第一篇：中學(xué)生物教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

2012年8月6日至2012年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校，時(shí)隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過(guò)幾年美好時(shí)光的校園時(shí)，心里充滿了莫名的感動(dòng)。潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛(ài)國(guó)華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)，屬縣直學(xué)校，2005年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離，成為一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年,但“愛(ài)國(guó)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，秉承吳清亮先生的愛(ài)國(guó)主義精神，逐步確立了“以人為本，和諧發(fā)展；敢為人先，追求卓越”的辦學(xué)理念和“建設(shè)具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)和現(xiàn)代理念的新型農(nóng)村學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，取得了令人矚目的成績(jī)，形成了“僑資辦學(xué)”、“愛(ài)國(guó)為本，全員德育”、“體育教育”三大辦學(xué)特色。學(xué)校于2002年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，2006年通過(guò)省一級(jí)學(xué)校的復(fù)評(píng)。1999年以來(lái)，學(xué)校年年被評(píng)為潮安縣高考先進(jìn)單位；先后被評(píng)為潮州市“十佳文明校園”, 廣東省安全文明校園，廣東省貫徹實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》先進(jìn)學(xué)校，1998—2002、2002-2006年廣東省群眾體育先進(jìn)單位。學(xué)校是廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練基地。辦學(xué)十六年來(lái)，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)

大，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。

雖然回到母校激動(dòng)的心情還未平復(fù)，我還是沒(méi)忘記我來(lái)學(xué)校的任務(wù)。所以，我也花了大量時(shí)間來(lái)針對(duì)本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì)也存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一：生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1.有方便的實(shí)踐條件

生物教材中有很多知識(shí)和技能是通過(guò)實(shí)踐獲得的，像動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動(dòng)物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生也來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件

2．學(xué)生感性知識(shí)豐富

學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。

3.實(shí)驗(yàn)材料和簡(jiǎn)易直觀教具容易得到

現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動(dòng)動(dòng)手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料,稍加整理就可以制

成臨時(shí)或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。

4．因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例，能有效地開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識(shí)。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個(gè)很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。

5.教學(xué)設(shè)備較齊全

松昌中學(xué)市華僑斥資捐建，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善，有實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡，標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。

二：學(xué)校生物教學(xué)的劣勢(shì)

1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏：我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來(lái)上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無(wú)法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒(méi)有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來(lái)說(shuō)，全校只有六七個(gè)生物專業(yè)老師，而松昌中學(xué)有54個(gè)班，所以那些老師不得不一個(gè)人擔(dān)了很多個(gè)班，老師會(huì)很累。

2.對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展較少：老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容，對(duì)有些較抽象的內(nèi)容無(wú)法形象化，有些問(wèn)題只是草草帶過(guò)，沒(méi)有聯(lián)系生活舉例，這樣的教學(xué)，乏而無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科

3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，面對(duì)教育變革，就不那么容易接受。

4.不能很好的利用教學(xué)資源，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源，而學(xué)生的知識(shí)只停留在書本理論上，不懂實(shí)際操作。

5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高：老師上課方式老化，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)校和老師只追求高分率，對(duì)部分知識(shí)只求速記和熟記，不求甚解，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)生物的興趣。

6.家長(zhǎng)及社會(huì)人群的不重視：不少家長(zhǎng)一直抱著偏見(jiàn)，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行，因此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒(méi)多大的關(guān)心，只是應(yīng)付考試而已。

通過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查，我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，以前那些司空見(jiàn)慣的事情都有了全新的見(jiàn)解。

我覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn)，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該都組織教學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生走出教室走出課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無(wú)興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的灌輸，而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本、?？苾?yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。

以上就是我這一個(gè)星期在學(xué)校的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

第二篇：威信縣中學(xué)生物教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

威信縣中學(xué)生物教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2010年8月24日至2010年9月27日我在威信縣院子中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。院子中學(xué)是我的母校，時(shí)隔七年，當(dāng)我從新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過(guò)三年美好時(shí)光的校園時(shí)，心里充滿了莫名的感動(dòng)?，F(xiàn)在的院子中學(xué)與七年前我在那里上學(xué)的時(shí)候相比也發(fā)生了翻天覆地的變化，原來(lái)骯臟的草地如今變成了美麗的花園，新增了一棟教學(xué)樓，一棟實(shí)驗(yàn)樓和兩棟學(xué)生宿舍，整體規(guī)模也擴(kuò)大了不少。真感謝我們偉大的黨的政策和社會(huì)各界熱愛(ài)教育人士的大力支持。但這種高興是短暫的，因?yàn)檫@只是從表面看，當(dāng)我正式開始上課之后才發(fā)現(xiàn)那里教育的落后。特別是像生物等“副科”的教育更難開展。在大力抓“兩基”工作、實(shí)施“科教興國(guó)” 和讓學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我認(rèn)為清楚現(xiàn)狀會(huì)大大方便各種制度和政策的實(shí)施。所以，在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的同時(shí)，我也花了大量時(shí)間來(lái)針對(duì)本地生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，問(wèn)卷法，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話與在威信其他中學(xué)工作的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)威信的中學(xué)生物教育存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一、教育設(shè)施落后或基本沒(méi)有

