第一篇：技校學(xué)生特點分析

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技校學(xué)生特點分析

作者：陳金靈

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第07期

技工學(xué)校的班主任從自身工作的角度出發(fā),總希望自己管理的班級在各方面能取得較好的成績。目前,技工學(xué)校的大部分學(xué)生在各方面都與高中學(xué)生有明顯的區(qū)別,正確地分析技校學(xué)生的特點并采取有效的方法培養(yǎng)法他們,是每一位教師的職責(zé)。

一、技校學(xué)生情緒不穩(wěn)定,易沮喪

現(xiàn)在的技校學(xué)生,大都來自牧區(qū)、林區(qū)、偏遠農(nóng)村及沒有考上高中甚至初中沒畢業(yè)的學(xué)生。由于種種原因,部分學(xué)生的素質(zhì)比普通高中的學(xué)生差,在短短的人生旅途中,就已經(jīng)遭受了他們這個年齡段中最大的挫折——中考的失敗。這個打擊使他們自卑感極強,有的學(xué)生在初中時常受到老師的指責(zé),進入技校后對老師的批評教育,產(chǎn)生逆反心理,左耳進,右耳出,不良習(xí)慣很難改變。這一階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確,既想學(xué)好,卻又沒有雄心壯志,也沒有面臨中考、高考的緊迫感。目標與現(xiàn)實的巨大落差往往使他們空虛、失落和沮喪,上課玩手機、看小說,甚至公開和老師頂撞。一旦遇到挫折,特別是在人生的道路上迷失了方向,不知道應(yīng)該怎樣做才是正確的,怎樣做才是快樂的,時間一長,就會感到茫然,形成惡性循環(huán)。因此,無論是老師還是家長,不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和衣食住行,更要關(guān)注他們的精神成長,理解尊重學(xué)生,真正走進他們的心理世界,了解他們就讀技工學(xué)校的原因以及其思想動態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂。

二、部分學(xué)生厭學(xué)、虛榮心強,希望得到別人的肯定

部分技校學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對差,但他們的身上同樣有進取奮發(fā)的精神,有些學(xué)生的身上還有這樣或那樣的特長和優(yōu)點。所以,老師特別是班主任,要主動地抓住這些“閃光點”,提倡賞識教育,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感,激發(fā)他們的積極性和自覺性,使他們感覺在班級、學(xué)校中有用武之地。

三、部分學(xué)生上課無精打采,課下精力旺盛

部分學(xué)生在理論課上睡覺、玩手機,實習(xí)課上懶于動手,但在課下卻精力旺盛,而且不良嗜好很多,如吸煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、喝酒等。對于這些同學(xué),筆者學(xué)校在業(yè)余時間開展了學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的活動,如學(xué)術(shù)、科技、體育、文藝等。數(shù)控專業(yè)的劉建萍老師是一位深受學(xué)生喜愛的年輕教師。在天津上學(xué)時,她曾榮獲中國大學(xué)生跆拳道錦標賽72公斤級第三名,世界跆拳道聯(lián)盟認證黑帶三段。劉老師經(jīng)常利用業(yè)余時間組織學(xué)生進行跆拳道的腿法、品勢、禮儀方面的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提升,而且在毅力、耐力方面都有所歷練。每到晚會上,劉老師親自率領(lǐng)弟子們上臺表演,精彩的表演都會贏得熱烈的掌聲。集體活動中的團體操比賽、軍歌大合唱、越野賽等,有助于增進同學(xué)之間的相互了解,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的品質(zhì),豐富課余生活,增強學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上,班主任做學(xué)生

龍源期刊網(wǎng) http://.cn的思想工作,通過召開主題班會、個別談話等形式,先肯定其優(yōu)點,再指出不足,要求學(xué)生改正缺點,樹立積極向上的心態(tài)。

