第一篇：本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案

本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案

——XXXX班

一、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義 對(duì)學(xué)生而言：

廈門大學(xué)于2006年開始試行本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同，前者重在對(duì)已經(jīng)具備較強(qiáng)自學(xué)和自我管理能力的學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級(jí)后勤事務(wù)和學(xué)生思想工作，但目前輔導(dǎo)員管理的都是一個(gè)年級(jí)，輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本科生導(dǎo)師制恰恰解決了這個(gè)問題。作為“顧問教師”，每個(gè)本科生導(dǎo)師只管若干個(gè)學(xué)生，其義務(wù)是幫助學(xué)生全面成長，其工作重點(diǎn)和最終目的都應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級(jí)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在高年級(jí)階段則要適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力的加強(qiáng)。對(duì)導(dǎo)師而言：

在導(dǎo)師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學(xué)生之間形成一個(gè)資源信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。導(dǎo)師雖然在理論知識(shí)和相關(guān)科研實(shí)踐中處于優(yōu)勢(shì)，擁有學(xué)術(shù)權(quán)威，但是，他們和學(xué)生一樣，在教學(xué)與學(xué)術(shù)水平之間存在一個(gè)“最近可發(fā)展區(qū)”。而這段區(qū)域的超越主要是在師生互動(dòng)中完成的。導(dǎo)師制能夠增進(jìn)導(dǎo)師對(duì)自身“最近可發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)師的自我發(fā)展和自我完善意識(shí)。從而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個(gè)人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實(shí)踐訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力。

真正的目的：在輕松的交流中為學(xué)生答疑解惑、做他們?nèi)松南驅(qū)?/p>

二、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的困難

1、導(dǎo)師都有自己的事業(yè)和生活，平時(shí)可能會(huì)比較繁忙，空閑時(shí)間比較少。

2、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)院的本科生導(dǎo)師制已經(jīng)安排一年多了，卻很少有學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系過自己的導(dǎo)師。

3、導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏一個(gè)溝通的橋梁和一個(gè)溝通的平臺(tái)，以致于不能很好地開展導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。

三、學(xué)生面臨的問題

1、對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，不知道怎么學(xué)好專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、學(xué)習(xí)和生活沒有目標(biāo)，生活懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致成天沉迷于游戲中。

3、部分對(duì)于本專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信心。

4、部分同學(xué)有考研準(zhǔn)備，卻對(duì)考研不是很了解，需要一個(gè)指路人。

四、努力的方向 導(dǎo)師：

1、針對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的種種問題，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生盡快找到自己的目標(biāo)，構(gòu)建自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

2、依據(jù)導(dǎo)師自身技術(shù)能力和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的課外鍛煉，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)缺乏實(shí)際鍛煉的不足。

3、憑借導(dǎo)師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)性指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)和考研提供指導(dǎo)性意見。學(xué)生：

1、積極主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，把自己的短期或者長期計(jì)劃告訴導(dǎo)師，讓導(dǎo)師來作出指導(dǎo)。

2、根據(jù)自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題和自己內(nèi)心的一些想法，積極主動(dòng)與導(dǎo)師交流，讓導(dǎo)師給出建議和意見，幫助你解決問題。

3、敢于把自己一些創(chuàng)新的想法與導(dǎo)師分享，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，或許你的創(chuàng)意還能成為一個(gè)項(xiàng)目。

3、真誠對(duì)待自己的導(dǎo)師，細(xì)心聽取導(dǎo)師的教導(dǎo)，服從導(dǎo)師的安排。

五、本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則

1、根據(jù)學(xué)工組要求，十月中旬之前，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真完成職業(yè)生涯規(guī)劃書并且找到自己的導(dǎo)師，請(qǐng)導(dǎo)師給自己的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并確認(rèn)簽字。

2、各個(gè)導(dǎo)師與學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)交流群，方便學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流。

3、要求每學(xué)期與導(dǎo)師至少見面交流兩次，開學(xué)談一談自己的學(xué)期計(jì)劃與目標(biāo)，期末進(jìn)行學(xué)期總結(jié)與反思。

4、學(xué)期末，班委聯(lián)系導(dǎo)師請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生提交一份學(xué)期總結(jié)報(bào)告，對(duì)導(dǎo)師作出客觀公正的評(píng)價(jià)以及對(duì)下學(xué)期的期待。

5、學(xué)期末，根據(jù)評(píng)比結(jié)果，調(diào)用班費(fèi)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于經(jīng)常積極主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積極指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師送上小禮物表示感謝。

現(xiàn)在的交流為將來打下基礎(chǔ) 大四的畢業(yè)論文指導(dǎo) 以后的考研就業(yè)指導(dǎo) 或許會(huì)是一生的導(dǎo)師

第二篇：本科生導(dǎo)師制工作總結(jié)

本科生導(dǎo)師制工作總結(jié)

(2004-2005學(xué)年)

北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

2005.9.22.根據(jù)《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》規(guī)定，經(jīng)濟(jì)系在2004級(jí)學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)施實(shí)行整班指導(dǎo)，主要以班主任為基礎(chǔ)，一般來說，班主任就是該班的導(dǎo)師，以利于整體工作的開展，以利于對(duì)導(dǎo)師工作的考核。

