第一篇：學校骨干教師工作職責

學校骨干教師工作職責

一、忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育。依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，團結(jié)創(chuàng)新，做實踐社會公德、職業(yè)道德、教書育人的楷模。

二、應(yīng)具有對所教學科有系統(tǒng)的、堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；教學經(jīng)驗豐富，教學效果顯著。在學生思想政治教育和班主任方面有比較突出的專長和豐富的經(jīng)驗，并做出顯著成績。

三、主動承擔學校、專業(yè)科室等部門安排的教育教學任務(wù)，教學時數(shù)每學年不少于400學時，且專業(yè)課教師三年內(nèi)主講本專業(yè)課程或相近專業(yè)課程兩門以上，文化基礎(chǔ)課教師每學年內(nèi)主動參與學生第二課堂活動不得少于兩次，教育教學效果良好。

四、每學年在本專業(yè)科室或全校承擔一次公開示范性教學，供學校教師觀摩學習。

五、每學期應(yīng)主動承擔培養(yǎng)學校青年教師的任務(wù)，幫助青年教師提高師德水平、教育教學工作能力和實際工作效果，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用。

六、積極參加教育教學改革，加強學法、教法上的研究與創(chuàng)新，有效運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，做教育教學改革的楷模。每學年至少應(yīng)有一篇關(guān)于教學改革與創(chuàng)新的經(jīng)驗總結(jié)。

七、積極承擔和完成學校規(guī)定的教科研工作量。三年任期內(nèi)應(yīng)在省級刊物上發(fā)表論文兩篇，或在國家級刊物上發(fā)表論文一篇，或參與完成校級及以上教科研項目，或至少主編、參編教材一種，或參與學校重點實驗室建設(shè)，或參與學校新專業(yè)開發(fā)與建設(shè)，或參與精品課程的開發(fā)與建設(shè)，成績顯著。

八、積極主動地接受學校、科室臨時交辦的其他工作任務(wù)，并保質(zhì)保量地完成好。

第二篇：×××學校骨干教師工作職責

×××學校骨干教師工作職責

一、充分發(fā)揮“骨干”作用。

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

(2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校應(yīng)成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示

范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應(yīng)按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴?nèi)外協(xié)作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

二、工作職責

（一）、骨干教師應(yīng)是本校、本學科師德的模范，應(yīng)是育德、教學和教科研骨干，每位骨干教師在任期內(nèi)必須制訂好自我發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標，確定自我發(fā)展的具體內(nèi)容和實施措施。

（二）、骨干教師應(yīng)認真學習教育、教學理論，端正教育思想，認真貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，積極參與本校的新基礎(chǔ)教育實踐研究；通過學習努力提升自己教育、教學理論水平。

（三）、積極投身于課程教材改革，在課堂教學中開拓創(chuàng)新，提高課堂教學效益，每位骨干教師學科帶頭人每學期必須開設(shè)1-2堂示范課或研究課，展示自己的教學業(yè)務(wù)水平或教改成果；同時，每位骨干教師學科帶頭人每學期聽課不少于10節(jié)。

（四）、積極參加學科教研組和備課組活動，在教研組、備課組活動和學科建設(shè)中發(fā)揮核心作用，成為校本教學研究的帶頭人。

（五）、關(guān)心青年教師成長，參與青年教師培養(yǎng)，每位骨干教師需帶教本校青年教師1-2名，簽訂好帶教協(xié)議，制訂好帶教計劃，并切實按計劃帶教。骨干教師必須承擔對本校青年教師教育教學的幫帶任務(wù)，1年內(nèi)至少幫助1名青年教師，所培養(yǎng)指導的青年教師應(yīng)能上校級公開課、研究課、匯報課1節(jié)以上，或在校級以上教學評比中獲三等獎以上獎勵，或在教學研究中取得較好成績（市級刊物發(fā)表或在市級以上論文評比中獲三等獎以上獎勵），或指導的學生參加市級及以上學科競賽三等獎以上獎勵。

