第一篇：農(nóng)村小學(xué)教師案例

農(nóng)村小學(xué)班主任案例

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時光流逝，不知不覺中我擔(dān)任低年級班主任工作已有三十二個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。新學(xué)期，我又擔(dān)任小一年級班主任的工作。一年級的新生，剛從幼兒園走進小學(xué)，對小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時，他們還沒有學(xué)生的概念，自身行為還沒有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個時候的他們是最難教育和管理的。

下面是我做班主任工作中感受很深的一個故事: 我班有個學(xué)生叫沈陽。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步?？伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼樱陬^上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。案例分析:以人為本，付出師愛。

歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”后進生的轉(zhuǎn)變，作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學(xué)生來說，師愛是重要的教育因素。因為優(yōu)等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢問，去了解，傾聽學(xué)生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。我?guī)н^一個班，帶班不久我便發(fā)現(xiàn)在這個班中的一個普遍現(xiàn)象，每天家長背著書包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生大量的零花錢，學(xué)生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學(xué)生的意，就會出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我班李紅身上尤為明顯，李紅同學(xué)爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養(yǎng)活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這么多錢干嗎？”他說:“你管我干嘛，快點給我，不給我就不上學(xué)?！彼麐寢屢宦?，馬上從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現(xiàn)象非常嚴重，必須讓學(xué)生懂得去感受父母給與他們的愛，并學(xué)會回饋父母。

于是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，制作成錄像放給學(xué)生看:早上送完他上學(xué)，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當(dāng)李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經(jīng)感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。于是我關(guān)掉畫面，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學(xué)們想一想你們的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學(xué)，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我知道學(xué)生們在深深的思索中已經(jīng)漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。李紅在當(dāng)天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學(xué)生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。

開展感恩教育，使學(xué)生懂得愛，學(xué)會愛。在生活上關(guān)心學(xué)生，把愛注入學(xué)生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學(xué)生有愧疚之心，也使學(xué)生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農(nóng)村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。因此我認為農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懂得愛，學(xué)會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學(xué)會了寬容，班級里充滿了愛。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個有心人，努力做好農(nóng)村小學(xué)班級管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師家訪的案例分析

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師家訪的案例分析

(版權(quán)所有，引用須注明出處及作者)

一、問題的提出

家訪，對于我們教育工作者特別是班主任老師來說是一份再熟悉不過的教育工作之一，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校溝通的重要途徑，它在學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用是不言而喻的。家訪，說到底是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的一座橋梁。通過家訪，我們可以深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況以及思想動態(tài)，從學(xué)生的家庭環(huán)境探究學(xué)生成長的軌跡，特別是對于后進生的轉(zhuǎn)化更是有著特別重要的意義。同時，通過教師家訪還可以全面了解家長對學(xué)校工作的要求，從而促進家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，使雙方在教育目的、原則、方式上取得一致，從而形成合力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，在日常督導(dǎo)評估中，通過與班主任老師交談以及實際調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)許多老師的家訪工作做得不到位，家訪率很低。筆者曾于2011年9月做過一次關(guān)于全鎮(zhèn)小學(xué)教師家訪情況的調(diào)查表。接受調(diào)查的青年教師120人，中年教師136人，老年教師44人，共計300人。調(diào)查結(jié)果如下。

一、你認為在當(dāng)前形勢下家訪是否有必要？

認為有必要的290人，占調(diào)查人數(shù)的96.7%；認為可有可無的8人，占調(diào)查人數(shù)的2.7%；認為沒有必要的2人，占調(diào)查人數(shù)的0.7%。

二、上一學(xué)內(nèi)您對您班的多少學(xué)生進行過家訪？（注：本調(diào)查指的是教師上門家訪）

對全體學(xué)生進行家訪的2人，占調(diào)查人數(shù)的0.7%；對50%的學(xué)生進行家訪的5人，占調(diào)查人數(shù)的1.7%；對25%的學(xué)生進行家訪的29人，占調(diào)查人數(shù)的9.7%；對不足10%的學(xué)生進行家訪的264人，占調(diào)查人數(shù)的88%。

