第一篇：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課隨筆

上周，聽(tīng)了兩位年輕老師的課，感覺(jué)他們都有非常大的進(jìn)步。

第一節(jié)聽(tīng)的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《吃水不忘挖井人》，這節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，實(shí)實(shí)在在，有很多可圈可點(diǎn)之處：

1.老師的教學(xué)基本功有了質(zhì)的飛躍。組織課堂有章有法，輕松自如；教學(xué)語(yǔ)言一字一板，清清楚楚；特別是板書(shū)，不僅是方正有力了，更主要的是，老師一筆一畫(huà)努力寫(xiě)好每一個(gè)字的態(tài)度，本身對(duì)學(xué)生就是一種示范——教育，重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴；教育，貴在于無(wú)聲處。

2.能根據(jù)識(shí)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)識(shí)字過(guò)程的安排由文到句，由句到詞，由詞到字；由讀準(zhǔn)字音，到認(rèn)清字形，到懂得字義，做到了由易到難，層次清楚。整個(gè)識(shí)字過(guò)程比較規(guī)范和扎實(shí)。

3.能充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.補(bǔ)充的材料很有必要，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和知識(shí)面的擴(kuò)展。

第二節(jié)聽(tīng)的是一年級(jí)的讀書(shū)匯報(bào)課《享受閱讀，快樂(lè)啟航》，這節(jié)課讓人耳目一新。

1.教師年輕但不失端莊，端莊又不失靈氣，給人一種清新悅目的感覺(jué)。

2.整堂課由學(xué)生主持，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念；學(xué)生表現(xiàn)得大大方方，自然又自信。盡管一切都是提前準(zhǔn)備好的，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)。

3.在沒(méi)有模式的情況下，能大膽創(chuàng)新。學(xué)生展示環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，形式新穎，避免了單調(diào)和枯燥，符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.積累環(huán)節(jié)非常必要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。

當(dāng)然，兩節(jié)課哪一節(jié)都不是完美無(wú)缺的，都有需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。比如，閱讀識(shí)字課，還要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，盡量做到多讀少講，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶，讀的形式可以靈活多樣，自由讀、齊讀、小組讀、指名讀、比賽讀、范讀、朗讀等等；老師可以再親切活潑一些，更貼近孩子一些，和學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)、表情的互動(dòng)、情感的互動(dòng)以至心靈的互動(dòng)；表彰環(huán)節(jié)再細(xì)致明白一些，讓學(xué)生明確做什么、怎樣做才是優(yōu)秀的，這也是教育的一部分。

教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。兩位剛剛參加工作的老師能把課講到如此程度已實(shí)屬不易，這表現(xiàn)了她們虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真鉆研的精神，積極上進(jìn)的品質(zhì)，有了這些，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)不進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)聽(tīng)課隨筆

小學(xué)聽(tīng)課隨筆

今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動(dòng)。本次教研活動(dòng)由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動(dòng)全鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實(shí)踐。本人有幸參與了語(yǔ)文和綜合實(shí)踐課的研討。聽(tīng)完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來(lái)，以供以后參考。

第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級(jí)的《16 黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)總會(huì)抓住時(shí)機(jī)滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺(jué)老師上得比較辛苦，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對(duì)于一部分理解能力較差的孩子來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，因?yàn)樗麄冞€需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺(jué)用得不是很巧妙，有些時(shí)候顯得有點(diǎn)多余、重復(fù)。個(gè)人認(rèn)為老師可以大膽一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己獨(dú)立的思想，有些時(shí)候放手或許會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們有機(jī)會(huì)更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹(shù)立自信，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果是我個(gè)人來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，我不會(huì)從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會(huì)試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說(shuō)出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個(gè)孩子。

第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險(xiǎn)活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地表達(dá)。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，前面揭示課題用的時(shí)間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個(gè)人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過(guò)于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實(shí)老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實(shí)用。對(duì)于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過(guò)多的重復(fù)或拓展，因?yàn)檫@樣在無(wú)形當(dāng)中就浪費(fèi)了很多時(shí)間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和語(yǔ)言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來(lái)老師們給我提出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間后面可以在針對(duì)學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問(wèn)題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號(hào)等任務(wù)。

第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級(jí)的《14 高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這無(wú)形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非?？鞓?lè)和自信。整堂課師生之間的互動(dòng)充分而有效，但學(xué)生之間的互動(dòng)少了一些。如果再有一些時(shí)間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。

教學(xué)總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實(shí)自己，讓自己的課堂豐富起來(lái)，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個(gè)老師深思的問(wèn)題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課隨筆

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課隨筆

賈川小學(xué)