（六）、重視教學科學研究，每位骨干教師在任期內(nèi)應(yīng)主動參與新基礎(chǔ)教育成型性課題研究，通過研究解決教育、教學中遇到的實際問題，提高教科研水平。積極撰寫教育、教學或教科研論文，每位骨干教師在任期內(nèi)撰寫1-2篇論文，其中至少有1篇在相應(yīng)的市區(qū)校級刊物上發(fā)表或在有關(guān)會議上交流。

（七）、各級骨干教師要發(fā)揮學科帶頭人作用，需承擔編寫教學資料、開設(shè)面向教師或?qū)W生的輔導講座、參與學科教學視導、為學科測試命題、新課程教材研究等任務(wù)。

（八）、骨干教師應(yīng)不斷提高專業(yè)知識和水平，積極參加高一層次的進修或培訓活動。

第三篇：骨干教師職責

篇一：學科骨干教師職責和作用

學科骨干教師的職責和作用

沙日浩來學區(qū)中心校

在旗教研室“問題發(fā)現(xiàn)—合作學習—問題評價”科研課題獲得結(jié)課驗證的前提下，按照教研室課堂教學的“先學后導、合作學習、當堂達標”的總模式的要求，形成了“三課型五環(huán)節(jié)兩測試”教學模式。為落實此模式的有效推廣和建立更具體、更適合、有針對性的學科化、校本化的模式，沒有一支觀念新，能力強，素質(zhì)高的教師隊伍，課改就是一句空話；有效教學課堂改革，始于教師，成于教師。組建一支研究課改、引領(lǐng)課改的骨干教師隊伍是我校課程改革的必要舉措。骨干教師的稱號，是一份榮譽，也是一份責任。

一、學科骨干教師工作職責

1、全面貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，有優(yōu)良的師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。

2、認真學習教育教學理論，正確把握課改理念，率先實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。關(guān)注學科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學科新課程標準、教學任務(wù)、課程基本要求和內(nèi)容，在學科教育教學和科研中起帶頭作用。

3、積極投身于“先學后導、合作學習、當堂達標”有效教學教改實驗。在實踐中研究解決本學科教學中遇到的問題，幫助教師改進教學方法，不斷提高教育教學水平。

4、遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在教科研活動中，勇于

探索創(chuàng)新，發(fā)揮骨干作用；積極參與旗、校級課題研究任務(wù)。

5、不斷增強現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力，主動探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，提高課堂教學效率。

6、承擔對青年教師教育教學的幫帶任務(wù)，積極主動承擔教師培訓和教材培訓任務(wù)。每學年對本學科教師承擔2節(jié)校級及以上示范課或研究課。每學年完成不少于30節(jié)的聽課任務(wù)，評課不少于10節(jié)。

7、開展好學科教學資源建設(shè)工作。每學期在奈曼教育網(wǎng)上，資源共享欄目中至少上傳或推薦上傳學科優(yōu)秀教學資源1—2篇。

8、承擔并完成教導處安排的教師培訓及教研培訓、講座等任務(wù)。

二、學科骨干教師的作用

在實施課改的過程中，重點在以下幾個方面發(fā)揮作用：

1、在課堂教學研究中發(fā)揮帶頭作用。

骨干教師在課改中要走在前列，做領(lǐng)頭人，成為學科教學的帶頭人；就應(yīng)立足課堂教學的主陣地，開展實踐性研究。骨干教師除了完成本職工作任務(wù)外，應(yīng)經(jīng)常深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，開展問題研究，帶頭作示范課、觀摩課、研究課，幫助教師掃清障礙，改進教學方法，提高課堂教學水平。

2、在校本研修活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（1）開展專題講座。骨干教師圍繞一個專題，有計劃、有目的地開設(shè)專題系列講座。幫助教師拓寬視野、更新充實知識、轉(zhuǎn)變

觀念、啟發(fā)思考。（2）開展校本研修下的教學觀摩研討。骨干教師通過上示范課、觀摩課，起到輻射作用。教學觀摩要緊緊圍繞來自本校的教育教學改革或教育教學實際工作中產(chǎn)生的需求為主題。聽完課之后及時開展評課活動，圍繞著主題展開研究、實踐與討論，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。（3）案例教學。案例教學是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，骨干教師在教育教學實踐中收集和積累教學實例，在引領(lǐng)教師培訓活動中，選取與主題相關(guān)的案例供大家從理論上進行分析研究。在討論案例時，啟發(fā)每個教師產(chǎn)生不同的視點，通過相互交流和討論，形成統(tǒng)一認識。