一、2004級(jí)導(dǎo)師人員

2004級(jí)共有9個(gè)班，有9位指導(dǎo)教師，具體導(dǎo)師及指導(dǎo)班級(jí)如表所示：

經(jīng)濟(jì)系2004級(jí)的導(dǎo)師及指導(dǎo)班級(jí)一覽表

二、2004級(jí)導(dǎo)師的工作內(nèi)容

1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。既教書又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮。

2、幫助學(xué)生了解自己所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，特別是課程設(shè)置情況，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)期間所面臨的問題，幫助他們處理好各種關(guān)系。

4、幫助學(xué)生策劃自己的未來。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

5、及時(shí)反饋教學(xué)信息，并寫出書面意見。

6、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書活動(dòng)。由導(dǎo)師組推薦經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書目。各專業(yè)在一年級(jí)時(shí)閱讀書目不作嚴(yán)格區(qū)分，主要是培養(yǎng)讀書興趣，熟悉專業(yè)知識(shí)。閱讀書目選定后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定讀書計(jì)劃。每學(xué)期第十四周上交讀書報(bào)告，導(dǎo)師批閱并給出相應(yīng)的等級(jí)（優(yōu)、良、中、及格和不及格）計(jì)分。每學(xué)期要舉辦一次讀書報(bào)告會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀讀書報(bào)告，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。一般來說，在“大一”學(xué)年中，至少要閱讀兩本經(jīng)典著作。

三、2004級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況

1、指導(dǎo)方式。主要采用了集體和個(gè)別指導(dǎo)的方式。沒有完全按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中規(guī)定的“需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)”的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

主要原因是學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一些學(xué)生的個(gè)性沒有完全顯露出來，難以分類，因此，只能是從學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行區(qū)分和進(jìn)行指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)次數(shù)。按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中的規(guī)定，“每個(gè)導(dǎo)師每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次，每次不少于一個(gè)小時(shí)的時(shí)間接待學(xué)生，地點(diǎn)在系學(xué)生辦公室，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動(dòng)不少于一次。每次指導(dǎo)（接待）要有記錄，并有學(xué)生和指導(dǎo)教師的簽名”。從實(shí)際指導(dǎo)情況看，我系設(shè)計(jì)了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》，內(nèi)容包括：指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題（由指導(dǎo)教師填寫）、學(xué)生意見與要求（由學(xué)生填寫）、被指導(dǎo)學(xué)生簽字（如果是整班指導(dǎo)，可由班長或?qū)W習(xí)委員簽字即可）。我系要求每次指導(dǎo)時(shí)都要填寫“記錄表”，一年來，9位指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)最多的為17次（洪嵐），最少的為3次（張琦），平均為9.75次。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行指導(dǎo)或進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)，沒有留下記錄。

3、指導(dǎo)內(nèi)容。每位指導(dǎo)教師基本上能夠按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦法》中的規(guī)定進(jìn)行指導(dǎo)，即在學(xué)生思想方面、專業(yè)知識(shí)方面、選課方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面等進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，對(duì)于一些個(gè)體差異大的問題，進(jìn)行了單獨(dú)指導(dǎo)；對(duì)于一些共性問題，進(jìn)行了集體指導(dǎo)。但到目前為止，還沒有做到“有分工，有合作”，基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)自己的班級(jí)。

四、導(dǎo)師制工作中存在的問題

1.導(dǎo)師制與班主任工作難以區(qū)分。我系2004級(jí)有9個(gè)班，每班配備了一名導(dǎo)師，同時(shí)兼任班主任工作。按目前的招生情況，我系完全配備導(dǎo)師的班級(jí)將是36個(gè)，而具備導(dǎo)師資格的教師只有32名，因此，也只能是一個(gè)班配備一名導(dǎo)師，并兼任班主任工作。但在指導(dǎo)過程中，究竟哪些工作屬于班主任的工作內(nèi)容，哪些屬于導(dǎo)師制的內(nèi)容，難以界定?，F(xiàn)在的處理方法是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，屬于導(dǎo)師制的職責(zé)；指導(dǎo)生活方面、心理方面的內(nèi)容，則屬于班主任的職責(zé)。

2.系里的管理缺乏力度。系里在實(shí)施導(dǎo)師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟(jì)系成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組，但小組成員就是各位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)人也就是主任、教學(xué)、行政副主任。管理工作沒人分擔(dān)，致使導(dǎo)師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規(guī)定完成。如在《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實(shí)施辦

法》中規(guī)定：“指導(dǎo)教師指導(dǎo)的具體內(nèi)容，要定期公布。公布的形式，可以通過網(wǎng)上或在系辦公室張貼，以便監(jiān)督”。實(shí)際上并沒有做到這一點(diǎn)。

3.個(gè)別導(dǎo)師缺乏責(zé)任心。從整體上看，承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)教師能夠盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，但也有個(gè)別教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠，不論是作為導(dǎo)師還是作為班主任，都沒有盡到應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，除教師自身素質(zhì)外，也有一些客觀原因：①缺乏必要的場(chǎng)所。按規(guī)定，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可以到系里，但系里沒有相應(yīng)的場(chǎng)所；②個(gè)別教師對(duì)導(dǎo)師制報(bào)酬持懷疑態(tài)度。根據(jù)《北京物資學(xué)院本科生導(dǎo)師制試行辦法》中的相關(guān)規(guī)定，實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)教師，每學(xué)年指導(dǎo)的每位學(xué)生按2課時(shí)計(jì)算。但在實(shí)際操作中，一些教師對(duì)此持懷疑態(tài)度，因此在指導(dǎo)中也是應(yīng)付差事；③一些教師住在校外，受來校時(shí)間及上下班車的限制，也影響了指導(dǎo)質(zhì)量。

