。不過，在游戲的時候，你們有沒有什么辦法不讓別人踩到你的影子？

生4：開始的時候我們總是被別人踩到影子。后來，我看見有個小朋友站到太陽下面的時候，影子就在他的腳底下，我就跟我們小組的小朋友說了，我們都站到太陽下面，別的小朋友就踩不到我們的影子了。

師：（提示）當時，太陽在你們的……？

生4：（補充）頭頂上。

師：是呀，當太陽在我們的正上方的時候，影子就到了我們的腳底下。這個組的小朋友不僅會觀察，而且還善于動腦筋，真棒！其他小組呢？

生5：我們躲到操場上的大樹底下，影子就沒有了。

生6：我們小朋友穿的衣服顏色都不一樣，可是我們的影子都是黑顏色的?！?/p>

第四篇：2011新教師集中培訓學習心得

新教師集中培訓學習心得

2011年的夏天，在經(jīng)過重重努力和考驗后，我終于有幸成為一名小學教師。8月，我參加了縣統(tǒng)一組織和開展的新教師暑期集中培訓。

本次培訓的課程安排全面細致。第一天，應局長的動員報告和肖老師的《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》講座讓我受到深深的震撼和鼓舞，不僅讓我對我們縣的教育理念有了更深刻的理解和認識，還幫助我制定了今后工作的標準；樹立了積極的工作作風；明確了未來的教育追求。

之后幾天的培訓內(nèi)容，從教師職業(yè)素養(yǎng)到教師心理健康教育，從班主任工作到自我專業(yè)發(fā)展，從教育教學規(guī)劃與研究到課堂教學技能，每一堂講座都讓我受益匪淺。下面就根據(jù)各位老師的報告談談幾點自己的感悟。

一、恪守職業(yè)規(guī)范 修煉優(yōu)美師德

在培訓中，各前輩的經(jīng)驗之談讓我明白了教師這個職業(yè)的沉重份量。教師的一言一行都是學生眼中的榜樣和標準，會直接影響和關(guān)系到學生良好品德的形成與發(fā)展。所以，教師必須具備高尚的職業(yè)道德。這不僅是社會、學校對教師的要求，更是教師自身素質(zhì)的重要組成部分，是教師高度責任感的體現(xiàn)。

作為一名新教師，在今后的工作中我會以“師愛為魂”作指導，以“學高為師”作鞭策，以“身正為范”作監(jiān)督，不斷努力，通過積極悅納，講求智慧，提升自我，在恪守職業(yè)規(guī)范的基礎上一步步塑造自己的高尚師德。

二、探索班級管理之道 做快樂的班主任

初次上崗，我就接任了一年級的班主任，這對于我是一次鍛煉的機會，更是挑戰(zhàn)。由于缺乏經(jīng)驗，對于如何管理班級學生，開展班級各項工作，如何成為一名學生喜愛、家長認同的班主任，我仍感到十分迷茫與困惑。馮旭霞老師的講座《小學地段班主任工作的幾點建議》則為我們指點迷津，給予了我一定的啟迪。

班主任是一個特殊的群體，他是學生學習道路的引航員，是班級的組織者和設計師，是連結(jié)家庭與學校的紐帶與橋梁，是協(xié)調(diào)各方面教育影響的中介人。因此做好班主任工作對于學校教育教學各個環(huán)節(jié)都有著舉足輕重的作用。

三、提升教學技能，追求專業(yè)成長

培訓中，每一位作報告的專家和教師強調(diào)最多的一點就是學習與反思，這也是教師追求自我成長的最好途徑。我想可以從以下幾方面來努力：學會制定讀書計劃，精選書目，多讀多記，學會讀教參、教育專家經(jīng)驗之談及報刊雜志等，學會利用網(wǎng)絡資源，多瀏覽名家博客和同行博客；平時多聽課，作好記錄，多請老師聽自己的課，多聽批評意見，學會取眾家之長補己之短；在學習、借鑒的同時，及時而認真的反思，記錄自己的教育日記和教育案例，積累自己的教育智慧，建立自己的專業(yè)成長檔案。

走出校園，初入職場。我一直懷著一種既激動又忐忑的心情面對這份教師職業(yè)。這次的入職培訓讓我對自己的職業(yè)角色和今后的專業(yè)發(fā)展有了一個更明確的方向，讓我知道什么是好教師，怎樣做一名好教師。培訓結(jié)束了，但我的內(nèi)心多了幾分堅定和充實。新的起點新的奮斗，從教之路任重而道遠，我已經(jīng)踏出稚嫩的一步。今后，我也會不斷虛心求教，反思進取，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在攀登優(yōu)秀教師的山峰上拾級而上，走出自己的風采。

第五篇：2013新教師培訓作業(yè)

教師的“基本素養(yǎng)”包括：

一、教師自己必須是一個“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會他人和自我和諧相處； 關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對廢物的態(tài)度，對環(huán)境的態(tài)度；自覺遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。

二、教師必須是一個“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

三、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學科知識與生活常識、健全的人格。

四、教師“職業(yè)素養(yǎng)”

五、“學科專業(yè)素養(yǎng)”

六、教師“個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。

教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學習的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀??！換一種做法，如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

在我的教學經(jīng)歷中，由于我是教會計的又是財會班的班主任，平時我在批改學生交上來的周記時，就特別注意他們的錯別字以及標點等這些細節(jié)的地方，以此讓他們養(yǎng)成財務人員應有的細心的、謹慎的品質(zhì)。他們在閱讀別的文章是也會有審視的眼光，記得又一次我在上新課之前叫大家預習，班上就有學生說出書上打印錯誤的地方，說明老師的言行也會影響到學生行為習慣的養(yǎng)成。