（4）對教育教學工作中生成的問題開展研究。骨干教師首先從學校教育教學工作的細節(jié)中去提煉、發(fā)現(xiàn)問題，確認問題的理論意義和實踐價值。把教師遇到的問題收集起來，分析它們的共同點，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，為教育教學研究積累了原始的素材。然后同教師一起分析篩選，提取共性問題，尋找解決的辦法。在解決問題的過程中，同時要注意引領(lǐng)的力度，加強與教師的聯(lián)系與交流，加深了對教師實際工作情況的了解，有利于解決問題。

（6）骨干教師帶教。骨干教師要負責對青年教師進行提高教育教學工作水平的指導性培訓，通過傳、幫、帶，引導青年教師將教育教學理論、學科知識與工作實踐結(jié)合起來，在教育教學工作中盡快成長、成熟，逐步形成特色風格。

3、在課題研究中發(fā)揮作用。

骨干教師首先要積極參與教育科研，以本學科實施“三五二

有效教學”改革中出現(xiàn)的問題為課題，積極開展小課題研究，制定研究計劃，搜集整理資料，運用課題研究方法潛心研究，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告、論文。

4、在推進“三五二有效教學”課改中發(fā)揮好服務(wù)和指導作用。

在推進高效課堂改革中，由學科骨干教師組成的“三五二有效教學”學科專業(yè)團隊就是推進有效教學課堂不斷深入，推進學科教學不斷提高的領(lǐng)頭羊。骨干教師既是實踐者、引領(lǐng)者和指導者同時也是服務(wù)者。各骨干教師要經(jīng)常性地深入課堂一線，與一線教師“同耕共進”，一起研究文本，推敲、設(shè)計好“問題訓練單”、“兩個測試”及每個教學環(huán)節(jié)，解答教師在備課和上課中的困惑。通過這樣的方式，不僅能掌握教研第一手資料，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以引領(lǐng)一線教師優(yōu)化課堂教學，促進教師專業(yè)快速成長。

2014年4月10日 篇二：骨干教師職責和要求

高中部鎮(zhèn)、區(qū)骨干教師職責、要求

骨干教師是學校學科教學的帶頭人和骨干力量，應(yīng)努力成為教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的表率，在學科教學、教育科研、教學改革、培養(yǎng)青年教師等方面起到引領(lǐng)作用。

一、骨干教師在任期內(nèi)的職責如下：

1、認真學習教育教學理論，率先實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。關(guān)注學科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學科各年級的課程標準、教學任務(wù)、基本要求和內(nèi)容，研究并掌握本學科考試的范圍內(nèi)容、命題題型、題量難度，真正成為本學科的教學骨干。

2、教學成績：骨干教師應(yīng)嚴格按照課堂教學改革要求從教，很好地完成教育教學工作任務(wù)，教學成績在同年級前列，所教班級的教學成績不得低于年級平均水平。

3、每年在鎮(zhèn)級以上刊物上發(fā)表一篇以上專業(yè)論文（教育部門的刊物），或一篇以上專業(yè)論文在鎮(zhèn)級以上學術(shù)交流或評選中并獲二等獎以上。

4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)教育部門組織的各項培訓、教研、科研活動。

5、每年至少上一次年級以上公開課或報告、講座。

6、協(xié)助教研組做好教改、課改和教研工作，幫助其他教師解決教學中存在的問題。

7、每學期聽年輕教師課不少于28節(jié)。

8、指導青年教師：骨干教師應(yīng)認真指導學校為其指定的青年教師，并經(jīng)常幫助青年教師審定教案，相互聽課。學年初將指導計劃、指導目標上交學校，學年末將指導青年教師的工作總結(jié)上交學校。

二、骨干教師的管理與考核

1、學校對骨干教師實行動態(tài)管理。教導處按工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平、履行職責等，建立骨干教師業(yè)務(wù)檔案。

