第一篇：范圣標(biāo)論文

如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的作用

吳忠市利通區(qū)金銀灘復(fù)興學(xué)校范圣標(biāo)

【關(guān)鍵詞】：新教材主題圖情景形成過程重視

【摘要】：主題圖作為新教材的一大特色,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。主題圖的安排,滲透了數(shù)學(xué)思想方法和人文教育,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識。要想合理使用主題圖,發(fā)揮主題圖的作用,教師在教學(xué)中可將靜態(tài)主題圖動態(tài)化,把握教學(xué)目標(biāo);復(fù)雜主題圖簡單化,突出教學(xué)重點;演繹主題圖全程化,貫穿教學(xué)過程;抽象主題圖具體化,開展有效教學(xué);教材主題圖現(xiàn)實化,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在新教材中，一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在，它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，同時也為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)真分析主題圖的各自含義，疏理個中信息，洞悉其教學(xué)功能，并聯(lián)系學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力，適時施用切實可行的教學(xué)策略，方能發(fā)揮主題圖的作用，提高主題圖的效率。筆者在教學(xué)中有以下感想：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快投入到主題圖中去

小學(xué)生注意力最集中、情緒最高漲是在新課開始的3---20分鐘這段時間內(nèi),要想充分利用這段教學(xué)的黃金時間,就得盡快的刺激學(xué)生的思維從“靜”的狀態(tài)起動起來,帶著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度進入知識的學(xué)習(xí)過程中去.因此,教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,精心設(shè)計一些問題情境,造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突和不平衡,產(chǎn)生探求知識以實現(xiàn)心理平衡的欲望,推動自己主動去學(xué)習(xí).如“圓的認(rèn)識”一課,可以先讓學(xué)生說說在日常生活中哪些物體的形狀是圓形的,當(dāng)學(xué)生指出車輪是圓形時,老師提問:車輪為什么要做成圓形的,改做成其他形狀,如三角形,正方形或橢圓形行不行呢?像這樣的問題一提出來,學(xué)生就會議論紛紛,很感興趣,有的說做成三角形或正方形就滾不了了,有的說做成橢圓形的車子行的慢,人坐在上面就不舒服了等等.這時老師說,你們回答的都不錯,其實有一個關(guān)鍵的問題你們都沒有說出來,等我們學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的知識后,就會明白車輪為什么要做成圓形的道理了.這種導(dǎo)入,老師利用了學(xué)生非常熟悉的事物,設(shè)計了學(xué)生想說又說不清楚的問題,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.1

二、讓學(xué)生參與主題圖形成過程

新授課教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,還要在新知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力.所以教學(xué)不能只注重知識的最終結(jié)論,而要展示知識形成的全過程,讓學(xué)生積極參與,探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,做到既重知識結(jié)論又重知識的全過程;如概念的形成,公式的推導(dǎo),法則的歸納規(guī)律的揭示,結(jié)論的概括,思路的分析等,設(shè)計層次清楚,重點突出,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維特點的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗操作討論總結(jié)等方法,主動學(xué)習(xí)掌握知識,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完美的結(jié)合起來.如“平行四邊形面積計算方法”的推導(dǎo),(1)設(shè)問:平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來推導(dǎo)它的計算方法呢?(2)學(xué)生按要求進行實驗操作:A、在平行四邊形上畫一條線;B、沿著這條線剪開;C、把剪開的兩部分拼成長方形.(3)組織討論思考;A、怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形?B、這個長方形與平行四邊形之間有什么關(guān)系?C、怎樣計算平行四邊形的面積.(4)反饋討論信息,總結(jié)計算方法.通過以上活動,學(xué)生既理解掌握了新知識,又培養(yǎng)了動手、動腦的能力.在讓學(xué)生參與主題圖過程中,教師要注意以下:

1、精心設(shè)計課堂提問.課堂提問是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法,有效的提問能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維.(1)提問要準(zhǔn)確明白.準(zhǔn)確就是語言要合邏輯,不出科學(xué)性錯誤;明白就是提問既要讓學(xué)生知道回答什么又不帶暗示.(2)提問要有啟發(fā)性.問題的難易要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點,在新舊知識的矛盾交織點是設(shè)問,既要面向全體,又要留有思維的空間.(3)提問要有層次,體現(xiàn)整體性,學(xué)生探求知識的過程往往要分解成幾個問題來進行,先問什么,后問什么,問題之間有多大的思維空間.要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和知識形成的邏輯順序安排.提問不僅要有坡度,還要有整體性,不能過于零碎,缺少思考價值,這樣學(xué)生才能從整體上把握知識.2、要重視直觀演示和操作.教師的直觀演示和學(xué)生的動手操作過程是學(xué)生手、腦并用的過程,是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧,促進思維發(fā)展的有效手段.教師要充分利用教具演示,學(xué)具操作等手段,為學(xué)生提供參與的機會.不僅讓學(xué)生觀察,還要學(xué)生動手、動腦,多種感官協(xié)調(diào)活動.在活動中把學(xué)生推在主體地位上,這樣既能使學(xué)生的思維隨著動手操作活動而展開,又能使一些抽象的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生接受,解決了數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象之間的矛盾.3、要重視學(xué)生討論.討論能集思廣益,既有利于學(xué)生參與,使每個學(xué)生都有一個 充分表現(xiàn)自己見解的機會,又有利于學(xué)生之間互相溝通信息,互幫互學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義精神.教師要把握好討論時機,即什么時候討論的效果好.不是所有的問題讓學(xué)生討論都有好的效果,討論題過于容易,激發(fā)不了學(xué)生的熱情,使討論走過場,討論問題難度大,多數(shù)學(xué)生參與不了,討論就成了少數(shù)學(xué)生的活動,也收不到成效.只有那些有一定的廣度、深度和難度,有一定的靈活度,能刺激學(xué)生積極思維.多數(shù)學(xué)生能發(fā)表意見的問題,通過討論效果最好.三、把握主題圖情境與整堂課的銜接

如果一個主題情境展開后，學(xué)生感覺到這一生動有趣的情景即將結(jié)束時，學(xué)生同樣會感到?jīng)]勁，甚至還沉醉于其中。這樣的主題圖情境至少在教學(xué)中價值其實就沒能得到全面的發(fā)掘。既然這主題情境生動有趣，那么教師就可以思考：這主題情景圖是否可以與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接。

如在“有幾棵樹”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“主題圖”出示兩排樹：第一排8棵，第二排6棵。其意圖是學(xué)習(xí)“8加幾的進位加法”。在上這一課時，主題圖情景具體創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們今天老師帶你們到一個美麗的公園去玩玩。這樣就可以把課后的練習(xí)第二題及第四題蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的計算相銜接。這樣讓學(xué)生“游玩”的同時，自主地、飽含興趣地投入到數(shù)學(xué)問題的解決中。這樣的主題圖運用既讓學(xué)生從中感知了數(shù)學(xué)問題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

四、化靜為動，將靜態(tài)的情景活現(xiàn)出來

“動化”，就是化靜為動，將主題圖中的情節(jié)采用動態(tài)的方式真實地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，或者將主題圖中的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H操作，豐富學(xué)生對內(nèi)容、情節(jié)的表象，加深對內(nèi)容、情節(jié)的認(rèn)知，以最大限度地喚起和運用他們的已有生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題。

其一，化靜為動，加深學(xué)生對主題圖中內(nèi)容和情節(jié)的認(rèn)知。數(shù)學(xué)源于生活，主題圖中的內(nèi)容多為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但是僅以掛圖的形式機械地呈現(xiàn)，有時對學(xué)生來說仍是顯得疏遠，很難理解其中的“所以然”。例如，在教學(xué)“加減混合”時，一位老師出示主題圖后，先讓學(xué)生獨立觀察主題圖，然后讓學(xué)生分析圖意、嘗試列式。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，究其原因，一方面是低年級學(xué)生的認(rèn)知能力有限，把握、處理信息的能力較弱；另一方面也反映出靜態(tài)的主題圖在表現(xiàn)動態(tài)信息上存在不足的教學(xué)缺陷。所以，我們應(yīng)該化靜為動，把主題圖中的情形進行“真實再現(xiàn)”，用動態(tài)的呈現(xiàn)方式演示給學(xué)生看，這樣，諸如“如何列式”“怎樣計算”的問題就顯而易見、迎刃而解了。

