第一篇：中學教師黨員導師制實施方案

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 中學教師黨員導師制實施方案

一、指導思想

為了進一步落實學校的辦學理念，全面推進創(chuàng)先爭優(yōu)長效機制，發(fā)揮全體教師黨員的先鋒模范作用，增強學校教育教學的實效性，為教師黨員提供引領作用，學校黨支部決定推行教師黨員導師制。

二、導師制的基本要求

1． 黨員導師制要求從發(fā)展的高度看待教育、教學工作。

2． 黨員導師既要對學困生在學習上進行指導，又要對學生思想、習慣和生活進行指導，真正做到教書、育人相統一。

3． 導師既要對所教班級的每一個學生負責，又要對指導班級或指導的學困生負責。

4． 導師對學困生的指導，不僅僅要為學困生指導學習方法，還應該深入學困生的生活，為其提供具體的扶持和幫助，幫助他們逐步脫離學困生的行列，提高學困生學習的信心。

三、領導小組

組 長： 楊XX 副組長：陳XX、吳XX

成 員： 張XX、張XX、黃XX、蔡XX、張XX、劉XX、柯XX、張XX、許XX

四、導師的基本職責

主要集中在“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”等方面，同時做好結對班級和學困生的導師工作。

（一）班主任導師職責

（1）深入所掛鉤的班級，通過問卷、個別談心、學生座談會、班團干部會等形式，掌握班級的基本情況和學生思想狀況，應邀參加掛鉤班級的班團活動。

（2）每學期對所掛鉤班級學生召開兩次班會，提高班級的集體主義觀念，促進班級積極健康發(fā)展。

（3）通過各種方式、各種載體對學生進行理想信念、道德規(guī)范、愛國愛校、遵紀守法等方面的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（4）對學習困難、表現不理想的學生進行幫扶，指導學生學習，幫助改進行為習慣；盡力為貧困生解決實際困難，協助班級開展心理健康教育。

（5）及時向年段、相關處室或學校反饋掛鉤班級情況，協助解決班級其他應解決問題。

（6）每學期撰寫掛鉤工作總結上交黨支部。

（二）學困生導師職責

（1）指導對象確定以后，導師必須多方面了解學困生的學習目標、學習落后原因、家庭背景等情況，在德、智、體等方面全面關心學困生，促進學困生盡快取得學習成績和學習習慣健康發(fā)展。

（2）建立學生成長檔案袋制度。指導學困生填寫成長擋案，記錄學困生轉變學習成績的過程。

（3）關愛學困生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學困生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。

（4）凡是涉及學困生的教育問題，班主任和導師要共同參與，共同完成。與班主任和其他科任教師隨機交流指導情況、工作經驗。

（5）建立家長聯絡制度，定期與學困生家長取得聯系，及時取得家長的配合，與班主任共同家訪，每學期至少一次家訪。

（6）建立溝通交流制度，關注學困生的全面成長情況，定期與學困生交流，每兩周至少與結對學困生溝通交流一次，關注學困生的變化，對學困生的過錯進行耐心細致的教育，對學困生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。

（7）接受學困生咨詢，指導、幫助學困生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的學習計劃的制訂及實施。

（8）隨時保持與學困生的科任教師取得聯系，關注學困生的學習動態(tài)，及時幫助學困生解決學習上的困惑，樹立學習的信心。

（9）幫助學困生做好階段考、期中考和期末考試的分析總結，找出學困生學習成績不理想的根源，協助學困生及時找到解決的辦法。文 章來源 蓮

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第二篇：導師制實施方案

導師制實施方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，努力實現學校提出教育教學目標，現根據學校實際，制定本實施方案。

一、導師制的含義

導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

二、實施導師制的重要意義

1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、政治教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教職員工都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學德育創(chuàng)新的重要抓手

導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創(chuàng)新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實施導師制的指導思想和基本原則

1、指導思想

實施導師制堅持以黨和國家的有關方針政策為指導，針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發(fā)展需求的德育方式。提倡學生導師群體負責制，從教師灌輸說教轉變?yōu)閹熒降葘υ挘_展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設工作。