張貴菊

通過(guò)第六周的聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受：

首先裴曉敏老師這節(jié)課講的是四年級(jí)的英語(yǔ)Unit1 What is your father？一開(kāi)始是師生問(wèn)候，學(xué)生能夠積極配合，直接導(dǎo)入teacher，應(yīng)用了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。熱身活動(dòng)中，學(xué)生能夠連說(shuō)帶做，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠熟練掌握。運(yùn)用多媒體播放圖片(趙本山、宋丹丹)形象直觀，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。直接操練了he /she is… who is he/she?緊接著導(dǎo)入farmerdoctorworker driver 教師拿自己制作的單詞卡片領(lǐng)讀,反復(fù)進(jìn)行了操練，利用游戲進(jìn)行鞏固，看出了這位老師的基本功很扎實(shí)。為了鞏固新知識(shí)，采用小組比賽的方式，充分達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果。用游戲的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，情緒非常高漲。在鞏固拓展讓學(xué)生自己談?wù)撟约旱募彝?，說(shuō)到自己引用復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，而板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，整節(jié)課設(shè)計(jì)得比較緊湊，始終關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。裴老師講的英語(yǔ)課能夠寓教娛樂(lè)，尤其是能全英語(yǔ)授課，讓人感觸最深，感到印象深刻的是在單詞教學(xué)中，能融入到教學(xué)、會(huì)話、歌曲中。講課能夠創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、提高興趣、培養(yǎng)能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué);設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)做事情，利用情境表達(dá);創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，達(dá)到“詞不離句、句不離題”;教學(xué)語(yǔ)言，要全英語(yǔ)教學(xué)，苦練基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)。并提出了一系列改正措施，重視英語(yǔ)教學(xué);有充足的時(shí)間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);在備課上下工夫，整體把握內(nèi)容;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生;關(guān)注學(xué)生情感;提高課堂效率;正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

通過(guò)聽(tīng)課我認(rèn)為首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們?cè)谶@一方面做的都不夠好，因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了講課老師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。

我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上要隨處可見(jiàn)，并且多數(shù)老師對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

2、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為裴老師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先，上課前她與孩子做互動(dòng)式就有意引入課題，課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用這一系列過(guò)程。

教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫(huà)畫(huà)等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

3、教態(tài)要親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指名為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

第四篇：關(guān)于語(yǔ)文聽(tīng)課的教學(xué)隨筆

關(guān)于語(yǔ)文聽(tīng)課的教學(xué)隨筆 孟 莊 小 學(xué) 劉 緒

華2013、12 語(yǔ)文聽(tīng)課的教學(xué)隨筆

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)發(fā)聽(tīng)課記錄，要求每位教師記聽(tīng)課記錄15次?！半S堂聽(tīng)課”、“年級(jí)組聽(tīng)課活動(dòng)”、“公開(kāi)課聽(tīng)課”、“外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課”，一次次的聽(tīng)課，我們都花費(fèi)了很大的精力，但是聽(tīng)課后產(chǎn)生的效益到底有多大？聽(tīng)課后我們到底學(xué)到了什么？受到了多少啟發(fā)？專業(yè)水平提高了多少？我們不妨回顧一下我們以前是怎樣聽(tīng)課的：

對(duì)話一：有些教師匆匆忙忙走進(jìn)聽(tīng)課教室?！澳馈痢晾蠋熃裉焐鲜裁磧?nèi)容嗎？”“不知道”。

對(duì)話二：“在您的聽(tīng)課本上，我發(fā)現(xiàn)您認(rèn)真記錄了老師的語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，而沒(méi)有學(xué)生的表現(xiàn)，為什么？”“聽(tīng)課，就是要向老師學(xué)習(xí)，所以我重點(diǎn)記錄了老師的表現(xiàn)?！?/p>

對(duì)話三：去聽(tīng)課時(shí)，老師們非常積極。但是讓老師們進(jìn)行集體評(píng)課時(shí)，卻完全沒(méi)有了聽(tīng)課的狀態(tài)。問(wèn)其原因，教師說(shuō)：“愿意聽(tīng)課，愿意聽(tīng)別人評(píng)課。”

對(duì)話四：“這次聽(tīng)的也不是我們學(xué)科的課，我能不能不去聽(tīng)?。俊?/p>

這樣的例子不勝枚舉，如若這樣，教師聽(tīng)的課再多，也是徒勞的，只能知其然，而不知其所以然。那么，我們?cè)鯓硬拍茏屄?tīng)課更有效呢？

一、要形成一種正確的聽(tīng)課共識(shí)。一是組織聽(tīng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)有效課堂教學(xué)的理念決定的。學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃，用本校教師培訓(xùn)本校教師是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠、最有效的做法。聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是獲取和借鑒先進(jìn)教育思想、經(jīng)驗(yàn)、課堂模式的重要手段，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，進(jìn)而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。二是組織聽(tīng)課是營(yíng)造相互借鑒、共同提高的良好氛圍和工作環(huán)境的需要。讓教師通過(guò)聽(tīng)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師自我反思，提高教師的課堂教學(xué)能力。俗話說(shuō)：“人生處處皆學(xué)問(wèn)”。課堂看似平常，卻不平常，里面蘊(yùn)含著眾多的教育規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識(shí)與能力、全面要求與分類指導(dǎo)等這都會(huì)在課堂教學(xué)中有所展示。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷的為自身“充電”。三是組織聽(tīng)課是激發(fā)教師主體精神，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平和科研能力的需要。無(wú)論上課的老師是否優(yōu)秀，也無(wú)論上課的效果怎樣，只要老師不是聽(tīng)課的機(jī)器，必能引起聽(tīng)課老師的思考或反思。

