第一篇：三年級數(shù)學(xué)備課組評課意見

三年級數(shù)學(xué)備課組評課意見

吳智平：今天聽了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開課，平時公開課都是新授課類型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)看法。

1、復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈?，?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對練習(xí)感興趣。

3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實際問題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：

還有不同的算法嗎？

李利娥：本周三參加了二年級鄒菊秀、吳文才兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，聽后讓我對復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。

1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。

2、組織練習(xí)時，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過練習(xí)提升了學(xué)生對本單元知識的掌握水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。

3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評兩步計算時要讓學(xué)生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯，練習(xí)十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問題？”我覺得學(xué)生提好問題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。

“同課異構(gòu)”展示活動，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專業(yè)成長。

賴良忠：今天下午，筆者有幸參加了二年級數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動，聽取了鄒菊秀，吳文才兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計，給我留下了深刻的印象。我覺得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時，兩位老師都能根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

2、兩位老師在設(shè)計上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識解決一些生活實際問題。

3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開火車口答，上臺表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對于個別學(xué)生的搶答，下位等“小動作”，老師都及時給予指正。使整個課堂始終保持高效率。

4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態(tài)語言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、最后我講一點(diǎn)個人的意見，我覺得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動，都應(yīng)該先將活動的要求說清楚，不能等學(xué)生開始拆信封，取出學(xué)具的時候才來說，這個時候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無人聽從了。

以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。

王小平：兩位教師在課程安排上都能緊緊圍繞本單元的內(nèi)容展開，練習(xí)形式也呈現(xiàn)多樣性，知識點(diǎn)貫通整個教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況通過各種題型的練習(xí)得到反饋。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“倍”和關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)生理解“倍”的實際應(yīng)用，兩堂課教師都對這一內(nèi)容，通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，不

僅讓學(xué)生鞏固更在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步理解。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)備課組評課意見范文

一年級數(shù)學(xué)備課組評課意見

周宏標(biāo)：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)和想法；

1.教師能做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程； 2.教師控制課堂有力。幾點(diǎn)建議：

1.課件中有些畫面顏色對比不強(qiáng)，教師可適當(dāng)修改；

2.在引導(dǎo)學(xué)生分類算式時，可以再多花些時間，讓學(xué)生更積極地參與，并體驗分類的結(jié)果。

陳高明：4月11日下午，我連續(xù)觀摩了二年級鄒菊秀老師和吳文才老師兩堂同課異構(gòu)課，課題是《整理和復(fù)習(xí)》，內(nèi)容均為用7、8、9的乘法口訣求商和解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。聽后感覺兩位教師上課的風(fēng)格各有千秋，特點(diǎn)鮮明。

鄒老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教學(xué)形式多樣化，有趣化，非常符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本課的教學(xué)中，鄒老師注重了學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，整個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常融洽。在教學(xué)過程上中，各個環(huán)節(jié)緊湊有序，教學(xué)思路清晰流暢，給人一種如沐春風(fēng)、清清爽爽的感覺。

吳文才老師是一位剛?cè)肼毑痪玫睦蠋?。作為一名新教師，在這堂課中能有這樣的表現(xiàn)是很不錯的（比我剛參加工作的第一堂公開課的表現(xiàn)好多了）。吳老師在課堂中，語言風(fēng)趣幽默，教態(tài)比較自然大方，富有親和力。并且能熟練地操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教材內(nèi)容熟悉，目標(biāo)明確。不過，我同時也看到了一位新教師在成長過程中，需注意的幾個問題。

在教學(xué)中，吳老師的語言還不夠精煉。課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有待加強(qiáng)。在關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)還不夠細(xì)致，也可能是緊張的原因吧，學(xué)生的多次發(fā)言沒有聽清。還有一點(diǎn)需要注意，在操作過程前，須把操作要求與學(xué)生徹底交待清楚后再進(jìn)行，效果會好很多。

以上是我個人對兩位教師的課的一些個人看法，如有不到之處，還望各位同仁批評指正。

胡霞：鄒老師課堂上能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。但是練習(xí)形式比較單一，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。