2、基本原則

（1）發(fā)展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

（2）個性化原則。導師要善于發(fā)現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

（3）人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（5）保密性原則。導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

四、實施導師制的組織機構

為保證導師制實施工作的正常運行，加強對實施“導師制”的組織領導，成立學校導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施導師制的意義和方法，成立導師制實施工作小組，明確導師制工作小組成員職責。

領導小組

組長： 牟群歡

副組長： 金斌宏 林平勝

成員： 應素群 張海江 李玉紅 吳海明 各年段長

職責：主要負責對實施導師制的領導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。

實施工作小組成員：張海江、金鑫、王君素

職責：主要負責制定導師制實施方案，落實導師的報名、資格預審工作，確定導師的聘請名單并上報領導小組組長審核；具體負責《導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

五、實施導師制的方法和步驟

1、摸底調查

（1）調查并確定能夠勝任導師的教師。

（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、偏科學生、家庭特殊的學生等。）

2、導師的確定及使用

（1）擔任導師的對象：全體教職員工。

（2）導師的確定：根據自主、公開的原則，以年段和班級為單位，采取師生雙向自愿選擇和集體推薦相結合的辦法，由學校導師制工作小組初步確定人選，報學校導師制領導小組審定。

具體步驟為：所有科任教師原則上均應擔任擔任導師。由德育處根據德育工作情況統一匯總確定導師初步人選寫出意見，報領導小組審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。

（3）結對辦法：領導小組在確定導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名導師指導1—2名學生。

（4）導師與學校導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

六、導師的主要職責和工作制度

1、導師主要職責

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，導師的主要職責是：

（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

（3）關心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

2、建立導師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報制度

“導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。

（4）建立小組活動制度

每個導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由導師組織定期（每月一次）進行交流。

本小組內：導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。

（5）導師培訓制度

學校導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高導師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導師考核制度

學校導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是班主任和學科教師的評價。

（7）導師獎勵制度

A、導師在考核中評為優(yōu)秀的在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

B、學校每年對導師進行考核，被確認為合格的，在評職稱時，每兩年可以計一年班主任工作年限，每學年評出若干名“校級優(yōu)秀導師”。

C、學校對優(yōu)秀的導師優(yōu)先提供外出學習機會，今后競聘班主任崗位的必須是曾經擔任一年及以上導師的并經考核合格的科任教師。

D、學校根據對導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業(yè)務檔案。

七、實施導師制應注意的事項

1、正確處理導師與教學的關系。實施導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導師與班主任的關系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任本身也是導師。在加強班主任工作的同時，將導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應。建立班主任制與班導師制并存，班主任制與導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，導師承擔對教學班的管理，導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調導師、任課教師、教學班導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

3、正確處理導師與家長的關系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性

第三篇：黨員導師制

[摘 要]文章在分析大學生基層黨建工作中存在的問題和質量現狀的基礎上，提出了大學生黨建導師制的培養(yǎng)模式，并對大學生黨建導師制在實踐中的積極意義進行了探討。

[關鍵詞]黨建導師制；大學生黨員；政治社會化

由于高校連續(xù)擴招，大學生數量急劇增加，大學生黨員數量也在大幅度增加。如何使大學生黨員有機會充分學習黨的綱領、政策和主張，有機會實踐政治參與和政治活動，接受應有的理論培養(yǎng)和實踐訓練，實現黨員特殊的政治社會化，保持數量巨大的大學生黨員的先進性，成為基層黨組織的重要課題之一。大學生黨建導師制是該思路下的一個實踐和探索。