二、要知道聽(tīng)課前要做些什么。首先要明確聽(tīng)課目的，帶著目的去聽(tīng)。如果是“同上一節(jié)課”，那么我們就要求教師在聽(tīng)課時(shí)要注意比較：同一個(gè)教材內(nèi)容，他為什么這樣設(shè)計(jì)？他是怎樣理解教材的？他的設(shè)計(jì)用于我班學(xué)生是否合適？我們?cè)诮虒W(xué)風(fēng)格上有什么不同等。如果是同一學(xué)科聽(tīng)，既可以了解不同年級(jí)同學(xué)科教材的設(shè)計(jì)，又能了解不同學(xué)段的教學(xué)方法和學(xué)生情況。如果是跨學(xué)科聽(tīng)課，就要分析此學(xué)科教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科融合等，也就是說(shuō)無(wú)論聽(tīng)什么研究課，我們要先明確聽(tīng)課的目的。其次，要想聽(tīng)課有所收獲，至少要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：一是學(xué)習(xí)教學(xué)思路，記錄精彩片段。有的教師聽(tīng)課時(shí)只顧埋頭做記錄，真正用心聽(tīng)、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時(shí)間不多，課聽(tīng)完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。聽(tīng)課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)為主，要邊看、邊聽(tīng)、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過(guò)程（片段），汲取好的教法。二是集中身心精力，認(rèn)真思考分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽(tīng)課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽(tīng)課時(shí)要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。對(duì)照性是指在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)（聽(tīng)過(guò)的課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。三是及時(shí)總結(jié)，把聽(tīng)課隨感寫(xiě)下來(lái)。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽(tīng)課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評(píng)課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫(xiě)文章積累第一手資料?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！甭?tīng)課不思考等于沒(méi)有聽(tīng)，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此，聽(tīng)課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的聽(tīng)課反思。四是個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽(tīng)課結(jié)束不等于對(duì)課思考的結(jié)束，不僅要將所聽(tīng)的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且對(duì)好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，又要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

三、要明確聽(tīng)課時(shí)我們聽(tīng)什么。

首先，看教師的“四個(gè)方面”水平，一是組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；二是調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；三是教學(xué)機(jī)智：看教師能否敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，能否靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；四是練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。

其次，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的“四種狀態(tài)”：一參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；二交往狀態(tài)：看課堂上是否有多項(xiàng)信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣；三思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；四情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。

以上是我個(gè)人的一些看法，不對(duì)的地方歡迎批評(píng)。

第五篇：聽(tīng)課隨筆

聽(tīng)課隨筆

——聽(tīng)《認(rèn)識(shí)圓》后

七東小學(xué)張分棉

今天聽(tīng)了高崚小學(xué)翟會(huì)如老師的課感觸較深，她生動(dòng)的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。

首先，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生配合較好，學(xué)生分組對(duì)折圓，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)思考：

1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個(gè)圓（等圓）中直徑與半徑的關(guān)系等，學(xué)生積極配合，氣氛十分活躍，讓學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關(guān)系，用圓規(guī)畫(huà)圓最后練習(xí)。《認(rèn)識(shí)圓》是小學(xué)階段最后一個(gè)平面圖形，老師把原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學(xué)生用學(xué)具畫(huà)圓，從自己畫(huà)的圓上認(rèn)識(shí)圓對(duì)于學(xué)生的感受和體驗(yàn)有幫助。

第三，學(xué)生的課前準(zhǔn)備比較充分

在講到圓時(shí)，學(xué)生每人手中都有一個(gè)準(zhǔn)備好的圓，這已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做的能力嗎，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了方便。如：對(duì)折圓及折痕，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣對(duì)折，都會(huì)經(jīng)過(guò)同一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是圓心O

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，一氣呵成，翟會(huì)如老師通過(guò)學(xué)生畫(huà)圓，從而發(fā)現(xiàn)在畫(huà)圓的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了畫(huà)圓遇到的困難引出圓要定點(diǎn)、定長(zhǎng)，知識(shí)的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過(guò)小圓、大圓的畫(huà)圖工具的比較，又很自然地過(guò)渡到“什么決定圓的大小”。

總之，翟老師這節(jié)課很成功，對(duì)我今后的教學(xué)有很多幫助。