三、您為什么要家訪？

學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)了問題需要與家長溝通解決而進行家訪的263人，占調(diào)查總數(shù)的87.7%；一般性了解學(xué)生學(xué)習(xí)或生活情況而進行家訪的37人，占調(diào)查總數(shù)的12.3%。

四、您認為家訪對學(xué)生的進步有無作用？

認為家訪效果明顯的49人，占調(diào)查人數(shù)的16.3%；認為有一定效果的251人，占調(diào)查人數(shù)的83.7，占調(diào)查總數(shù)的83.7%；認為沒有效果的0人，占調(diào)查人數(shù)的0%。

五、請寫出您沒有進行家訪的理由？

綜合所有調(diào)查問卷，筆者整理出以下幾條原因。

第一，教育資源整合、合班并校，導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模變大，服務(wù)半徑擴大，增加了教師家訪的難度。近幾年，為充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源，我鎮(zhèn)進行了合班并校，裁撤了許多教學(xué)點，同時擴大了部分學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。這樣導(dǎo)致了很多原來在本村上學(xué)的孩子不得不到離家?guī)浊椎膶W(xué)校去上學(xué)。這樣，往往一個班級中就有幾個村莊上的學(xué)生，學(xué)生家庭比較分散，客觀上造成家訪困難。

第二，學(xué)生家庭的因素。近年來，隨著農(nóng)業(yè)機械化水平的不斷提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率越來越高，有的村莊甚至組建了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)合作社，為農(nóng)民提供從種到收的一條龍服務(wù)，這樣大量的農(nóng)村勞動力被解放出來。失去土地束縛的大量勞動力又積極投身到市場經(jīng)濟當(dāng)中去，在家的時間很少，很難照顧到子女的學(xué)習(xí)生活。同時，還有相當(dāng)多的農(nóng)村勞動力外出打工，幾個月甚至幾年回來一次，造成了農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)。這樣家庭的孩子，只能依靠老年人為其子女提供基本的生活問題，學(xué)習(xí)上是很難照顧到的，這都為教師家訪造成了困難。第三，教師因素。有很多教師以當(dāng)前教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生多、時間緊張為理由減少了家訪量和家訪次數(shù)。有部分教師由于學(xué)生家距離學(xué)校較遠，單獨一次家訪，就會占用很長的時間，導(dǎo)致家訪效率低下而未能成行。部分教師認為很多學(xué)生家長經(jīng)商或外出打工，很難見到學(xué)生家長的身影，家訪起來不容易。還有極少數(shù)教師認為農(nóng)村個別家長素質(zhì)不高，對待家訪的積極性不高，因此放棄了家訪。

基于此，我們對當(dāng)?shù)匦W(xué)教師家訪情況進行了分析總結(jié)，召開了專題會議，研究當(dāng)前教師家訪的可行性，創(chuàng)新家訪形式，以期通過這一有效方式，促進家校溝通，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我們提出了立足實際、因地制宜、面向全體、多層次、全方位地開展新形勢下教師家訪的問題大討論，在討論中進一步完善并實施教師家訪。

二、督導(dǎo)與評價

兩年多來，我們在多次督導(dǎo)走訪中逐步發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師已不再是以前的單獨登門家訪，而是采取了靈活多樣的家訪形式，家訪率由不足10%提高到90%以上，相當(dāng)多的班級實現(xiàn)了100%的家訪，走出了一條由單純性家訪向多形式綜合運用型家訪的發(fā)展之路。創(chuàng)新的家訪方式，使得即便是遠在千里之外的學(xué)生的父母，也能夠及時了解孩子的動態(tài)，并能夠互動交流，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教師家訪除了傳統(tǒng)的登門家訪外，家訪的形式主要有以下幾種。