一、大學生基層黨建工作中存在的問題

(一)被簡化的黨員培養(yǎng)程序。大學生黨員整體數量急劇上升帶來的一個明顯的問題就是基層黨建工作量變得巨大。目前高校擔任學生黨支部書記的人員大多由從事學生工作的政治輔導員或班主任擔任，他們1人負責260～300多名學生，按照學生黨員10％(一二年級)～40％(四五年級)的比率計算，一個輔導員或班主任需要培養(yǎng)26～120名學生黨員。這么大的基數，僅是完成基本的發(fā)展程序(推優(yōu)、考察、發(fā)展、轉正)就有很大的工作量，能認真做好已書不易，何況班主任或輔導員一般都身兼數職，不僅負責學生的黨建工作，而且還要負責日常管理和團建工作。所以，從實際情況看來，黨支部對大學生黨員的培養(yǎng)和教育程序變得越來越簡化。而黨員發(fā)展數量的龐大和簡化的教育培養(yǎng)程序已暴露出當前大多數高校在學生黨建工作的一些局限性。如只注重數量，忽視質量；只重視組織發(fā)展，忽視教育培養(yǎng)；只注重硬性指標，忽視動機考察；只注重階段性要求，忽視長期作用的發(fā)揮；等等。

(二)以學生黨員為補充的培養(yǎng)機制。為了解決黨建工作量的問題，很多高校在基層黨建工作中開始創(chuàng)造性地引進學生黨員力量來作為補充。一般做法就是由高年級學生黨員來擔任黨支部書記。引進學生力量是一個創(chuàng)舉，在一定程度上提高了學生黨員在黨建工作中的主體性意識，而且能解決一些工作量的問題，但是學生畢竟有其特殊性，在實際工作中，我們已經看到了學生黨支部書記工作的局限性。首先，他們由于個人學習、考研、就業(yè)等壓力，沒有太多的時間和精力去認真思考黨支部書記的職責、黨組織的建設等問題，一般都是停留在接受黨總支的指示完成基本的黨建任務的層面。其次，學生黨支部書記任職時間短，輪換快，上級黨組織對其系統培養(yǎng)不夠細致完善。最后，他們與其他學生黨員的同學關系使他們難以樹立權威，也很難對同學黨員提出更高的要求，常常在一些程序上得過且過。

(三)黨建工作觀念誤區(qū)。當前的大學教師，往往“踩著鈴聲上課，踩著鈴聲下課”，與學生的授受活動全在課堂教學。確實，由于高校工作人員分工較細的原因，有相當一部分專業(yè)教師思想上存在誤區(qū)，認為其工作僅限于課堂授課，學生思想工作是思想政治工作者的任務，黨建工作就更是專職人員的工作，與自己關系不大。在這種觀念之下，高校出現了教書與育人分離的情況。當然，反過來，黨建專職工作者在培養(yǎng)學生黨員的過程中也較少想到其他教師的作用，在黨員發(fā)展過程中更多的是征求學生的意見，而沒有太多地征求其他教師對學生或學生黨建工作的意見和建議。結果在高校黨建工作中，在對學生思想政治素質培養(yǎng)的過程中，我們看到的都是專職思想政治工作者和黨建專職工作者忙碌的身影，其他教育教學的老師力量沒有充分發(fā)揮出來。政治社會化是一個復雜、長期的過程，在這個過程中，人們政治知識、政治價值、政治信念及政治行為模式的獲得受著多種因素的交互影響。專職黨建工作人員，他們對學生的培養(yǎng)更多的是程序上的、明示的影響，而不是人格上的、暗示的影響，政治社會化潛移默化的效果是較欠缺的。

二、大學生基層黨建工作質量現狀

由于以上各種原因，許多問題在基層黨建工作中體現，也在我們培養(yǎng)的學生黨員身上顯現?？梢哉f，學生黨員政治社會化的過程已暴露出歷史的局限性。具體來講，主要在以下幾個方面：