2、每年由教導處，對照工作職責，對骨干教師進行考核，考核結(jié)果報校長辦公會批準后，載入本人業(yè)務(wù)檔案?？己瞬缓细竦模辉傧硎芄歉山處煷?。具體考核細則由參照骨干教師職責進行制定并報校長批準。

3、在聘期內(nèi)發(fā)生下列情況之一者，報上級教育行政部門批準，取消骨干教師的資格，并從取消、不再享受有關(guān)待遇。

（一）嚴重違反國家法律和學校有關(guān)規(guī)章制度；

（二）出現(xiàn)重大教育教學事故，給學校造成不良影響。

（三）脫離教學工作崗位。

（四）不履行工作職責，工作考核結(jié)果差。

（五）辭職或調(diào)離學校。

（六）受黨紀、行政處分或法律制裁。篇三：骨干教師工作職責

教師工作職責

用

(1)持，發(fā)揮其示范作用

尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名

豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn) 段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這 辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科 個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培 結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對

育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效 培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷 歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目 業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(2)任，發(fā)揮其輻射作用

才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校應(yīng)成立教

組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重骨干

一、骨干教師的作骨干教師要支骨干教師是師德高師名家，他們具有代信息技術(shù)教育手一教育資源，努力類別、研究方向、訓對象與骨干教師做到教育資源共享。象的教育教學和教應(yīng)及引帶作用，使及他們成長的心路標，從而增強其敬范。

骨干教師有責為促進教師盡快成師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小

擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研

究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和

信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主

角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示

范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育 現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及

文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項

學活動中過程中展技驗?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

(3)靠，發(fā)揮其激勵作用

向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需

和激勵機制。學校應(yīng)按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具

都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力

進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利

師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進

骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華

供“走穴”機會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研

保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制”，讓

家的身份，到同地兄弟學校或省內(nèi)外協(xié)作學校訪問

教，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素

科研論題答辯、以教學經(jīng)驗、學術(shù)論活動，使教師在教骨干教師是依為促進骨干教師走建立督導評估體系體要求，每個周期和教育教學實績等科研津貼掛鉤，做條件，鼓勵骨干教行終身教育；鼓勵研討、交流活動，的舞臺，為他們提究提供必須的時間骨干教師以名師名或互派骨干教師執(zhí)教材、大綱改革的 質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學

生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教

職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的

的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理

長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨

態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來

生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

是本校、本學科師德的模范，應(yīng)是育德、教

每位骨干教師在任期內(nèi)必須制訂好自我發(fā)展規(guī)劃，定自我發(fā)展的具體內(nèi)容和實施措施。

認真學習教育、教學理論，端正教育思想，全面實施素質(zhì)教育，積極參與本校的新基礎(chǔ)教育

習努力提升自己教育、教學理論水平。

課程教材改革，在課堂教學中開拓創(chuàng)新，提

每位骨干教師學科帶頭人每學期必須開設(shè)1-2堂示

示自己的教學業(yè)務(wù)水平或教改成果；同時，每位骨

教師是以教書育人師勞動特點的把握，水平以及教師管理的效能。學校的校責任，是一個校長有的才智、風度、聚集名師群體，產(chǎn)

