第一篇：90后學(xué)生思想特點(diǎn)分析大全

90后學(xué)生思想特點(diǎn)分析：

90后的學(xué)生沒有選擇的余地，一出生就面臨著社會(huì)給予的競(jìng)爭(zhēng)的壓力。由于家長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的高要求，時(shí)常超越了他們所能承受的范圍，使學(xué)生每天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促、受批評(píng)的環(huán)境中，久而久之在不易察覺的情況下，形成了程度不同的如焦慮，自卑，悲觀等不良情緒。心理問題尤其突出。值得人們關(guān)注。

90后的代言詞：孤獨(dú)

由于中國(guó)的計(jì)劃生育政策的影響（當(dāng)然這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的），90后注定成為了孤獨(dú)的一帶，由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生代溝。究其原因，有人是因?yàn)閷?duì)交往缺乏興趣；有人是因?yàn)椴簧平煌腥俗砸暻甯?，有人惟恐在交往時(shí)遭到別人的拒絕和恥笑而不敢交往。這都是我們需要面對(duì)和解決的問題。

90后的代言詞：脆弱

由于沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑，焦慮等心理問題，因?yàn)闆]有經(jīng)歷太大挫折的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致一步錯(cuò)步步錯(cuò)現(xiàn)象大頻率的發(fā)生，如同驚弓之鳥，在競(jìng)爭(zhēng)的洪流中屢戰(zhàn)屢敗，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。

90后的代言詞：競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)校里，我們用成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)；走向社會(huì)，我們用工資競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的殘酷讓我們失去了面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。中考高考兩場(chǎng)大戰(zhàn)，成就了中國(guó)千軍萬馬過獨(dú)木橋的盛況空前。競(jìng)爭(zhēng)，使我們失去了快樂，我們?yōu)槌墒於鴣G掉了幸福。然而競(jìng)爭(zhēng)并不相信淚水。我們注定要接受這場(chǎng)實(shí)力的較量。

90后的代言詞：煩惱

人生煩惱無數(shù)。面對(duì)著巨大的孤獨(dú)和競(jìng)爭(zhēng)所帶來的壓力，90后成為煩惱較多的一代。為感情，為環(huán)境，為社會(huì)，為幸福，為不可逃避的責(zé)任。

90后的代言詞：奮爭(zhēng)

我們不是垮掉的一代。不能破俗立異走出一條新路，是因?yàn)榕橙酰患热蛔龀隽诉x擇，就要勇于承擔(dān)因?yàn)檫@選擇而要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。我們要轟轟烈烈的人生，我們要成為我們想要成為的人，我們要青春有所擔(dān)當(dāng)。

90后的代言詞：責(zé)任

在汶川地震的現(xiàn)場(chǎng)，隨處可見90后的身影。受災(zāi)的朋友，沒有眼淚，喊出了重建家園的最強(qiáng)音；獻(xiàn)血站前排起了長(zhǎng)隊(duì)，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，到處可見90后的身影。因?yàn)?，我們?cè)?jīng)孤獨(dú)過，就更加懂得一方有難，八方支援是多么讓人感動(dòng)的事情。這社會(huì)的將來注定是我們的。替這個(gè)社會(huì)解決問題，這，是我們的應(yīng)盡責(zé)任。

90后的朋友們，在孤獨(dú)中思考，在孤獨(dú)中磨礪，在孤獨(dú)中暢想，也在孤獨(dú)中有所擔(dān)當(dāng)。你們說看不慣我的嬉皮笑臉，不喜歡我的跨褲和板鞋，還說無法忍受我的調(diào)皮叛逆，你們指責(zé)我，順帶了我的同齡人，咬牙切齒的拋出兩個(gè)字——膚淺。那只是因?yàn)椋覀兊男闹?，有你們不了解的深刻?/p>

站在煩惱里，仰望幸福的我們。注定能夠扛起這個(gè)時(shí)代的重任。

90后大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些孩子會(huì)不自覺的流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人;承受挫折的能力相對(duì)較弱，甚至遇到不大的事情也會(huì)有很大的情緒反應(yīng)，采取過激的行為。

3.嫉妒心比較強(qiáng)：

有些學(xué)生嫉妒心比較強(qiáng)，看不慣別人比他(她)強(qiáng)，我沒有的別人不能有，不允許別人比我“拽”，否則他們就會(huì)搞些小動(dòng)作，甚至?xí)敕皆O(shè)法讓你“拽不起來”。

4.有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)：

許多“90后”學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗，對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，語言的創(chuàng)新性更強(qiáng)。這是這一代人的顯著特點(diǎn)，但是有些時(shí)候他們的反叛意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差。一旦在學(xué)校遭遇意外事件，比如說偶然的停水、停電，有些學(xué)生(包括平時(shí)比較老實(shí)的學(xué)生)便會(huì)通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒。

