第一篇：金龍小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)案例

金龍小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)案例

教師：呂森

課題：“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)案例及評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體的情境中理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，學(xué)會(huì)解答求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題。

2.通過(guò)自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)感悟、把握解題關(guān)鍵。

3．培養(yǎng)分析、比較、概括、遷移等思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

4．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課鋪墊

1、師談話提問(wèn)：咱們學(xué)校六（1）班和六（2）班各有多少人？根據(jù)回答板書：一班有55人，二班有50人。

2、你能根據(jù)這兩個(gè)條件提一個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生紛紛舉手。

一生站起，一口氣連提兩問(wèn)：“兩個(gè)班一共有多少人？”“一班比二班多多少人？”

大家不約而同笑了起來(lái)，覺得編得太簡(jiǎn)單了。

另一生編題：“一班人數(shù)是二班的幾倍？”“二班人數(shù)是一班的幾分之幾？”師：怎樣解答？

生口頭解答：55÷50=11/10 50÷55=10/11

接著有學(xué)生又編成比的應(yīng)用題，如：一班與二班人數(shù)的比是幾比幾？一班與兩班總?cè)藬?shù)的比是幾比幾？

師：能不能再編得復(fù)雜一些？

學(xué)生深入思考，這時(shí)有一生編題：“一班人數(shù)比二班多幾分之幾？”“二班人數(shù)比一班少幾分之幾？”

師：想一想，怎樣算出這兩個(gè)問(wèn)題？

據(jù)生答板書：（1）55－50=5（人）（2）55－50=5（人）

5÷50=1/10 5÷55=1/11

提問(wèn)：這兩問(wèn)在算法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么？

經(jīng)討論交流，學(xué)生弄清了兩個(gè)問(wèn)題的單位“1”不同，因此，第二步的除數(shù)不同，結(jié)果也不同。

3、師：我也來(lái)編一題，看誰(shuí)能解答上來(lái)。

師將學(xué)生所編題綜合、變形后出示下題：

學(xué)校六（2）班有50人，六（1）班人數(shù)比六（2）班多1/10，六（1）班比六（2）班多多少人？

指一生板演：50×1/10=5（人）答：六（1）班比六（2）班多5人。集體交流。

4、師：這道題中是求“六（1）班比六（2）班多多少人”，為什么不像以前那樣用減法做，而是用乘法做呢？

學(xué)生討論、交流想法：

有一生說(shuō)得非常透徹：“如果題目中告訴我們一班和二班的人數(shù)各是多少，那么，求一班比二班多多少人，就可以用一班人數(shù)減去二班人數(shù)。但是這道題里沒有告訴我們一班的人數(shù)，只告訴一班比二班多1/10，就是多二班人數(shù)的1/10，所以，求多的人數(shù)就是求二班人數(shù)的1/10是多少，用乘法來(lái)計(jì)算。”

學(xué)生各抒己見，最終明確：根據(jù)“六（1）班比六（2）班多1/10”，把六（2）班人數(shù)看作單位“1”，六（1）班比六（2）班多的人數(shù)就是六（2）班人數(shù)的1/10。因此求多的人數(shù)只需要用六（2）班的人數(shù)乘1/10就可以了。

【評(píng)析：以學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)的例子作鋪墊，容易激起學(xué)生參與探索的欲望，教學(xué)目標(biāo)在師生的共同活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)，自編、自答的形式讓學(xué)生感受到自己是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主宰者。通過(guò)討論，弄清本節(jié)課新知與舊知在質(zhì)上的區(qū)別，為下一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊?！?/p>

5、出示復(fù)習(xí)題：

苗山林場(chǎng)去年植樹3500棵，今年計(jì)劃比去年多植1/5，今年計(jì)劃比去年多植樹多少棵？

（1）獨(dú)立完成。

（2）指一生到講臺(tái)前介紹自己的想法和做法。

這位學(xué)生就像老師那樣，邊畫線段圖邊講述自己的想法：

“根據(jù)今年計(jì)劃比去年多植1/5，把去年的植樹棵數(shù)看作單位‘1’”，邊說(shuō)邊畫出第一條線段圖：去年

“‘比去年多1/5’就是要把去年的棵數(shù)平均分成5份，今年比去年多這樣的一份”，畫出第二條線段圖：今年計(jì)劃

“求今年計(jì)劃比去年多植多少棵，就是求去年的1/5是多少”。標(biāo)出問(wèn)題。解答：3500×1/5=700（棵）答：今年計(jì)劃比去年多植樹700棵。