一、電話式家訪。近幾年，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及通信資費的降低，電話已經(jīng)得到普及，用電話溝通信息自然而然成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣鞣绞健＝處熗ㄟ^及時地把學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想動態(tài)與家長進行溝通，家長有問題也可以在教師非上課期間進行咨詢、了解，從而實現(xiàn)家校互動。這種家訪方式方便快捷、不受時空地域的限制、效率高，也可避免少數(shù)家長不愿面談時的尷尬。缺點是不能直觀地和家長深入交流，難以全面地了解學(xué)生家庭以及生活狀況。

二、“約見”式家訪。遇到緊急情況或突發(fā)性事情，需要和家長見面的，教師往往通過電話“約見”家長到學(xué)校來處理問題。這種方式有利于及時解決較為復(fù)雜的事情，或使突發(fā)的事情解決在萌芽狀態(tài)。但這種“叫家長”式的方法對學(xué)生的心理壓力較大，家長擔(dān)心，存在一定的消極作用。

三、隨意性家訪。通過飯前、飯后家長接送學(xué)生的機會，班主任或任課教師與學(xué)生家長相遇而隨機進行的面對面的溝通形式。此種方式可以將學(xué)生的在校表現(xiàn)直接與家長交流，家長反饋學(xué)生在家情況，可以共同探討教育學(xué)生的方式方法，有利于在短時間內(nèi)切中主題，提高家訪效率。這種方式在教師家訪中運用較多，高的達到50%以上。

四、集會式家訪。通常由學(xué)?；蚪處熓孪茸龊贸浞譁蕚?，然后通知學(xué)生家長召開全校學(xué)生家長會或以班級為單位召開班級家長會。這種方式有利于學(xué)校或班主任老師把學(xué)校或班級總體發(fā)展情況及時通報給學(xué)生家長，或者學(xué)生家長代表發(fā)言交流孩子成長中的成功經(jīng)驗，也有利于家長之間互相交流經(jīng)驗，但是教師與家長單獨交流的時間則比較少了。由于這種方式信息傳播量大，因此本鎮(zhèn)多處小學(xué)也把這種家訪方式作為一種主要的家訪方式。

五、網(wǎng)絡(luò)式家訪。這時基于現(xiàn)代通訊和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最便捷的家訪方式。教育資源整合的結(jié)果使全鎮(zhèn)小學(xué)共享了教育資源，每個小學(xué)都有十幾臺或幾十臺電腦接入了互聯(lián)網(wǎng)，這讓更多的教師通過E—mail、QQ群、飛信等網(wǎng)絡(luò)媒介進行實時快捷家訪。通過班級的QQ群，教師在工作之余可以和每一位在線的家長進行即時交流，同時還可以進行視頻通話。特別是飛信群，通過一臺PC機，教師便可以對本班所有學(xué)生家長手機發(fā)送飛信，傳遞信息。由于飛信沒有通訊資費，更為廣大教師所使用。例如鎮(zhèn)中心小學(xué)的絕大多數(shù)班級都建立了學(xué)生家長飛信群。由于這種家訪方式不受時空限制，因而大大加強了教師與學(xué)生、家長的溝通，成為教師運用最多的家訪方式。

在實施家訪過程中，教師并不是單一通過一種家訪方式，而是往往多種方式綜合運用，實現(xiàn)了更好地溝通。

三、督導(dǎo)效果

隨著教師家訪率的迅速提升，我們也對家訪的效果進行了跟蹤調(diào)查。通過抽查學(xué)生成長記錄資料、問卷調(diào)查、與學(xué)生座談、與家長座談（或通過電話、E—mail、QQ交流）等方式，可以看出無論是在班級建設(shè)方面、差生轉(zhuǎn)化方面還是在家長教育孩子方式方法上都有了明顯提高，教師的工作普遍得到了學(xué)生家長的認可與肯定。這種多元化的家訪方式，為教師培養(yǎng)學(xué)生、促進家校溝通共建和諧校園搭建了新的平臺。今后，在完善家訪方式上，還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，找出更加有效的方式，促進家訪效果的進一步提升。