其二，化靜為動，豐富學(xué)生對主題圖中內(nèi)容和情節(jié)的表象。例如“認(rèn)識整百、整千”，教材中先讓學(xué)生數(shù)出100個小正方形，然后出示主題圖，再讓學(xué)生看圖一百一百地數(shù)，一直數(shù)到十個一百，來認(rèn)識一千。這般簡單的操作，讓學(xué)生建立一千的表象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)果肯定不能令人滿意。因此，需要化靜為動，用適當(dāng)大小正方形紙來代替小正方塊，要求全班每位學(xué)生準(zhǔn)備50個邊長是2厘米的小正方形紙，教學(xué)時先同桌兩人合作認(rèn)識整百，再全班合作認(rèn)識一千。在這樣的合作與實踐中，學(xué)生不僅能夠深切地感知一千的大小，數(shù)感的形成也會水到渠成！

合理使用教材，充分發(fā)揮教材中主題圖的作用，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而對有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定的推動作用。

第二篇：江西省先進個體戶范圣高

范圣高

小傳：范圣高男1959年5月16日出生，江西新建人。是個普通家電維修工，2O09年入見義勇為中國好人，2011年評選南昌市道德模范。

主要事跡：

范圣高一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，40年來如一日做好事不求回報。他，連續(xù)獲得區(qū).市.省.國家級的表彰，卻總想著以此帶動更多的義舉.喚醒人們內(nèi)心最真擎的善良。他參加各種公益活動連續(xù)幾十年近2萬8千多小時,獲得省慈善四星級優(yōu)秀義工稱號，2017年評為“三風(fēng)”榜樣人物等。每年三月五日、六月一日，九月十八日等重要節(jié)日，一次不落進校傳遞正能量。

事跡一：2007年7月16日范圣高勇戰(zhàn)搶包賊卻身中數(shù)刀危在旦夕。

事跡二：2011年7月23日范圣高毫不畏懼,集合群眾力量制服偷車賊。

事跡三：2014年8月18日，范圣高義無反顧救起群眾視而不見昏倒在公廁的八旬老人，并及時送往醫(yī)院，老人避免了一場不幸。

事跡四：2015年9月4日范圣高奮不顧身撲滅大火,避免了一場火災(zāi)并挽救了一棟樓60多人的性命。

講個他最近小故事吧 2017年4月3日下午，范圣高回老家新建西山雙峰嶺范家掃墓，就看到山上:濃煙滾滾，像天空降下火龍，整個山頭面臨燒光，這時大家大聲喊叫，”不得了山上著火了”看到火勢越燒越大，尤像火龍一樣四處亂竄，擴散仿佛要吞掉整個山頭，勢不可擋，這時還有的人嚇得不知所措，在這千鈞一發(fā)之際，只見范圣高脫下自己的上衣，大聲叫，火還是盟芽時候大家來撲吧。用衣服前去撲滅大火，但個人力量有限，這時在范圣高的帶動下，呼喊著有二位村里人拿著滅火掃把，一起沖上了山，人很難靠近，范圣高接過掃把，飛猛撲打，面對一片火海，熱浪一浪接一浪，撲面而來，燒得臉上火辣辣的，范圣高手上燒出了水泡，他沒有退縮，三人大家叫救火呀，叫聲，火燒的霹靂拍拍聲，村里口哨聲，驚天動地，來了村里幾十個人，經(jīng)過大家齊心協(xié)力，火終于撲滅了，這次火災(zāi)也畫上了圓滿句號。當(dāng)記者問范圣高，他是這樣說，個人力量太渺小，不是大伙來幫忙，不能后果不可設(shè)想。但他在火勢萌芽之際向前，引導(dǎo)村民沖上山頭，是他在囂張火焰燒得洋洋得意時呼換群眾力量，讓山火熄滅。大家都伸出母指說，他是榜樣是我們英雄城里英雄。