由于經(jīng)濟(jì)落后等原因，學(xué)?；緵](méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以許多很重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，老師只能在課堂上給學(xué)生講，導(dǎo)致學(xué)生失去了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。對(duì)結(jié)果只能死記硬背，知其然而不知其所以然。我在上《水中生活的動(dòng)物》的時(shí)候也只有自己做魚的模型，上《陸地生活的動(dòng)物》的時(shí)候，對(duì)蚯蚓的生活習(xí)性也只有帶同學(xué)們一起回憶生活中對(duì)蚯蚓的記憶。上《空中飛行的動(dòng)物》的時(shí)候連一張關(guān)于鳥的掛圖也沒(méi)有。我認(rèn)為有點(diǎn)知識(shí)最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，但這在農(nóng)村學(xué)校里基本沒(méi)有。

二、生物專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏

我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來(lái)上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無(wú)法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒(méi)有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師

嚴(yán)重不足。就以院子中學(xué)來(lái)說(shuō)，全校只有一個(gè)生物專業(yè)老師，而院子中學(xué)有十多個(gè)班，所以有些班就不得不由其他專業(yè)的老師來(lái)上，這些老師有教數(shù)學(xué)的、語(yǔ)文的、物理的等。這種現(xiàn)象我分析有幾個(gè)弊端：

（1）、上課基本都是照本宣科，對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展很少，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。

（2）、沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)知識(shí)，所以許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)不會(huì)，甚至?xí)寣W(xué)生接受錯(cuò)誤的知識(shí)。向課外輻射的知識(shí)太少，扼殺了學(xué)生的想象力。這些我在上課的過(guò)程中就有深刻的體會(huì)，比如我給學(xué)生提到“螽斯”、“豆娘”、“鳶尾”和“鬼針草”等名稱的時(shí)候?qū)W生一個(gè)都不只到，其實(shí)這些動(dòng)物和植物校園都很常見(jiàn)。

（3）、本來(lái)農(nóng)村的教育設(shè)施就落后，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好農(nóng)村特有的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì)，就是我們的活教材，所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)學(xué)生的想象力”。但許多死板的老師不會(huì)利用許多先進(jìn)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)期間，當(dāng)我上《空中飛行的動(dòng)物》第二節(jié)昆蟲的時(shí)候,我就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的草坪里上課，讓學(xué)生親自捉昆蟲來(lái)觀察，課后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很好。

（4）、許多老師不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些生物活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)生物的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。

（5）、許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性。

三、教“副科”老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)

待他們。但我發(fā)現(xiàn)許多老師在這一點(diǎn)上都做得不夠好，具備這種特色的老師不多。

四、生物被認(rèn)為是“副科”不被重視

記得我讀初中時(shí)生物是不參加考試的，所以盡管那時(shí)候我很喜歡這種自然學(xué)科，但為了考試不得不無(wú)奈地放棄?，F(xiàn)在，生物和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“平起平坐”參加中考了，但由于分值不高或成績(jī)只作為參考。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在生物課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，有的老師上生物課從來(lái)不備課，甚至事先翻閱一下的習(xí)慣都沒(méi)有。生物學(xué)科還是沒(méi)有引起老師和學(xué)生的重視，我個(gè)人認(rèn)為這是現(xiàn)在教育中存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。其實(shí)，我覺(jué)得生物、地理這些“副科”有的時(shí)候比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科還要重要，就像周立波說(shuō)的“李嘉誠(chéng)在談生業(yè)的時(shí)候，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他說(shuō)：‘等一下，我先開個(gè)根號(hào)’”。這些副科對(duì)一個(gè)人的人格健全發(fā)展、價(jià)值觀和辯證唯物主義世界觀的形成和綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面的作用是不可小看的。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)威信縣（或農(nóng)村）生物教育的情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中發(fā)現(xiàn)今后我要努力發(fā)展的方向，努力練就一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)具備的水準(zhǔn)應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。今后我同樣會(huì)多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷為自己確定新的前進(jìn)目標(biāo)。最后，感謝黨恩，感謝母校。