吳老師教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。整堂課課堂氣氛比較好，但是學(xué)生在課堂中的紀(jì)律秩序有點(diǎn)亂。翁薇： 在鄒菊秀老師這堂課中，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，條理清晰，語言充滿了激情，練習(xí)具有一定得針對性，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)知識，比如在除法計算練習(xí)時，不斷的讓學(xué)生回用乘法口訣來做除法算式。練習(xí)課比較容易枯燥，鄒老師采用了開火車的形式來進(jìn)行匯報計算結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這對我這樣一名新老師在今后如何上好整理復(fù)習(xí)來說是受益匪淺的一課。同時我有些小小的疑惑，就是在讓學(xué)生分析求倍數(shù)為什么要用除法的問題上，是否可以直接理解為只要是求倍數(shù)就是用除法？

總之，在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問題，自主或協(xié)作地解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

吳文才老師是一堂與鄒菊秀老師同課異構(gòu)的整理復(fù)習(xí)課，吳文才老師采用的是全班集體背誦乘法口訣的形式開課，整堂課教學(xué)思路清晰。在練習(xí)課上，吳老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠充分時間去自主完成練習(xí)。課堂氣氛很活躍，部分學(xué)生在這時候比較容易開小差，需要老師的及時提醒。

總之，吳文才的這堂課，能把課堂交給學(xué)生，在匯報練習(xí)結(jié)果時，讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自己的看法，是值得學(xué)習(xí)的。

周玲：聽了鄒老師和吳老師的課，我覺得課上的亮點(diǎn)大致有以下： 1.在引導(dǎo)學(xué)生思考方面：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3.在評價學(xué)生方面：教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。美中不足的是：

鄒老師的課件顏色對比不明顯，導(dǎo)致學(xué)生看得很累。吳老師上課的語氣太過平淡，沒有吸引力。

吳凱：今天聽了二年級鄒菊秀老師和吳文才老師師徒結(jié)對的兩節(jié)同課異構(gòu)課《整理和復(fù)習(xí)》，聽了之后受益頗多：

1.鄒老師上課給人一種對課堂掌控熟練的駕馭感，對整個課堂的把握是“胸有成竹”。

2.從上課情況來看，鄒老師在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)紀(jì)律的養(yǎng)成很到位，整個課堂井然有序，讓我們很是羨慕，因為有序的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，學(xué)生能去傾聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，能主動有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.鄒老師在上課中注重學(xué)生的讀題，也就是理解清楚題目的意思，這個習(xí)慣很好，我們常說一些學(xué)生粗心大意，也包括了這個習(xí)慣沒有養(yǎng)成才造成的。

4.鄒老師在復(fù)習(xí)除法中，讓學(xué)生伴隨說出乘法口訣，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中明白除法的算理；在用數(shù)學(xué)中要求學(xué)生說出列式依據(jù)，有助于加深對除法意義的理解。

5.吳文才老師課堂上語言很風(fēng)趣，讓人感到很親切，營造了良好的師生學(xué)習(xí)交流氛圍。

6.兩位老師在開課時都能點(diǎn)出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較好。

另外，對這兩節(jié)課我個人認(rèn)為下面幾點(diǎn)可以改進(jìn)：

1.鄒老師的課件中有的地方背景色設(shè)置不太恰當(dāng)，使題目與背景色相混淆，看不清楚。

2.吳老師對整個課堂的控制要多注意，對學(xué)生“收放”要有度，在課堂上有的學(xué)生不注意形象，跪在凳子上，下位舉手，不認(rèn)真聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言等，這樣會影響教學(xué)效果。

以上是我個人一些不成熟的看法，請大家多批評指正。

第三篇：初二數(shù)學(xué)評課意見

初二數(shù)學(xué)教研組評課意見

趙佳音老師上的《立方根》這一節(jié)課，總的來說是非常成功的。

老師在整堂課中把握住了知識的重點(diǎn)，突破了知識的難點(diǎn)。整節(jié)課目標(biāo)明確、流程清晰、講解到位。特別是趙老師能很好地找準(zhǔn)自己的角色，在課堂上引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使他們自主探究、自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨。同時趙老師還能及時糾正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識性的錯誤，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。整節(jié)課 學(xué)生學(xué)得非常輕松，教學(xué)效果也好。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中還應(yīng)注意對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的跟蹤指導(dǎo)，以及板書書寫方面也有待加強(qiáng)。

