第一篇：對(duì)新課標(biāo)下體育教師角色的反思

對(duì)新課標(biāo)下體育教師角色的反思

新課標(biāo)下對(duì)體育教師的角色定位有許多時(shí)髦的提法：有人認(rèn)為教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”；有人認(rèn)為學(xué)生是“主角”，教師是“配角”；有的甚至將師生關(guān)系定位為利益關(guān)系，即學(xué)生是“上帝”，教師是“店小二”，其實(shí)，這是對(duì)“教師主導(dǎo)”、“學(xué)生主體”的教育理念的片面理解。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)多邊平等互動(dòng)的過程中，教師起著啟發(fā)點(diǎn)撥、情感接納、引領(lǐng)指正等作用。只有這樣，才能使我們的體育課堂真正成為教師“教”學(xué)生“學(xué)”的富有生命力的過程。德國的教育家第斯多得說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能被喚醒了，學(xué)生的自信心和奮進(jìn)精神被喚醒了，記得有一節(jié)課，我要求學(xué)生做一些動(dòng)作，學(xué)生們渴望做的成功，他們不僅做得輕松自如，還發(fā)現(xiàn)了這些動(dòng)作的共同點(diǎn)，并在討論著新的造型。孩子們的臉上露出自信的笑容，并不時(shí)地為同伴加油、鼓勁。喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使每個(gè)人都能分享到完全發(fā)揮自己才能的幸福。而這節(jié)課正是對(duì)學(xué)生潛能的喚醒?！?/p>

簡(jiǎn)單的小結(jié)了一下：

第一：?jiǎn)拘雪ぉね诰驖撃?/p>

第二：接納──平等對(duì)話

第三：引領(lǐng)──扶正指誤

新課改下的課堂教學(xué)，需要的是健康的人的教育，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求。這時(shí)作為教師，不僅要做一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，更要做一個(gè)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。

以上拙見，敬請(qǐng)指正。

第二篇：新課標(biāo)下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下體育教師的角色轉(zhuǎn)變

摘要：在新課程的實(shí)施過程中，體育教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化。而大多數(shù)體育教師由于受傳統(tǒng)體育課和各種各樣因素的影響，或多或少的不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。所以，在改革的過程中肯定遇到了不少新的問題。如何去解決這些問題呢？我們都在不斷地追求和探索。在讀了胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》的文章以后，許多問題一下子得到了解決。文章中有這么一段話是解決問題的關(guān)鍵：體育教師們要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學(xué)過程中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的知心者。我們?cè)谡J(rèn)真實(shí)踐的同時(shí)，還要不斷地加以總結(jié)和完善。我想，只要我們認(rèn)真地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，我們就一定能組織上好每一節(jié)體育課。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)體育課教師角色轉(zhuǎn)變

一、前言

在新課標(biāo)的要求及指引下，不少體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行了積極性改革。在改革的過程當(dāng)中，遇到了一些新的問題?？赡苡捎谶@些問題得不到及時(shí)有效的解決，再加上在改革的過程中必然存在的客觀原因，所以，有的教師產(chǎn)生了困惑，覺得改來改去還沒有跳出傳統(tǒng)體育課的范疇，于是干脆放棄了。有的教師還在苦苦地探索、追尋解決問題的方法。胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》中的一段話。為我們提供了解決問題的思路，指出了體育教學(xué)改革的方向。這就是：在新課程的實(shí)施過程中，教師的地位與角色產(chǎn)生了極大的變化，教師要從絕對(duì)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)困難中的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的啟發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的知心者。我在反復(fù)閱讀《實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心》后，聯(lián)系多年的工作實(shí)踐對(duì)上述觀點(diǎn)提出一些自己的看法，希望能在體育教學(xué)改革中起到添磚加瓦的作用。

二、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者

新課標(biāo)給了體育教師最大的自主權(quán)，在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及本校的師資、場(chǎng)地、器材和氣候特點(diǎn)等實(shí)際情況，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