二、工作職責

（一）、骨干教師應(yīng)學和教科研骨干，確立奮斗目標，確

（二）、骨干教師應(yīng)認真貫徹教育方針，實踐研究；通過學

（三）、積極投身于高課堂教學效益，范課或研究課，展干教師學科帶頭人每學期聽課不少于10節(jié)。

（四）、積極參加學科教研組和備課組活動，在教研組、備課組

活動和學科建設(shè)中發(fā)揮核心作用，成為校本教學研究的帶頭人。

（五）、關(guān)心青年教師成長，參與青年教師培養(yǎng)，每位骨干教師

需帶教本校青年教師1-2名，簽訂好帶教協(xié)議，制訂好帶教計劃，并

骨干教師必須承擔對本校青年教師教育教學的幫帶

幫助1名青年教師，所培養(yǎng)指導的青年教師應(yīng)能上

課、匯報課1節(jié)以上，或在校級以上教學評比中獲

或在教學研究中取得較好成績（市級刊物發(fā)表或在

中獲三等獎以上獎勵），或指導的學生參加市級及

獎以上獎勵。

學研究，每位骨干教師在任期內(nèi)應(yīng)主動參與

課題研究，通過研究解決教育、教學中遇到的實際

水平。積極撰寫教育、教學或教科研論文，每位骨

寫1-2篇論文，其中至少有1篇在相應(yīng)的市區(qū)校級

關(guān)會議上交流。

師要發(fā)揮學科帶頭人作用，需承擔編寫教學

師或?qū)W生的輔導講座、參與學科教學視導、為學科

教材研究等任務(wù)。

不斷提高專業(yè)知識和水平，積極參加高一層

動。

黃浦區(qū)教育系統(tǒng)區(qū)級骨干教師工作職責

切實按計劃帶教。任務(wù)，1年內(nèi)至少校級公開課、研究三等獎以上獎勵，市級以上論文評比以上學科競賽三等

（六）、重視教學科新基礎(chǔ)教育成型性問題，提高教科研干教師在任期內(nèi)撰刊物上發(fā)表或在有

（七）、各級骨干教資料、開設(shè)面向教測試命題、新課程

（八）、骨干教師應(yīng)次的進修或培訓活為充分發(fā)揮區(qū)級骨干教師在區(qū)、校教育教學工作中的示范作用，激勵區(qū)級骨干教師不斷提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。根據(jù)《黃浦區(qū)教育系統(tǒng)區(qū)級骨干教師管理規(guī)定》，特制定其工作職責。

一、熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，熱愛學生，為人師表，認真履行教書育人職責，不

斷提高師德修養(yǎng)水平。

二、堅持在教育教學第一線工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極推進課改，努力提高教育教學質(zhì)量，認真完成市、區(qū)教育行政部門所規(guī)定的教學工作量，每學期開設(shè)一節(jié)區(qū)級研究性示范課（并做好相關(guān)資料的整理，如教案、說課稿、課后感等）。

三、認真履行帶教義務(wù)，帶教校級骨干教師一名，每學期指導性聽課不少于10節(jié)。

四、積極開展教育科研，增強科研意識，提高科研能力，任期內(nèi)承擔一項區(qū)（或校）級課題。

五、積極參與校本研修活動，在校本教研中發(fā)揮骨干作用。

六、根據(jù)需求，積極承擔本區(qū)教研和教師培訓等相關(guān)任務(wù)。

黃浦區(qū)教育局

二00六年十二月

xtsite.net 篇四：骨干教師職責

芳草地國際學校骨干教師職責

（一）自身成長 1.自覺遵守《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律和規(guī)定，模范遵守和執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。

2.愛崗敬業(yè)，師德高尚，熱愛學生，富有奉獻精神和合作意識；業(yè)務(wù)精通，上好自身專業(yè)課程，高質(zhì)量完成自己所承擔的教育教學或管理工作。

3.加強自身業(yè)務(wù)學習和修養(yǎng)，每年至少研讀兩本教育專著，并記好教育筆記或撰寫學習體會。

4.積極參加教育科研，根據(jù)教育改革的需要，獨立承擔或參與至少一個的市級以上課題，并能帶領(lǐng)課題組教師開展有效研究。

5.積極撰寫本學科教學研究論文（含經(jīng)驗總結(jié)），每學年至少有1篇教育教學專業(yè)論文在區(qū)級評比中獲獎或教育雜志上發(fā)表。

6.積極參與本學科教改工作，獻計獻策，致力于提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教育教學管理，教育教學質(zhì)量高，所教學生綜合素質(zhì)強。7.服從學校的工作安排，圓滿完成學校交給的各項任務(wù)。

（二）助人成長 1.積極發(fā)揮示范和帶頭作用，指導青年教師，跟蹤聽課、評課、指導備課、指導論文寫作等，市級骨干教師承擔2——3名青年教師培養(yǎng)任務(wù)，區(qū)骨干教師承擔1——2名青年教師培養(yǎng)任務(wù)。所指導的教師在一年之內(nèi)課堂教學水平、教學能力、研究能力等方面有明顯進