致敬詞：

人民子民愛人民，這句簡單的話語，承載著中華民族濃厚溫聲，范圣高用瘦弱的身軀:扛起了中華民族道德大旗，為社會默默貢獻著自己微博的力量。詮釋著平凡中的偉大。

第三篇：鐘標(biāo)論文

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職生畢業(yè)論文（設(shè)計）

英文題目Educational Administration Management

Information System Design And Implementation

學(xué) 生 姓 名___鐘標(biāo)___________學(xué) 生 學(xué) 號_200954000022________專業(yè)_____計算機___________班級_09計算機軟件_____

指 導(dǎo) 教 師________劉惠芬______

完 成 日 期_____2012年6月20日_____

中文題目教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)論文（設(shè)計）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的專科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進行研究工作所取得的成果，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。除文中已經(jīng)引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其它個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人負(fù)責(zé)。

畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名：

年月日

畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計（論文）課題：教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)學(xué)生姓名：鐘標(biāo)指導(dǎo)教師：劉惠芬設(shè) 計（論文）要 求：

（1）論文字?jǐn)?shù)不少于4000字

（2）格式排版要求按照學(xué)院的規(guī)定完成（3）頁面統(tǒng)一采用A4紙

（4）要求語句通順，字、詞準(zhǔn)確

第四篇：關(guān)于心理學(xué)的論文范

引導(dǎo)語：論文是一種非常重要的教學(xué)資源，相信很多人都有接觸過，那么接下來是小編為你帶來收集整理的關(guān)于心理學(xué)的論文范模板，歡迎閱讀！

摘要：從當(dāng)今的我國經(jīng)濟等各方面的發(fā)展趨向來分析，為高等院校的學(xué)生建立內(nèi)心的精神層面的教育方式是社會對如今高等院校主流的要求，一定要實現(xiàn)對以往心理專業(yè)教育方式中，對于一些情況矯枉過正的行為的拋棄，從把高等院校學(xué)生正面素質(zhì)的建立這一方面當(dāng)成學(xué)校工作中的重點了，來建立改良教育的工作過程，努力幫助高校學(xué)生深入開發(fā)本身的潛力。這篇文章利用正面的心理學(xué)專業(yè)的知識來分析這種新穎的教育模式和以往的心理專業(yè)的教育模式兩者間的差異，以及各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生的影響等，同時對建立改良心理專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)提出一點建議和意見。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生心理健康教育模式；價值；對比；構(gòu)建；人格

一、音樂

我國教育機構(gòu)所公布的《有關(guān)加強一般大學(xué)中學(xué)生精神心理層面健全教育任務(wù)的建議》一文中重點指出“強化高校在校學(xué)生的精神思想健全教育任務(wù)是如今在這個時代中一定要整體落實的黨提出的教育方案，同時也是發(fā)展以人為本教育的關(guān)鍵措施，是完成加速高校在校學(xué)生整體進步的關(guān)鍵通道，尤其是高等學(xué)校思想品德教育任務(wù)的關(guān)鍵構(gòu)成成分?！蹦軌蚩闯鰜?，發(fā)展新型的心理專業(yè)方面的教育方式對于高校在校學(xué)生的精神層面的健全依舊是重點教育任務(wù)，是非常關(guān)鍵的。

二、積極心理學(xué)的基本理論探析

第一，擁有正面向上的心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)指出，一個個體內(nèi)心的心理素養(yǎng)并不會給這個惡人自身帶來任何額外的能力或技能，然而當(dāng)內(nèi)心產(chǎn)生問題的時候，也會促使著人們?nèi)ジ牡糇陨淼娜秉c，深挖所擁有的無窮的潛力，今兒完成對自身素質(zhì)的提升，來完成對更加完美的自己的要求。我們能夠這樣說，具有正能量的積極心里專業(yè)可以激活人們內(nèi)心擁有的無限的潛力，促使人們不斷進步來獲得更上一層樓的生活質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)信息能夠看出，在人的大腦中，僅僅有百分之五的腦細(xì)胞得到了開發(fā)，依然有絕大部分的腦細(xì)胞還沒有得到有效使用，這證明人們進步發(fā)展的未來前景是非常廣闊的，從正面心理專業(yè)的眼光來觀察人的話，人們在社會中以個體存在時，而一個一個的都擁有自身獨有的美好的素質(zhì)，因此人們一定要重視鉆研含有正能量的心理專業(yè)，把相關(guān)知識和所學(xué)習(xí)到的運用到對自己品德素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使自己成為更加完美的自己。