總之，這一節(jié)課采用了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。設(shè)計合理、講解到位、誘導(dǎo)及時，達(dá)到了預(yù)期的效果。而且也真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生思維積極，氣氛活躍，動手、動腦、動口，主動獲取知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

初中數(shù)學(xué)評課稿精選：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點(diǎn)的五個考點(diǎn)、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的兩點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點(diǎn)的六個考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時間呢？

第四篇：高三數(shù)學(xué)備課組評課實錄

授課人：***

授課時間：2010.10.22上午第三節(jié)

授課地點(diǎn)：**中學(xué)高三（7）

*老師這節(jié)課是一堂高質(zhì)量的高三復(fù)習(xí)課。他從作業(yè)分析中引出本堂課的主題：求數(shù)列的通項公式。

數(shù)列的通項公式是數(shù)列這塊內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的重要考點(diǎn)，基本上所有的考題歸根結(jié)底都是考查數(shù)列的通項公式，且解決數(shù)列問題也是抓住數(shù)列的通項公式作為解決問題的突破口?？v觀整堂課，有以下幾處亮點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)及時，從備課組的評課中了解到這塊內(nèi)容分兩個課時完成，也就是說駱老師在周一時已經(jīng)上了1課時，所以一開始，駱老師先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的求數(shù)列通項的幾種模型，及時鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，非常及時。

2.引出課題自然，駱老師通過對作業(yè)中存在的典型錯誤展開分析，并進(jìn)一步演變、拓展，從而引出本節(jié)課題，非常自然。

3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，駱老師非常重視變式教學(xué)，這樣將問題由簡單到復(fù)雜，層層深入。這樣即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也有利于學(xué)生對問題的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，在提問過程中，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行追問，迫使學(xué)生進(jìn)行深層思考。

4.重視總結(jié)與點(diǎn)評，對每一類問題先讓學(xué)生思考解答，然后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，將重要的結(jié)論保留板書。

5.重視個別提問，在教學(xué)中利用學(xué)生個別回答問題形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了復(fù)習(xí)課一貫的“炒冷飯”而引起的枯燥乏味，并進(jìn)行開放性問題討論，較好的發(fā)散了學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生遷移知識、分析問題、解決問題能力。

6.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在聽課過程中發(fā)現(xiàn)7班的學(xué)生基本上都將最近幾天的練習(xí)卷，書本，優(yōu)化設(shè)計放在桌上。在課堂中做練習(xí)時都在練習(xí)本上認(rèn)認(rèn)真真的做。這應(yīng)該是平時培養(yǎng)的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這中課前做好充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生快速進(jìn)入聽課狀態(tài)。整個備課組意見與建議：

1.建議以后上課能提前一天公布上課內(nèi)容

2.時間的控制，這節(jié)課拖堂拖了好幾分鐘。主要是在解決等比數(shù)列中的前 項和的形式上花時間過長。我覺得這里不需要形成結(jié)論形式，而是需要學(xué)生掌握利用 求通項時要注意1的驗證，如果成等差或等比，時也滿足下面式子即可。

3.整節(jié)課板書不是很完整。我覺得雖然是復(fù)習(xí)課，但在講解解答題時不僅僅分析解題的思路，而且完整的板書整個解題過程也非常有必要。因為現(xiàn)在有許多學(xué)生只追求答案，而忽視了解題的規(guī)范，解題格式比較差。反過來，如果解題規(guī)范了，也就意味著解題思路變清晰、變嚴(yán)密了，所以也就培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中也要強(qiáng)調(diào)解題格式，而要強(qiáng)調(diào)格式首先要我們自己在上課講解例題時就要規(guī)范書寫。

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)評課稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)評課稿

實驗小學(xué) 潘麗芬

今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法?！翱赡苄浴边@一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。充分利用實物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入上通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計的兩個魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如:在講“世界上每天都有人出生”的問題時，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時，劉老師及時地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。

三、練習(xí)設(shè)計的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實例，最后讓學(xué)生來設(shè)計。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。

但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時缺少使用實質(zhì)性的鼓勵語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？

教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。