四、單親家庭學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢

單親家庭子女多數(shù)存在自身心理不完善的因素,從根本上影響著學(xué)生心理健康,他們還處于不成熟期,具體表現(xiàn)在以下方面:一是敢于發(fā)表意見,勇于嘗試,但缺乏深思熟慮,思想偏激,逆反心理強;二是情感豐富而不穩(wěn)定,自我調(diào)適、自我評價能力差;三是自我調(diào)控能力差。技工學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解他們的內(nèi)心世界,掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法,如情緒轉(zhuǎn)移、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等,以達到防患于未然的目的。在教育教學(xué)過程中,要實施心理教育滲透和因材施教策略。

五、就業(yè)心態(tài)亟需疏導(dǎo)

有相當一部分技校學(xué)生認為掌握了一技之長也沒有用,用人單位也沒人要,那么多大學(xué)畢業(yè)生都不好就業(yè),更何況技校畢業(yè)生呢?這種想法是不對的。只要有扎實的技術(shù),就能立足于社會。筆者學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中堅持“以人為本,以就業(yè)為導(dǎo)向,一切為學(xué)生的成才和終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨,形成了以“一體化教學(xué)為主要方式,突出技能訓(xùn)練”的辦學(xué)特色,要求技工學(xué)校的學(xué)生必須與時俱進,掌握好技術(shù),就可以滿足市場需求。在21世紀的今天,高級技工更是不可缺少的人才。數(shù)控專業(yè)的鄭方旭同學(xué)在2009年的區(qū)職業(yè)學(xué)生技能大賽中獲數(shù)控車工一等獎,并在全國大賽中獲優(yōu)秀獎,畢業(yè)后被云天化集團呼倫貝爾金新化工有限公司錄用,受到了企業(yè)的重用。所以,職校學(xué)生切不能認為“大學(xué)生都就不了業(yè),我們技校學(xué)生更找不到工作了”。這種想法是錯誤的,只要有信心,有較高的技術(shù)水平,符合當代市場的需求,就一定能找到合適自己的工作。一名合格的職校教師要時刻關(guān)注學(xué)生,理解、尊重學(xué)生,真正走進他們的內(nèi)心世界,了解他們的思想動態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂,希望每一位職校教師都能做到關(guān)心、理解、尊重、愛護學(xué)生。

(作者單位:內(nèi)蒙古牙克石市呼倫貝爾高級技工學(xué)校)

第二篇：技校學(xué)生特點分析

技校生大多與高中生一樣,處于青年初期的年齡階段,這個時期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期,也是可塑性還比較大的時期。但技校生和一般高中生的心理特征上又有所區(qū)別,因此,加強技校生的心理特征的研究,對促進他們的身心健康、更好地成長具有重要的意義。

現(xiàn)就當前技校學(xué)生有礙健康成長常見的心理問題做些探究,并提出相應(yīng)的對策,在此僅希望以起到拋磚引玉之作用。

一、缺乏自信、不思進取?，F(xiàn)招收的技校生,一般是在初中畢業(yè)時對高考無望,放棄上高中機會,從中考分流出來的生源,而有的高生大多也是成績不佳,而選擇技校。在如今,社會上還依舊普遍存在著上哪怕是本三或?qū)？贫急燃夹９獠实挠^念,上技校自然成了學(xué)生最無奈的選擇。因此,他們覺得與上大學(xué)的同學(xué)相比不免有自愧不如的感覺,自覺低人一等,這樣就會造成學(xué)生自卑的心理產(chǎn)生、對自己缺乏自信,反映在現(xiàn)實中的表現(xiàn)就是精神萎靡不振、隨波逐流、得過且過,或破罐子破摔、不思進取、不求上進,這些現(xiàn)象都嚴重影響了學(xué)生的健康成長和成才。

二、成績不佳,缺乏興趣。因為近年來技校學(xué)生都是免試入學(xué),難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停留在較低的水平,加上經(jīng)濟效益的原因,各校對程度極差,而且對上學(xué)興趣全無的生源也采用連拉帶拽的辦法,使得技校所招收的學(xué)生程度又嚴重的參差不齊,反映出來的問題就是老師課難上,程度極差學(xué)生上課精力無法集中,開小差、做小動作甚至打瞌睡的現(xiàn)象常常出現(xiàn),無形中對其他學(xué)生產(chǎn)生負面影響,也制約了教學(xué)工作的正常進行。

