第一篇：評課意見

小學語文高效課堂賽課評課記載

1授課教師：喻可，授課內(nèi)容：畫風

評課意見：

唐素良：教師素質(zhì)學生素質(zhì)好容量大駕馭不夠前段字詞學得比較好，后段課文分析不太清晰。板書

張躍進：有點累，內(nèi)容可以適當偏少

授課教師：肖旭，授課內(nèi)容：爭吵

評課意見：

唐素良：課堂程序環(huán)節(jié)安排流暢清晰，駕馭能力強，分組討論的機會多。但有點流于形式，張躍進：多巡視，多專注學生

授課教師：沈夢香，授課內(nèi)容：要下雨了

評課意見：

唐素良：課堂設計好板書簡單明了朗讀輔導有特色。語速稍快

李世為：幻燈片制作好，引導得好。

張躍進：經(jīng)過精心準備，教學模式好 運用現(xiàn)代化教學，沈夢香的讀有特色

小結，知識的任用

授課教師：萬靈芝，授課內(nèi)容：一個中國孩子的呼聲

評課意見：

唐素良：特別扎實，閱讀訓練過硬，基本功扎實，能善于運用媒體教學。自問自答，沒留給學生思考的空間。句式訓練不夠，重點沒突破。

李世為：字寫得好，課件制作好，做了大量準備，學生訓練好。

關鍵是為什么提出這個呼聲？要抓住重點煽情要注重過渡。

劉怡書：

兩點看法

1、語文課作為語文教學的新手來說，置之死地而后生，你們的課堂必須給自己一個固定的框架，框架不是很穩(wěn)，聽說讀寫新課程除了聽說讀寫以外，形成語文素養(yǎng)，對語言文字的感知能力。加上思考議論和情感的升華，切忌把課文肢解，語文要注重文道統(tǒng)一。對語言文字的感情沒有深入，原因是沒有個性化的讀。沈夢香的框架比較穩(wěn)，肖老師的課思想比較先進，能夠組織學生自己去朗讀去思考去議論。

2、我們的課文文字最重要的就是讀，要有效率比較高的閱讀，感知內(nèi)容，品味語言文字所含的思想感情。四篇課文通病，都沒有讀好。指導朗讀方法，沈夢香老師的比較多，其他較少。每堂課都有側重點。重在參與重在研究重在提高。

小學語文高效課堂賽課評課記載2

授課老師：

李世為：作文課寫發(fā)言稿——我是怎樣學雷鋒的。

喻勇智：和我們一樣享受春天

唐素良：魯賓孫漂流記

虢利：自己的花是讓別人看的張躍進：精彩片段

評課老師：

李世為：

唐老師的課抓住了主要內(nèi)容，要求，引導學生學生讀、設計好板書簡練教學抓住重點教態(tài)自然很不錯

虢利老師的課重點抓得好課程準備充足新穎別致重點得到突破突破了難點達到了一課一得的作用笑容燦爛熱情奔放

不成熟：思鄉(xiāng)之夢完善板書“無私”去掉抓住主題：人人為我我為人人喻勇智老師的課：辛苦教態(tài)優(yōu)美聲音洪亮

以課文為主，燈片喧賓奪主

張老師的課安排比較好一開始理解內(nèi)容，抓住優(yōu)美語句和魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)進行分析問題提得精練學生讀得比較多

喻?。?/p>

1、總得感覺準備充分認真對待活動態(tài)度非常好

2、媒體運用

3、課堂常規(guī)，學生都能認真聽課。

建議：

1、深鉆教材教學目標明確，抓住重點難點。

2、上課教師應該有激情，教師可以范讀

3、評價語要準確，要有層次

4、參與的學生不是很多。關注全體學生

5、注重細節(jié)，比如導入：選取精練的導入。備課要詳案，時間的把握。教無定法，貴在得法。

劉怡書：虢利老師的課，體現(xiàn)外國，異域風情的課。

兩點看法，語文課大部分時間變成了思想品德課，從分析重點句段以后，全部成了倫理思想道德教育課。語文的靈魂沒有得到充分體現(xiàn)。應當從語言文字中感受這種思想境界

