第一篇：中學(xué)生物教學(xué)中青春期教育的探索

中學(xué)生物教學(xué)中青春期教育的探索

崔穎 東鐵營(yíng)一中 camellia_cy@sina.com.cn

摘要：青春期是從童年向成年轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，中學(xué)生正處于青春期階段。人進(jìn)入青春期由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，伴隨著身體形態(tài)、身體機(jī)能和性發(fā)育的迅猛發(fā)展，心理發(fā)展也出現(xiàn)新的飛躍。因此，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生青春期教育是十分必要的，初中生物教學(xué)正是處于青春期教育的前沿陣地。本文分析了目前青春期教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展青春期教育的方法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 青春期 青春期教育

一、背景分析

在我國(guó)多數(shù)大中城市，隨著人們生活水平的提高、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改變，越來(lái)越多的青少年生理上早熟，女孩9歲月經(jīng)初潮，男孩11歲初次遺精的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使得青少年提早進(jìn)入青春期。這突如其來(lái)的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對(duì)所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生恐懼，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展極為不利。

青春期是從童年向成年轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，是生殖器官開(kāi)始發(fā)育到成熟的階段。年齡一般為10—20歲，中學(xué)生正處于青春期階段。人進(jìn)入青春期由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，人的身體發(fā)生了巨大變化，人的各器官、組織、系統(tǒng)的機(jī)能也日臻成熟，從出生以來(lái)基本上處于靜止?fàn)顟B(tài)的生殖系統(tǒng)，其形態(tài)和機(jī)能也隨之發(fā)育，出現(xiàn)第二性征。隨著身體形態(tài)、身體機(jī)能和性發(fā)育的迅猛發(fā)展，心理發(fā)展也出現(xiàn)新的飛躍。注意力、記憶力、抽象思維能力也不斷發(fā)展和加強(qiáng)，并萌發(fā)出性意識(shí)——對(duì)男女性差異的意識(shí)。

由于青少年在青春期自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和自信心，迫切要求人格獨(dú)立與選擇自由，但無(wú)論生活能力、生存能力、自制能力和知識(shí)水平都還擺脫不了對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校的依賴(lài)性，因而表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)片面，辨別是非能力較差等特點(diǎn)。對(duì)于自己身體的變化，特別是性器官的發(fā)育、第二性征的出現(xiàn)，以及遺精或月經(jīng)現(xiàn)象，往往會(huì)產(chǎn)生一些疑惑不解的問(wèn)題，但又常常羞于向老師或家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、求教。性意識(shí)增強(qiáng)與性知識(shí)匱乏的矛盾，使他們不能正確對(duì)待自己身體方面的變化和反應(yīng)，易產(chǎn)生害羞、憂(yōu)郁、焦慮、恐懼等消極情緒，以及早戀、手淫、出走、輕生等不良行為，嚴(yán)重地影響了其生理、心理健康，甚至導(dǎo)致某些生理、心理疾病。

二、生物教學(xué)中青春期教育實(shí)施方法

在初中階段加強(qiáng)學(xué)生青春期教育是十分必要的，初中生物教學(xué)正是處于青春期教育的前沿陣地，生物教師在青春期教育方面責(zé)無(wú)旁貸。那么，怎樣結(jié)合生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育呢？我做了如下嘗試和探索：

1.對(duì)初中二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行《青春期教育問(wèn)卷調(diào)查》，了解掌握學(xué)生情況 通過(guò)對(duì)我校初中二年級(jí)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查表明（年級(jí)共120人，其中女生55人，男生65人）：

（1）女生出現(xiàn)月經(jīng)的占女生總數(shù)90.1%，男生出現(xiàn)遺精的占男生總數(shù)36.9%；（2）認(rèn)為自己身體發(fā)育狀況正常的占全體人數(shù)79.2%、不正常的占7.5%、不知道的占13.3%；

（3）在“你認(rèn)為青春期教育應(yīng)該怎樣學(xué)？”這一問(wèn)題中，38.3%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該老師教、11.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己學(xué)不懂再問(wèn)老師、10.0%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該家長(zhǎng)教、10.8%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己學(xué)不懂再問(wèn)家長(zhǎng)、29.2%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)或問(wèn)同學(xué)；

（4）在“你認(rèn)為學(xué)校青春期教育應(yīng)該講那些內(nèi)容”這一問(wèn)題中，44.2%學(xué)生希望學(xué)到相關(guān)的生理知識(shí)和保健、55.8%學(xué)生希望學(xué)到青春期心理知識(shí)； 2.立足于全體的青春期生理教育