嘉祥縣紙坊鎮(zhèn)中心小學(xué)

賈慶東

2013.12.05

第三篇：小學(xué)教師家訪案例

小學(xué)教師家訪案例--走進孩子心靈，拉緊孩子的手

巖峰學(xué)校

五年級

幼苗茁壯成長離不開精心的侍弄，什么時候澆水，澆多少？什么時候施肥，施哪種肥？這都要經(jīng)過了解，掌握了幼苗的生活習(xí)性才能做好。教育孩子更是如此，尤其是有問題的孩子。我們走進了他的內(nèi)心世界，真正了解了孩子的需求，才能結(jié)合現(xiàn)實，對癥下藥。這就要走進孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對困難，迎接每天的朝陽。通過家訪，我與孩子一起經(jīng)歷了一段成功的轉(zhuǎn)變過程。

家訪對象：

范德利

男生，13歲。基本情況：

這是個及其調(diào)的學(xué)生，是原班級中的“老大”，老師他都不放在眼里。他的母親去世了，多年來，他一直跟父親一起生活。由于在單親家庭中長大，父親總怕孩子受到委屈，對他特別溺愛，慣就他很多不良習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在他完全不聽父親的教導(dǎo)，唯我獨尊，為所欲為。但他的本質(zhì)不壞，他善良，樂于助人。還是個特別聰明的孩子，學(xué)習(xí)的功課他帶學(xué)不學(xué)就能接受。但就是上課不專心聽講，經(jīng)常不完成作業(yè)。老師進行了幾次家訪，情況很好。

第一次：

時間：2015年10月13日

紀要：老師發(fā)現(xiàn)范德上課愛搞小動作，作業(yè)有時不完成，還有蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。與父親溝通后了解到，他說認為自己學(xué)會了，就有些放松了。我又與范德利溝通讓他回憶自己曾經(jīng)的輝煌，告訴他，老師會給他時間改掉不良習(xí)慣，但不是無限期，他有能力更好。并激將他，“你這樣要面子的男子漢，能甘于落后嗎？不想讓別人仰視了嗎？”

反饋：他主動提出，如果他再有毛病甘愿受罰。之后，他做操和值日工作都特別認真，作業(yè)能按時完成了。

第二次：

時間：2015年11月6日 紀要：這一次我是去報喜的。單元考試結(jié)束了，他的成績還不錯，這是他的父親一直盼望的，所以我要先告訴他的父親，也借此讓他了解父親的辛苦，和對他的關(guān)注。還告訴他，我班要擔(dān)任學(xué)校的升旗任務(wù)了，他好好表現(xiàn)，老師推薦他為護旗手。

反饋：他對父親的抱怨少了，當(dāng)父親問起在學(xué)校發(fā)生的事情時，他不再回避，愿意和父親講講。有些老師看到他的改變，驚訝的問他怎么不淘氣了呢？他說老師對他那么好，再淘氣就對不起老師了。

家訪感悟：我秉承著一個都不放棄的原則，耐心、用心地關(guān)注、疏導(dǎo)、理解、感化著每一個學(xué)生，尤其是問題學(xué)生，我知道——學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候，通過家訪活動，我對這一點的認識更深刻了。因為看到孩子有良好表現(xiàn)的時候，是我最幸福的時刻。如果說學(xué)校是一本書，孩子就是書中最美的故事；學(xué)校是一首歌，孩子就是歌中跳躍的音符。我們要在溝通中，讓每一個故事都精彩，讓每一個音符都動聽。走進孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對困難，迎接每天的朝陽。

第四篇：小學(xué)教師教學(xué)案例

小學(xué)教師教學(xué)案例 小學(xué)教師教學(xué)案例

1.魚游到了紙上教案設(shè)計 執(zhí)教老師 張濤 原文：

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！澳阏鎸Ｐ哪?！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標：