第二，積極心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)包含的內(nèi)容可謂是森羅萬象，同時需要從許多不同的層面來分析看待這個專業(yè)牽扯的到的情況。首先是正面向上的品質(zhì)，在基督教，伊斯蘭教甚至中國土生土長的本土宗教，道教的書中都把智慧，仁德，勇氣，公平，自省，出眾幾種道德品質(zhì)糅合成一個新的整體，同時指出這些品德都是人們在發(fā)展自身的過程中最根本的表現(xiàn)，類似于創(chuàng)造能力，觀察能力，分析能力，誠信，包容，有趣詼諧等這些品德則屬于上述集中品德中衍生發(fā)展出來的，這些衍生的屬性同樣也為人們的發(fā)展發(fā)揮了正面的作用，起到了不可忽視的作用。

三、基于積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生心理健康模式構(gòu)建

第一，為大學(xué)生構(gòu)建積極向上的心理健康教育目標(biāo)。一開始是教育任務(wù)中內(nèi)核部分的明確，當(dāng)代的社會空間為高等學(xué)校學(xué)生帶來的是沒有條條框框舒服的，能夠順其自然生長發(fā)育的土壤和環(huán)境，這在一定程度上給高校學(xué)生帶給了自主化的選擇方案，能夠自定義自身的發(fā)展，但是這種多樣性和自主性也導(dǎo)致了高校學(xué)生未來發(fā)展的不可控，假如高校學(xué)生的水平和愿望都很明確但是在發(fā)展過程中一直遭遇挫折，這說明他在最初也許是一個情緒悲觀的學(xué)生，因此證明內(nèi)心情緒是正面向上還是消極停滯的，對一個學(xué)生前進的影響是非常明顯的。然后就是明確教育培訓(xùn)的個體是誰，針對高校學(xué)生建立的心理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)理所當(dāng)然是在校的學(xué)生，這就和以往的心理培訓(xùn)方式不同，以往只是選取極個別學(xué)生進行培訓(xùn)，這就有可能傷害他們的自尊，沒有考慮到他們的情緒。

第二，從教育內(nèi)容塑造和強化大學(xué)生人格特質(zhì)與情緒。上邊曾經(jīng)指出，正面的心理專業(yè)糅合了幾種主要的道德品質(zhì)，也衍生出來了二十余種道德品質(zhì)的具體細(xì)化，因此高等學(xué)校心理健全的培訓(xùn)需要適當(dāng)培養(yǎng)這些品質(zhì)，并且擅長去觀察學(xué)生身上所具有的那些品質(zhì)，用正面的角度來觀察高等學(xué)校在校學(xué)生身上產(chǎn)生的心理狀況，利用激勵的方法來和內(nèi)心產(chǎn)生問題的學(xué)生交流，讓他們慢慢放下心中的隔閡，敞開心扉向老師請教，但為這些學(xué)生設(shè)定好以后的發(fā)展道路，保證他們內(nèi)心的健全。然后，高等學(xué)校在校學(xué)生的道德品質(zhì)也具有相當(dāng)水平的教育意義，由于不少高等院校的在校學(xué)生所具備的品德是難以察覺到的，這并非他們沒有過人之處，沒有本身的特點，只是因為他們并不會去可以展示這些品德，如此也許會導(dǎo)致高等學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣了長久以來的隱忍，最終導(dǎo)致自身的特點和內(nèi)心的思想慢慢流失。