附學(xué)生所畫完整線段圖：

（3）師：大家認(rèn)為他介紹得怎么樣？如有問(wèn)題，還可以向××小老師請(qǐng)教。??沒有問(wèn)題了，讓我們用掌聲表示對(duì)他的祝賀。

在一片熱烈的掌聲中，“小老師”滿意而歸。

師 ：誰(shuí)能講得比他更好嗎？

大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)相舉手，躍躍欲試。

師再指生介紹。

【評(píng)析：把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能和個(gè)性的空間。教師退隱幕后，只作為一名組織者、參與者、合作者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心，激起學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望?！?/p>

二、激趣導(dǎo)入：

剛才做的題是什么應(yīng)用題？（板‘分?jǐn)?shù)應(yīng)用題’）如果再?gòu)?fù)雜一些的題，你還敢不敢做？下面我們繼續(xù)探究一下稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（在‘分?jǐn)?shù)應(yīng)用題’前板

書‘稍復(fù)雜’）

三、深入探究：

1．師：以上題中若條件不變，你認(rèn)為還能求出什么？

生：還可以求出今年計(jì)劃植樹多少棵。

2．據(jù)答出示例題：

苗山林場(chǎng)去年植樹3500棵，今年計(jì)劃比去年多植1/5。今年計(jì)劃植樹多少棵？

（1）學(xué)生試做。

（2）介紹自己的想法。指一生到講臺(tái)前邊做邊講，同時(shí)也將復(fù)習(xí)題中的線段圖修改過(guò)來(lái)：

（3）你還有其他解法嗎？再指生介紹自己不同的想法。

附錄學(xué)生板演的不同解法：

（二）3500×（1＋1/5）

（三）3500÷5=700（棵）

=3500×6/5 700×（1＋5）=4200（棵）

=4200（棵）

【評(píng)析：允許學(xué)生有自己不同的想法，體現(xiàn)算法的多樣化。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?！?/p>

3、師：例題與復(fù)習(xí)題有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（生討論、交流。）

師小結(jié)不同：復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系較簡(jiǎn)單，用單位“1”乘幾分之幾所得的對(duì)應(yīng)數(shù)量就是所求問(wèn)題，因此只要一步。例題中的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，用單位“1”乘幾分之幾所得的對(duì)應(yīng)數(shù)量不是要求的問(wèn)題，還要根據(jù)題意再算一步。

4．看課本74頁(yè)—75頁(yè)，了解書上的想法。

四、練習(xí)鞏固：

（一）基本練 ： 完成書上練一練T1、T2

（二）對(duì)比練：

（1）食堂買來(lái)450千克大米，買來(lái)的面粉比大米少1/5。買來(lái)面粉多少千克？

（2）食堂買來(lái)450千克大米，買來(lái)的面粉比大米多1/5。買來(lái)面粉多少千克？

1、生獨(dú)立做。

2、師：以上兩題有什么異同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

【評(píng)析：通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾，和比單位“1”“少”幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同。訓(xùn)練分析、比較和概括的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考?！?/p>

（三）綜合練

出示：我國(guó)宇航員楊利偉在他的飛船進(jìn)入太空后，體重比原來(lái)減輕了5/6，他原來(lái)體重64千克，到太空后，他有多重？如果讓你去執(zhí)行航天任務(wù)，到太空后，你有多重？

五、課終小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)會(huì)了什么？

【總評(píng)：本節(jié)課具有以下特點(diǎn)：

一、給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人；并通過(guò)

自我表現(xiàn)獲得成功的喜悅，肯定自我，建立自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。

三、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為中心，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考，解決問(wèn)題的能力。

四、在具體活動(dòng)情境中，學(xué)會(huì)與人合作，

第二篇：小學(xué)教師教學(xué)案例

小學(xué)教師教學(xué)案例 小學(xué)教師教學(xué)案例

1.魚游到了紙上教案設(shè)計(jì) 執(zhí)教老師 張濤 原文：

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！澳阏鎸Ｐ哪?！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4、結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會(huì)心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程： 指令設(shè)計(jì) 導(dǎo)課：