1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4、結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)過程： 指令設(shè)計 導(dǎo)課：

1、魚在哪里游？

2、魚能不能在紙上游？

3、什么情況下我們可以說魚在紙上游？

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情讀課文，感知課文內(nèi)容

1、小組合作：讀課文，交流腦海里有幾幅畫面，用簡短的話概括出來。

2、小組匯報

3、你腦海里哪幅畫面最深刻，為什么。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法 進一步讀課文，理解課文的思想：

1、把自己作為作者，腦海里回憶一下青年的形象。

2、劃出描寫青年的外貌動作的語句。

結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

拓展，體會文章的教育意義：

1、魚游到了紙上和游到了心里有什么關(guān)系？

2、出示（或讓學(xué)生回憶）文與可畫竹的故事，體現(xiàn)兩篇文章之間的共同之處。

3、小組交流，匯總提煉。

認識4個生字，會寫11個生字。

出示生詞，讓學(xué)生讀寫。

1、讀生字，重點講解澈，徽的讀與寫。

2、小組合作檢驗。

附：胸有成竹

北宋時候，有一個著名的畫家，名叫文與可，他是當(dāng)時畫竹子的高手。

文與可為了畫好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮風(fēng)下雨，或是天晴天陰，他都常年不斷地在竹林子里頭鉆來鉆去。三伏天氣，日頭像一團

火，烤得地面發(fā)燙?？墒俏呐c可照樣跑到竹林子對著太陽的那一面，站在烤人的陽光底下，全神貫注地觀察竹子的變化。他一會兒用手指頭量

一量竹子的節(jié)把有多長，一會兒又記一記竹葉子有多密。汗水濕透了他的衣衫，滿臉都流著汗，可是他連用手抹也沒抹一下，就跟沒事兒似的。

有一回，天空刮起了一陣狂風(fēng)。接著，電閃雷鳴，眼看著一場暴雨就要來臨。人們都紛紛往家跑。可就在這時候，坐在家里的文與可，急急忙

忙抓過一頂草帽，往頭上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他剛走出大門，大雨就跟用臉盆潑水似地下開了。

文與可一心要看風(fēng)雨當(dāng)中的竹子，哪里還顧得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他氣喘吁吁地跑進竹林，沒顧上抹一下流到臉

上的雨水，就兩眼一眨不眨地觀察起竹子來了。只見竹子在風(fēng)雨的吹打下，彎腰點頭，搖來晃去。文與可細心地把竹子受風(fēng)雨吹打的姿態(tài)記在心頭。

由于文與可長年累月地對竹子作了細微的觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢又有什么兩

樣；在強烈的陽光照耀下和在明凈的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫起竹子

來，根本用不著畫草圖。

有個名叫晁補之的人，稱贊文與可說：文與可畫竹，早已胸有成竹了。

后來，“胸有成竹”就成了一句成語，用來比喻人們在辦什么事情以前，早就打好了主意，心里有個準譜兒了。

易谷評：

這是一堂經(jīng)典的語文閱讀課型，訓(xùn)練和組織都非?？茖W(xué)合理。

2.數(shù)學(xué)廣角——植樹問題 執(zhí)教老師 宋永

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（四年級下冊）第117頁例

1、P118頁做一做

二、教學(xué)目標

1、使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、應(yīng)用植樹問題思路解決類似的實際問題。

三、教學(xué)過程：

（一）、認識“間隔”。

植樹時兩棵樹不能連種，之間要留空，叫間隔。種兩棵樹有幾個間隔？3棵樹，4棵樹呢？

2、用線段圖表示。

3、腦中回憶構(gòu)建線段圖。兩個間隔、三個間隔、四個間隔需要幾棵樹？

4、明晰：間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系。

5、說說生活中那里有間隔？

（二）探討植樹問題

1、在10米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？

2、學(xué)生討論解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么數(shù)量？為什么要加1？（回憶線段圖）

