第一篇：成長的煩惱反思2

《成長的煩惱》教學(xué)反思

一、激活學(xué)生習(xí)作儲備，激發(fā)習(xí)作興趣。

我班半數(shù)學(xué)生害怕作文，說起作文就頭疼，其主要原因就是因為沒有內(nèi)容可寫，缺乏素材，每次作文部分學(xué)生不是假話，就是空話，內(nèi)容不真實，不具體，沒有真情實感，這個問題一直困擾著我。在我和學(xué)生交流和談心過程中了解到每個學(xué)生心中都有自己的煩惱，但有的學(xué)生不愿意把煩惱說給別人聽，特別是在老師與同學(xué)們面前。于是，想到為學(xué)生搭建表達的平臺。以“成長的煩惱”為話題進行一次習(xí)作。為了消除學(xué)生的芥蒂，喚醒學(xué)生的記憶，打開學(xué)生的話匣，我首先出示學(xué)生經(jīng)常聽到的話語：“其實我是真的真的想考好的??”“哇，怎么又是這么多的作業(yè)？”“同桌，我沒得罪過你，為什么你老是把我當作敵人呢？”“爸爸，我已經(jīng)盡力了，我真的已經(jīng)努力了??”“你看看人家，怎么你老是學(xué)不過人家呢？”“老師，你冤枉我了??”“我真的很笨嗎？我真的是無用嗎？”“媽媽，給我一個快樂的童年，好嗎？”?? 啟發(fā)學(xué)生的回憶，打開學(xué)生的思路，進而激活學(xué)生的生活儲備，打開學(xué)生記憶的匣門，使學(xué)生有話想說。

二、指導(dǎo)學(xué)生選材。

習(xí)作貴在選材，選擇了好的習(xí)作題材，作文就成功了一半。雖然已是六年級了，有了一定的選材能力，但仍有很多學(xué)生的作文失敗在選材上。為了加強學(xué)生的選材能力，我在教學(xué)中采用了小組交流、學(xué)生匯報，教師采訪，同學(xué)再此交流等辦法，先發(fā)散學(xué)生的習(xí)作素材，再采用篩選法從中找出印象最深刻的素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生表達。

在指導(dǎo)“怎樣寫”時，我先出示范文讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)別人的選材和表達方法。再讓學(xué)生從例子中總結(jié) “寫具體”的方法：“抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理活動來具體描寫的表達方法。

四、營造自主空間，有效評改作文。

在評講環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生自主時間與空間，通過“欣賞自己”，“自讀自改”，“同學(xué)互改”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用已掌握的評改方法進行自我修改，幫別人改，鞏固提高學(xué)生的評改能力，增強習(xí)作信心。

不足：

一、學(xué)情指導(dǎo)不夠到位。

學(xué)生分組討論、交流、匯報環(huán)節(jié)指導(dǎo)力度不夠；學(xué)生“說”的面小，主體性體現(xiàn)不夠。出示范文環(huán)節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生分析范文的選材、表達方法、寫作技巧等方面不到位，沒有充分發(fā)揮范文的導(dǎo)向和示范作用，其原因擔心學(xué)生寫作的時間不夠。

二、評改指導(dǎo)不夠到位。

在“自我修改”環(huán)節(jié)中，只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生利用已掌握的方法進行修改，對于應(yīng)該從哪些方面入手修改，沒有具體說明，指導(dǎo)不到位。如果再增加一個“師生共改”環(huán)節(jié)，分別從“習(xí)作內(nèi)容”、“表達方法”、“標點符號”等方面進行評改指導(dǎo)，效果也許會更好。

解書云

2010年6月8日

第二篇：《成長的煩惱》反思文檔

讓學(xué)生活躍課堂

──《成長的煩惱》教學(xué)反思

北屯初級中學(xué)鄔變

這節(jié)課屬于作文活動課，為了沖擊學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，我使用了powerpoint，并為此進行了較為新穎的設(shè)計。

第一個環(huán)節(jié)為“實話實說”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說出一件自己最苦惱的事，并分析其原因和影響。第二個環(huán)節(jié)為“云開見日”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞古代文人墨客的煩惱、他們?nèi)绾伟褵栏鷦拥谋憩F(xiàn)，讓學(xué)生欣賞當代名人如何對待自己煩惱，成就一番事業(yè)，并為解脫煩惱提供金點子。第三個環(huán)節(jié)為“真情碰撞”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采訪他的老師、父母或同學(xué)，讓他們說出曾有的煩惱，他們給學(xué)生哪些寄語？學(xué)生又有哪些心得？第四個環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以“煩惱”編寫有關(guān)煩惱的比喻句、名言警句，并說出他們對此的認識和感悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以“成長的煩惱”為話題寫一篇五百字左右的作文。

這節(jié)課就教學(xué)設(shè)計而言是比較完整、比較新穎的，但是也存在許多不足，反思了一下，原因主要有三點：一是未能全面的調(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都參與進來；二是生生互動還需再加強；三是過高估計了學(xué)生的能力。針對這三點原因，我在充分反思的基礎(chǔ)上又進行了教學(xué)再設(shè)計。

在多媒體的使用方面，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把學(xué)生寫的精彩的片段展示給大家，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到活動中來。為了增強學(xué)生的競爭意識、參與意識，為了進一步促進生生互動，我在“云開見日”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組討論如何幫助同學(xué)解脫煩惱，并選出最好的方法進行交流，看誰點子多，方法好。在“真情碰撞”環(huán)節(jié)，我把學(xué)生課下采訪改為當堂采訪現(xiàn)場的老師和同學(xué)，以活躍課堂氣氛，增強實效性。