5.極力表現(xiàn)與眾不同

一部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時(shí)，會(huì)選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學(xué)關(guān)注，尋求心理平衡?？纯创蠼稚系那嗌倌?，已經(jīng)有部分男生戴著耳環(huán)、打著耳釘、染了發(fā)，有些女生刻意模仿自己喜歡的日韓明星的穿著打扮。

6.對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴

青少年上網(wǎng)現(xiàn)象被稱為“網(wǎng)絡(luò)海洛因”，也是影響青少年成長(zhǎng)的重要因素。迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，也有求助心理咨詢的，他們往往都知道迷戀網(wǎng)絡(luò)的害處，又無法控制自己，老想往外面跑。

社會(huì)對(duì)90后的關(guān)注點(diǎn)

1.缺失真正的偶像

每個(gè)時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生偶像，70后的偶像是張海迪，80后是劉翔，這些偶像都有極大的精神感召力。而90后的偶像則找不到，大多數(shù)的90后孩子也許會(huì)回答：李宇春、張靚影等。而在這些偶像的影響下，許多正在成長(zhǎng)期的孩子對(duì)人生價(jià)值的解讀開始傾向單一與狹隘，對(duì)自己的偶像的一舉一動(dòng)極為關(guān)注，對(duì)有價(jià)值的東西嗤之以鼻。90后心中最敬仰的文學(xué)家大部分是時(shí)下流行的通俗作家，而魯迅、金庸蘇童等傳統(tǒng)作家要么“排名落后”要么“榜上無名”。沒有高品位的志趣，缺失真正的偶像，90后的成長(zhǎng)顯得有些迷茫

2.家庭的變化

90后的家庭突破了很多傳統(tǒng)，父母的生活態(tài)度有了很大改變，他們主張獨(dú)立與開放，追求的是成功的事業(yè)與高質(zhì)量的生活，所以對(duì)孩子的教育脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，勢(shì)必使他們產(chǎn)生叛逆的心理。同時(shí)，90后的很多家庭都有過拆散重組的現(xiàn)象，這樣無疑帶給他們情感上和心理上的創(chuàng)痕，使他們變得冷漠與自私，缺乏應(yīng)有的溫暖感與親切感。

3.學(xué)習(xí)壓力

90后的孩子接受義務(wù)教育，經(jīng)歷了多次教育改革，雖然體驗(yàn)過“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，這個(gè)時(shí)代的孩子承受更多的還是學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得90后普遍的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)。

4.受到大量信息的包圍

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。理想信念：有強(qiáng)烈民族自豪感

相比“80后”中學(xué)生，“90后”高中生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更理性、更具體。他們深切感受到近年來我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)給他們的生活環(huán)境帶來日新月異的變化，因此對(duì)黨的路線、方針政策的理解不僅僅停留在字面和概念上，而顯得更鮮活、更具體。中央領(lǐng)導(dǎo)人的親民作風(fēng)，進(jìn)一步加深了他們對(duì)黨的理解和對(duì)國(guó)家的感情。

“90后”高中生大都懷有強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自信心。調(diào)查顯示，這主要源于這些年國(guó)家改革開放和社會(huì)建設(shè)取得的偉大成就對(duì)他們產(chǎn)生的影響。例如，北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦、上海世博會(huì)緊張籌備、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力整體提升等，都增強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛之情。

“90后”高中生不僅僅局限于關(guān)注自身的升學(xué)問題，將更多的目光投向社會(huì)民生問題。調(diào)查顯示，他們關(guān)注的問題主要集中在官員腐敗現(xiàn)象、現(xiàn)行升學(xué)制度弊端和部分損害民生的現(xiàn)象等方面。部分學(xué)生能夠深入思考一些社會(huì)民生問題產(chǎn)生的根源?！?0后”高中生對(duì)所處的整體社會(huì)環(huán)境表示滿意。相對(duì)于部分“80后”中學(xué)生曾遇到家長(zhǎng)下崗所帶來的生活困境，絕大多數(shù)“90后”高中生認(rèn)為現(xiàn)在的生活是幸福的。

“90后”高中生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立人格，他們的自我意識(shí)通常和正確的是非觀念結(jié)合在一起。他們并不單純追求引起他人和社會(huì)的注意，更多的是追求自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決問題的辦法，他們并不想反主流，而是更多地想盡早融入主流甚至創(chuàng)造主流。

“80后”中學(xué)生的偶像以港臺(tái)影視明星為主，“90后”高中生的偶像范圍更廣。除文體明星外，許多財(cái)經(jīng)界、政壇人物都成為他們崇拜的對(duì)象，同時(shí)，地域也從國(guó)內(nèi)擴(kuò)展到全球。

“90后”高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望，但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因，一方面這與當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶給中學(xué)生大量信息，成功的案例比比皆是。這使他們對(duì)未來的選擇感到迷茫；另一方面，中學(xué)生受到自身所處環(huán)境的影響，與外界社會(huì)的深入接觸較少，同時(shí)也受到年齡局限，所以對(duì)自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識(shí)