1、魚在哪里游？

2、魚能不能在紙上游？

3、什么情況下我們可以說(shuō)魚在紙上游？

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情讀課文，感知課文內(nèi)容

1、小組合作：讀課文，交流腦海里有幾幅畫面，用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。

2、小組匯報(bào)

3、你腦海里哪幅畫面最深刻，為什么。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法 進(jìn)一步讀課文，理解課文的思想：

1、把自己作為作者，腦海里回憶一下青年的形象。

2、劃出描寫青年的外貌動(dòng)作的語(yǔ)句。

結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會(huì)心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

拓展，體會(huì)文章的教育意義：

1、魚游到了紙上和游到了心里有什么關(guān)系？

2、出示（或讓學(xué)生回憶）文與可畫竹的故事，體現(xiàn)兩篇文章之間的共同之處。

3、小組交流，匯總提煉。

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

出示生詞，讓學(xué)生讀寫。

1、讀生字，重點(diǎn)講解澈，徽的讀與寫。

2、小組合作檢驗(yàn)。

附：胸有成竹

北宋時(shí)候，有一個(gè)著名的畫家，名叫文與可，他是當(dāng)時(shí)畫竹子的高手。

文與可為了畫好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮風(fēng)下雨，或是天晴天陰，他都常年不斷地在竹林子里頭鉆來(lái)鉆去。三伏天氣，日頭像一團(tuán)

火，烤得地面發(fā)燙?？墒俏呐c可照樣跑到竹林子對(duì)著太陽(yáng)的那一面，站在烤人的陽(yáng)光底下，全神貫注地觀察竹子的變化。他一會(huì)兒用手指頭量

一量竹子的節(jié)把有多長(zhǎng)，一會(huì)兒又記一記竹葉子有多密。汗水濕透了他的衣衫，滿臉都流著汗，可是他連用手抹也沒抹一下，就跟沒事兒似的。

有一回，天空刮起了一陣狂風(fēng)。接著，電閃雷鳴，眼看著一場(chǎng)暴雨就要來(lái)臨。人們都紛紛往家跑。可就在這時(shí)候，坐在家里的文與可，急急忙

忙抓過(guò)一頂草帽，往頭上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他剛走出大門，大雨就跟用臉盆潑水似地下開了。

文與可一心要看風(fēng)雨當(dāng)中的竹子，哪里還顧得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他氣喘吁吁地跑進(jìn)竹林，沒顧上抹一下流到臉

上的雨水，就兩眼一眨不眨地觀察起竹子來(lái)了。只見竹子在風(fēng)雨的吹打下，彎腰點(diǎn)頭，搖來(lái)晃去。文與可細(xì)心地把竹子受風(fēng)雨吹打的姿態(tài)記在心頭。

由于文與可長(zhǎng)年累月地對(duì)竹子作了細(xì)微的觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢(shì)又有什么兩

樣；在強(qiáng)烈的陽(yáng)光照耀下和在明凈的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子

來(lái)，根本用不著畫草圖。

有個(gè)名叫晁補(bǔ)之的人，稱贊文與可說(shuō)：文與可畫竹，早已胸有成竹了。

后來(lái)，“胸有成竹”就成了一句成語(yǔ)，用來(lái)比喻人們?cè)谵k什么事情以前，早就打好了主意，心里有個(gè)準(zhǔn)譜兒了。

易谷評(píng)：

這是一堂經(jīng)典的語(yǔ)文閱讀課型，訓(xùn)練和組織都非?？茖W(xué)合理。

2.數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題 執(zhí)教老師 宋永

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（四年級(jí)下冊(cè)）第117頁(yè)例

1、P118頁(yè)做一做

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、應(yīng)用植樹問(wèn)題思路解決類似的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、認(rèn)識(shí)“間隔”。

植樹時(shí)兩棵樹不能連種，之間要留空，叫間隔。種兩棵樹有幾個(gè)間隔？3棵樹，4棵樹呢？

2、用線段圖表示。

3、腦中回憶構(gòu)建線段圖。兩個(gè)間隔、三個(gè)間隔、四個(gè)間隔需要幾棵樹？

4、明晰：間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系。

5、說(shuō)說(shuō)生活中那里有間隔？

（二）探討植樹問(wèn)題

1、在10米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？

2、學(xué)生討論解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么數(shù)量？為什么要加1？（回憶線段圖）