初中生物北京版八年級(jí)（上）第十章《生物的生殖》、第十一章《生物的生長(zhǎng)和發(fā)育》中分別講述男女性生殖系統(tǒng)組成和功能；受精、胚胎形成和發(fā)育；人體發(fā)育的分期；青春期的形態(tài)和功能發(fā)育；青春期衛(wèi)生保健等知識(shí)。結(jié)合這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得適合自己發(fā)育水平的生理知識(shí)，從而正確對(duì)待自身出現(xiàn)的身心變化，求得心理平衡。立足全體的生殖器官結(jié)構(gòu)、生理方 面的教育是非常必要的。應(yīng)該使中學(xué)生對(duì)兩性器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，消除神秘感，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生理和心理上出現(xiàn)的變化，正確認(rèn)識(shí)月經(jīng)和遺精，積極預(yù)防和治療生理和心理上的疾病，獲得自身保健的基本常識(shí)和能力。

在這方面，除了講清楚兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)外，要特別注重性生理知識(shí)的傳授，諸如：月經(jīng)是如何產(chǎn)生的，在月經(jīng)周期中哪個(gè)階段是容易懷孕的危險(xiǎn)期，妊娠是怎么回事等。課上還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的病例，告訴他們性器官會(huì)發(fā)生哪些疾病，如何預(yù)防，從而使他們特別是女學(xué)生了解如何保護(hù)自己，獲得自身保健知識(shí)。

3.結(jié)合觀看錄像，開(kāi)展學(xué)生討論

在教學(xué)中，組織學(xué)生觀看了《男孩，女孩》青春期系列講座等錄像，結(jié)合觀看錄像，開(kāi)展了《青春期來(lái)臨了，我該怎么辦？》、《友情與愛(ài)情》等討論，幫助他們正確認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、控制自己的欲望，通過(guò)轉(zhuǎn)移和升華解除壓抑和緊張．從而調(diào)節(jié)深層的本能。在男女同學(xué)相處時(shí)，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠(chéng)的友誼。在人際交往中，做到自尊、自愛(ài)。4.以多樣的活動(dòng)滲透德育教學(xué)

在講授生理知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。如：在進(jìn)行胚胎發(fā)育教學(xué)中，讓學(xué)生回家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解父母的感受，講授時(shí)讓學(xué)生模仿體驗(yàn)妊娠后期身體負(fù)重感，通過(guò)觀看胚胎發(fā)育錄像體會(huì)生命的來(lái)之不易，使學(xué)生懂得珍惜生命，熱愛(ài)父母，學(xué)會(huì)感恩；在講授青春期發(fā)育過(guò)程中，布置學(xué)生制作“我的成長(zhǎng)歷程”簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)生以照片、短文、漫畫(huà)等多種形式，展示了自己的成長(zhǎng)，結(jié)合自己身體的變化，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同了青春期的重要性。許多學(xué)生課下提出問(wèn)題，希望得到老師的幫助，這時(shí)候我也不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行青春期心理教育，堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，做到理解（懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的情感和需要）、尊重（尊重學(xué)生的人格、感情和隱私）、指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生正確處理異性間的友誼，幫助學(xué)生劃清友情與愛(ài)情的界限），及時(shí)幫助消除他們心里的困惑，使他們順利渡過(guò)青春期。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了青春期這一部分內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)體會(huì)中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生明顯的感受到青少年進(jìn)入青春期后，身高、體重、神經(jīng)系統(tǒng)、心臟、肺、生 殖器官等都發(fā)生了明顯變化；在心理上都表現(xiàn)出了許多復(fù)雜的心理行為，這些都是正常的現(xiàn)象；青春期是決定人一生體格、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、智能、個(gè)性及健康狀況的關(guān)鍵時(shí)期，要想成為體格健壯、思維敏捷、開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)、富有創(chuàng)見(jiàn)的成人，必須要重視青春期的自我修養(yǎng)，重視青春期知識(shí)的學(xué)習(xí)；青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。對(duì)我們表現(xiàn)出的正常生理現(xiàn)象，不必心焦，要正確對(duì)待，做好心理和生理衛(wèi)生，積極參加各種有益的文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，多與同學(xué)、家長(zhǎng)交流，集中精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，健康渡過(guò)人生中最美好的金色年華?！?/p>

三、體會(huì)和反思

通過(guò)生物教學(xué)中青春期教育的嘗試探索，我深深體會(huì)到，教師先從禁區(qū)走出來(lái)，是開(kāi)展青春期教育的關(guān)鍵。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“談性色變”，至今這種現(xiàn)象在一定人群中仍然根深蒂固?？墒?，當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，我們面對(duì)的教育對(duì)象——青少年的思想不再封閉。因此要想實(shí)施青春期教育，教師首先要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，以新型的思維方法引導(dǎo)學(xué)生走出迷宮。實(shí)踐證明，學(xué)生渴望了解青春期生理心理知識(shí)，樂(lè)于在男女生混合教學(xué)中接受教育。