學生讀，境界沒出來，默讀讀不出效果。用心去感悟

語文要讀，要大聲讀出來。

語文課程如何調(diào)動學生積極性，學生有敷衍的感覺，大部分人在聽，極少數(shù)人都在說，聽說讀沒到位。變成自己精神的主人，不是變成老師精神的奴隸。

我們一共聽了九堂課，對前面四堂課我們已經(jīng)做了點評，今天我們利用午自習時間對后面五堂課進行評課。評課目的是促提高 也不一定要站在某個高度來點評，有什么就說什么，不要顧慮 希望大家暢所欲言，這次語文高效課堂賽課，我有幾個比較深的感受

一個感受，我們雙盆學校老師在工作上都很踏實肯干，在教學上不遺余力。

像我們的中老年教師，個個干勁十足，肯學肯鉆，制作多媒體課件，使用媒體，用普通話教學，都像模像樣，完全不輸于別人。像李老師，像唐老師不但班級管理出色，而且課也上得有水平。李老師的作文指導課非常實在實用，學生也是訓練有素。我相信各位聽了李老師的課，肯定受益匪淺。唐老師的課 程序脈絡十分清晰，課堂結構緊湊，學生學得積極主動。張老師工作上也是認認真真，一絲不茍，能做到使用普通話，使用多媒體，這都很難得。原來我擔心多媒體才安裝好，多媒體的使用肯定還存在一定困難，要熟練操作，肯定得一段時日，現(xiàn)在看來擔心是多余的，大家的工作都做得主動積極，都走到了前面。

第二個感受是，我們的年輕教師素質(zhì)良好，基本功扎實，工作也踏實肯干，若假以時日，想必都能成為教學精英。像今天虢利老師的課，可以體現(xiàn)出教師自身的高素質(zhì)，像喻勇智老師在課件的制作和課的設計上肯定是用了不少的心思的。

第三個感受是，就是我們的課堂教學還有待提高，要與高效課堂接軌，要真正做到出外參賽并取得較高的名次，還有待磨練。像我們的年輕教師，畢竟還缺乏經(jīng)驗，要多看多學，多聽課，在業(yè)務方面多鉆研，并學以致用，提高教學水平。

在這里我還想談談我個人的幾點看法，供各位年輕老師參考。

1、課堂中的提問。課堂中的問題在課前要預設好，提問要具有啟

發(fā)性，有一定層次與深度，要有思考的價值，切忌提一些可有可無的問題，和一些完全可以用“是、不是，有、沒有”回答的問題。更不要頻繁提問，沖淡主題。

2、教師語言要凝練，簡潔，切忌過于瑣碎，拖沓，除了一些必要

作強調(diào)的內(nèi)容，盡量少重復，少講現(xiàn)話。

3、教學過程中，少走過場，要抓住重點進行教學，盡力突破教學

難點。要多留時間給學生，課堂的主體應當是學生，要多留時間，讓學生探究、思考，合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的過程。

4、板書要精、巧，好的板書，能凸顯出教學重點，要能為教學服

務，并能帶給人以美的藝術享受。

5、加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。學生習慣良好，課堂紀律良好，教學效益自然會提高。

第二篇：教學評課意見

大悟縣城關鎮(zhèn)中學 “課內(nèi)比教學”聽課活動記錄

時間：

2013 地點：

二樓會議室 主持人：

黃紹遠 與會人員：全體文科教師

學生對資料的準備很豐富；知識涵蓋量大；氛圍輕松、快樂；教師點撥適時。

夏慶紅：除了 老師上面講到的以外，我覺得這堂課最大的亮點還在于它很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。

胡秀云：學生參與的積極性很高，同學講得不夠完成能夠互相補充，很好地體現(xiàn)了合作與探究。而且，在這個過程中老師能夠恰到好處地引導學生把課文內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗、情感點撥結合起來。從這個意義上來說，學生不僅得到了“知識和能力”的訓練，而且還有“情感、態(tài)度、價值觀”的啟迪。所以，我覺得第二個亮點就是這堂課很好地體現(xiàn)“三維目標”的和諧統(tǒng)一。

劉曉靜老師：在教學課文時，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學法指導，每一步引導又提出了具體的要求。這樣的教學很扎實！” 張云英老師的課貫徹了新課程理念，發(fā)掘了許多可取之處 田中良老師談話具有吸引力、親和力，表白具有管理和引領學生走進課題內(nèi)容的效果