4.指導(dǎo)過程的記錄不健全。我系9位指導(dǎo)教師都分別撰寫了“導(dǎo)師制總結(jié)報(bào)告”，對(duì)一年來自己實(shí)施導(dǎo)師制情況進(jìn)行了總結(jié)，并填寫了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》，但是，個(gè)別項(xiàng)目（如學(xué)生意見與要求）并沒有填寫。有些考核材料，如每學(xué)期末須填寫《導(dǎo)師工作考核表》還沒有填寫，造成了考核體系的不完善。

五、對(duì)2004級(jí)導(dǎo)師制的考核

2005年9月10日，召開了導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會(huì)議，各位導(dǎo)師就自己的指導(dǎo)情況及存在的問題進(jìn)行了交流和討論，并把各位導(dǎo)師填寫的《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》進(jìn)行了展示，導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組組長就一年來實(shí)施導(dǎo)師制的情況進(jìn)行了總結(jié)，最后，領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)每位導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行了投票，評(píng)選出一、二、三個(gè)等級(jí)，具體結(jié)果是：

導(dǎo)師組成員對(duì)2004級(jí)導(dǎo)師投票結(jié)果（滿分30分）

注：90分以上（即27票以上）為一等；70分以上（即21票以上）為二等；其余為三等。同時(shí)，給每位教師所指導(dǎo)的班級(jí)發(fā)放了《北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系本科生導(dǎo)師制工作考核表》，每班按宿舍發(fā)放，每班發(fā)放約7份，共61份。從考核結(jié)果看，基本上與以上投票結(jié)果相同。

六、今后所要做的工作

1.進(jìn)一步明確導(dǎo)師的工作范圍。主要是通過本系導(dǎo)師之間的探討及與其他系、學(xué)校的交流明確導(dǎo)師的責(zé)任。

2.加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制的管理。我系在本學(xué)期末，制定了《經(jīng)濟(jì)系關(guān)于2005年暑期讀書活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排》，要求2004級(jí)的學(xué)生在暑假期間進(jìn)行讀書活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫讀書報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告，對(duì)02級(jí)、03級(jí)學(xué)生除要求撰寫讀書報(bào)告和調(diào)查報(bào)告外，還要撰寫學(xué)年論文，并給每個(gè)班都指定了導(dǎo)師。暑期讀書活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的安排今后將在每個(gè)年級(jí)中實(shí)施，為此，必須擴(kuò)大“導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的人員數(shù)量，并確定專人負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實(shí)施。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任。必須把每位導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件。導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)考核不合格，同時(shí)取消導(dǎo)師資格。

4.進(jìn)一步細(xì)化完善考核的指標(biāo)。除導(dǎo)師填寫的《導(dǎo)師工作考核表》、《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》及學(xué)生的評(píng)議的情況外，還要針對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的不同年級(jí)，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。如考試及格率、考試成績?cè)诎嗬锏呐琶?、?/p>

（六）級(jí)英語通過率、違紀(jì)情況、獲獎(jiǎng)情況、公開發(fā)表論文數(shù)量、考研情況等。并把考核結(jié)果與報(bào)酬嚴(yán)格掛鉤。

5.完善指導(dǎo)過程的各項(xiàng)必要文件。讓指導(dǎo)過程有較為完整的記錄，并作為考核的主要依據(jù)。

北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

第三篇：南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案

南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案

導(dǎo)師制是實(shí)施和完善學(xué)分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)《南通大學(xué)試行本科生導(dǎo)師制的暫行規(guī)定》中有關(guān)導(dǎo)師資格、導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師聘任、管理與考核的規(guī)定，地理科學(xué)學(xué)院特制訂如下實(shí)施方案。

一、學(xué)習(xí)與發(fā)動(dòng)

1．學(xué)院成立本科生導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由主管教學(xué)工作的院長擔(dān)任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在教務(wù)辦公室，負(fù)責(zé)日常管理工作。

2．學(xué)院做好宣傳工作，召開師生大會(huì)、學(xué)生班會(huì)、教研室會(huì)議，介紹實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案及操作程序等，并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師。

二、確定教師名單

（一）受聘教師資格審查：

1．學(xué)歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學(xué)歷的本校教師，均有資格和義務(wù)承擔(dān)本科生導(dǎo)師工作。

2．業(yè)務(wù)資格：（1）教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，具有一定的專業(yè)指導(dǎo)能力；（2）熟悉學(xué)分制下的教學(xué)管理和學(xué)生管理相關(guān)規(guī)定，理解學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)制，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)水平較高。

3．其他：（1）能保證有一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；（2）身心健康；（3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔(dān)導(dǎo)師工作；（４）受過學(xué)校處分或上考核不合格者，當(dāng)年不能選聘為本科生導(dǎo)師。