3、練習(xí)：20米米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求間隔數(shù)，再加1求棵樹

（三）練習(xí)：（利用構(gòu)建好的植樹模型解決）

1、一邊植樹。

2、兩邊植樹。

3、插彩旗

4、電線桿

5、樓梯問(wèn)題。

6、車站站點(diǎn)問(wèn)題

7、敲鐘問(wèn)題

（四）總結(jié)：腦中有線段圖嗎？如果路的兩端都不植樹，線段圖該是什么樣？下一節(jié)課接著研究。

3.識(shí)字8教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教 劉延云

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、南”等6個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字寫字 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于文中諺語(yǔ)的理解。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)人

(我們學(xué)過(guò)的識(shí)字7是反義詞識(shí)字,還想著嗎?復(fù)習(xí):是對(duì)非，長(zhǎng)對(duì)短, 虛心對(duì)驕傲，熱情對(duì)冷淡，誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。同學(xué)們學(xué)得

很扎實(shí)，今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字8是一些諺語(yǔ)，)在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是

很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲地讀課文，把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、范讀、教讀。

3、師生輪讀，齊讀。

4、教師出示生字，自由讀，齊讀、搶讀，指名學(xué)生讀。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。比如：換偏旁等方法。講解“初”、“眉”的字義和字形。

6、開火車讀字。

三、再讀課文，讀通課文。

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次讀文，把課文讀通順。（生字認(rèn)識(shí)了，相信同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好。現(xiàn)在同位兩個(gè)比賽讀，看誰(shuí)讀的正確、流

利。都會(huì)讀了嗎，有沒有不懂的問(wèn)題？

2、了解大意，就學(xué)生不懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單講解。重點(diǎn)理解“娥眉月”借助圖片（彎彎的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的圖

片）

3、讀出節(jié)奏。師生對(duì)讀，老師讀前面四個(gè)字，學(xué)生讀后邊三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生感受“前四后三”的斷句方法。

4、讀出韻味。同學(xué)們看這幾個(gè)字，圓、南、畔、前、暖、寒、棉，它們的韻母都是an,像詩(shī)一樣，這叫押韻。我們一起來(lái)讀一讀，再感受一下。

5、邊做動(dòng)作邊讀文，引導(dǎo)學(xué)生試著把課文變成頭腦中的圖畫。

四、寫字教學(xué)

1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：歸、雁 眉 湖。

3、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。（如果有條件，可以展示）

五、積累和拓展

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)。今天我們學(xué)習(xí)了諺語(yǔ)，在以后會(huì)經(jīng)常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上彎彎的月亮，我們可以用哪

句諺語(yǔ)？看到圓圓的月亮可以用??，早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，我們可以說(shuō)，朝看太陽(yáng)辨西東，晚上，看到北斗七星，我們可以說(shuō)，夜望北斗知

北南。放學(xué)了，如果看到有很多蜻蜓在池塘邊飛，我們要趕緊往家跑，因?yàn)??，看到大雁北飛，我們知道春天來(lái)了，看到燕子往南飛，我們

就知道秋天到了，因?yàn)檠嘧幽巷w氣轉(zhuǎn)寒。（邊語(yǔ)言描述，邊出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中的諺語(yǔ)）

2、拓展“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單?！?一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。同學(xué)們想一想，一場(chǎng)春雨后面應(yīng)該是??

3、布置課下收集諺語(yǔ)。（學(xué)習(xí)了諺語(yǔ)，讓我們知道了很多的知識(shí)，同學(xué)們課下可以從書上、網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)自己喜歡的諺語(yǔ)和同學(xué)們交流一下，這

將是一件很有趣的事情。）易谷評(píng)：

好教師、好設(shè)計(jì)、好效果。特別是關(guān)于“壓韻”的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式簡(jiǎn)約，效果顯著。

第三篇：金龍鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)配方案

金龍鎮(zhèn)小學(xué)教師調(diào)配方案

根據(jù)《金堂縣教育局關(guān)于開展2008年教職工調(diào)配工作的通知》（金教發(fā)（2008）59號(hào)）的文件精神，為保證我校教育事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，特制定本方案：