我們?cè)谔峁W(xué)生喜愛項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)充分考慮到如何根據(jù)體育教師的特長(zhǎng)和新課程的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于高中學(xué)生而言，大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其身體素質(zhì)和所學(xué)項(xiàng)目肯定存在不少差異。也有不少學(xué)生很可能在三年內(nèi)只選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這些非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的中學(xué)生，這種選擇既不能最大程度上提高運(yùn)動(dòng)水平，也使得其知識(shí)面相對(duì)比較狹窄。再加上我們體育教師本身受專業(yè)知識(shí)和能力的限制，不能滿足學(xué)生只選擇一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，體育教師應(yīng)在充分發(fā)揮自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地安排好學(xué)生三年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)表明：只有課堂教學(xué)內(nèi)容始終對(duì)學(xué)生具有吸引力，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)完教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開專項(xiàng)教學(xué)。這樣安排的教學(xué)內(nèi)容既方便了教師的教學(xué)，又能使學(xué)生順利地拿到學(xué)分，并能形成各自的特長(zhǎng)。

三、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃者

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，如果學(xué)生能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法，那就意味著他們有可能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。也就是說：教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握程度，也體現(xiàn)了教師實(shí)際的教學(xué)水平。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。特別是新教的班級(jí)，要了解學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目的掌握程度，在教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要能在課堂上出現(xiàn)“教師教學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、甚至“學(xué)生教教師”的現(xiàn)象。課堂上師生之間、同學(xué)之間的距離拉近了。既方便了教師的教，又方便了學(xué)生的學(xué)。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，也不能一味求新，教師要能根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把傳統(tǒng)體育課中好的教學(xué)方法靈活加以運(yùn)用，再配合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，千方百計(jì)創(chuàng)造

情境，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

四、要做好學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

發(fā)展終身體育的前提就是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和可以終身從事體育運(yùn)動(dòng)的技能。因此，教師不僅要給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、策劃好的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在今后的運(yùn)動(dòng)、生活中不斷學(xué)習(xí)、掌握新的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)遇到不少問題和困難。當(dāng)教師幫助學(xué)生解決問題時(shí)，不僅要教給學(xué)生解決問題的方法，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在今后遇到類似的問題應(yīng)如何解決。為了做好這方面工作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、性別及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等實(shí)際情況，在備課時(shí)就要充分考慮到在教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的一些問題，并想好相應(yīng)的解決問題的對(duì)策。個(gè)別事先沒有考慮到的問題，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一步一步地去解決問題。建議教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)的語言、眼神、肢體語言等。讓學(xué)生始終處于積極動(dòng)腦的狀態(tài)，在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生積極討論的氛圍。對(duì)于學(xué)生實(shí)在無法解決的問題，教師要能及時(shí)地想辦法解決。否則時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)流于形式。

五、要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是教師教案的實(shí)施過程。個(gè)別教師由于受傳統(tǒng)的體育課的影響，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程仍然是以“教師為中心”，這樣做顯然不符合新課標(biāo)的要求，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊撾x學(xué)生的實(shí)際情況，而不能實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生是受教育的主體，因此，教師在設(shè)計(jì)教案前，首先要從學(xué)生的角度來考慮如何才能學(xué)好體育知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，最好到學(xué)生中去做一些調(diào)查，盡量使教學(xué)過程符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

在教案的實(shí)施過程中，教師還要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)地修改，使每天的教學(xué)都有所進(jìn)步?？傊?，設(shè)計(jì)的教案在教前、教后都要做深刻地反思和總結(jié)，遇到問題及時(shí)地和同事們討論、研究解決問題的方法，虛心地向外校的教師學(xué)習(xí)。這樣，最終設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)過程就一定能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

六、小 結(jié)

作為新時(shí)代的體育教師，在新的課程改革指導(dǎo)下，我們應(yīng)該有責(zé)任、也有足夠的信心把學(xué)生教好。要組織上好每一節(jié)體育課，需要我們平時(shí)化大量的時(shí)間和精力，積極動(dòng)腦，善于學(xué)習(xí)，勇于改革創(chuàng)新。我想在廣大的體育教師們的共同努力之下，我們就一定能順利地完成課改實(shí)驗(yàn)，為我國培養(yǎng)更多跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡增葷、莊弼：實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心[M]，廣東高等教育出版，2004，12

第三篇：淺談新課標(biāo)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課標(biāo)下體育教師角色的轉(zhuǎn)變