3、練習(xí)：20米米的的小路每隔5米植一棵樹，一共幾棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求間隔數(shù)，再加1求棵樹

（三）練習(xí)：（利用構(gòu)建好的植樹模型解決）

1、一邊植樹。

2、兩邊植樹。

3、插彩旗

4、電線桿

5、樓梯問題。

6、車站站點問題

7、敲鐘問題

（四）總結(jié)：腦中有線段圖嗎？如果路的兩端都不植樹，線段圖該是什么樣？下一節(jié)課接著研究。

3.識字8教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教 劉延云

教學(xué)目標：

1、認識“初、眉”等8個生字，會寫“斗、南”等6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學(xué)重點：朗讀課文，識字寫字 教學(xué)難點：對于文中諺語的理解。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)準備： 課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)人

(我們學(xué)過的識字7是反義詞識字,還想著嗎?復(fù)習(xí):是對非，長對短, 虛心對驕傲，熱情對冷淡，誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。同學(xué)們學(xué)得

很扎實，今天我們學(xué)習(xí)的識字8是一些諺語，)在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是

很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲地讀課文，把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、范讀、教讀。

3、師生輪讀，齊讀。

4、教師出示生字，自由讀，齊讀、搶讀，指名學(xué)生讀。

5、學(xué)生說說自己的記字方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。比如：換偏旁等方法。講解“初”、“眉”的字義和字形。

6、開火車讀字。

三、再讀課文，讀通課文。

1、在認識生字的基礎(chǔ)上，再次讀文，把課文讀通順。（生字認識了，相信同學(xué)們讀課文會讀得更好?，F(xiàn)在同位兩個比賽讀，看誰讀的正確、流

利。都會讀了嗎，有沒有不懂的問題？

2、了解大意，就學(xué)生不懂的問題簡單講解。重點理解“娥眉月”借助圖片（彎彎的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的圖

片）

3、讀出節(jié)奏。師生對讀，老師讀前面四個字，學(xué)生讀后邊三個字。引導(dǎo)學(xué)生感受“前四后三”的斷句方法。

4、讀出韻味。同學(xué)們看這幾個字，圓、南、畔、前、暖、寒、棉，它們的韻母都是an,像詩一樣，這叫押韻。我們一起來讀一讀，再感受一下。

5、邊做動作邊讀文，引導(dǎo)學(xué)生試著把課文變成頭腦中的圖畫。

四、寫字教學(xué)

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

2、重點指導(dǎo)：歸、雁 眉 湖。

3、學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)?？偨Y(jié)、表揚寫得好和進步大的孩子。（如果有條件，可以展示）

五、積累和拓展

1、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生運用學(xué)過的諺語。今天我們學(xué)習(xí)了諺語，在以后會經(jīng)常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上彎彎的月亮，我們可以用哪

句諺語？看到圓圓的月亮可以用??，早上起來，面向太陽，我們可以說，朝看太陽辨西東，晚上，看到北斗七星，我們可以說，夜望北斗知

北南。放學(xué)了，如果看到有很多蜻蜓在池塘邊飛，我們要趕緊往家跑，因為??，看到大雁北飛，我們知道春天來了，看到燕子往南飛，我們

就知道秋天到了，因為燕子南飛氣轉(zhuǎn)寒。（邊語言描述，邊出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用課本中的諺語）

2、拓展“一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。” 一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。同學(xué)們想一想，一場春雨后面應(yīng)該是??