第三篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過(guò)分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過(guò)程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過(guò)程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對(duì)其提問(wèn)，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問(wèn)”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來(lái)”的理想境界。

第四篇：淺談中學(xué)生物教學(xué)

淺談中學(xué)生物教學(xué)

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者看來(lái)，如何在教學(xué)中把握好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 生動(dòng)活潑 嚴(yán)格要求 關(guān)系

讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物是每一位生物教師樂(lè)于見(jiàn)到的，它不僅能

發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，同時(shí)也是終生學(xué)習(xí)的需要?？蓪?shí)踐告訴我們?nèi)绻虒W(xué)中缺乏嚴(yán)格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度才能讓我們的學(xué)生真正具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)。如何處理好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、生動(dòng)活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學(xué)，若還是以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式下教育的學(xué)生缺乏興趣、個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。近10年來(lái)的教育改革，使我們深刻體會(huì)到要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.多樣的教具有助于吸引學(xué)生的注意力

一直以來(lái)，每位教師都在從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這方面努力，于是實(shí)物、課件、謎語(yǔ)等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)興趣濃。如在學(xué)習(xí)植物有性生殖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把制作的標(biāo)本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標(biāo)本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過(guò)程，標(biāo)本一呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)了。再通過(guò)呈現(xiàn)小南瓜、小絲瓜等相關(guān)實(shí)物，學(xué)生的興趣更濃了。

3.多變的教學(xué)方式有助于面向每位同學(xué)

生動(dòng)活潑的課堂不能成為幾個(gè)人的課堂。有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學(xué)積極發(fā)言，這就提醒我們應(yīng)該改變策略，可以隨機(jī)點(diǎn)名，也可以小組競(jìng)賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，每堂課學(xué)生都競(jìng)相發(fā)言，踴躍展示，爭(zhēng)取為本組贏得最高積分。久而久之，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值，增強(qiáng)了信心，有了強(qiáng)烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學(xué)方式還說(shuō)明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場(chǎng)、農(nóng)家田頭……。只有真正形成“課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)” 的局面，才能“百舸爭(zhēng)流”“效果好起來(lái)”。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性有助于讓學(xué)生多思多想

很多時(shí)候，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不假思索，天馬行空地說(shuō)出答案，而僅有的師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由老師制定，而老師又不能太過(guò)打擊這種積極性，所以評(píng)價(jià)就會(huì)失去客觀性，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)參與進(jìn)來(lái)，會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正，這也促使學(xué)生在回答問(wèn)題前能多思多想。

二、嚴(yán)格要求是課堂生動(dòng)活潑的保證

“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。

1.嚴(yán)于律己才能嚴(yán)格要求他人。

在當(dāng)代學(xué)生心目中，一個(gè)好的教師應(yīng)是學(xué)識(shí)淵博，精通本門業(yè)務(wù)，并在教學(xué)上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學(xué)搞得平平庸庸，甚至很差，學(xué)生就不會(huì)敬佩你，甚至不信賴你，你對(duì)學(xué)生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當(dāng)好老師的重要條件，以此贏得學(xué)生的信任。

2.嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)入手

2.1要學(xué)會(huì)傾聽

在活躍的課堂活動(dòng)里，如何傾聽別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在生物課堂中，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過(guò)程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說(shuō)等。如恰到好處地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)好不好，對(duì)不對(duì)，而是要說(shuō)那個(gè)觀點(diǎn)和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習(xí)，一段時(shí)間之后，學(xué)生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。

2.2做好學(xué)習(xí)筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實(shí)記筆記更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)梳理的習(xí)慣。每天你都要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，如果全要記，沒(méi)有那么多時(shí)間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲(chǔ)存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記下來(lái)。做筆記時(shí)要有強(qiáng)烈的目的性和意識(shí)性，深入思考問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的學(xué)習(xí)筆記可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人都參與到課堂中來(lái)。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)打分，更能激發(fā)學(xué)生記筆記的熱情。

2.3練習(xí)要打分

以前的練習(xí)我只批等第不打分，學(xué)生根本無(wú)所謂，實(shí)行一學(xué)期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計(jì)入平時(shí)分）后，課后，也會(huì)有學(xué)生來(lái)探討生物學(xué)問(wèn)題。也因此幾乎沒(méi)有同學(xué)不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。