（二）受聘時(shí)間：

每每學(xué)年開學(xué)初，各班根據(jù)新生人數(shù)，為學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)院完成導(dǎo)師聘任工作，導(dǎo)師聘期原則上為一年，并將導(dǎo)師及所指導(dǎo)的學(xué)生名單報(bào)教務(wù)處備案。

（三）聘任方法：

導(dǎo)師聘任實(shí)行個(gè)人申請(qǐng)，院（系）審核批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案的方式進(jìn)行。

（四）網(wǎng)上公布

學(xué)院根據(jù)教師申請(qǐng)情況，結(jié)合導(dǎo)師聘任資格與條件，確定導(dǎo)師名單（導(dǎo)師名單包括導(dǎo)師個(gè)人基本情況、研究方向等），并將導(dǎo)師名單上網(wǎng)予以公布。

三、師生互選

１．師生互選工作分階段完成。

２．每一輪前一階段為學(xué)生申報(bào)，后一階段為導(dǎo)師選擇。學(xué)生每輪申報(bào)一位導(dǎo)師，在學(xué)生申報(bào)基礎(chǔ)上導(dǎo)師選擇被指導(dǎo)學(xué)生。每位導(dǎo)師接受學(xué)生總數(shù)合計(jì)不超過８人。

３．互選結(jié)果經(jīng)學(xué)院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實(shí)導(dǎo)師的學(xué)生，及本輪中接收學(xué)生數(shù)累計(jì)未滿規(guī)定人數(shù)的導(dǎo)師將進(jìn)入第二輪互選。

４．師生互選結(jié)果在每輪結(jié)束后學(xué)院予以公布，正式結(jié)果通知將在全部導(dǎo)師互選工作完成后發(fā)布，最終結(jié)果報(bào)教務(wù)處備案。

四、頒發(fā)聘書

師生互選一旦確定，學(xué)院即向受聘教師阿班頒發(fā)聘書。聘書見附件。

五、定期檢查

（一）導(dǎo)師職責(zé)

１．關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的專業(yè)思想。

２．幫助學(xué)生熟悉本專業(yè)和相鄰專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學(xué)籍管理?xiàng)l例，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的修讀計(jì)劃，確定每學(xué)期的修讀課程。

３．關(guān)心并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況，進(jìn)行針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；

４．建立導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系和溝通的有效渠道，安排相對(duì)固定的導(dǎo)師接待日和地點(diǎn)；５．及時(shí)向?qū)W院及教務(wù)處反饋學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，按時(shí)填寫《南通大學(xué)本科生導(dǎo)師制活動(dòng)記錄表（教師用）》，表格從教務(wù)處下載區(qū)下載。

（二）學(xué)生職責(zé)

1．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師制的意義，了解《南通大學(xué)試行本科生導(dǎo)師制的暫行規(guī)定》。

2．主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，匯報(bào)近階段的學(xué)習(xí)、工作、思想狀況等，每月至少一次。

3．服從導(dǎo)師的安排，積極參與科技活動(dòng)。

4．每學(xué)期提交一份結(jié)對(duì)工作書面總結(jié)報(bào)告，并填寫《南通大學(xué)本科生導(dǎo)師制活動(dòng)記錄表（學(xué)生用）》。

（三）檢查

１．學(xué)院把導(dǎo)師工作作為本院（系）教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作的意見；

２．學(xué)院成立導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，日常工作由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)。

３．學(xué)院建立本科生導(dǎo)師檔案，并依據(jù)《南通大學(xué)本科生導(dǎo)師制活動(dòng)記錄表（教師用）》、《南通大學(xué)本科生導(dǎo)師制活動(dòng)記錄表（學(xué)生用）》對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行定期檢查和評(píng)價(jià)，并以此作為對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)及劃撥工作量的參考。

４．學(xué)院每學(xué)年召開一次導(dǎo)師工作交流會(huì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績突出、學(xué)生滿意的導(dǎo)師報(bào)學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。地理科學(xué)學(xué)院 2007年7月8日

第四篇：導(dǎo)師制實(shí)施方案

導(dǎo)師制實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，探索新形勢(shì)下我校德育工作的新路子、新方法，構(gòu)建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、導(dǎo)師制的含義

導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的科任教師身上，導(dǎo)師將依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理新模式。

二、實(shí)施導(dǎo)師制的重要意義

1、它是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的需要

學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個(gè)教師的職責(zé)，人人都是德育工作者是新時(shí)期、新形勢(shì)賦予人民教師的育人新理念。學(xué)校必須改變僅僅依靠班主任、政治教師為主開展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，讓所有的教職員工都自覺承擔(dān)起青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，以導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊(duì)伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中學(xué)德育創(chuàng)新的重要抓手

導(dǎo)師制是新形勢(shì)、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學(xué)生生命成長為理念，通過構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

3、它是新一輪課程改革的迫切需要

我國新課程提出的三大目標(biāo)之一“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)和班主任工作是不可能完成的。因此，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動(dòng)新課程方案的實(shí)施，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問題。導(dǎo)師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

三、實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想和基本原則

1、指導(dǎo)思想

實(shí)施導(dǎo)師制堅(jiān)持以黨和國家的有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，針對(duì)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求的德育方式。提倡學(xué)生導(dǎo)師群體負(fù)責(zé)制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘?duì)話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，進(jìn)一步有效推進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。