3、布置課下收集諺語。（學(xué)習(xí)了諺語，讓我們知道了很多的知識，同學(xué)們課下可以從書上、網(wǎng)上找?guī)讉€自己喜歡的諺語和同學(xué)們交流一下，這

將是一件很有趣的事情。）易谷評：

好教師、好設(shè)計、好效果。特別是關(guān)于“壓韻”的教學(xué)設(shè)計，形式簡約，效果顯著。

第五篇：小學(xué)教師師德案例

期待你的成長

趙杭

葉圣陶先生曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！濒斞赶壬f過：“教育是植根于愛的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學(xué)生?！笨梢姁凼墙逃脑慈?，愛是教育成功的原動力。在“后進生”轉(zhuǎn)化方面，“愛”的教育顯得尤為重要。

一、事件過程

那是我新接五年級的第一學(xué)期，班里有一名比較“特殊”的學(xué)生——顧思璐。這名學(xué)生性格特別內(nèi)向，沒有朋友，一天時間和別人說不上幾句話，整天悶悶不樂，沒精打采，除了上廁所，基本上沒見他離開過座位，低眉垂眼，很少抬起頭來看看周圍的人。偶有與他目光接觸時，他都會以迅雷不及掩耳之速閃開，要是叫他回答問題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求他聲音大一點，他就會羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)。隨著時間的推移，顧思璐在語文學(xué)科中的不足漸漸顯露出來，在聽、說、讀、寫幾方面都有一定差距。

二、案例分析

為了了解這個木訥的孩子，有的放矢的對他進行教育，這以

后的幾天，我在課余時間找了幾位同學(xué)和他的爺爺奶奶了解情況，得知顧思璐的父母在外地工作，他是跟著爺爺奶奶生活的，缺少父母的關(guān)愛。他一直就是這樣，從不喜歡與人交流，成績又不理想，干什么都“慢疾”。他因為自己的成績不好，而且得不到父母的關(guān)愛而自卑，他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過程

了解掌握了顧思璐的以上情況，我深深地感受到顧思璐進行引導(dǎo)教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級年級的學(xué)生，今后的成長之路還很漫長，得盡快讓他變得自信快樂起來，積極學(xué)習(xí)，樂于溝通交流。

1、必須先幫助他建立起良好的自信，讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成成作為增強其信心的切入點，具體做法為： 根據(jù)目前他的情況和組長一起幫他制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。由于他的學(xué)習(xí)成績差，對知識的運用上更是顯得吃力，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，需要識記的知識掌握得也很差，于是和他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)知識，讀書認字，理解主要內(nèi)容。我還經(jīng)常在課堂上提問一些簡單問題給他，讓他有了試一試的信心，體驗到成功的快樂，敢于展示自我。

2、和他的父母做好溝通，讓他們知道孩子成長過程中的問題，多和孩子溝通聯(lián)系，要學(xué)會傾聽孩子成長過程中的喜悅和煩惱，學(xué)會理解孩子。另外我用師愛去溫暖他，用情去感化他，親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。天冷時會提醒他多加衣服，放學(xué)時提醒他注意安全，早點回家，不要讓爺爺奶奶擔(dān)心。同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓顧思璐同學(xué)與小組內(nèi)性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)交朋友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！這樣他就開始信任同學(xué)和老師，他看到這么多老師和同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。背書的聲音大了，作業(yè)完成也積極了，遇到不會的問題也敢于向同學(xué)們請教了。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦中，較之以前，他的進步是明顯的。

3、及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點,給予鼓勵，對于他的進步及時給予充分的表揚。在以后的日子里，他自告奮勇?lián)沃苋彝庑l(wèi)生小組長，每次的勞動衛(wèi)生，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，我及時表揚他，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。每當(dāng)有了成績上的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行一番表揚。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作

業(yè)也認真多了。在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。

四、輔導(dǎo)成效

半個學(xué)期過去了，顧思璐同學(xué)已完全變了，他能主動和父母聯(lián)系表達對父母的思念了，也理解了父母。他開始和同學(xué)們交朋友，對學(xué)習(xí)有了興趣，能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂就問，變得自信開朗起來。

五、案例反思

任何一個后進生生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要對后進生有期待，相信后進生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)困生邁向成功的切實行動。作為教師，要對后進生要多加贊賞，時刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮點，要發(fā)揮同學(xué)們的力量，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。