林四喜老師在突出重點、突破難點、化解疑點處的處理方式靈活和應對策略

楊增光課堂里的師生互動與多邊交往所發(fā)出的無聲與有聲呈現(xiàn)出課堂教學的良好風貌。

學生的回答、發(fā)言對路、準確，表達完整，條理清楚，質(zhì)疑問難大膽、高亢。

楊志老師的媒體選擇與運用恰當與熟練，出示的時機和時長合理

韓小琴老師的練習設計具有基礎性、針對性和發(fā)展性 劉進老師面對課堂的生成所作出的決策和處理靈活與巧妙 郭麗梅老師體現(xiàn)面向全體、關注差異，教師的指導學生學習得法。胡玉珠老師對教材的結構編排、智力因素、情感價值和未來意義等挖掘的程度較深

文玉瓊老師的新理念、新方法、新要求是很好地體現(xiàn)在課堂教學之中 楊柳從課堂方面來講，目標清楚，思路清晰；教態(tài)自然，語音語調(diào)標準流利，語速適中；環(huán)節(jié)齊全，板書公正并且有一定的創(chuàng)意，直觀效果明顯；時間安排合理，學生配合較為密切，課堂互動網(wǎng)絡構建科學、合理、協(xié)調(diào)。又如，師生對話、生生討論、組代表發(fā)言等課堂活動有理有節(jié)，充分體現(xiàn)了以學生為主的原則。

趙金榮從課后評課來看，課堂教學效果明顯。例如，我們這次除了所有聽課的教師參評外，還特邀了該班的兩名學生代表參加。大家一致認為這是一節(jié)比較成功的語文課，成功地再現(xiàn)了我校語文課堂教學模式。

易海華老師的教學思路清晰,教學很有特點,注重學生學習習慣的培養(yǎng)；游戲的運用恰到好處，極大的激發(fā)了學生們的學習興趣，為我們教學提供了借鑒。

張萍課堂上師生之間營造了平等的教學環(huán)境，體現(xiàn)了自主學習，使學生學習能力得以體現(xiàn)，學習效果倍增。

一、優(yōu)點

1、多數(shù)教師能把握住核心知識點，目標明確，突出重點，突破難點，課堂結構合理，教學過程流暢。

2、教學針對性較強：①針對學生基礎薄弱、悟性不高的實際，做到低起點、小步子、快反饋；②針對新課程改革要求，注重培養(yǎng)學生的合作能力，把書本知識與學生生活實際相結合，調(diào)動學生參與熱情，讓課堂煥發(fā)出生命活力；③針對中考要求，有的放矢，作業(yè)編寫具有一定的導向性，加強課堂練習的密度與效度。

3、教學基本功有所提高，課堂教學過程中，多數(shù)教師教態(tài)自然大方，表情和藹可親，具有親和力，聲音洪亮，語速適中，板書認真、布局合理。

二、不足

1、在教學過程中，學法指導做的還不夠，核心知識點如何掌握在課堂教學過程中凸現(xiàn)不夠，當堂記憶、當堂鞏固還要進一步加強。

2、還存在教學重點和難點把握不到位現(xiàn)象。時間分配不夠科學，課堂教學的有效性受到一定影響。

3、個別教師教學過程中未按照我校相關課堂教學模式進行，教學準備不夠充分。

三、建議

1、加強集體備課力度，要充分討論，合理選擇。

2、加強對教材研究與理解，理順知識點的內(nèi)涵與外延。

3、加強對學生學習心理和學習能力的思考與研究。

4、加強考試研究，精選習題，精煉精講。

大悟縣城關鎮(zhèn)中學 “課內(nèi)比教學”聽課活動記錄

時間：2012 4 12 地點：二樓會議室 主持人：胡江南

與會人員：全體文科教師

主題：評葉桂芳老師示范課《斑羚飛度》 主持人：

關于葉老師執(zhí)教的這一課《斑羚飛度》，我覺得成功之處在：

一、教學目的明確，重點突出。本節(jié)課有三個教學目的：一是掌握flash動畫背景顏色的設置，二是掌握文字工具的使用，三是學會導出flash影片。葉老師在教學過程中，分成三個部分進行教學，每一部分完成一個教學目的。從時間的安排上來看，第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時間，這也是本課的重點及難點。