2、基本原則

（1）發(fā)展性原則。導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

（2）個(gè)性化原則。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣、愛好等個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）人本化原則。導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等和個(gè)性差異，真誠關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。

（4）漸進(jìn)性原則。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（5）保密性原則。導(dǎo)師在施導(dǎo)過程中，要尊重施導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄露、評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。

四、實(shí)施導(dǎo)師制的組織機(jī)構(gòu)

為保證導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施“導(dǎo)師制”的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，召開教職員工會(huì)議，闡明實(shí)施導(dǎo)師制的意義和方法，成立導(dǎo)師制實(shí)施工作小組，明確導(dǎo)師制工作小組成員職責(zé)。

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 牟群歡

副組長： 金斌宏 林平勝

成員： 應(yīng)素群 張海江 李玉紅 吳海明 各年段長

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作，審定學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施方案及導(dǎo)師名單。

實(shí)施工作小組成員：張海江、金鑫、王君素

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施方案，落實(shí)導(dǎo)師的報(bào)名、資格預(yù)審工作，確定導(dǎo)師的聘請(qǐng)名單并上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長審核；具體負(fù)責(zé)《導(dǎo)師制實(shí)施方案》的落實(shí)，確定受導(dǎo)學(xué)生的名單，并負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理與考核工作。

五、實(shí)施導(dǎo)師制的方法和步驟

1、摸底調(diào)查

（1）調(diào)查并確定能夠勝任導(dǎo)師的教師。

（2）調(diào)查需要受導(dǎo)的學(xué)生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（學(xué)習(xí)、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等）；（受導(dǎo)學(xué)生名單由各班主任提供并填寫受導(dǎo)學(xué)生情況登記表。主要是問題生、學(xué)困生、偏科學(xué)生、家庭特殊的學(xué)生等。）

2、導(dǎo)師的確定及使用

（1）擔(dān)任導(dǎo)師的對(duì)象：全體教職員工。

（2）導(dǎo)師的確定：根據(jù)自主、公開的原則，以年段和班級(jí)為單位，采取師生雙向自愿選擇和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學(xué)校導(dǎo)師制工作小組初步確定人選，報(bào)學(xué)校導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

具體步驟為：所有科任教師原則上均應(yīng)擔(dān)任擔(dān)任導(dǎo)師。由德育處根據(jù)德育工作情況統(tǒng)一匯總確定導(dǎo)師初步人選寫出意見，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。

（3）結(jié)對(duì)辦法：領(lǐng)導(dǎo)小組在確定導(dǎo)師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇最后確定。每學(xué)年選擇一次，原則上一名導(dǎo)師指導(dǎo)1—2名學(xué)生。

（4）導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

六、導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度

1、導(dǎo)師主要職責(zé)

按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，導(dǎo)師的主要職責(zé)是：

（1）關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（2）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。

（3）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長發(fā)展，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（4）指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動(dòng)。

（5）經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長及其他科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)。

2、建立導(dǎo)師制工作制度

（1）檔案制度。為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生每一周期的表現(xiàn)及每次考試后的成績逐一登記，分析對(duì)照，繪制學(xué)生學(xué)業(yè)、行為等變化曲線。建立受導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)癥下藥，制訂受導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

（2）家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法。導(dǎo)師必須對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點(diǎn)）。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探求教育方法。

（3）談心與匯報(bào)制度

“導(dǎo)師”堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動(dòng)全過程。

（4）建立小組活動(dòng)制度

每個(gè)導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組，小組內(nèi)與小組之間將由導(dǎo)師組織定期（每月一次）進(jìn)行交流。

本小組內(nèi)：導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周期自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等如實(shí)講出來，導(dǎo)師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

小組之間：導(dǎo)師之間可以進(jìn)行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想交流與觀點(diǎn)碰撞，取得更好的德育效果。

（5）導(dǎo)師培訓(xùn)制度

學(xué)校導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師工作研討及案例交流等活動(dòng)，不斷提高導(dǎo)師的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）導(dǎo)師考核制度

學(xué)校導(dǎo)師制工作小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進(jìn)行考核：一是每位導(dǎo)師的工作手冊(cè)記錄情況；二是受導(dǎo)學(xué)生和家長對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)；三是受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（包括品德和學(xué)習(xí)情況）；四是班主任和學(xué)科教師的評(píng)價(jià)。

（7）導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度

A、導(dǎo)師在考核中評(píng)為優(yōu)秀的在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評(píng)選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

B、學(xué)校每年對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，被確認(rèn)為合格的，在評(píng)職稱時(shí)，每兩年可以計(jì)一年班主任工作年限，每學(xué)年評(píng)出若干名“校級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)師”。

C、學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后競聘班主任崗位的必須是曾經(jīng)擔(dān)任一年及以上導(dǎo)師的并經(jīng)考核合格的科任教師。

D、學(xué)校根據(jù)對(duì)導(dǎo)師的考核等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

七、實(shí)施導(dǎo)師制應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、正確處理導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實(shí)施導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，又要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，班主任是班級(jí)的管理者，實(shí)施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任本身也是導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。建立班主任制與班導(dǎo)師制并存，班主任制與導(dǎo)師制相結(jié)合的班級(jí)管理模式，班主任主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生行政班的管理，導(dǎo)師承擔(dān)對(duì)教學(xué)班的管理，導(dǎo)師協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。由班主任協(xié)調(diào)導(dǎo)師、任課教師、教學(xué)班導(dǎo)師，相互通報(bào)和及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制。