(一)大學生黨員經常性教育機制缺乏。在現實生活中，一些學生黨員的言行并不能體現他們的黨員角色，也有一些黨員可能在短期內能用高標準要求自己，但是在較長時期卻不能保持這種覺悟。如在理論學習方面，有些大學生入黨積極分子、學生黨員對“兩課”教學的興趣低，政治敏感性弱，即使人了黨，還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀大學書”。也有些學生預備黨員在發(fā)展、轉正談話時，對黨的基本綱領、宗旨、性質都不能系統地熟練地回答。在平時行為方面，一部分同學在入黨之前各方面表現無可指責，但是在發(fā)展為黨員之后，就開始出現遲到早退、言語極端、違紀違規(guī)或者考試作弊的現象。面對先進性教育的實效問題，我們可能習慣于從學生個體方面尋找原因，事實上我們應考慮到，即使是已經入黨的學生，仍然處于心理和思想尚未完全成熟的年齡段，處于世界觀、人生觀、價值觀已經初步完成但還不穩(wěn)定的階段，仍然是一個需要幫助的對象，尤其需要長期的思想政治教育，幫助其適應不斷變化著的外部環(huán)境和人生歷程，全面深刻地理解人生、社會和歷史，不斷地加強共產主義的理想和信念，才能成為共產主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。所以，對入黨前、入黨后的教育培養(yǎng)是不夠的，只有堅持不懈地對其進行入黨后先進性教育，不斷加強黨員意識，才能逐步提高其先進性。

(二)大學生黨員政治模仿機制缺乏。在實際黨建工作中，學生入黨積極分子、考察對象和黨員會抱怨黨組織對其培養(yǎng)和教育有限。反過來，專職黨建工作者也會感覺學生沒有政治學習和政治追求的主動性。雖然有各種具體的原因，但是不能否認學生黨員政治學習積極性缺乏的一個重要原因，在于黨建教育形式的抽象性以及枯燥性。思想政治教育需要堅持以人為本，以情感人，增強教育的滲透性才能取得效果，過多的從理論到理論的政治教化，從要求到強制的政治學習畢竟不容易進入學生的頭腦，更不容易轉化為學生內心的追求。也就是說，政治社會化進行的方式可以是多樣化的，政治社會化的途徑也是多樣化的。除政治教育、政治專業(yè)訓練之外，政治模仿也是很重要的政治社會化方式。政治模仿大量見之于兒童與成人、學生與教師之間。對學生黨員政治教育不僅要通過理論化的教育宣傳途徑來達成，也需要提供機會使他們通過接觸各類先進人物得到感染、受到啟發(fā)，通過政治模仿來獲得政治素質，堅定政治信念。

(三)大學生黨員綜合素質培養(yǎng)機制缺乏。學生黨員一般都是品學兼優(yōu)的學生，這是由黨員發(fā)展的要求和程序決定的。這批接受能力強、學習基礎好的學生，在考慮實現自身發(fā)展和滿足社會需要相統一的人生主題時，需要努力做到樹立遠大的目標，刻苦學習科學文化知識，增長服務社會的本領。在他們尋求橫向發(fā)展攻讀其他學科或者縱向發(fā)展深入研究本專業(yè)領域時，也迫切需要一些富有教學經驗，懂得教育規(guī)律，具有專業(yè)學習指導能力的導師為其指導路徑。在當前就業(yè)困難、社會競爭激烈的時代，對學生黨員的思想政治教育不能一味地提要求，而應該加強人文關懷，更多地考慮“以學生黨員為本”。黨員教育要符合時代發(fā)展的需要，除了在思想政治方面對學生加強教育之外，還要從綜合素質方面對其進行培養(yǎng)，使大學生黨員能在德智體方面全面發(fā)展，實現自身發(fā)展與滿足社會需要相統一的目標。

三、大學生黨建導師制的實施方法 定義和宗旨。大學生黨建導師制，是在學生黨支部的組織下，由入黨積極分子、預備黨員、黨員聯系校本部黨政領導、專業(yè)教師黨員、“兩課”教師黨員擔任課外黨建導師，以使導師在提高學生思想政治素質、樹立努力目標、培養(yǎng)綜合能力方面對其進行指導。導師制的目的在于：第一，提高學生黨員、預備黨員、考察對象的思想政治素質，引導他們樹立并鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高黨員主體意識。第二，針對學生黨員、預備黨員、考察對象個體特點，引導其確立符合個性特征的人生方向和努力目標。第三，傳授科學思維，培養(yǎng)入黨積極分子、預備黨員、黨員對專業(yè)的學習興趣，促進科研、創(chuàng)新等綜合素質和能力的培養(yǎng)。第四，指導入黨積極分子、預備黨員、考察對象樹立積極、健康、向上的生活態(tài)度，提高自立自強的意識和回報社會的意識。