“90后”高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于“80后”有所減輕。多數(shù)高

一、高二學(xué)生每天在家花一兩個(gè)小時(shí)就能夠完成作業(yè)。但他們?nèi)匀患缲?fù)著較重的升學(xué)壓力。許多學(xué)生表示，他們的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)上升到考上好的大學(xué)乃至好的專業(yè)。這主要是社會(huì)就業(yè)壓力和家長(zhǎng)期望值普遍提升所致。

盡管最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然來自于升學(xué)壓力，但“90后”高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源于社會(huì)交流的需要，有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物是因?yàn)橄矚g自己研究得出結(jié)果等。老師的人格魅力也成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要?jiǎng)恿Γ@些老師并不一定局限于本校。例如，聽紀(jì)連海、易中天的“百家講壇”，成為不少學(xué)生提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

在同學(xué)關(guān)系方面，“90后”高中生更開放、更愛交流。與“80后”最大的差異在于，他們往往打破班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的界限進(jìn)行交流和交往。師生關(guān)系方面，“90后”高中生與老師的關(guān)系更為融洽。因?yàn)槟贻p教師在校園里逐漸增多，他們與學(xué)生都是在改革開放后成長(zhǎng)起來的一代，相似的生活背景使得師生間更易于溝通。

“90后”高中生與家長(zhǎng)的關(guān)系正悄然發(fā)生變化，親子溝通增多。主要有兩方面原因：一是現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往是“60后”的年齡結(jié)構(gòu)，他們多數(shù)接受過較完整的教育，家庭氛圍更民主，家長(zhǎng)更能傾聽子女的意見、理解子女的想法；二是“90后”高中生更懂得溝通交流的技巧，學(xué)會(huì)用一時(shí)的“讓步”換取在具體行為實(shí)施中家長(zhǎng)的遷就。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的90后除了在學(xué)習(xí)方面需要承受來自父母、學(xué)校和社會(huì)上的壓力以外，在日常生活上基本上是沒有太大壓力的，如果是生活在城市里孩子，絕大多數(shù)在經(jīng)濟(jì)上的壓力可以說是微乎其微的，就算生活條件和經(jīng)濟(jì)條件一般的普通家庭，父母對(duì)于自己孩子的寵愛也會(huì)盡可能地讓孩子少體會(huì)生活的艱辛，因此，現(xiàn)在的90后孩子除了“萬般皆下品，唯有讀書高”以外，總體上生活還是無憂無慮的，同時(shí)，現(xiàn)在的90后孩子在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的熏陶和潛移默化下，絕大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了共同和相似的特征。

1、漢字很難看。90后孩子從小就習(xí)慣用電腦拼寫漢字，日常生活或?qū)W習(xí)中必須手寫漢字的機(jī)會(huì)越來越少，而且，有興趣學(xué)習(xí)書法和硬筆書法的人也是在日漸萎縮，因此，現(xiàn)在能夠?qū)懸皇制翝h字的90后真的很稀少，就算80后甚至是70后中能夠?qū)懙靡皇制翝h字的人也不多。

2、錯(cuò)別字連篇。電腦用多了人腦就用少了，拼音輸入法用習(xí)慣了寫作中的錯(cuò)字別字也就屢見不鮮了，有的90后交上來的文章錯(cuò)別字多得讓讀者難以置信，而且，其間再夾帶一些火星文和莫名其妙的電腦文，更讓讀者跌落在云里和霧里。因此，現(xiàn)在的年輕人如果能夠交上來一篇沒有一個(gè)錯(cuò)別字的文章實(shí)在難得。

3、喜歡玩電動(dòng)。90后雖然還處于“兩耳不聞窗外事，一心攻讀圣賢書”的階段，可他們一有時(shí)間就會(huì)想到電腦，哪怕是玩10分鐘的電子游戲也是好的，當(dāng)然，如果能夠溜進(jìn)電子游戲房玩電動(dòng)游戲那就更加樂在其中了。只是平時(shí)父母管束比較嚴(yán)格，對(duì)于缺少自控能力的孩子嚴(yán)格管理，即便如此，90后孩子絕大部分的休閑時(shí)間還是泡在電子游戲上面。

4、離不開電腦。90后的年輕人在學(xué)習(xí)和生活中基本上都無法離開電腦，沒有電腦的生活環(huán)境對(duì)于他們來說無疑于被放逐荒無人煙的小島。他們這一代人基本上是依靠互聯(lián)網(wǎng)在與外面的世界溝通，是用電腦在作人與人之間的交流，用鍵盤在完成著每一天的生活安排，因此，假如斷電或生活中沒有電腦，絕對(duì)比熱鍋上的螞蟻還要難受。