3、正確處理導(dǎo)師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導(dǎo)師應(yīng)多與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，掌握科學(xué)的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法，關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔(dān)教育的責(zé)任，切實(shí)提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性

第五篇：本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究

本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)布時(shí)間：2006-10-21

文章作者：教務(wù)處

作者: 張福生 轉(zhuǎn)貼自:遼 寧 工 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) 第 8 卷第 3 期2 0 0 6 年 6 月

導(dǎo)師制和選課制是國際高等學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理模式的核心內(nèi)容。目前，我國很多高校也正在試行學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理模式，探索完全學(xué)分制的有效方式。在逐步完善學(xué)分制教學(xué)管理的過程中，必須加大選修課的開課比例和選課范圍，同時(shí)堅(jiān)定不移地全面推行導(dǎo)師制。為了論述方便，相對(duì)于博士、碩士研究生的導(dǎo)師，在此我們暫且簡稱本科生的導(dǎo)師為“本導(dǎo)”。

一、我國高校實(shí)行本導(dǎo)制的必要性

實(shí)行本導(dǎo)制，是我國高校更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平的綜合需要。

（一）實(shí)行本導(dǎo)制是更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，貫徹“因材施教”教育原則的迫切需要

因材施教是當(dāng)今世界各國普遍認(rèn)可的教育教學(xué)原則，孔子是我國第一位自覺實(shí)踐這一原則的教育家。他對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、特殊需要，一般都有相當(dāng)?shù)亓私?，因而可以有針?duì)性地進(jìn)行教育。《論語?先進(jìn)》篇載有孔子對(duì)不同學(xué)生的同一問題有不同回答的實(shí)例。

在當(dāng)代西方，自覺實(shí)踐并發(fā)展孔子“因材施教” 思想的教育家、教育心理學(xué)家很多，典型的有提出“教育目標(biāo)分類學(xué)” 的布盧姆（B.Bloom）和創(chuàng)建“多元智能理論”的加德納（H.Gardner）等。布盧姆在“教育目標(biāo)分類學(xué)”中提出每個(gè)學(xué)生都具有六種不同水平的思維，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)[1]。加德納的“多元智能”理論突破了我們傳統(tǒng)對(duì)智力的理解，拓展了“聰明”的含義。他認(rèn)為人類至少有 8 種“智能”，即口語/語言、邏輯/數(shù)學(xué)、視覺/空間、身體/運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)和自然觀察，并且指出，盡管每個(gè)人都具有這些智能，但掌握情況不一樣，有的智能比較突出，有的智能比較薄弱。學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和偏好不僅影響他們的最佳學(xué)習(xí)方式，還影響他們用以表現(xiàn)自己理解和掌握程度的最佳方式[2]。本導(dǎo)制的推行能夠最大限度地使學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異得到關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）實(shí)行本導(dǎo)制是密切師生關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求

教育的本質(zhì)是教書育人,只教書不育人，不能算是達(dá)到了教育的目的。幾千年來，中國從孔子納徒授業(yè)開始，就有良好的師德相承關(guān)系存在。今天學(xué)術(shù)界仍然重視師承關(guān)系，也說明教師直接培養(yǎng)學(xué)生這種體制在今天仍然有它的生命力。

目前，高校學(xué)生與任課教師師生關(guān)系淡漠甚至對(duì)立的情形不鮮見，課堂上師生缺乏心心交流更是普遍現(xiàn)象。人們長久以來期待的任課教師也肩承起學(xué)生思想教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等等這些使命仍遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。實(shí)行本導(dǎo)制，讓任課教師、研究生導(dǎo)師和教授以及學(xué)有專攻且學(xué)有專長的實(shí)驗(yàn)室工作人員、科研人員、機(jī)關(guān)工作人員都走到學(xué)生中間來，能夠極大地提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)行本導(dǎo)制是加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

長期以來，我國高校里實(shí)施的是研究生導(dǎo)師制，而對(duì)本科生則實(shí)行輔導(dǎo)員工作制度，相應(yīng)地大學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)也落到了輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記、主任等思政人員身上，教師則主要負(fù)責(zé)授課和科研。這樣一來，往往是一個(gè)思政人員要做少則幾十名學(xué)生、多則幾百名學(xué)生的思想政治工作，令他們抽身乏術(shù)。這與我們一直倡導(dǎo)的全員育人的愿望相違背。一般來說，在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)一個(gè)導(dǎo)師大約能夠指導(dǎo)八到十名學(xué)生。這樣，本導(dǎo)制的實(shí)施就在很大程度上有效解決了這一問題，從而有效地貫徹了全員育人的教育宗旨。本導(dǎo)制的顯著優(yōu)點(diǎn)也在于大學(xué)生通過與導(dǎo)師的交流，有效地解決了諸多思想上的困惑，排除心理障礙，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想和心理各個(gè)方面都得到積極的發(fā)展。