三、缺少磨礪,眼高手低?，F(xiàn)在學(xué)生中獨生子女居多,還因人們的生活水平的普遍提高,不少孩子從小被家長寵愛,過著衣食無憂的生活,沒有經(jīng)歷過

困難生活的磨礪,缺少主見,自然不能正確地對待困難和挫折,具體表現(xiàn)在遇到困難和挫折時,往往顯得束手無策或怨天尤人,而在做事或在就業(yè)的選擇面前卻又是眼高手低、自以為是,較難令人滿意。

針對以上幾種學(xué)生中常見的問題,我們需要采取的應(yīng)對措施應(yīng)該有:

一、開展理想教育,重塑學(xué)生的自信心。學(xué)校要利用開學(xué)初,對新生進行理想教育,用我國高技能人才和我們身邊的優(yōu)秀技能人才來教育學(xué)生,用這些人才的成長道路來感染學(xué)生。利用板報、廣播等宣傳媒體,宣傳技校畢業(yè)生的楷模、技工優(yōu)秀人才的先進事跡,做到潛移默化、潤物無聲。還可以通過做好學(xué)生家長的宣傳工作,鼓勵學(xué)生崗位成才。榜樣的力量是無限的,因為所宣傳的這些楷模和優(yōu)秀人才,都是技工出身,他們用自己的行動證明了讀技校一樣可以成才,這更能讓學(xué)生明白行行出狀元的道理,相信只要經(jīng)過努力,他們一樣也能夠成就自我。這樣,就可以逐漸消除他們原有的自卑感,重新樹立信心,就有了努力方向,學(xué)習(xí)上也就有動力。學(xué)生的上進心得到加強,為他們的健康成長和成才提供了保證。

二、推進教學(xué)改革、提高其學(xué)習(xí)積極性。技校教育與高中教育不同,國家對職能教育提出了一系列教改措施,如一體化教學(xué)等,這些都是為了適應(yīng)當前我國職能教育的實際。學(xué)校不僅要認真落實上級部門的教改措施,還要根據(jù)各自的特點積極探索更加切合實際的教育教學(xué)辦法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達更好的學(xué)習(xí)效果。如在理論教學(xué)上,教師要通過“引”和“導(dǎo)”的辦法來要求學(xué)生掌握基本的理論知識,重視在實際操作和技能實踐活動中,讓學(xué)生根據(jù)需要和遇到的困難再來尋找解決的途徑和從中尋找其理論依據(jù)。這樣學(xué)生記得牢、印象深,尤其對基礎(chǔ)很差的學(xué)生,他們有的動手能力卻不差,這樣就可

以提高他們的學(xué)習(xí)積極性,在有興趣的技能實踐中逐步掌握那些使他們原來感到乏味的理論知識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外,還可以開展通過專業(yè)理論知識競賽、專業(yè)技能比武等方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識、掌握技能的興趣和熱情,以達到整體素質(zhì)的提高。

三、豐富競賽內(nèi)容,增強團隊協(xié)作精神。學(xué)校要重視集體競賽活動的開展,將競賽活動貫穿于學(xué)期始終,讓學(xué)生始終覺得集體的存在和集體的力量始終伴隨著自己。具體而言,可根據(jù)各校的特點,組織開展各種競賽活動。如,我校(福建省青州造紙技術(shù)學(xué)校)2010年來,以文明班級競賽為龍頭,推進了學(xué)校各項工作的開展。就是將各班的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)班貌、活動競賽成績等一系列指標進行量化,采用周評月考核的辦法,對月考核的優(yōu)勝班級給予獎勵。這樣學(xué)生的集體榮譽感大大增強,每個人積極地為集體出力獻策,形成了一種積極向上的良好氛圍。這不僅使學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到改變,而且每個學(xué)生的自信心大增,學(xué)習(xí)動力加強,學(xué)生團隊協(xié)作、克服困難、正確面對挫折等方面的能力都得到了很大的鍛煉和提高。