(二)組織和管理。第一，由入黨積極分子、預備黨員、黨員按照黨支部的職責要求和個人的情況，選擇一位黨建導師。由該學生主動與黨建導師聯系，提出個人申請，經導師同意，黨支部審核，確定輔導與被輔導關系，黨支部備案。第二，由黨支部設計培養(yǎng)計劃表，包括培養(yǎng)的內容、次數、時間等，入黨積極分子、預備黨員、黨員按照支部的培養(yǎng)計劃表，在規(guī)定時間內通過與導師的共同努力，完成培養(yǎng)計劃，由黨支部審核。第三，根據以上內容的實施情況和效果：定期評選優(yōu)秀黨建導師和優(yōu)秀入黨積極分子、預備黨員、黨員，以資鼓勵。

(三)導師的職責。第一，定期對學生進行黨員先進性教育，進行理論輔導，第二，宣傳身教，以優(yōu)良的職業(yè)道德、嚴謹的治學態(tài)度影響入黨積極分子、預備黨員、黨員，促進他們的知識、能力和素質的全面協調發(fā)展。第三，每月與入黨積極分子、預備黨員、黨員面談或其他形式的交流不少于一次，在學習態(tài)度、學習方法、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活態(tài)度、科研創(chuàng)新等方面進行指導。第四，導師在學生入黨積極分子發(fā)展為預備黨員、預備黨員轉正、黨員民主評議的程序中出具評議。第五，對黨建導師制和學生黨建工作提出建議。

(四)入黨積極分子、預備黨員，黨員的職責要求。第一，尊重黨建導師，主動與導師聯系。第二，遵守黨支部制度，認真履行黨建導師制實施過程中的職責和義務，積極參與黨建導師制相配套的支部活動。第三，及時主動向導師反映本人的思想動態(tài)，尋求導師的指導和幫助。第四，及時主動地向黨支部匯報輔導進展、輔導內容和相關事宜。第五，對黨建導師制和黨建工作提出建立。

四、大學生黨建導師制的作用

(一)大學生黨建導師制，能把教育人與關心人結合起來，既實現經常性教育，又增加學生黨員政治模仿的機會。黨建導師通過與入黨積極分子、預備黨員、學生黨員經常性的接觸，與學生之間建立起良好的師生關系，一方面可以達成與學生在思想方面的交流，啟發(fā)大學生黨員增強主體意識，不斷提高個人在品德、行為、學習方面的追求；另一方面導師又通過幫助入黨積極分子、預備黨員、黨員解決學習、生活方面的實際困難，實現多方面的關心和幫助，實現人文關懷。知識淵博、閱歷廣泛、經驗豐富的導師以其人格魅力對學生有著強烈的影響，導師的威信甚至超越父母。導師的生活哲理和治學精神潛移默化地影響著學生?使學生能夠嚴格要求自己，其中德高業(yè)精的導師會成為學生尊祟模仿的對象，通過模仿，接受正確的政治價值觀、政治信念和政治態(tài)度。可以說，黨建導師制，通過主動地引入來自本系統、各崗位上的優(yōu)秀導師，能彌補學校黨建工作主體的單一性和政治社會化形式的抽象性，能彌補黨建程序的簡化帶來的實際問題，從而加強對大學生黨員經常性的先進性教育，保持黨員先進性。