第三，構(gòu)建正確的心理健康教育教學(xué)模式。再者就是自助式心理暗示，這種暗示來自于大學(xué)生的語言和肢體動作，他通過外部環(huán)境來改善被訓(xùn)練者與他人之間的關(guān)系，同時也強化他們的積極情緒，對大學(xué)生的自信心也是一種極大提升。利用網(wǎng)站論壇、舞臺演出、文字報刊等等傳播健康的心理健全的信息，這些心理健康信息的傳播都能激發(fā)對大學(xué)生的心理暗示，起到一定的積極正向的情緒體驗影響作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實效性與時效性[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的高等院校應(yīng)當(dāng)為這件事負(fù)責(zé)，主動挑起完成重要社會任務(wù)的擔(dān)子，為在校學(xué)生健全內(nèi)心品質(zhì)方面帶來更大的發(fā)展，一定要重視這個任務(wù)，選擇建立不同層次，不同方式的培訓(xùn)手段來開發(fā)高等學(xué)校在校學(xué)生內(nèi)心的潛力，表揚他們內(nèi)心的長處，激勵他們進步，可以徹底實現(xiàn)積極心理專業(yè)對于當(dāng)代高等院校在校學(xué)生，為他們健全的內(nèi)心發(fā)展鋪平前進的道路。

參考文獻：

[1]任樹林.積極心理學(xué)在構(gòu)建幸福人生中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2016(03).[2]李存君.基于積極心理學(xué)的高校學(xué)生心理健康教育問題研究[J].科技風(fēng)，2016(13).

第五篇：軍標(biāo)電磁兼容介紹及適用范

軍標(biāo)電磁兼容介紹及適用范圍

海洋儀器的軍標(biāo)EMC測試系統(tǒng)用于電磁兼容傳導(dǎo)與輻射騷擾測量項目和電磁兼容傳導(dǎo)與輻射抗擾測量項目。主要針對軍標(biāo)測試采用國內(nèi)外成熟的電磁兼容設(shè)備作為系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)，建立的一套全自動化的電磁兼容測試系統(tǒng)。

本測試系統(tǒng)可以交鑰匙工程形式向用戶提供，測試功能符合GJB151B中CE101、CE102、CE106、CE107、CS101、CS103、CS104、CS105、CS106、CS109、CS112、CS114、CS115、CS116、RE101、RE102、RE103、RS101、RS103共19項自動化測試系統(tǒng)的全部要求；所有硬件設(shè)備、選件、附件在構(gòu)成系統(tǒng)后，相互間在阻抗匹配、信號電平匹配、傳輸功率、電磁場場強、系統(tǒng)靈敏度、調(diào)制功能、控制接口和自動化測試等各方面滿足系統(tǒng)功能。系統(tǒng)安裝完畢后能夠完成的測試項目如下：

EMI測試可滿足GJB151B標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的如下7項測試： CE101 25Hz～10kHz電源線傳導(dǎo)發(fā)射測試 CE102 10kHz～10MHz電源線傳導(dǎo)發(fā)射測試 CE106 10kHz-40GHz 天線端子傳導(dǎo)發(fā)射 CE107 電源線尖峰信號（時域）傳導(dǎo)發(fā)射 RE101 25Hz～100k Hz磁場輻射發(fā)射測試 RE102 10kHz～1GHz電場輻射發(fā)射測試

RE103 10kHz～40GHz天線諧波和亂真輸出輻射發(fā)射 EMS測試可滿足GJB151B標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的如下12項測試： CS101 25Hz～50kHz電源線傳導(dǎo)敏感度測試 CS103 15kHz～10GHz天線端子互調(diào)傳導(dǎo)敏感度 CS104 25Hz～20GHz天線端子無用信號抑制傳導(dǎo)敏感度 CS105 25Hz～20GHz天線端子交調(diào)傳導(dǎo)敏感度 CS106 電源線尖峰信號傳導(dǎo)敏感度 CS109 50Hz～100kHz殼體電流傳導(dǎo)敏感度 CS112 靜電放電抗擾度測試

CS114 10k Hz～400MHz電纜束注入傳導(dǎo)敏感度測試 CS115 電纜束注入脈沖激勵傳導(dǎo)敏感度

CS116 10kHz～100MHz電纜和電源線阻尼正弦瞬變傳導(dǎo)敏感度測試 RS101 25Hz～100kHz磁場輻射敏感度測試

RS103 10kHz～18GHz電場輻射敏感度測試（200V/m）

下表為軍用標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于各類設(shè)備的測試項目要求，表中填有“A”的表示該項要求適用；填有“L”的表示該項要求應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條款規(guī)定加以限制；填有“S”的則表示由訂購單位在訂購規(guī)范中對適用性和極限要求作詳細(xì)規(guī)定；空白欄表示該項要求不適用。