四、把好招生源頭,做好就業(yè)教育和疏通。如今技校招生雖然都是免試入學(xué),但學(xué)校也要將培育學(xué)生成才和學(xué)生的就業(yè)率放在首位,這樣才能確保技校教育的長久性和自己學(xué)校良好的社會評價。對于那些無心學(xué)習(xí),看不上技校教育且程度極差的生源要有寧缺毋濫的態(tài)度,以免影響學(xué)校的聲譽。對于在校學(xué)生要及時做好就業(yè)形勢教育,讓學(xué)生對社會的就業(yè)前景有一個全面正確的認識。要教育學(xué)生,對于國有或正規(guī)的企業(yè),作為一名技術(shù)工人,也許你的待遇不是那么的高,但卻有保障,能夠享受到國家對勞動者的相關(guān)保護,只要肯自己努力,將來也會有很好的發(fā)展前景。學(xué)校也要積極地為學(xué)生就業(yè)疏通各種關(guān)系,為其解決實際問題,排除就業(yè)道路上的各種障礙。學(xué)校還應(yīng)當與企業(yè)、用人單位多聯(lián)系、多溝通,組織學(xué)生參觀企業(yè)、了解企業(yè)工人的工作、學(xué)習(xí)和生活;邀請用人單位來校介紹企業(yè)的發(fā)展前景、參觀學(xué)生技能比武以及相關(guān)的競賽活動,讓學(xué)校和用人單位形成互動。只有這樣,學(xué)生在就業(yè)觀念上就能夠以實事求是、腳踏實地的態(tài)度面對用人單位的選擇,而用人單位又對這些學(xué)生的能力和水平能夠充分的了解,這才是三贏(學(xué)生、用人單位、學(xué)校)的一件好事。

第三篇：技校學(xué)生特點

旅游17班問卷調(diào)查總結(jié)

姚寶國

通過本次問卷調(diào)查對學(xué)生有了更深刻全面的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生是當前應(yīng)試教育的犧牲品，參加中考人數(shù)只有二十人，僅占總?cè)藬?shù)30%，多一半學(xué)生中途被迫輟學(xué)，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴重障礙。

二、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有二十多歲。

2、學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)也有來自其它中專學(xué)校的。

3、社會閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多半年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好一種專業(yè)技術(shù)畢業(yè)后能有一份好工作，掙很多錢。

四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，缺乏主動性。許多學(xué)生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。不善于表達，缺乏與人的溝通交往能力。

五、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。

七、行為習(xí)慣差。許多學(xué)生家長常年四季在外打工，缺乏管教，養(yǎng)成抽煙、沉迷網(wǎng)路游戲、打架等惡習(xí)。現(xiàn)在社會獨生子女多，有的家長嬌慣溺愛，許多學(xué)生從小養(yǎng)成個人主義、自私的心里，缺乏生活自理能力，缺乏愛心和公德意識。

第四篇：技校學(xué)生特點

當前技工學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，他們具有以下特點：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴重障礙。

二、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有三十多歲。

2、學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)也有大學(xué)生畢業(yè)生。

3、社會閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會。

四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。

五、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。

對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的中學(xué)生該怎樣進行教育和管理？這對于中學(xué)老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學(xué)生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進行教育和管理。

可以說，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點。也正是由于多方面的心理特點，在中學(xué)生身上才會產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點，然后對癥下藥。

1.掌握中學(xué)生的過渡性心理

學(xué)生在中學(xué)以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學(xué)階段后就進入了少年時期，而中學(xué)后期則處于青年初期，是個體逐步發(fā)展成熟的時期，它標志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。

中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期；后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；后一時期，卻包含著成熟后的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

2.掌握中學(xué)生的閉鎖性心理

中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由于這個時期相應(yīng)的意志力的發(fā)展，他們也往往會控制住而不表現(xiàn)出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎(chǔ)。

由于閉鎖性的特點，中學(xué)生心里的話常常是不愿對長輩說的。中學(xué)生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以后的中學(xué)生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，其實里面并沒有什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學(xué)生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結(jié)論，那常常是容易發(fā)生錯誤的。