5、沉迷成網(wǎng)蟲。90后的一代人每天坐在電腦面前基本上不太愿意挪用，從而也就造成了越來越的宅男宅女，正因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面溝通的機(jī)會(huì)，讓許多90后那種人與人面對(duì)面交往的溝通能力出現(xiàn)了日漸退化的趨勢(shì)。而他們每天宅在家里的最終后果，就是日漸沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，行為舉止也日益卡通化。

6、離不開電視。電視也是讓絕大多數(shù)90后根本無法從日常生活中剝離開來的東西，每天回家的第一件事情就是打開電視機(jī)，邊看電視邊吃飯已經(jīng)成為絕大多數(shù)90后的標(biāo)

準(zhǔn)生活模式，甚至還有的人雖然已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)，可仍然喜歡樂此不疲地收看卡通節(jié)目，以至口中說的許多話都是卡通人物的對(duì)白。

7、少不了手機(jī)。自從手機(jī)成為普通老百姓必備的生活用品以來，許多家長(zhǎng)為了方便對(duì)孩子的管理，或是為了方便自己隨時(shí)隨地拭到孩子，只要經(jīng)濟(jì)條件許可，都會(huì)給孩子配備一支手機(jī)，而很多90后在學(xué)習(xí)或工作之余都會(huì)玩手機(jī)游戲，還有貪玩的人更是不分工作學(xué)習(xí)或是休息時(shí)間，沉迷于游戲而不能自己。

8、很少看紙書?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品品種繁多，不但功能強(qiáng)大而且更新?lián)Q代很快，加上電子書容量大攜帶方便，自然就成了許多90后們的最愛，他們習(xí)慣在網(wǎng)上閱讀，習(xí)慣從網(wǎng)上查找資料，習(xí)慣于用電腦閱讀替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，由此，很多90后已經(jīng)不太習(xí)慣手捧書本的那種感覺，古人所說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”對(duì)于他們已不太適用。

9、作息多顛倒。很多90后或者還有80后，如果沒有父母的嚴(yán)格督促和管束，很少能在父母規(guī)定的時(shí)間熄燈休息，他們會(huì)玩電腦和網(wǎng)絡(luò)聊天到后半夜，很形象的說他們大多使用的是美國(guó)時(shí)間，當(dāng)別人起床時(shí)他們才會(huì)倒下睡覺，和中國(guó)人通用的作息時(shí)間截然不同，成為典型的“晚上不肯睡，早上不肯起”的夜貓子。

10、酷愛睡懶覺。晚上睡得太晚甚至是要等到第二天的凌晨時(shí)分才會(huì)心不甘情不愿地上床睡覺，第二天自然無法按時(shí)起床，因此，90后絕大多數(shù)人在休息天都是不吃早飯的，他們起床能夠趕上吃午飯都已經(jīng)難能可貴了，還有的人干脆直接睡到晚上六、七點(diǎn)，起床后簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西就又會(huì)泡在網(wǎng)上，進(jìn)入新一輪的自我折磨。

11、運(yùn)動(dòng)量太少。只要家有電腦的90后，絕大多數(shù)都不太喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是那種激烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，他們討厭運(yùn)動(dòng)后的大汗淋漓，討厭把自己折磨得筋疲力盡，由此出現(xiàn)了現(xiàn)在的下一代身體素質(zhì)大不如上一代人，而且，在生活條件越來越好，營(yíng)養(yǎng)攝入越來越多的前提下，肥胖甚至是過度肥胖已經(jīng)變成了他們生活中普遍的敵人。

12、不愛做家務(wù)。只要家庭沒有出現(xiàn)特別的問題，家長(zhǎng)對(duì)孩子似乎也沒有特別的家務(wù)要求，只要求孩子能夠好好學(xué)習(xí)天天向，能夠滿足父母的愿望考進(jìn)理想的學(xué)校，因此，很小有孩子會(huì)主動(dòng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，很多90后連自己的襪子都不會(huì)洗，更別說指望孩子能夠在父母下班回來之前燒好飯了。

不過，在人們生活水平和生活質(zhì)量越來越好的今天，90后這一代人還不需要承擔(dān)起管理人生、管理家庭、管理國(guó)家的重任，因此，他們之中的絕大多數(shù)人會(huì)生活得無憂無慮，生活得快樂無比。

當(dāng)然，如果你家也有90后，不妨對(duì)照一下，看看是不是符合上述羅列的特征？

第二篇：高三學(xué)生特點(diǎn)分析

高三學(xué)生特點(diǎn)分析

一、高三學(xué)生的三種類型

1、信心型：這部分學(xué)生思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心

2、迷茫型：這部分學(xué)生思想上渴望升入理想的大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極，自感考大學(xué)的難，對(duì)前途感到迷茫。

3、放棄型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績(jī)沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績(jī)?cè)絹碓讲睿踔磷铌P(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

二．心理特點(diǎn)