一、調(diào)配原則

嚴(yán)格按照核定的編制和學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持三個(gè)“有利于”的原則，即：有利于促進(jìn)教育人才的合理流動(dòng)，有利于保持教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力，有利于教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定；堅(jiān)持公開、公正、公平的原則；堅(jiān)持嚴(yán)格編制管理，從實(shí)際出發(fā)的原則。

二、主要程序

（一）成立教師調(diào)配考核小組

組長(zhǎng)：張桂英

副組長(zhǎng)：王先戰(zhàn)

成員：肖良陳丹曾繼闊肖代元鐘代明

朱伍興胡俊邱祿茂張紅梅唐明鑫

胡佑華

（二）公示調(diào)配條件及調(diào)配指標(biāo)和崗位分布

1、調(diào)配條件

（1）參加工作滿5年及以上者方可提出調(diào)動(dòng)，已調(diào)動(dòng)的教師必須在調(diào)進(jìn)單位工作滿3年后方可再次調(diào)動(dòng)。

（2）名優(yōu)教師原則上從獲得榮譽(yù)稱號(hào)起三年內(nèi)不得申請(qǐng)調(diào)動(dòng)，骨干教師（縣優(yōu)青以上）原則上從獲得榮譽(yù)稱號(hào)起兩年內(nèi)不得申請(qǐng)調(diào)

動(dòng)。

2、調(diào)配指標(biāo)

學(xué)校教師申請(qǐng)面嚴(yán)格控制在5%以內(nèi)，本校緊缺專業(yè)教師原則上不得申請(qǐng)調(diào)動(dòng)。

3、崗位分布：以上級(jí)下發(fā)的為準(zhǔn)。

（三）申請(qǐng)調(diào)動(dòng)的教師（符合調(diào)動(dòng)條件）向?qū)W校遞交書面申請(qǐng)（申請(qǐng)調(diào)往的學(xué)校必須具備補(bǔ)員資格及崗位，每人只能選一所學(xué)校中的一個(gè)崗位，選定后不能更改。）

（四）由學(xué)校教師調(diào)配考核小組對(duì)申請(qǐng)調(diào)動(dòng)的教師（符合調(diào)動(dòng)條件）根據(jù)調(diào)動(dòng)考核內(nèi)容進(jìn)行考核打分排序，并根據(jù)指標(biāo)數(shù)，選取名次列前者，確定為本年申請(qǐng)調(diào)動(dòng)的教師。

（五）在校內(nèi)公示考核小組確定的申請(qǐng)調(diào)動(dòng)人員，公示期為3天。公示期無(wú)異議后，由學(xué)校下發(fā)教職工調(diào)動(dòng)申請(qǐng)表。

三、考核內(nèi)容（共100分）

1、夫妻分居，需照顧家庭者，計(jì)20分。

2、家在外地（未在本鎮(zhèn)范圍）者，計(jì)15分。

3、非緊缺學(xué)科者計(jì)5分。

4、教師的德、能、勤、績(jī)考核（60分）。具體考核辦法參照《金龍鎮(zhèn)小學(xué)教職工考核、教師評(píng)優(yōu)暨職稱評(píng)聘考核實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

5、加分項(xiàng)目：

（1）教齡每年加0.5分。（最多加5分）

（2）有村小任教經(jīng)歷者，每年加0.5分。（最多加5分）

（3）近三年獲縣級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)級(jí)別每項(xiàng)加0.5——1分（縣

級(jí)加0.5-0.7分，市級(jí)加0.6-0.8分，省級(jí)加0.8-1分），以級(jí)別最高的一次計(jì)，不重復(fù)加分。

（4）近三年獲縣級(jí)以上的榮譽(yù)稱號(hào)，根據(jù)級(jí)別每項(xiàng)加0.5——1分（縣級(jí)加0.5分，市級(jí)加0.8分，省級(jí)加1分），以級(jí)別最高的一次計(jì)，不重復(fù)加分。

四、說(shuō)明

1、考核小組由學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)和教師代表組成。

2、凡在自己職責(zé)范圍內(nèi)出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故或師德師風(fēng)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，造成不良影響的或出現(xiàn)違法、違紀(jì)、違規(guī)的實(shí)行一票否決。