中學(xué)生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學(xué)生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學(xué)生的中間，成為學(xué)生的好朋友。

學(xué)生尊敬師長，是理所當然的。但學(xué)生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。解決的措施就是深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學(xué)生就會由于跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在于此）。

3.掌握中學(xué)生的自尊心理

中學(xué)生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學(xué)生時，一定要注意維護學(xué)生的自尊心和面子，否則，就會事與愿違。

如果學(xué)生犯了錯誤，則教師對其行為嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個沒有其他教師和同學(xué)的環(huán)境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他認識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學(xué)面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，并且暗地里還會感激老師的，這能為教師以后管理班級創(chuàng)造更好的條件。

對學(xué)生進行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂”，即批評前先表揚。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個學(xué)生籃球打得很好，但學(xué)習(xí)成績卻很差。我們就可以先夸獎他在校籃球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揚如此頑強的拼搏精神，他的學(xué)習(xí)成績一定能趕上去的。

值得我們教師注意的是，學(xué)生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學(xué)生的人格，接受學(xué)生所犯的錯誤，學(xué)生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學(xué)生身上的一切。

4.掌握中學(xué)生以自我為中心的心理

現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學(xué)生，我們可以采用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。

對待學(xué)生，如果只是和風(fēng)細雨，恐怕他會認為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風(fēng)暴雨，又會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應(yīng)該將其結(jié)合起來使用。

如對于某些學(xué)生的嚴重錯誤，我們就應(yīng)該當著全班同學(xué)的面嚴厲地批評他們，并讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間去和這些同學(xué)談?wù)勑模粨Q一下意見，并且適當?shù)匕参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠

師生關(guān)系。

5.掌握中學(xué)生的搖擺性心理

中學(xué)生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對于別人的評價十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常占有相當?shù)匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣饕苍诎l(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動路徑?？傊@個年齡階段的心理特點很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。

因此，我們常會看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因為心血來潮學(xué)習(xí)到深夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外??所以，這就要求我們教師注意觀察學(xué)生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。

6.掌握中學(xué)生的模仿心理

在教育與接受教育這個過程中，可以說，學(xué)生無時無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會對學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。

何為“垂范”？乃“學(xué)高為師，德高為范”也！教師就是學(xué)生的最好榜樣，教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。

例如，我們要求學(xué)生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學(xué)生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。

當然，中學(xué)生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，以尋求更好的教育措施，把學(xué)生培育成真正的有用之才

第五篇：高三學(xué)生特點分析

高三學(xué)生特點分析

一、高三學(xué)生的三種類型

1、信心型：這部分學(xué)生思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績穩(wěn)定，對高考充滿信心

2、迷茫型：這部分學(xué)生思想上渴望升入理想的大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當，成績經(jīng)常波動，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當成績不進步或下降時，比較消極，自感考大學(xué)的難，對前途感到迷茫。

3、放棄型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

二．心理特點

第一，高三學(xué)生的社會意識已接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。他們更多的開始考慮個人前途的問題，這一特點使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計劃性增強，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。此時，他們的學(xué)習(xí)帶有更強的目的性——為了考上一個理想的大學(xué)，其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動都可以不參加。

第二，隨著備考時間的減少，高三學(xué)生會有越來越強烈的升學(xué)愿望，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動都會比較突出，緊張、焦慮會成為困擾學(xué)生情緒的主要問 題。一些學(xué)生為了提高成績，常常急于求成，當現(xiàn)實和理想產(chǎn)生矛盾時，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，隨之帶來的是一系列的生理和心理上的問題。一次考試的失敗可能會讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

第三，高三的孩子自我意識增強了，心理和思維上都具有更強的獨立性。他們認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的事情，自己能很好地處理。他們不愿意家長和老師太多過問自己的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生會產(chǎn)生保守的心態(tài)，學(xué)習(xí)競爭激烈，恐怕別人超過自己，不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問也不問別人。這樣的心態(tài)使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)效率。