(二)大學生黨建導師制，既能提高大學生政治學習的積極主動性，也能提高教師對學生思想教育、黨員培養(yǎng)工作的積極性。由于導師是學生在黨支部的統一組織下按照個人情況主動尋找到的，一般來講，這個導師就是這個學生平時尊敬、仰慕或希望交流的老師。在建立輔導和被輔導的關系后，學生比較能夠發(fā)揮個人的主動性按照黨支部的統一規(guī)劃主動找導師交流，主動與導師預約時間、地點請教自己感興趣的問題。即使有一部分教師原來認為自己的工作僅限于課堂教學，對學生的思想政治素質培養(yǎng)缺乏關注，但在學生的主動要求下，也能提高自己對學生成長成才的責任感，改變教師在教學中見書不見人，教書不育人的現象，實現教師從“以知識為本”到“以人為本，以學生為中心”的教學理念的轉變。因此，這種發(fā)揮學生主動性的輔導關系比自上而下的制度更加切實可行?？梢哉f，黨建導師制建立了一個良性互動機制。既能在一定程度上促進入黨積極分子、預備黨員、學生黨員的積極性，又能提高導師對學生教育、黨員培養(yǎng)工作的積極性。

(三)大學生黨建導師制，既搭起了導師和學生思想政治交流的橋梁，也提供給學生幫助其提高綜合素質的導師。黨建導師制在搭起了導師和學生思想政治交流橋梁的同時也給學生輸送了專業(yè)指導的導師。這是專職黨建工作者所不能做到的。學生在和導師的交流過程中，導師可以充分地了解大學生個體的思想、學習、興趣、特長等各方面情況。開展有針對性地專業(yè)指導，給學生講解大學專業(yè)發(fā)展方向、指導大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，還可以讓學生參與自己主持的科研項目，接觸學科前沿，提高學生科研能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在現代社會，黨員應該是德才兼?zhèn)涞囊粏T。除了要具備較高的思想道德素養(yǎng)和政治覺悟，還應該具備高水平的專業(yè)能力。而一個品學兼優(yōu)的學生黨員才能在將來的工作崗位上真正發(fā)揮先進性。在構建社會主義和諧社會的歷史進程中奉獻力量。

第四篇：宿舍導師制實施方案

2012-2013學年第二學期建筑支部宿舍導師制實施方案

上一屆宿舍導師制執(zhí)行中出現的問題 1.導師對自身職責認識不明確。

2.導師與學生宿舍間本無交集的，在此活動中也不能很好交流。3.“下宿舍”這種形式單一切可行性差，不能起到實際的作用。4.前期宣傳不夠充分，各方面不夠重視。本學期宿舍導師制針對的對象

本次宿舍導師制的實施對象為11級、12級學生，為2013-2014學年13級學生的宿舍導師起開頭作用，將在13級大力開展。

以11級、12級為主體，分析學生目前存在的主要問題

1.學風差，學習興趣不濃厚，根本原因是學生的學習目標不夠明確，人生沒有很好的規(guī)劃 2.宿舍衛(wèi)生成績太差，沒有良好的宿舍衛(wèi)生保護意識。

3.我院的教學方面沒有能很好的引領學生對建筑學產生濃厚的興趣，缺少評圖等交流的機會。

宿舍導師制的目標

1.提高學生學習興趣，帶動更多同學學習，并在導師能力范圍內對低年級同學的學習進行一些指導。

2.增加學生宿舍衛(wèi)生的保護意識，以小見大，提高衛(wèi)生成績。3.增強學院各班級、各年級之間的交流，形成很好的學習氛圍。本學期宿舍導師制實施方案

本學期的宿舍導師制采取兩種方法的改進：導師雙向選擇制、多宿舍多導師組合開展活動。1.前期宣傳

1）面向學生：

導師的基本情況介紹。

導師能夠幫助同學們做的事情。2）面向導師：

告知導師此次活動的目的和具體實施方法，有條件時可以對導師進行培訓。

2.導師與學生雙向選擇

在前期宣傳后，學生對宿舍導師有了一定的了解，學生可以選擇自己希望認識的導師或已經認識希望交流的導師，黨支部再進行調節(jié)。雙向選擇可以增加導師與學生宿舍間的交流。3.活動的開展

根據學生的興趣和需要，多宿舍多導師一同開展活動，也可利用導師的人脈，請高年級中學習好的、在某方面有特長的同學與學生一起交流，給學生提高有效的幫助。4.監(jiān)督機制

每年級有負責人對本年級的全體導師進行監(jiān)督，對活動的開展情況進行了解，以發(fā)現宿舍導師實施過程中出現的問題。

建筑學院學生第一黨支部

第五篇：德育導師制實施方案范文

頭道營子實驗小學德育導師制實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構建和諧校園。經研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。