懷 集 縣 第 一 中 學(xué)

肖勇

摘要：體育教學(xué)改革已經(jīng)初見端倪，新課程改革給教學(xué)一線的體育教師帶來良好機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師角色的特征是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，原有角色的內(nèi)容及要求也必須不斷地發(fā)生改變。無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)高手還是初出茅廬的新手，都必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。就此，我通過認(rèn)真解讀新課標(biāo)，借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系自己在實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的種種問題，來探討一下體育教師角色轉(zhuǎn)變方面的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教師角色轉(zhuǎn)變

體育教師不僅是社會(huì)行為規(guī)范的表率，更是體育知識(shí)和技能的傳播者。體育教師的工作不只有體力活動(dòng)，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。因而體育教師的作風(fēng)和知識(shí)技能都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。從某種意義上講，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)以及培養(yǎng)有創(chuàng)新精神有實(shí)踐能力和全面發(fā)展人才的總體目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，都將取決于教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)的實(shí)施如火如荼，但對(duì)體育教師角色轉(zhuǎn)變的研究，至今仍在探索。

那么，體育教師角色要發(fā)生哪幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變呢？筆者就此作如下探討：

一、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與組織者

新課標(biāo)要求教師要由“教師中心”注重表演的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣步▽W(xué)習(xí)的參與者?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的思想見解，都有著表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至希望在某些方面超出老師。體育教師應(yīng)該積極主動(dòng)地做學(xué)生的朋友，和他們共同學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練、共同進(jìn)步，激勵(lì)他們?cè)诒憩F(xiàn)自我中創(chuàng)造性地發(fā)揮自我。

新課標(biāo)要求體育教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的組織者，這就要

求體育教師轉(zhuǎn)變觀念走到學(xué)生中間去，在體育與健康這個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮組織者的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。這樣，在教師組織下，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能完成量體裁衣的練習(xí)內(nèi)容。

二、體育教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

教育家第斯多惠說過“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)

現(xiàn)真理”。新課標(biāo)實(shí)施后，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，體育教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。體育教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生

制定符合中學(xué)生身體、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。此外體育教師還需要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)健康的鍛煉方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的身體練習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。一個(gè)合理的目標(biāo)不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)

展，更能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。例如：大部分男生喜歡籃球，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課；而女生可安排健身操、跳繩、毽球等項(xiàng)目。如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，牽著學(xué)生走向已設(shè)定好的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課的興趣就會(huì)消失，漸漸不喜歡上體育課。

三、體育教師應(yīng)是體育教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了順應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)形勢(shì)的迅速發(fā)展，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)

造性的總結(jié)、設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。我在上課的時(shí)候?qū)w育課準(zhǔn)備部分進(jìn)行研究和大膽的創(chuàng)新，如將過去由體育委員集合整隊(duì)的程序改為利用多媒體播放音樂整合（音樂由學(xué)生推薦并不斷更換）。學(xué)生邊隨著節(jié)奏哼著音樂迅速的向指定地點(diǎn)靠攏，這樣一來，學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、大膽表現(xiàn)自我的意識(shí)以及對(duì)體育活動(dòng)的興趣一下就被激發(fā)出來，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認(rèn)為體育教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的性格，才能適應(yīng)新課標(biāo)的改革發(fā)展，探索出新穎的教學(xué)方式。

四、體育教師也應(yīng)是學(xué)生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

感、歸屬感，產(chǎn)生求知的樂趣，喚起并發(fā)展其體力和智力，強(qiáng)化道德修養(yǎng)?！懊總€(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果”，體育教師應(yīng)該促使學(xué)生完善人格。

體育教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德方面發(fā)揮著重要的作用。體育教師通

過多種途徑和手段促使學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，具有良好的道德情操，培養(yǎng)良好的行為修養(yǎng)，促進(jìn)良好的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，塑造其健康人格。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，總有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學(xué)中可以通過比賽勝負(fù)的方法來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在練習(xí)廣播操時(shí)讓學(xué)生分成小組練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)比、評(píng)優(yōu)，或者直接通過各種球賽、接力賽等形式把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理充分調(diào)動(dòng)起來。又如在教師的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生覺得個(gè)人“命運(yùn)”與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，為了團(tuán)體榮譽(yù)，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝?？梢杂山處熃M織或?qū)W生自愿組合成4-5人一組，成員相對(duì)固定，才能有凝聚力。且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動(dòng)的開展。