三、生動(dòng)活潑和嚴(yán)格要求齊頭并進(jìn)，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑的一堂課不但能讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的內(nèi)因作用，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)任課老師的喜愛(ài)，起到了“愛(ài)屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴(yán)格要求來(lái)保證。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是愛(ài)的表現(xiàn)。這種嚴(yán)格不是單純的“嚴(yán)”，而是在細(xì)微處，伴隨著“愛(ài)意”，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛(ài)中得到成長(zhǎng)。這種伴隨著愛(ài)的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。

第五篇：中學(xué)生物教育敘事

生物教學(xué)敘事

生物學(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)門類，是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科。作為青年的生物教師，從我走上講臺(tái)的那一刻起就堅(jiān)定了一個(gè)信念：讓每一個(gè)孩子都能夠主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在其中體驗(yàn)到成功，找到自信。

盡管參加工作的時(shí)間很短，但是學(xué)生取得的成績(jī)足以讓我和他們自己感到滿足，可以說(shuō)成績(jī)的取得不是偶然的，離不開學(xué)生的努力，也離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助，而我也不會(huì)放過(guò)工作中的任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，尤其是在課堂上。我會(huì)因?yàn)榭吹揭粋€(gè)認(rèn)真聽課的眼神而欣慰；因?yàn)槁牭剿腥苏f(shuō)出問(wèn)題的正確答案而欣喜；因?yàn)榭吹侥硞€(gè)潛能生的努力而感到成功。作為老師，我的追求并不遙遠(yuǎn)，也不飄渺，而是實(shí)實(shí)在在的想法，那就是“不放棄任何一個(gè)孩子，也不允許他們自己放棄自己”。在短暫的工作經(jīng)歷中，我努力著、嘗試著、也不斷收獲著，我發(fā)現(xiàn)要想讓每一個(gè)孩子都能夠?qū)W好這個(gè)科目主要是依賴課堂上的效率，應(yīng)當(dāng)利用有限的課時(shí)資源實(shí)現(xiàn)最好的目標(biāo)，達(dá)到當(dāng)堂掌握的效果。

我擔(dān)任四個(gè)班的生物教學(xué)工作，有時(shí)候相同的內(nèi)容在不同的班級(jí)達(dá)到的效果卻是不盡相同的，因此每上完一節(jié)課我的心情都有所不同，我認(rèn)為良好的課堂應(yīng)該是輕松卻不放縱的，教師盡情的將所知內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生也能夠主動(dòng)的吸收，要想達(dá)到較好的課堂效率需要有很多細(xì)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注。

一、課前備課方面

教師要盡量做到有效備課。在備課的過(guò)程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標(biāo)”，研讀教參，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉。其次要針對(duì)不同的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多樣化的課堂環(huán)節(jié)能夠使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要具備合理利用教材的能力，根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和排序。教師還應(yīng)該在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)臵有效的問(wèn)題和檢測(cè)，并且要有梯度和層次，使不同層次的學(xué)生都能夠保持良好的求知熱情。

二、課堂教學(xué)方面

短暫的教學(xué)經(jīng)歷讓我感受到課堂上影響課堂效率的因素有很多。無(wú)論教師在備課方面做了多么充足的準(zhǔn)備，如果沒(méi)有良好的課堂氣氛作為背景，這節(jié)課也是失敗的。良好的課堂氣氛需要教師和學(xué)生的共同努力，但是教師在教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，才能使他們主動(dòng)發(fā)揮出自己的主體地位。由于學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自然常識(shí)，接觸到一點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)，因此具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)他們對(duì)于生物世界又充滿著好奇心，教師可以借此為依托開展教學(xué)，四十分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)便能夠在輕松的環(huán)境下完成了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是達(dá)到有效學(xué)習(xí)的前提，在實(shí)現(xiàn)良好的課堂效率方面，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用各種小方法。首先，作為老師，我認(rèn)為認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生并且能夠準(zhǔn)確地叫出他們的名字是很重要的，這也是我接到新學(xué)生時(shí)要做的第一件事，盡快用各種辦法讓自己記住每一個(gè)孩子。每個(gè)班的學(xué)生有很多，但是總是那些最好的或者經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子最容易被老師記住，而大多數(shù)聽話的孩子是默默無(wú)聞的，他們不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律也不會(huì)胡亂的完成作業(yè)，但卻是老師最難記住的。因此會(huì)有很多老師直至學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字，我不知道這樣的老師在課堂上是以怎樣的方法讓這些學(xué)生回答問(wèn)題的，但是我卻知道這些孩子一定會(huì)很傷心，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ约耗軌虮焕蠋熡涀　Ｆ鋵?shí)對(duì)于生物老師來(lái)說(shuō)記住每個(gè)學(xué)生的名字是有一定難度的，因?yàn)閳?zhí)教的班級(jí)較多，但是我卻覺(jué)得這真的是需要努力做到的。如果記住了每一個(gè)孩子并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況和性格有所了解，那么在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中必定會(huì)有一定的幫助。