步。每學期指導次數(shù)不少于10次。

2.每學年承擔區(qū)級以上（含區(qū)級）級別的講座、公開課或組織校級業(yè)務(wù)研討活動至少2次。

北京市朝陽區(qū)芳草地國際學校

2012年8月24日 篇五：骨干教師職責

骨干教師職責

為了使我校骨干教師團隊快速成長，盡早培養(yǎng)出一批名師，發(fā)揮其骨干帶頭作用，帶領(lǐng)全校教師共同進步，提高我校教育教學水平，特制訂骨干教師職責如下：

一、規(guī)劃好自己的成長計劃。

每位骨干教師要結(jié)合主要工作和自身的特長、需求，制訂一份詳細、切實可行的三年發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標，確定自我發(fā)展的具體內(nèi)容和實施措施。

二、在任期內(nèi)骨干教師應(yīng)做好“六個一”，即上好一節(jié)示范課、研究一個小課題、帶好一個徒弟、讀一本教育專著、開展一次專題講座、發(fā)表一篇論文。

1.骨干教師要積極投身課程改革，在課堂教學中開拓創(chuàng)新，逐步形成自己獨特的教學風格，成為教學的能手。骨干教師應(yīng)定期開設(shè)各級示范課或研究課，展示自己的教學業(yè)務(wù)水平。

2.骨干教師應(yīng)認真研讀教育教學理論專著，并做好讀書筆記，通過學習努力提升自己的教育教學理論水平，做學習型的教師。

3.骨干教師要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，通過研究解決實際問題，能自覺承擔各級教科研課題并承擔重要任務(wù)，提高教科研水平，做研究型的教師。

4.骨干教師應(yīng)關(guān)心青年教師成長，主動承擔對青年教師教育教學的幫帶任務(wù)，可以和上崗三年內(nèi)教師進行師徒結(jié)對，也可以是骨干教師間平行結(jié)對。師徒結(jié)對已經(jīng)由學校組織好，平行結(jié)對要骨干教師相互聯(lián)系，自己落實。

5.骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育教學中的引領(lǐng)作用，積極承擔校本培訓任務(wù)，定期面向教師或?qū)W生進行業(yè)務(wù)專題講座。

6.骨干教師要善于反思總結(jié)，撰寫有實踐指導意義的專業(yè)論文，爭取能在各級論文評選中獲獎、在公開刊物上發(fā)表或在專業(yè)會議上作交流，做反思型的教師。

第四篇：骨干教師工作職責

閆把寺小學骨干教師工作職責

一、骨干教師的作用

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

(2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校應(yīng)成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象

塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應(yīng)按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經(jīng)費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴?nèi)外協(xié)作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮

學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

二、工作職責

（一）、骨干教師應(yīng)是本校、本學科師德的模范，應(yīng)是育德、教學和教科研骨干，每位骨干教師在任期內(nèi)必須制訂好自我發(fā)展規(guī)劃，確立奮斗目標，確定自我發(fā)展的具體內(nèi)容和實施措施。

（二）、骨干教師應(yīng)認真學習教育、教學理論，端正教育思想，認真貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，積極參與本校的新基礎(chǔ)教育實踐研究；通過學習努力提升自己教育、教學理論水平。

（三）、積極投身于課程教材改革，在課堂教學中開拓創(chuàng)新，提高課堂教學效益，每位骨干教師學科帶頭人每學期必須開設(shè)1-2堂示范課或研究課，展示自己的教學業(yè)務(wù)水平或教改成果；同時，每位骨干教師學科帶頭人每學期聽課不少于20節(jié)。