二、從教學方法來看：葉老師采用的是任務驅動教學法。前面已經(jīng)講過本課要實現(xiàn)三個教學目的，葉老師根據(jù)教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學，每個任務完成一個教學目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個任務學生讓進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。

三、從教學效果看：葉老師非常注重學生的主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，都能關注到全體學生，保證了課堂的教學效果。本課結束，大部分學生都能做出文字變形動畫。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學生只有在掌握了上節(jié)課的知識要點的“形狀動畫”的基礎上才能進行本節(jié)課的教學。從本課來看，學生上節(jié)課的知識點掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進行。

這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。

新課程改革課堂教學中強調(diào)學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節(jié)課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。

二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀點。聽了葉老師這節(jié)課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

三、要有針對性地指導學生看書。葉老師在教學文字變形動畫之前，讓學生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學生應該能做一些。

我認為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

大悟縣城關鎮(zhèn)中學 “課內(nèi)比教學”聽課活動記錄

時間：2011 12

地點：二樓會議室 主持人：帥新民

與會人員：全體理科教師

從幾次的教研的活動來看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器，讓學生從學生機上進行觀看，效果會差很多。首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導致學生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現(xiàn)這些問題。第二種情況，人多機少。一個教學班有40多人，而機子只有30臺，給組織教學帶來了難度。

第二、信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽葉老師的課，葉老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。

一、創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性 陳建華老師通過觀看《南極風光》的視頻導入新課，田中良老師通過《春晚》視頻導入新課，蔣連生老師通過校團支部決定招聘播音員導入新課。在導入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不處，上課伊始，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

二、采用“任務驅動”式教學模式

教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過教師“展示任務”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。從今天的研討活動三節(jié)課中，產(chǎn)生了許多的問題，我讓為這是我們希望看到的，也是本次活動的目的，更是三節(jié)課的效果之所在。特別是原先一貫使用的教學模式在不同的年段得不到很好的實施，教師對學生的能力估計不足。值得探討的問題：

一．教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。二．對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行更好的評價，如師生互評，生生互評等。

三．教師以講解為主，學生的學習活動主要是聽講、回答老師的問題，非常被動，致使學生無精打采，造成課堂氣氛沉悶。

四．學生在完成任務中，個個埋頭苦干，缺少小組合作，學生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。

五．我相信信息技術不單單是一門純技能的學科，我讓為應該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。

一、以作品為主線，貫穿整個單元課堂教學

我們在平時的教學中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來，大多數(shù)學生都能領會、掌握課堂教學內(nèi)容，但一個單元學完之后，讓他們做點兒什么，學生卻往往不知所措。比如學習了PowerPoint軟件之后，如果給學生一個具體的指令，如要求學生設置某個動畫，或者是設置一個超級鏈接，學生都能完成，但如果要求他做一個介紹家鄉(xiāng)的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是說，學生根本不能把零碎的知識點聯(lián)系起來。在這節(jié)課上謝老師為我們解決了這方面的困惑。我們在聽課的時候不難發(fā)現(xiàn)，每個學生都有自己的作品。那這些作品是從哪來的呢？這些作品都是學生前三節(jié)課自己完成的。謝老師的這種以作品為主線，貫穿信息技術整個單元課堂教學既可以讓學生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學生把學過的知識點串聯(lián)起來。真是個好方法。

二、樸實中更顯風采

作為一堂觀摩課，開課的老師總是想盡辦法讓自己的課堂更加的熱鬧，更加的吸引學生，給學生發(fā)獎品、給學生戴上動物的帽、等等。而謝老師的課卻脫去華麗的外衣，走一條尋求真實的道路。每個環(huán)節(jié)的設計都很銜接，并且層層遞進，讓學生扎扎實實的學會每個知識點。首先，導入部分謝老師單刀直入讓同學們欣賞一組幻燈片作品，大家在欣賞和點評作品時很自然地引出了今天的任務——讓幻燈片變的更美。更值得一提的是通過這個情景學生了解了今天學習的真正目的，既不單是要學會如何讓幻燈片變的更美，還明白了整理的重要性。