第一，高三學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題有自己的獨(dú)立見解。他們更多的開始考慮個(gè)人前途的問題，這一特點(diǎn)使高三學(xué)生做事的盲目性減少，計(jì)劃性增強(qiáng)，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)帶有更強(qiáng)的目的性——為了考上一個(gè)理想的大學(xué)，其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)都可以不參加。

第二，隨著備考時(shí)間的減少，高三學(xué)生會(huì)有越來越強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，學(xué)生的思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，緊張、焦慮會(huì)成為困擾學(xué)生情緒的主要問 題。一些學(xué)生為了提高成績(jī)，常常急于求成，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和理想產(chǎn)生矛盾時(shí)，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，隨之帶來的是一系列的生理和心理上的問題。一次考試的失敗可能會(huì)讓學(xué)生意志消沉，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

第三，高三的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)了，心理和思維上都具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的事情，自己能很好地處理。他們不愿意家長(zhǎng)和老師太多過問自己的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生保守的心態(tài)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，恐怕別人超過自己，不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問也不問別人。這樣的心態(tài)使同學(xué)之間缺少了合作，缺乏學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)習(xí)效率。

第三篇：技校學(xué)生特點(diǎn)分析

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技校學(xué)生特點(diǎn)分析

作者：陳金靈

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第07期

技工學(xué)校的班主任從自身工作的角度出發(fā),總希望自己管理的班級(jí)在各方面能取得較好的成績(jī)。目前,技工學(xué)校的大部分學(xué)生在各方面都與高中學(xué)生有明顯的區(qū)別,正確地分析技校學(xué)生的特點(diǎn)并采取有效的方法培養(yǎng)法他們,是每一位教師的職責(zé)。

一、技校學(xué)生情緒不穩(wěn)定,易沮喪

現(xiàn)在的技校學(xué)生,大都來自牧區(qū)、林區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村及沒有考上高中甚至初中沒畢業(yè)的學(xué)生。由于種種原因,部分學(xué)生的素質(zhì)比普通高中的學(xué)生差,在短短的人生旅途中,就已經(jīng)遭受了他們這個(gè)年齡段中最大的挫折——中考的失敗。這個(gè)打擊使他們自卑感極強(qiáng),有的學(xué)生在初中時(shí)常受到老師的指責(zé),進(jìn)入技校后對(duì)老師的批評(píng)教育,產(chǎn)生逆反心理,左耳進(jìn),右耳出,不良習(xí)慣很難改變。這一階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,既想學(xué)好,卻又沒有雄心壯志,也沒有面臨中考、高考的緊迫感。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的巨大落差往往使他們空虛、失落和沮喪,上課玩手機(jī)、看小說,甚至公開和老師頂撞。一旦遇到挫折,特別是在人生的道路上迷失了方向,不知道應(yīng)該怎樣做才是正確的,怎樣做才是快樂的,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)感到茫然,形成惡性循環(huán)。因此,無論是老師還是家長(zhǎng),不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和衣食住行,更要關(guān)注他們的精神成長(zhǎng),理解尊重學(xué)生,真正走進(jìn)他們的心理世界,了解他們就讀技工學(xué)校的原因以及其思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂。

二、部分學(xué)生厭學(xué)、虛榮心強(qiáng),希望得到別人的肯定

部分技校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差,但他們的身上同樣有進(jìn)取奮發(fā)的精神,有些學(xué)生的身上還有這樣或那樣的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。所以,老師特別是班主任,要主動(dòng)地抓住這些“閃光點(diǎn)”,提倡賞識(shí)教育,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感,激發(fā)他們的積極性和自覺性,使他們感覺在班級(jí)、學(xué)校中有用武之地。

三、部分學(xué)生上課無精打采,課下精力旺盛

部分學(xué)生在理論課上睡覺、玩手機(jī),實(shí)習(xí)課上懶于動(dòng)手,但在課下卻精力旺盛,而且不良嗜好很多,如吸煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、喝酒等。對(duì)于這些同學(xué),筆者學(xué)校在業(yè)余時(shí)間開展了學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的活動(dòng),如學(xué)術(shù)、科技、體育、文藝等。數(shù)控專業(yè)的劉建萍老師是一位深受學(xué)生喜愛的年輕教師。在天津上學(xué)時(shí),她曾榮獲中國(guó)大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽72公斤級(jí)第三名,世界跆拳道聯(lián)盟認(rèn)證黑帶三段。劉老師經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行跆拳道的腿法、品勢(shì)、禮儀方面的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提升,而且在毅力、耐力方面都有所歷練。每到晚會(huì)上,劉老師親自率領(lǐng)弟子們上臺(tái)表演,精彩的表演都會(huì)贏得熱烈的掌聲。集體活動(dòng)中的團(tuán)體操比賽、軍歌大合唱、越野賽等,有助于增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的品質(zhì),豐富課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上,班主任做學(xué)生