（四）、積極參加學科教研組和備課組活動，在教研組、備課組活動和學科建設(shè)中發(fā)揮核心作用，成為校本教學研究的帶頭人。

（五）、關(guān)心青年教師成長，參與青年教師培養(yǎng)，每位骨干教師需帶教本校青年教師1-2名，簽訂好帶教協(xié)議，制訂好帶教計劃，并切實按計劃帶教。骨干教師必須承擔對本校青年教師教育教學的幫帶任務(wù)，1年內(nèi)至少幫助1名青年教師，所培養(yǎng)指導的青年教師應(yīng)能上校級公開課、研究課、匯報課1節(jié)以上，或在校級以上教學評比中獲三等獎以上獎勵，或在教學研究中取得較好成績（市級刊物發(fā)表或在市級以上論文評比中獲三等獎以上獎勵），或指導的學生參加市級及以上學科競賽三等獎以上獎勵。

（六）、重視教學科學研究，每位骨干教師在任期內(nèi)應(yīng)主動參與新基礎(chǔ)教育成型性課題研究，通過研究解決教育、教學中遇到的實際問題，提高教科研水平。積極撰寫教育、教學或教科研論文，每位骨干教師在任期內(nèi)撰寫1-2篇論文，其中至少有1篇在相應(yīng)的市區(qū)校級刊物上發(fā)表或在有關(guān)會議上交流。

（七）、各級骨干教師要發(fā)揮學科帶頭人作用，需承擔編寫教學資料、開設(shè)面向教師或?qū)W生的輔導講座、參與學科教學視導、為學科測試命題、新課程教材研究等任務(wù)。

（八）、骨干教師應(yīng)不斷提高專業(yè)知識和水平，積極參加高一層次的進修或培訓活動。

閆把寺小學

2011.9

第五篇：骨干教師職責和要求

高中部鎮(zhèn)、區(qū)骨干教師職責、要求

骨干教師是學校學科教學的帶頭人和骨干力量，應(yīng)努力成為教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的表率，在學科教學、教育科研、教學改革、培養(yǎng)青年教師等方面起到引領(lǐng)作用。

一、骨干教師在任期內(nèi)的職責如下：

1、認真學習教育教學理論，率先實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。關(guān)注學科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學科各年級的課程標準、教學任務(wù)、基本要求和內(nèi)容，研究并掌握本學科考試的范圍內(nèi)容、命題題型、題量難度，真正成為本學科的教學骨干。

2、教學成績：骨干教師應(yīng)嚴格按照課堂教學改革要求從教，很好地完成教育教學工作任務(wù)，教學成績在同年級前列，所教班級的教學成績不得低于年級平均水平。

3、每年在鎮(zhèn)級以上刊物上發(fā)表一篇以上專業(yè)論文（教育部門的刊物），或一篇以上專業(yè)論文在鎮(zhèn)級以上學術(shù)交流或評選中并獲二等獎以上。

4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)教育部門組織的各項培訓、教研、科研活動。

5、每年至少上一次年級以上公開課或報告、講座。

6、協(xié)助教研組做好教改、課改和教研工作，幫助其他教師解決教學中存在的問題。

7、每學期聽年輕教師課不少于28節(jié)。

8、指導青年教師：骨干教師應(yīng)認真指導學校為其指定的青年教師，并經(jīng)常幫助青年教師審定教案，相互聽課。學年初將指導計劃、指導目標上交學校，學年末將指導青年教師的工作總結(jié)上交學校。

二、骨干教師的管理與考核

1、學校對骨干教師實行動態(tài)管理。教導處按工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平、履行職責等，建立骨干教師業(yè)務(wù)檔案。

2、每年由教導處，對照工作職責，對骨干教師進行考核，考核結(jié)果報校長辦公會批準后，載入本人業(yè)務(wù)檔案?？己瞬缓细竦?，不再享受骨干教師待遇。具體考核細則由參照骨干教師職責進行制定并報校長批準。

3、在聘期內(nèi)發(fā)生下列情況之一者，報上級教育行政部門批準，取消骨干教師的資格，并從取消、不再享受有關(guān)待遇。

（一）嚴重違反國家法律和學校有關(guān)規(guī)章制度；

（二）出現(xiàn)重大教育教學事故，給學校造成不良影響。

（三）脫離教學工作崗位。

（四）不履行工作職責，工作考核結(jié)果差。

（五）辭職或調(diào)離學校。

（六）受黨紀、行政處分或法律制裁。