3、教職工本年填了調(diào)動(dòng)申請(qǐng)表，而未被調(diào)動(dòng)者，次年若調(diào)動(dòng)指標(biāo)有限，考核小組將不再確定其為申請(qǐng)調(diào)動(dòng)教師。

4、其它未盡事宜，按有關(guān)文件辦理。

金堂縣金龍鎮(zhèn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

在教學(xué)工作上，本學(xué)期我擔(dān)任三、四、五年級(jí)的科學(xué)課，剛開始確實(shí)是沒頭沒腦的，但是學(xué)校給我創(chuàng)造了觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，程海老師是我校非常優(yōu)秀的教師，作為結(jié)對(duì)子的師徒，對(duì)我?guī)椭艽?，我通過(guò)聽他的課和請(qǐng)他聽我的課在教學(xué)上有了很大進(jìn)步。對(duì)于平時(shí)的教學(xué)我從不馬虎，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尋找學(xué)生感興趣的知識(shí)作為溝通的橋梁，桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做好記錄，找出不足。同時(shí)，本學(xué)期我們還開展了豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)。一是校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)卩嵵菔锌萍拣^探索科學(xué)的奧秘；在河南省地質(zhì)博物館尋訪了古生物，也觀看了地球變化為我們帶來(lái)的奇特物種礦石；在濕地公園感受了大自然的美麗?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，科學(xué)課教學(xué)也從課內(nèi)走向了課外，走進(jìn)了生活中去。二是首屆科學(xué)幻想畫活動(dòng)，一二年級(jí)的孩子還沒有學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓他們提前感受科學(xué)的魅力，對(duì)今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。三是科技展示活動(dòng)，這次的科技展示共開設(shè)了三個(gè)展區(qū)，每個(gè)展區(qū)都設(shè)置了豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生從眼、耳、手多方面去感受科學(xué)，在無(wú)形中向?qū)W生們滲透了科學(xué)知識(shí)。

我在工作中還存在著許多不足的地方，今后的努力方向：加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)多向領(lǐng)導(dǎo)、老師請(qǐng)教、吸取更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，有付出，有收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。新的一年里，工作和學(xué)習(xí)將有新的開始，今后，將本著求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)去、勇于開拓的精神，在探索和實(shí)踐中再接再厲，為做好科學(xué)教學(xué)工作而努力。

第五篇：2014小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃范文

工作計(jì)劃

新的學(xué)期開始了，為了使自己的教學(xué)跟上學(xué)校的計(jì)劃和要求,各項(xiàng)工作順利有序地進(jìn)行，同時(shí)也能更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制訂教學(xué)計(jì)劃：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)開學(xué)典禮上的講話精神，明確本期工作重點(diǎn)，為全面完成各項(xiàng)工作做好充分準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教研組、備課組工作計(jì)劃，與同組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)做好校本教研，積極參與集體備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，復(fù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)，包括如何利用現(xiàn)有教材、如何組建章節(jié)知識(shí)框架、如何利用手中的教輔資料、如何利用好每節(jié)課，如何對(duì)待每次練習(xí)與測(cè)試等。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)的穩(wěn)定性的時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，分層次布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、做好課后輔導(dǎo)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后的輔導(dǎo)工作，針對(duì)所教學(xué)中的存在的各種問(wèn)題，抓好大部分學(xué)生的思想教育，樹立信心，提高興趣，增強(qiáng)他們的勝任成就感，將責(zé)任心，使命感貫徹到對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從鼓勵(lì)著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、提高自身的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向優(yōu)秀老師和其他同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，精選的典型習(xí)題，博采眾長(zhǎng)，全面提高自己的教學(xué)水平。

4、為了更好地充實(shí)自己，跟上時(shí)代和學(xué)科教學(xué)的需求，在做好崗位工作的同時(shí)，多讀書，讀好書，除了閱讀與教學(xué)研究有關(guān)的書籍外，也要著手有計(jì)劃地閱讀文學(xué)書籍、科技前沿類書籍，認(rèn)真做好讀書筆記，完成讀書心得，不斷拓寬自己的知識(shí)面，為教學(xué)工作和內(nèi)容注入新鮮血液。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格地要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

2014年工作計(jì)劃

開封市邊村小學(xué)閆文華2014、8