（四）實(shí)行本導(dǎo)制是培養(yǎng)本科生科研意識(shí)，建設(shè)教學(xué)研究型院校的前提

眾所周知，目前本科教育階段學(xué)生的最大缺失是實(shí)踐能力差，科研意識(shí)薄弱，獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的水平低下。這些在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的過程中，以及學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭過程中都得到了突出的爆發(fā)式的表現(xiàn)。那時(shí)候我們嗟嘆，恨鐵沒成鋼，但為時(shí)已晚。本導(dǎo)制的實(shí)施，可以讓我們救失于未晚，讓我們的學(xué)生在走出校門前具備應(yīng)有的科研意識(shí)、實(shí)踐能力以及較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。從另一方面說，本導(dǎo)制在客觀上也為我們廣大的教師提出了課題和挑戰(zhàn)，推動(dòng)著我們建設(shè)教學(xué)研究型院校的進(jìn)程。

二、我國高校實(shí)行本導(dǎo)制的可能性與現(xiàn)實(shí)性

于 14 世紀(jì)誕生于英國的劍橋和牛津的導(dǎo)師制，自誕生之日起，就已經(jīng)成為這兩所大學(xué)人才培養(yǎng)成功的“秘密武器”。在談到牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)人才培養(yǎng)的秘訣時(shí)，加拿大大學(xué)教授兼幽默散文學(xué)家斯蒂芬?利考克早在 1922 年發(fā)表的《我見之牛津》的著名散文就回答了這個(gè)問題：“我了解到，這個(gè)秘訣的關(guān)鍵就在于導(dǎo)師的作用。”[3]從此導(dǎo)師制不斷被越來越多的國家所仿效。

（一）導(dǎo)師制已經(jīng)成為世界各國高校學(xué)分制順利運(yùn)行的有效保證

時(shí)至今日，國際國內(nèi)的著名大學(xué)紛紛實(shí)行了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。導(dǎo)師制更加普遍地成為這些大學(xué)的辦學(xué)特色和學(xué)分制成功運(yùn)行的有效保證。在國外，美國的哈佛大學(xué)、加拿大的麥吉爾大學(xué)、日本的東京大學(xué)等，都以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)聞名于世，其中，長久得到堅(jiān)持和改進(jìn)的導(dǎo)師制和學(xué)分制是其成功的基本經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)，一些知名大學(xué)也都開始推行學(xué)分制，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、暨南大學(xué)、上海大學(xué)等等。從其學(xué)分制的成功經(jīng)驗(yàn)看，堅(jiān)定不移地推行本科生的導(dǎo)師制，逐步加大選修課的開課比例以及學(xué)生選課的自

由性，是其核心內(nèi)容。北京大學(xué)先行在化學(xué)化工學(xué)院進(jìn)行本科生導(dǎo)師制試點(diǎn)，隨即 2002 年秋季在全校部分院系推開。

（二）本導(dǎo)制將成為我國普通高校提高本科生教學(xué)質(zhì)量，加大內(nèi)涵建設(shè)力度，廓清辦學(xué)定位，理順辦學(xué)思路的重要前提之一

當(dāng)前，國內(nèi)高等學(xué)校在擴(kuò)大外延建設(shè)的同時(shí)，都在不失時(shí)機(jī)地狠抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)校本科生教育的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。這些工作的有力推進(jìn)，需要全校師生的密切配合，共同攻堅(jiān)。從一定意義上說，本導(dǎo)制可以給我們提供一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)師生共同打造教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)。本導(dǎo)制的成功推行，將是保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量、同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁的共同前提。

在這里，各個(gè)高校都必須認(rèn)清學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，深刻挖掘自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。我們感到，對(duì)于那些二級(jí)院系學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，生師比保持在一個(gè)合理的狀態(tài)，同時(shí)師資力量相對(duì)雄厚且擁有拔尖人才，人才梯隊(duì)也合理的學(xué)校，可以先行本導(dǎo)制。

三、我國高校實(shí)行本導(dǎo)制的一般操作程序 參考國內(nèi)外知名大學(xué)實(shí)行本導(dǎo)制的成功經(jīng)驗(yàn)，我們感到本導(dǎo)制的實(shí)施可以靈活地遵循制訂規(guī)程、雙向選擇和指導(dǎo)提高三個(gè)緊密銜接的步驟。

（一）制訂規(guī)程階段

在對(duì)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)或者職能部門教務(wù)處牽頭，成立專門的組織制訂形成《本導(dǎo)制實(shí)行辦法（草案）》，提交學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)討論研究通過?！侗緦?dǎo)制實(shí)行辦法（草案）》要認(rèn)真分析明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要全面查找可能制約本導(dǎo)制實(shí)施的不利條件，從而客觀地規(guī)劃出學(xué)校推行本導(dǎo)制的初步運(yùn)行規(guī)程、安排步驟以及前進(jìn)方向。

（二）雙向選擇階段

學(xué)校要把本科生導(dǎo)師的配備工作放在僅次于研究生導(dǎo)師遴選的重要位置，統(tǒng)籌安排。試行本導(dǎo)制階段，學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)配備相應(yīng)教研室的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的生師比，基本上是每 6～8名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。比如在 2004 年 10 月，渤海大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院首先請(qǐng) 2004 級(jí)新生和 2003 級(jí)學(xué)生自主選擇一至兩名老師，擬作自己的導(dǎo)師，并填寫申請(qǐng)表，表達(dá)自己的選擇意向及四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，全體教師根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)情況和自身的研究方向、專業(yè)特長，選擇自己希望帶的學(xué)生。