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn的思想工作,通過召開主題班會(huì)、個(gè)別談話等形式,先肯定其優(yōu)點(diǎn),再指出不足,要求學(xué)生改正缺點(diǎn),樹立積極向上的心態(tài)。

四、單親家庭學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)

單親家庭子女多數(shù)存在自身心理不完善的因素,從根本上影響著學(xué)生心理健康,他們還處于不成熟期,具體表現(xiàn)在以下方面:一是敢于發(fā)表意見,勇于嘗試,但缺乏深思熟慮,思想偏激,逆反心理強(qiáng);二是情感豐富而不穩(wěn)定,自我調(diào)適、自我評(píng)價(jià)能力差;三是自我調(diào)控能力差。技工學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解他們的內(nèi)心世界,掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法,如情緒轉(zhuǎn)移、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等,以達(dá)到防患于未然的目的。在教育教學(xué)過程中,要實(shí)施心理教育滲透和因材施教策略。

五、就業(yè)心態(tài)亟需疏導(dǎo)

有相當(dāng)一部分技校學(xué)生認(rèn)為掌握了一技之長(zhǎng)也沒有用,用人單位也沒人要,那么多大學(xué)畢業(yè)生都不好就業(yè),更何況技校畢業(yè)生呢?這種想法是不對(duì)的。只要有扎實(shí)的技術(shù),就能立足于社會(huì)。筆者學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以人為本,以就業(yè)為導(dǎo)向,一切為學(xué)生的成才和終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨,形成了以“一體化教學(xué)為主要方式,突出技能訓(xùn)練”的辦學(xué)特色,要求技工學(xué)校的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn),掌握好技術(shù),就可以滿足市場(chǎng)需求。在21世紀(jì)的今天,高級(jí)技工更是不可缺少的人才。數(shù)控專業(yè)的鄭方旭同學(xué)在2009年的區(qū)職業(yè)學(xué)生技能大賽中獲數(shù)控車工一等獎(jiǎng),并在全國(guó)大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng),畢業(yè)后被云天化集團(tuán)呼倫貝爾金新化工有限公司錄用,受到了企業(yè)的重用。所以,職校學(xué)生切不能認(rèn)為“大學(xué)生都就不了業(yè),我們技校學(xué)生更找不到工作了”。這種想法是錯(cuò)誤的,只要有信心,有較高的技術(shù)水平,符合當(dāng)代市場(chǎng)的需求,就一定能找到合適自己的工作。一名合格的職校教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,理解、尊重學(xué)生,真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,了解他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂,希望每一位職校教師都能做到關(guān)心、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生。

(作者單位:內(nèi)蒙古牙克石市呼倫貝爾高級(jí)技工學(xué)校)

第四篇：學(xué)生思想狀況分析

一年級(jí)學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析

喬世菊

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1、自理能力差、無責(zé)任感

現(xiàn)在孩子大都是“獨(dú)生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。來到了小學(xué)，許多孩子還是會(huì)有這樣的情況：早上遲到了，是因?yàn)閶寢屍鸬猛砹?；作業(yè)沒有按時(shí)完成，是因?yàn)榘职肿蛲聿辉诩遥蛔约旱臇|西弄丟了，是因?yàn)樾〉艿馨褨|西拿去玩了；打傷了某某同學(xué)，是因?yàn)樗屍渌瑢W(xué)不跟自己玩?反正從來都不會(huì)是自己的錯(cuò)，自己一點(diǎn)責(zé)任都沒有。

2、注意力集中時(shí)間短

表現(xiàn)在一節(jié)課的前幾分鐘，孩子還是個(gè)個(gè)精神抖擻、踴躍發(fā)言，慢慢地，有的同學(xué)開始玩起了尺子、橡皮擦，有的同學(xué)利用別人回答問題的空檔交頭接耳，還有的同學(xué)坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教師要頻頻組織教學(xué)，可是效果可想而知。

3、做事丟三落四

一年級(jí)小學(xué)生丟三落四的不良行為表現(xiàn)在每天放學(xué)值日生總能從抽屜里找到一些學(xué)習(xí)用品，甚至是語文、數(shù)學(xué)課本；半學(xué)期下來，講臺(tái)桌上已經(jīng)有多支無人問津的鉛筆了；有些孩子經(jīng)常到檢查作業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)昨晚沒把作業(yè)收到書包里；大部分同學(xué)還沒養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣，結(jié)果考試時(shí)總是東丟一題，西落一題，成績(jī)總不能讓自己滿意。

二、學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的成因 一方面是班級(jí)養(yǎng)成教育落實(shí)得還不到位。老師們總希望有“一勞永逸”的辦法，教育幾次，就希望所有的孩子都記住并做到，其實(shí)是我們太高估孩子了。沒有長(zhǎng)期、反復(fù)的行為訓(xùn)練，只靠語言來教育，是行不通的。因?yàn)榧词乖诋?dāng)下，學(xué)生按我們的要求去做了，那也只是行為，不是習(xí)慣。因?yàn)橹灰覀円皇韬觯⒆拥牟涣夹袨榫蜁?huì)像彈簧一樣變本加厲地鬧起來。