課前的幾分鐘也是極其重要的，學(xué)生每天的課程都安排的滿滿的，尤其是學(xué)習(xí)壓力較大的科目會(huì)讓他們整天處于忙碌的狀態(tài)，因此每一節(jié)課我都會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，在課前的幾分鐘提醒他們將生物相關(guān)的書籍和學(xué)具擺放整齊，然后面向前方直立坐好，也可以利用一些小幽默轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們的思想得以從其他學(xué)科轉(zhuǎn)換出來(lái)，興致勃勃的開始生物課程之旅，這樣一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。

教師的表情、肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)對(duì)于提高課堂效率也有很大的幫助，用抑揚(yáng)頓挫的聲音對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，用細(xì)微的表情和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)配合引領(lǐng)學(xué)生積極思考，體會(huì)到成功的喜悅。

我注重在課堂上以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)舊知識(shí)的回憶、還是對(duì)新知識(shí)的掌握，都會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同層次的學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題，一堂課中幾乎每個(gè)人都要回答不止一個(gè)問(wèn)題，這樣可以使大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，同時(shí)教師要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行追問(wèn)，提高學(xué)生的課堂注意力，在不知不覺(jué)中掌握了新的知識(shí)。

另外，生物這門學(xué)科與其他學(xué)科相比有較為特殊的一面，它與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，而處于初中階段的學(xué)生正好是好奇心理較強(qiáng)的時(shí)候，因此以學(xué)生的好奇心為依托，利用所學(xué)知識(shí)為他們解決生活中出現(xiàn)的疑問(wèn)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)孩子的學(xué)情都不相同，他們所了解的知識(shí)也不同，幾乎每節(jié)課在每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)提出問(wèn)題和想法的學(xué)生，遇到這樣的情況，我不會(huì)挫傷他們的積極性，而是會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行解答，既解開了這位同學(xué)的疑惑也使其他學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，有時(shí)候往往是那些課堂中無(wú)意生成的東西卻成為了閃光點(diǎn)。但是這就對(duì)老師提出了更高的要求，在深入鉆研教材、精心備課、設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上能夠提前預(yù)設(shè)學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到較好的效果。多樣化的教學(xué)模式能夠?yàn)檎n堂增色很多，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，擺脫了“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得更加直觀。生物學(xué)作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，一切理論和原理都來(lái)源于大量實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期觀察，而新課程理念也更多地注重對(duì)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教具，甚至是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手利用生物材料探究問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加直觀的理解，而不再是對(duì)知識(shí)的死記硬背。

教師要善于根據(jù)不同的學(xué)生或者不同的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于潛能生可以通過(guò)問(wèn)題的回答對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)自信心；而對(duì)于浮躁的學(xué)生要給予合理的制止，使他們能夠真正意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)策略

高效的課堂已經(jīng)使大部分學(xué)生在課堂上掌握了基本知識(shí)，而考試前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)更加注重前后知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的要求，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)又能夠幫助潛能生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為他們提供第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的“攀比”意識(shí)，采用競(jìng)賽的方法進(jìn)行掌握和鞏固?！靶?duì)子”之間實(shí)現(xiàn)捆綁幫扶，讓優(yōu)等生帶動(dòng)潛能生，既能夠使?jié)撃苌_(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高了優(yōu)等生的綜合能力。

四、課后反思 盡管每一個(gè)內(nèi)容都要講解四遍，但是每個(gè)班都有它的獨(dú)特之處，因此課堂效果不會(huì)是相同的，作為一名一線教師，善于反思是極其重要的，無(wú)論課堂的效果如何都會(huì)在下課鈴聲響起之后成為過(guò)去，而留給我們的只有靜靜的沉淀和無(wú)盡的思考。良好的課堂效果會(huì)讓我從中提煉好的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課堂，我也不會(huì)因此而懊悔，因?yàn)閺闹形〗逃?xùn)是更為重要的事情。

衡量一名教師的成就或許是由于獲得了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，或許是取得了優(yōu)異的成績(jī)，我不否認(rèn)這些確實(shí)很重要，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)小細(xì)節(jié)產(chǎn)生的亮點(diǎn)就會(huì)讓我產(chǎn)生成就感，盡管每一個(gè)孩子的智力因素會(huì)存在差異，但是如果教師善于用發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去看待他們，我相信一定會(huì)從中收獲到小的驚喜。