綜上所述，在新形勢(shì)下，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問題。我們

作為體育教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，讓我們和學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的體育教學(xué)充滿活力，更上一層樓！

參考文獻(xiàn)

1、吳和莉：實(shí)行新課標(biāo)后體育教師角色轉(zhuǎn)換的特征和面臨的挑戰(zhàn)，浙江體育科學(xué)，2003年6月。

2、李艷翎：社會(huì)轉(zhuǎn)型與中國學(xué)校體育課程改革，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002年11月。

3、黃淑萍：論體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，甘肅高師學(xué)報(bào)，2000年9月。

4、劉繼讓：21 世紀(jì)體育教師的角色定位，體育成人教育學(xué)刊，2003年9月。

5、黃文仁：教學(xué)模式的變革與體育教師角色的轉(zhuǎn)換，體育學(xué)刊，2002年3月。

第四篇：新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)換

什邡市馬井學(xué)校劉春燕

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于老師來說，是一種考驗(yàn)，轉(zhuǎn)變，作為新時(shí)代的老師，如何適應(yīng)這種考驗(yàn)和轉(zhuǎn)變呢？我覺得師生關(guān)系是學(xué)校教育中的基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。韓愈的《師說》曾對(duì)教師角色是這樣闡述的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是傳統(tǒng)意義下教師的角色，但在新課程改革下教師角色的定位，我想應(yīng)該要一系列地轉(zhuǎn)變。由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”，從“教書匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”，從“點(diǎn)菜者”轉(zhuǎn)變到“菜單提供者”，從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”，從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。這一系列的轉(zhuǎn)變對(duì)教師而言必定是痛苦，但唯有痛苦，才顯改革的力度，才能加快前進(jìn)的腳步。任何一種改革都是痛苦的，但是它的痛苦必會(huì)使人們?cè)谠氐幕A(chǔ)上有所改變。這也許是新一輪課程改革對(duì)傳統(tǒng)意義下教師角色轉(zhuǎn)變的最大促動(dòng)因素了。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷溶化于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不止是忠實(shí)地執(zhí)行教案的過程，而且是師生共同開發(fā)，豐富課程的過程。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正學(xué)校這圍成為師生帶有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，作為傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者的教師的角色應(yīng)該隨著需要發(fā)生變化。

第五篇：對(duì)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的反思

對(duì)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的反思

認(rèn)識(shí)新課標(biāo)時(shí)，必須保持理性的態(tài)度，盡管進(jìn)行多次改革，但也必須正視它，同時(shí)切忌盲目崇拜跟風(fēng)，以新課標(biāo)的一切為標(biāo)準(zhǔn)。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，走向時(shí)代發(fā)展的前沿，了解學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合本地實(shí)際情況，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，開拓創(chuàng)新，大力開展新穎的教學(xué)活動(dòng)。唯有如此，才能樹立正確的方向和目標(biāo)，正確開展新課標(biāo)改革。

一、新課標(biāo)實(shí)施是歷史和時(shí)代的必然

我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)開展了八次重大課程改革，此次新課標(biāo)改革，引起了眾多語文教師的關(guān)注，盡管過去進(jìn)行的課程改革獲得的成效不顯著。大部分教師的教學(xué)方法并未有大的改變，學(xué)生也保持一貫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，高中學(xué)生是出于高考的需要而讀書。近兩年，全國開展了大刀闊斧的新課標(biāo)改革，在城市、農(nóng)村等各個(gè)地區(qū)都越來越重視新課標(biāo)。與此同時(shí)，在各級(jí)機(jī)構(gòu)的促進(jìn)下，人們逐漸加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解。然而，在實(shí)施新課標(biāo)期間，各種問題也應(yīng)運(yùn)而生。既有盲從的現(xiàn)象，也有排斥的現(xiàn)象，不過大多數(shù)更是以自身實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容正確吸收和自身相適應(yīng)的部分。本文針對(duì)該課題開展研究，以實(shí)事求是、以人為本、因地制宜為原則，開辟新的角度和方式執(zhí)行新課標(biāo)的內(nèi)容和要求。此次改革正處于世紀(jì)之初，因此富有更深刻地內(nèi)涵，受到社會(huì)各界的重視，是一次難得的機(jī)遇。