本導(dǎo)制師生匹配要堅(jiān)持雙向選擇的原則，由學(xué)校二級(jí)學(xué)院和系統(tǒng)一安排。具體做法是首先讓學(xué)生了解二級(jí)院系全體教師的基本情況，二級(jí)院系將全院系教師的詳細(xì)情況，尤其是專業(yè)特長、主要研究方向等，整理匯總，按照所屬教研室張榜公示，供學(xué)生選擇時(shí)參考。經(jīng)過師生的自愿雙向選擇，學(xué)院或者系辦公室調(diào)劑余缺，最終完成師生匹配。

（三）指導(dǎo)提高階段

在具體的指導(dǎo)提高階段，學(xué)校要制定較為詳細(xì)的《導(dǎo)師工作職責(zé)》，并制定考核辦法，給予相應(yīng)的待遇，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。

1.本科生導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要職責(zé)有：

（1）熟悉學(xué)生學(xué)籍管理制度、學(xué)生成績考核和管理辦法，特別要熟悉學(xué)分制管理辦法，向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)信息。關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）掌握本專業(yè)所開設(shè)的課程和各課程之間的相互關(guān)系，接受學(xué)生咨詢，幫助學(xué)生安排適合于自身特點(diǎn)、能力、素質(zhì)和就業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。掌握被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)上沿著比較合理的道路不斷進(jìn)取。

（3）每學(xué)期開學(xué)初必須與學(xué)生見面，并保持一定頻度地接觸，每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次，每次至少安排二小時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動(dòng)或面向?qū)W生開設(shè)講座不少于一次。每學(xué)期向?qū)W生布置必讀書目 2～3 本，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文 1～2 篇，并向各級(jí)報(bào)刊雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀論文。

（4）指導(dǎo)學(xué)生論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）選題和撰寫工作，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生考研和帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的科研活動(dòng)。

2.導(dǎo)師的工作考核

（1）本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工的考核，每學(xué)年進(jìn)行一次，考核細(xì)則由學(xué)校制定。

（2）本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的門檻條件。本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)考核不合格，取消當(dāng)年職務(wù)晉升資格，低聘或暫緩崗位聘任。

3.導(dǎo)師的待遇及“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”遴選

（1）二級(jí)院系將選定的指導(dǎo)教師名單分別報(bào)送教務(wù)處、學(xué)生處備案。

（2）導(dǎo)師所擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)工作折合計(jì)算相應(yīng)教學(xué)工作量。

（3）學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)本科生導(dǎo)師工作表現(xiàn)突出者給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，其比例不超過本科生導(dǎo)師總數(shù)的 10%。被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師，在崗位評(píng)聘時(shí)給予特別關(guān)注，同等情況下優(yōu)先聘崗。并可優(yōu)先考慮招收和指導(dǎo)碩士研究生，將來有權(quán)優(yōu)先選擇免試研究生即本碩連讀研究生。

4.對(duì)學(xué)生的要求

（1）尊重導(dǎo)師，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系、尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。

（2）每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面，并根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實(shí)際情況制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃。

（3）以主動(dòng)、認(rèn)真的態(tài)度，參與導(dǎo)師確定的各項(xiàng)活動(dòng)，積極主動(dòng)參加導(dǎo)師所在系（所）或課題組的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在科研訓(xùn)練中要認(rèn)真、踏實(shí)、多思、多問，努力培養(yǎng)和提高自身的科研能力與創(chuàng)新思維。

（4）自覺遵守所在實(shí)驗(yàn)室、課題組的有關(guān)管理制度。

在試行本導(dǎo)制的過程中，學(xué)校和二級(jí)院系都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。比如，師生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期左右的互相適應(yīng)期，在適應(yīng)期內(nèi)師生均可以調(diào)換自己的對(duì)象，逐步完善完全的師生雙向選擇制度。導(dǎo)師每學(xué)期就指導(dǎo)學(xué)生的基本情況向所在二級(jí)院系提交一份匯報(bào)材料，要求說明取得的主要成就及存在的基本問題，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整工作方法。學(xué)生每學(xué)期要客觀、公正地對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行綜合評(píng)議等。

1998 年，美國研究型大學(xué)本科教育委員會(huì)在其報(bào)告《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》中就曾建議，“每個(gè)學(xué)生都要有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生間一對(duì)一的關(guān)系對(duì)學(xué)生智力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生最有效的影響，個(gè)人的表現(xiàn)受到觀察、糾正、幫助和鼓勵(lì)，這種形式應(yīng)該在所有的研究型大學(xué)推展開來?！盵4] “他山之石，可以攻玉”，別國的成功經(jīng)驗(yàn)和理論建樹，更應(yīng)該成為我們今天改革前進(jìn)的不竭動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：

[1] L W 安德森,L A 索斯尼克主編.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)40 年回顧[M].譚曉玉,袁文輝，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,1998.[2] Diane Heacox 著.差異教學(xué)[M].楊希潔譯.北京：中國輕工業(yè)出版社.2004.[3] 嚴(yán)艷.論我國本科生導(dǎo)師制制度的建立[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003(6)： 144.[4] 谷賢林:導(dǎo)師制?午后茶?住宿學(xué)院與一流大學(xué)的人才培養(yǎng)[J].比較教育研究,2003(9)：28.