對初中學(xué)生來說，編寫名言警句有相當大的困難，因此，我把這項活動改為讓學(xué)生課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句，并在課上交流對此的認識和感悟。

經(jīng)過再設(shè)計之后，我相信這堂課會更完善，課堂效果會更好！課的教學(xué)設(shè)計本著“學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點”的教學(xué)理念，在整個教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課的特色如下。

1．運用多媒體。多媒體的教學(xué)手段使抽象的概念具體化，并欣賞古詩詞中煩惱詩句，枯燥的知識趣味化，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。

2．主體性教學(xué)。該設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。在這個過程中，煩惱由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，煩惱由學(xué)生解決。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我更關(guān)注的是學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等；尊重每個學(xué)生的獨特體驗，承認學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3．教學(xué)生活化。本課設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的三個層面的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強了師生的互動。

第三篇：《成長的煩惱》教學(xué)反思

七年級思想品德《成長的煩惱》教學(xué)反思

對于十三四歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學(xué)習(xí)、來自與同學(xué)的交往??為了給學(xué)了解更多有關(guān)成長的知識，依據(jù)七年級思想品德第三單元《成長中的我》的“成長的煩惱”的內(nèi)容設(shè)計了活動。

一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境

二、活動準備——扮演小記者

三、活動過程——心與心的互動

四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活

活動結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學(xué)習(xí)成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。

我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要依靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。

第四篇：成長的煩惱教學(xué)反思

成長的煩惱教學(xué)反思

我在六年級學(xué)生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課，我設(shè)計了三個活動，一是“說煩惱”，二是“聽煩惱”，三是“解煩惱”。其中活動一“說煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活；活動二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時期曾經(jīng)有過的煩惱，了解成人當時是怎樣對待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示；活動三，是用假設(shè)的情景幫助朋友來解脫煩惱，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中，學(xué)會正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

整堂活動課的設(shè)計，①我以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點,以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓(xùn)練活動，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。②我遵循了心理健康教育活動課的實施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。③每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學(xué)們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面。體現(xiàn)了活動理念，達到了教育效果。

這次活動使我由衷地感到：學(xué)生參與的過程比結(jié)果更重要，體驗的過程比說教更重要。

第五篇：成長——煩惱!

成長——煩惱！

成長，就是煩惱??！

小的時候，不知道什么是煩惱，似乎也就沒有什么煩惱。小學(xué)幾年的生活平靜得像一碗水，有父母為我“撐傘”，有老師為我“擋風(fēng)”我在全方位的呵護下，絲毫沒有受損。

有一天，在語文課上，學(xué)會了“煩惱”一詞。凝神想想，走入初中的我并沒有煩惱?？荚嚦煽儾皇堑谝幻?，數(shù)學(xué)成績不理想......最令我煩惱的就是成績的事了，可是老師沒有怪我，父母也沒有怪我，朋友們更是一直鼓勵我。我沮喪，我自責。我辜負了那么多人，傷了他們的心，我對不起老師和家長的辛勤培育??！

這天早上，5點半的時候，媽媽那炸雷似的大嗓門喊道：“幾點了？還不起來？上不上學(xué)了？??？快！”這是我每天早上最不愿意聽到的話了，可是也沒辦法啊！于是，我急急忙忙穿好衣服，打算吃早飯。在學(xué)校聽了老師一天的教導(dǎo)以后，回到家。剛一進家門，就能聞到飯菜的香氣，這時媽媽就會說了：“趕快吃飯吧！吃晚飯好學(xué)習(xí)啊?！蔽伊滔聲瑏淼讲妥琅?。

吃過一頓豐盛的晚餐以后，我剛剛坐到沙發(fā)上，打開電視，媽媽的大嗓門就又喊道：“都6點了，咋還不學(xué)習(xí)去？哪還有時間看電視?。俊蔽也磺樵傅亓嗥饡?，走進臥室，坐在學(xué)習(xí)桌旁，這時候，拿著笤掃的媽媽，就又來到我跟前，開始了“思想教育”，滔滔不絕地講著不好好學(xué)習(xí)會有什么后果，還舉了好多例子，“三單元某某家的孩子好好學(xué)習(xí)，人家考上了南開大學(xué)，還有咱家親戚，別看人家長得不

咋樣，但是人家就是一個聰明認學(xué)啊，人家現(xiàn)在考上了北京人民大學(xué)，還是2008年奧運會的志愿者呢，你不好好學(xué)習(xí)，媽在別人面前都抬不起頭啊，以后可......”天哪！我都要崩潰啦！媽媽說的這些我都懂啊，可是她還是要一遍一遍不停的說，哎呀，這就是最大的煩惱了！現(xiàn)在，我初二了，馬上就要升入三年級，站在了人生又一個岔道口上。我將面臨再次的抉擇。如今，則是為了分數(shù)而煩惱。面對著那不如人意的分數(shù)，心里不經(jīng)意地連著起了問號：“回家怎么交代？老師會不會批評？同學(xué)會不會譏笑？......”說實話，心里真沒底兒！我不由得恨起了，人為什么要長大呢？為何一定要跌跌撞撞才能長大？

成長的煩惱多得就如天際的星斗一樣，數(shù)不完，言不盡。孟子告訴我們：“生于憂患，死于安樂?！贝蟾湃松褪亲⒍ㄒ跓乐羞M取的吧！

于是，我終于有了答案：不要為失意而煩惱，也不要為煩惱而煩惱。人生就是宇宙的主宰！讓我們踩著時代的節(jié)拍，去迎接那接踵而至的煩惱吧！

小記者 高梓馨