以“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)，新課標(biāo)集三種維度為一體發(fā)揮課程的功能，不僅對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生基本知識(shí)素養(yǎng)給予重視，還注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)新能力，教師對(duì)新課標(biāo)展開研究時(shí)，必須重視以上兩點(diǎn)要求，既要關(guān)注語文的工具性，又要注重人文性，以教材文本為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，使學(xué)生扎實(shí)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、語感和思維能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵和精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和思想品質(zhì)。由于進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，教育教學(xué)的主體必然會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生將逐漸成為語文教學(xué)的主體。開展教學(xué)時(shí)必須保持科學(xué)性，積極開拓創(chuàng)新，不能因循守舊，不能錯(cuò)失更新觀念的良機(jī)。必須借助改革開放的新形勢(shì)，按照其要求積極開展教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展給予高度重視。

二、高中語文新課標(biāo)要求教師必須提高自身素質(zhì)

在開始實(shí)施高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書之后，眾多教師都致力于研究各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷滿足新課標(biāo)和新教材的需要。在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，所有教師都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，特別是青年教師，善于運(yùn)用各種豐富的教學(xué)形式。在筆者看來，新教材不僅僅是突出形式上的新穎，而必須從內(nèi)在上突出“新”。和舊教材相比，新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力更重視，特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究性等能力。而如何按照教材的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生上述能力是我們亟待研究的問題。因此，作為教師必須努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更集中精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂中不能置身事外，而應(yīng)該積極參與其中，切身感受到課堂是專門為他們?cè)O(shè)計(jì)的。課堂必須以學(xué)生為主體，教師則充當(dāng)輔導(dǎo)者，學(xué)生必須樹立自我觀念，具有一定的獨(dú)立性，能將自己對(duì)文章和課堂教學(xué)的見解表達(dá)出來，各抒己見，創(chuàng)造活躍輕松地課堂氛圍，開展熱烈的討論，進(jìn)而保證取得更好的教學(xué)效果。新教材新課改的主要內(nèi)容就是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上。教師必須具備民主觀念，明確自身的地位，為學(xué)生發(fā)展提供正確的指導(dǎo)，凸顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

部分青年教師以為新課標(biāo)的新僅僅表現(xiàn)在形式上，就是玩花樣，實(shí)際上并非如此，玩花樣并不難，而既豐富教學(xué)的形式又保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能則并非易事。一堂課玩過之后學(xué)生什么也未學(xué)到，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，即使課堂形式再新穎，這堂課也并未取得理想的教學(xué)效果。在注重形式的新的同時(shí)也要更新教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生感到煥然一新，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生極高的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而滿足新教材的要求，作為一名合格的語文教師必須重視這一點(diǎn)。部分教師以為運(yùn)用多媒體開展教學(xué)就能突出新教材的新，事實(shí)并非如此。多媒體僅僅是教學(xué)手段之一，如果過度使用，反而會(huì)造成適得其反的效果。多媒體畢竟只是冰冷的機(jī)器，不具備感情色彩，而解讀眾多文章必須帶有濃厚的情感。因此，將圖片、輔助說明等以多媒體的形式呈現(xiàn)出來具有可行性。

目前，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”已不能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求，我國基礎(chǔ)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由于不斷開展新課程改革，對(duì)于眾多教育工作者來說，亟待對(duì)現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者開展素質(zhì)教育，形成良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行深入研究。所以，對(duì)于高中語文教學(xué)，必須積極展開分析和研究，貫徹落實(shí)語文教育教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的語文教學(xué)成效，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對(duì)新課改的新形勢(shì)，所有教師都必須積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)。由此可見，一堂好課必須同時(shí)具備吸引性和高效性，尤其是高中語文課堂。所以，為了創(chuàng)造良好的高中語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率，要不斷思考和反省，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷摸索，逐漸完善教學(xué)方法。目前語文教師最重要的發(fā)展目標(biāo)即為如何保質(zhì)保量地開展語文課堂教學(xué)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)）