一、指導思想 以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助，積極探索學校德育工作管理新模式，逐步實現班級德育工作小組化、目標化、課程化、格式化、活動化。形成著眼全體，關注全面，兼顧個體，既管又導的工作方式，整體推進學生德育工作的新局面。

二、工作目標

1、發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、尋找發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。

三、具體任務

1、建立班級德育工作小組，班主任為小組長，任課教師為組員，實施本班級的“德育工作導師小組制”工作。

2、一、二年級德育工作基本任務：通過對學生的教育使一、二學生達到養(yǎng)成良好的行為習慣（衛(wèi)生、紀律、就餐等）；加強學生的愛心教育（愛校、愛家、尊敬師長、團結同學等）；形成基本的班級文化，開發(fā)低年級德育工作校本課程。

3、三、四年級德育工作基本任務：重點抓好學生合作精神的培養(yǎng)、心理健康教育、勞動習慣教育、吃苦耐勞的勞動精神培養(yǎng)，開發(fā)中年級德育工作校本課程。

4、五、六年級德育工作基本任務：鞏固學生在前面幾個學期形成的德育教育基礎上，重點抓好學生價值觀、人生觀教育，培養(yǎng)學生競爭意識、了解基本法律法規(guī)、愛國主義教育。

四、工作原則：

（1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

（2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

1（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

五、德育導師制的組織

1、成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。

組 長：高延安 副組長：姜治豹

組 員：叢培玉 韓富英 陳雪艷 付國軍（各位班主任及任課教師）

六、實施德育導師制的方法和步驟

1、“身教”育人、人格熏陶。導師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養(yǎng)健全人格。

3、引導學生自我教育。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調節(jié)的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節(jié)，達到學生自我教育和自我管理的目的。

4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，記好“德育導師”記錄，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

六、德育導師的主要職責和工作制度(一)、導師的基本條件：

1、導師的基本條件:（1）關心、熱愛學生，有強烈的育人責任感；

（2）要熱心于學生工作，要有耐心的態(tài)度，有細心的工作作風；（3）受學生歡迎并在學生中有一定的威望；

（4）掌握必要的心理健康輔導和咨詢的知識，學會傾聽，重在引導，不包辦代替。

（5）必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，全面了解學生商定發(fā)展目標。（6）善于發(fā)現、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點進行有針對性地幫教。

（7）導師要遵循以人為本，尊重學生的人格平等，成為學生的良師益友。（8）導師要遵循漸進性原則。根據學生的身心特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

(二)、導師的基本職責：

（1）充分了解學生性格、興趣、思想動態(tài)和生活、學習情況。

2（2）幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃，引導學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

（3）經常與學生進行座談溝通，及時解決學生生活、學習等各方面困難。（4）指導學生積極參與各項社會活動。

（5）直接與學生家長建立有機的聯系，有效地實現對學生的個別教育。（6）學生出現適應欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關人員實施輔導，并與其家長及時聯系，必要時由政教處協助輔導。

（7）因實施輔導所獲得的學生個人或家庭資料，非依法律規(guī)定或輔導需要，不得對外公開或泄露。

(三)、導師的產生途徑： 根據各年級教師情況，采取教師自薦與年級組推薦相結合的辦法產生學生德育導師。

年級組將學生德育導師向同學公布，由學生根據個人愛好選擇導師；或導師根據自己的情況確定所要指導的學生；或由學校、年級組推薦。每位導師指導學生1—2人。

七、工作要求

1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。

2、要及時總結經驗?！暗掠龑熤啤笔且环N全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，學校要善于發(fā)現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具有生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。

3、要不斷擴大推廣面。富有親情化、個性化的導師制度是德育工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今后探索德育工作新途徑的有力嘗試。為此，各年級要在認真抓好試行工作的同時，不斷探索，不斷推廣，努力做到“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“德育導師制”成為優(yōu)化學校教育教學管理、具有頭小特色的德育工作新亮點。