三、扮演了一名成功的組織者

陳老師在任務出示之后，在解決問題的過程中，對自己的角色有著相當準確的定位，不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是通過學生分小組討論，獨立大膽嘗試，運用知識的遷移，自主找出解決問題的方法。在學生初步探討過程中，陳老師又精選一系列的問題有意識地引導學生全面了解“自選圖形”的設置，如：調(diào)整指向？改變顏色？一次又一次調(diào)動起學生探究的積極性，使學生在自主學習中體會到了成就感?？梢哉f，謝老師在本節(jié)課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著學生一起來學習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。在學生初步掌握了“自選圖形”后，教師又激勵學生將所學到的方法運用到自己的幻燈片中并進行展示，使本課的知識點進一步鞏固，并讓學生進一步體會使用自選圖形的好處。謝老師通過一次次的組織使整個課堂有條不紊。

四、評價適時有效

陳老師在學生的回答、展示學生作品，學生操作效果等方面進行了即時評價。這個過程謝老師不僅僅是用些“對”“是”“錯“你真棒”機械的詞語。而是對學生的回答作出具體的分析,作出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì),從更開闊的視野中看問題.讓學生明白他們?yōu)槭裁磿玫嚼蠋煹目隙ê唾p識,而不是機械地重復學生的發(fā)言,或者進行簡單模糊應對。

以上是本節(jié)課中的精彩之處，但課堂教學是缺憾的藝術，所以也有一些環(huán)節(jié)有待商榷。如：學生演示操作方法的過程中，應該鼓勵學生邊演示邊講解，大膽的講出自己的學習成果。教師這時不必過多的幫助學生去講解。另外，還有一個字出現(xiàn)頻率非常高，這個字是“想”，在謝老師的提問中，會出現(xiàn)“你們想看看嗎？”、“你們想知道嗎？”、“你們想試試嗎？”等。然后學生就會異口同聲的回答“想”。我認為這樣的提問過于形式了，對學生來說是無效的。

再來說說田老師的課。田老師整個教學過程遵循循序漸進的原則。以任務驅動法貫穿教學。很好的體現(xiàn)了信息技術教學的特點。實現(xiàn)了教學的目標。整堂課有以下的閃光點：

一、導入部分很能引起學生的興趣

一首搞笑的《歌曲》導入，將師生自然地引入教學情境，充滿了生機和活力。俗話說好的開始是成功的一半。

二、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點突出

本節(jié)課有三個教學目的：一是掌握在幻燈片中插入自選圖形；二是學會調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序；三是互相評價作品。金老師在教學過程中，分成三個環(huán)節(jié)進行教學，每一環(huán)節(jié)完成一個教學目的。從時間的安排上來看，第一部分和第三部分內(nèi)容老師安排了較多的時間，這也是本課的重點及難點。

三、從教學方法來看

田老師采用的是任務驅動教學法。前面已經(jīng)講過本課要實現(xiàn)三個教學目的，金老師根據(jù)教學目的的要求將本課分成三個任務進行教學，每個任務完成一個教學目的。金老師將本課的內(nèi)容分成每一個任務讓學生進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。在每個任務的后面都會出示一個“想一想”給一些學有余力的學生一個提升的機會。我認為很有想法。

四、評價的多元性

以往學生作品評價主要以“教師點評”為主，在教學過程中沒有充分體現(xiàn)師生、生生互動的多主體參與，今天金老師為我們展示了評價主體的多元化，在學科教育平臺上采用學生自評、學生互評和教師評解三合一的有效的做法。

1、學生在上傳作品的時候進行了自評，金老師重視評價對象的主體地位，讓學生自我反思，找出自己在學習上的優(yōu)點和不足。

2、同學互評，學會互相欣賞。心理學告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。這一過程中，金老師積極有效的引導學生以一種客觀公正態(tài)度參與相互評價，使他們認識到評價重在促進相互的發(fā)展。這點我認為金老師做的非常好。

在細節(jié)處有一點點小的遺憾：

學生在評價別人作品的時候，老師不要再重復學生的話，學生說“非常棒”“太好了”“動畫效果不錯” 等，老師可以在學生評價的基礎上進行提升，還可以引導學生提出有針對性的改進建議。這樣才能更有效的促進學生的發(fā)展。

還有一點就是在請學生上臺演示調(diào)整幻燈片順序的時候是否應該給學生自主的時間，可以讓學生通過看課本，看幫助菜單等方式讓學生先自己摸索一下。我們的信息技術學科是一個日新月異的學科，送學生魚還不如教學生捕魚的方法，畢竟我們不可能天天跟在學生的身邊，學生有問題的時候，最后還是要靠自己的智慧去解決的。