另一方面是家庭教育的缺失。每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都想把孩子教育好，但并不是每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都懂得怎樣去教育孩子?，F(xiàn)在班上的學(xué)生的家長(zhǎng)面對(duì)孩子教育有兩種極端：第一種情況是家長(zhǎng)對(duì)孩子過于保護(hù)，什么事情都幫孩子做得好好的。恨不得把飯嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是這類孩子無論生活上，還是精神上都非常依賴別人，自理能力很差，也不敢承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任。另一種情況是家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是幼小銜接班、心算、樂器、舞蹈、美術(shù)、棋類、口才??大大小小的興趣班、提高班占滿了孩子的周末，家長(zhǎng)也為此忙得不易樂乎，但他們卻從不關(guān)心孩子喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，他們也沒詢問過孩子在學(xué)校和老師、同學(xué)相處得是否融洽？可能，這類孩子在技能方面更勝同班同學(xué)一籌，但是很踞的是他們丟失了原本屬于他們的快樂童年。不懂得禮讓，常常和同學(xué)爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤；不懂得交往的，下課總是自己一個(gè)人。班上甚至有孩子告訴我，爸爸告訴他，如果有同學(xué)打自己，就要用牙去咬那位同學(xué)。這種教育孩子的方式，培養(yǎng)出來的不是蠻橫、計(jì)較的孩子還能是什么？每一個(gè)人都不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，我們必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。家長(zhǎng)們不知道“生存之道正是做人之道，學(xué)會(huì)做人是生存之本?！苯毯⒆釉鯓映蔀橐粋€(gè)幸福、友善、自信的社會(huì)人比任何事情更重要。

三、學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正

1、堅(jiān)持日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練

美國(guó)著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！边@是強(qiáng)調(diào)持之以恒。要培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是不一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月的事，要長(zhǎng)期抓、持之以恒地抓。教師對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要求要明確、具體。我們將上學(xué)、上課、課間、放學(xué)以及班級(jí)衛(wèi)生等常規(guī)都編成兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時(shí)時(shí)想。例如上課歌：“鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問題，要補(bǔ)充?！睂懽指? “頭正、肩平、腳稍開。一尺、一寸、一拳頭！”孩子們既明確自己應(yīng)該怎樣做，又懂得學(xué)校是個(gè)大家庭，班級(jí)是個(gè)小家庭，每一位同學(xué)都要遵守紀(jì)律、養(yǎng)成好習(xí)慣為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光。

2、學(xué)習(xí)自我教育

教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育學(xué)生之前，我們要先剖析自己?！凹核挥?，勿施于人?！蹦敲矗覀?cè)诮逃龑W(xué)生的過程，就是再現(xiàn)自己的過程，是教育自己和檢驗(yàn)自己人格的過程。孩子不僅是受教育者，還是教育者。當(dāng)我們將孩子作為監(jiān)督者時(shí)，孩子們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱樱麄兡欠N無私的忘我精神，對(duì)這個(gè)世界徹底的信任主義態(tài)度，能讓我們有機(jī)會(huì)用孩子的觀點(diǎn)去看待今天的世界。這學(xué)期，我們班就在部分大課間活動(dòng)時(shí)間開展了學(xué)《弟子規(guī)》的誦讀活動(dòng)。在班里組織學(xué)習(xí)之前，我就有點(diǎn)心虛了。為什么呢？因?yàn)樵谶@之前，我沒有仔細(xì)地讀過《弟子規(guī)》。面對(duì)不會(huì)誦讀的老師，學(xué)生怎能相信“誦讀”有多大意義呢。于是，我非常坦白地告訴孩子，我很想和大家一起學(xué)習(xí)。孩子們感受到了我的真誠(chéng)和學(xué)習(xí)的熱情。于是，幾位孩子輪流當(dāng)了我和全班同學(xué)的小老師。不僅孩子誦讀的積極性提高了，我也跟著孩子一起積累。還有一項(xiàng)值得高興的是，以前開班會(huì)時(shí)，孩子們都是靜悄悄的，一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。慢慢地，我們班班會(huì)成了大家開展自我表?yè)P(yáng)、自我批評(píng)的盛會(huì)。我非常欣賞這些孩子的自我表?yè)P(yáng)時(shí)的自信和自我批評(píng)時(shí)的勇氣。

3、給予犯錯(cuò)的學(xué)生更多的寬容和贊美

學(xué)生是在學(xué)校里形成較固定的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還以教師評(píng)價(jià)為主。教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的判斷，同時(shí)也影響著其人格的發(fā)展。