本堂課最遺憾的還是教學硬件上的一些問題，導致沒能讓學生通過網(wǎng)上鄰居親自體驗共享的快樂，如果加上這些內(nèi)容我相信課堂一定會更加出彩。

以上是我對兩節(jié)課粗淺的看法，不到位的地方，還請大家多多指正。

第三篇：評課意見

評課意見

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)清新優(yōu)美，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。應該說這首歌比較適合低年級學生演唱。這節(jié)課的重點在于引導學生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并且走進傣家風情，感受傣族優(yōu)美的孔雀舞，讓學生嘗試著用動作表現(xiàn)音樂。龐老師先把精力放在了歌曲的學唱上，而學動作作為課堂的延伸和二度創(chuàng)作放到后面。循序漸進，層層深入，由靜至動的課堂，較容易控制，這也是課堂的一般規(guī)律。龐老師的這堂課主要體現(xiàn)以下幾個特點： １、情景導入法：通過游傣寨（走進孔雀之鄉(xiāng)）了解傣族風情引入新課，激發(fā)學生學習興趣，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。龐老師多才多藝一首葫蘆絲演奏的《金孔雀輕輕跳》一下子拉近了與學生的距離，也很自然地引出了本課的學習內(nèi)容。

2、循序教學法：通過模唱、節(jié)奏的訓練后再來學唱就水到渠成了。學習歌曲時老師有感情的范唱一遍，帶學生走進了傣寨，去認識了小仆冒、小仆少，用兒童視角，兒童化的語言解讀了歌詞所表達的意思，激發(fā)了學生學歌的興趣。然后再聽錄音范唱，學生跟唱，教師指導唱來循序漸進，層層深入的。在教唱完歌曲后，進行創(chuàng)創(chuàng)編孔雀舞（表現(xiàn)孔雀）龐老師結合欣賞舞蹈視屏來激發(fā)孩子的學習熱情。在學習中龐老師也是分步學習來降低難度。，對個別有難度的動作做了分解后再來欣賞舞蹈學生的積極性就更高了。最后把整堂課推向高潮。總的說這堂課構思新穎，教學環(huán)節(jié)之間，銜接自然，課堂教學流利順暢。各環(huán)節(jié)過渡自然，使本堂課保持了整體性。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。本堂課不僅是是教師的彈，還是教師的唱；或者是教師的表演，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。給學生做了準確的示范，提高整個課堂效率。

第四篇：聽課評課意見

聽課評課意見

1．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；

（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；

（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；

（4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；

（5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。2．（1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；

（2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；

（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現(xiàn)“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質(zhì)量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；

（4）多媒體的應用

（5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）

3．（1）能大膽嘗試網(wǎng)絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；

（2）能通過設置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；

（4）教學設計思路較清晰。

4．（1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）

（2）教學方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發(fā)學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；

（3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；

（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。5．（1）教學思路清晰，教態(tài)自然；

（2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：

①應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；

③應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調(diào)動學生學習的積極；

總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。

6．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；

（2）建議： ①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析 問題加解決問題的能力；②要注意創(chuàng)設例情景，調(diào)動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；③要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與應試能力；④注意歸納的“邏輯”性。7．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生 主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標”；

（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；

（3）建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏； ②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。

8．（1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神；

（2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；

（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；

（4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；

9．（1）能利用網(wǎng)絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；

（2）教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；

（3）應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。10．（1）應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結論（規(guī)律）；

（2）本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏）

（4）課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。11．（1）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；

（2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；

（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性；

（5）能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學；

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評課意見

5月6日、7日我有幸作為評委參加了區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。兩天，十二節(jié)課聽下來，收獲頗多。十二堂課，每位上課教師都傾注心血，精心準備。在文本的挖掘上、在教學環(huán)節(jié)的設計上、在學生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。具體說來，以下幾點印象深刻：

一是課改意識較為強烈。參賽教師都能用新課程理念指導自己的備課和教學，課堂上不僅注意體現(xiàn)語文的工具性，而且也注重語文的人文性。教學過程中能注意調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生展示自我、展現(xiàn)個性的空間。組織學生交流時，能充分尊重和肯定學生具有個性化的回答，能與學生進行平等的對話交流，給學生充分的機會發(fā)表自己的意見，這些變化無疑給我們的語文課堂帶來了新的生機與活力。

二是注重文本解讀，適度拓展。此次優(yōu)質(zhì)課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《鶴群翔空》、《奇妙的克隆》都具有較強的人文色彩，有些課文內(nèi)涵豐富，可開掘的資源很多。老師們都注意對文本進行充分解讀和鉆研，大多能準確把握教學的重點和難點，能組織學生多角度解讀文本，并能結合文本進行有效的拓展，不僅使學生對文本有了初步的理解，還使學生的視野和課堂教學的空間得到了較好開拓。比如育才中學的劉杰老師，在《奇妙的克隆》教學中，對文本挖掘深入，教學設計環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現(xiàn)了語文課堂的人文性和靈性。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時，老師巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學生對“珍愛生命”這一話題的深入思考，讓學生明白“熱愛科學，更應珍愛生命”的道理。合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引導和諧融為一體。

三是凸顯對話意識，整合教學資源。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學生進行交往，對學生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學生進行充分的對話和交流。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚了個性。

四是重視了誦讀在語文教學中的作用。十二堂課，無論是文言文教學還是現(xiàn)代文教學，老師們都運用不同的形式，引領學生反復誦讀課文，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感、推動對課文內(nèi)容的理解、并潛移默化的提升了學生的審美能力。比如，龍泉中學的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學中，采取老師當主持人將學生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。

五現(xiàn)代教學媒體運用合理，產(chǎn)生了一定的效果。每節(jié)課都精心設計了輔助教學課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生迅速進入教學情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。

但細細回顧也有幾點值得反思：

一是如何處理閱讀教學中的文本“閱讀”與學生“活動的關系。這次評選的課題都屬于閱讀教學。閱讀教學中,在閱讀的基礎上,采用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學生的個性特長,激活學生思維,活躍課堂氣氛,讓學生得到美的享受,感受到閱讀的樂趣?？墒?，物極必反，評選課上這樣一些現(xiàn)象卻值得我們思考：一是學生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來，插入許多“出彩”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)占用了大量的教學時間；二是學生所討論的，不是學生閱讀文本后自己發(fā)現(xiàn)的問題，而是教者預設好的問題；三是討論問題的過程中，沒有引導學生帶著問題閱讀文本，在文本中找答案，而是讓學生憑想象回答。一句話，課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，討論、競賽、辯論、表演什么都有，就是缺少對課文的靜心閱讀。我認為自主閱讀是合作、探究以及其它教學活動的前提和基礎，否則，這些教學活動就會成為無本之木、無源之水。

二是處理好鼓勵個性與準確評價的問題。授課中老師們都能做到不吝惜表揚，對學生的課堂參與及時提出鼓勵與表揚，“好”、“很好”、“非常好”等溢美之詞貫穿課堂始終。但細細想來，學生的有些回答是存在知識性錯誤甚至價值觀的錯誤，老師有必要及時指出。試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無原則的表揚，卻忽略了知識的準確性與價值觀的正確引導，這樣的課堂只能是失敗的課堂。比如有的學生在談論克隆人的問題時說，我們可以讓克隆人去打仗，戰(zhàn)爭結束后就將他們再殺掉，這樣的觀念是多么可怕啊，難道我們不應該立即加以引導嗎？

三是如何處理閱讀教學中，讀與說和寫的關系。把讀、寫、聽、說訓練有機地結合起來是無可非議的，問題在于有些課根本不考慮閱讀教學自身的任務完成了沒有，就去追求所謂的“亮點”、“出彩”。試想，一堂沒有安排預習的課，學生如果要解讀文本，不讀幾遍能行嗎？學生讀一遍文本少則需要五六分鐘，多則需要十多分鐘，哪里還有多少時間去進行寫作訓練和口語訓練？

四是如何進行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘課文的內(nèi)涵，有利于三維目標的實現(xiàn)。但前提是“合理”。那種脫離了文本，為了拓展而拓展的做法，特別是生硬的把文本往時事熱點上拉的做法值得商榷。比如在《生于憂患，死于安樂》的教學中，授課老師不約而同的都聯(lián)系到了不久前的“玉樹地震”，不可謂不牽強。

教學是一門遺憾的藝術，但我想經(jīng)過每個老師的辛勤探索與實踐，我們的語文課堂一定會綻放異彩！