例如班上的李勝幫同學(xué)遇到事情很容易激動(dòng)，不懂得怎樣與同學(xué)交往，經(jīng)常對(duì)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腳表示友好，同學(xué)們都深受其害，不喜歡和他一起玩。雖然他多次表明態(tài)度要改正，但打人、纏著人家不放的事還是時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)再一次面對(duì)他們時(shí)，作為班主任的我們?nèi)绻倭藙傞_始教育時(shí)的耐心，多了怒氣和失望的情緒的話，不僅不能達(dá)到“教育”的目的，還給了孩子負(fù)面的心理暗示：“老師對(duì)我失望了，反正我成不了好孩子。”如果再加上一頓公開批評(píng)，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谒麄冃睦?，他們已?jīng)接受了懲罰。倒不如站在他的角度上，容忍他的過錯(cuò)，正面地贊美他。表?yè)P(yáng)他愿意和老師說明情況，而且這個(gè)月讓同學(xué)打三次小報(bào)告，比上個(gè)月少了三次，這說明，他能慢慢地處理和同學(xué)的關(guān)系，這是一大進(jìn)步。最后和他商量，下次遇到相同的情況，可以怎么處理。于是，孩子的臉上露出了笑容，下一堂語文課，他上得特別有精神。很高興的是，這學(xué)期兩個(gè)月來，還沒有同學(xué)打過他的小報(bào)告。教師的寬容和贊美這種正面教育，是可以給了孩子以無限的信心和力量的。

四、家校配合、家家聯(lián)系

做好家校配合，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳一些正確的育兒理論和育兒實(shí)踐，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。因?yàn)橹挥屑彝コ蓡T相互保持誠(chéng)實(shí)真摯的態(tài)度，使孩子感到成人的愛護(hù)和關(guān)心，他才能夠信賴他人，有了過失才敢于承認(rèn)，有了壞習(xí)慣才有利于改正。只有做好家、校聯(lián)系，老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一步調(diào)，才能讓孩子真正地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

班上蘇林同學(xué)個(gè)頭比較高，坐在最后一桌。無論是什么課，他都沒辦法靜下心來上課，老師眼睛盯著他，他就很著急地把手放桌上，可是老師一眨眼，他就把椅背往后面的墻壁一靠，翹起椅子，玩弄起他書包里的學(xué)習(xí)用品了；每天回家做作業(yè)，都得大人拿著棍子才會(huì)做。我和他媽媽溝通了很多次，沒有達(dá)到很好的效果。后來，我建議讓孩子每天挺直腰桿靜坐十分鐘，先養(yǎng)成正確坐姿。雖是有體罰的味道，但是媽媽是和他商量“正確坐姿”重要性，孩子認(rèn)為有必要“練習(xí)”才做的。孩子慢慢地適應(yīng)了，在期末那階段，課堂參與就非常頻繁了。剛開始，他舉手后常?；卮鸩簧蟻?。但我仍不斷地鼓勵(lì)他，先思考后舉手，沒想到短短一個(gè)月時(shí)間，就把知識(shí)缺漏補(bǔ)得差不多。媽媽喜歡和孩子一起定規(guī)矩。如果不能做到約定的事情，就減少出門游玩的時(shí)間。這不僅告訴孩子，說到一定要做到，更告訴她做錯(cuò)事情，就要自己承擔(dān)一定的后果。不用懲罰的方式，卻可以讓孩子明白要為自己的行為負(fù)責(zé)。班上還有幾位家長(zhǎng)教育孩子都有自己的一套方法。我們經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)們多聯(lián)系，取經(jīng)送寶，資源共享，達(dá)到了比較好的效果。

第五篇：學(xué)生思想狀況分析

八年5班學(xué)生思想狀況分析

一、班級(jí)現(xiàn)狀

全班31名學(xué)生，男生16人，女生15人。經(jīng)過上學(xué)期的書寫強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作業(yè)寫得干凈、漂亮，但家庭作業(yè)效果不是很好。雖是二年級(jí)學(xué)生，但自制力和注意力還不強(qiáng)，上課仍然是活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。班干部中，每組的小組長(zhǎng)都能騎表率作用，但在管理自己小組的紀(jì)律方面還要提高。

大多數(shù)家長(zhǎng)因種種原因，對(duì)學(xué)生的管理比較松散，對(duì)學(xué)生的要求要求不高，教育方法有待改進(jìn)。所以班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生成績(jī)都有待改進(jìn)。所以本學(xué)期從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，使學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到改變，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、具體措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，意識(shí)到自己生活在班集體中，自己的一言一行影響班級(jí)榮譽(yù)。

2、制定適合本班的班規(guī)，對(duì)違反班規(guī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育指導(dǎo)。

3、利用中午習(xí)字時(shí)間，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，讓班干部明確職責(zé)，盡到自己的職責(zé)，并要求班干部在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。

6、采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成績(jī)，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。