當(dāng)然，青春期教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是靠一兩堂生物課就能完成的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)起來(lái)，從各方面對(duì)青少年施以良好的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導(dǎo)；教師要關(guān)心學(xué)生的校內(nèi)外生活；社會(huì)也要多來(lái)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略

中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略

【摘要】性教育的基本內(nèi)容是生物學(xué)科的一部分，而生物教師同其它學(xué)科教師相比較，具有較系統(tǒng)的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是開(kāi)展青春期性教育的一支重要力量本文就中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略做了一些探究，以供教師在上生物教學(xué)中整合青春期性教育課堂上予以借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué)；性教育；教學(xué)策略

研究背景

伴隨著社會(huì)的開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)的進(jìn)步，性信息泛濫帶來(lái)的性污染和性教育缺失帶來(lái)的性無(wú)知之間的矛盾日益突出，青少年性失誤、性罪錯(cuò)逐年上升，性教育的迫切性和重要性己顯而易見(jiàn)，倡導(dǎo)性教育已不再是一個(gè)新鮮話(huà)題。但如何用科學(xué)方式和方法進(jìn)行性教育的相關(guān)研究并不多見(jiàn)。同時(shí)，在實(shí)際操作中，由于教育政策未及時(shí)到位，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、成熟的教材，再加上性問(wèn)題在我國(guó)仍然具有特殊的敏感性，目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模性教育的條件和時(shí)機(jī)仍未成熟，在應(yīng)試教育的大背景下，在大多數(shù)中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的性教育課程是不太現(xiàn)實(shí)的。在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中整合，滲透性教育比較可行。面對(duì)敏感的課程，中學(xué)生物教師在缺乏教育行政壓力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，缺乏明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適宜教學(xué)材料、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)以及教學(xué)中可利用資料的情況下，仍很難把性教育列入教育行動(dòng)計(jì)劃中。

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)策略和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序[1]。課堂講解法

課堂講解法就是運(yùn)用語(yǔ)言技能，以嚴(yán)肅的、科學(xué)的態(tài)度在課堂上把一些基礎(chǔ)的性生理知識(shí)，性觀念等傳授給學(xué)生。這是開(kāi)展性教育最基本的一種方法，而且學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí)也是比較系統(tǒng)的，可以應(yīng)用于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)的性健康教育中。觀察分析法

這種方法是性教育中最常用的一種方法。要求學(xué)生觀察自己的身體發(fā)生了哪些變化，同時(shí)教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，用愛(ài)心去觀察青少年的言行，從日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事中分析他們內(nèi)在的心理變化，及時(shí)給以指導(dǎo)。資料滲透

在通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行性教育的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館或相關(guān)網(wǎng)站收集資料，并指導(dǎo)他們編成小報(bào)發(fā)給學(xué)生傳閱。通過(guò)學(xué)生收集和傳閱性教育資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也達(dá)到了性教育的目的。觀念滲透法

教師將自己對(duì)性健康觀念的正確理解、對(duì)性生理和性心理發(fā)育的正確態(tài)度及科學(xué)的性道德觀念（如：男同學(xué)要尊重女同學(xué)、愛(ài)護(hù)女同學(xué)；女同學(xué)則要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要寬容和尊重他人……）[2]。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、日常與學(xué)生的談話(huà)、交流中不知不覺(jué)地滲透給學(xué)生。教師還可以通過(guò)習(xí)題滲透觀念[3]，如在講述高中《生物》必須二第二章第一節(jié)《染色體在減數(shù)分裂中的行為》中的受精作用時(shí)，我們可以通過(guò)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在完成了生物教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受精作用、性生理、計(jì)劃生育等方面的性教育觀念進(jìn)行滲透，取得了事半功倍的效果。

1.11 學(xué)校性教育途徑與家庭教育途徑相結(jié)合家庭與學(xué)校歷來(lái)都對(duì)青少年的性教育扮演著同等重要的角色，而我國(guó)的家庭性教育幾乎仍然是一片空白，農(nóng)村學(xué)生幾乎很少有性的困惑時(shí)會(huì)求助與家長(zhǎng)，要提高性教育的效度必須有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)"例如，在學(xué)習(xí)青春期第二性征時(shí)整合學(xué)習(xí)/經(jīng)期衛(wèi)生保健時(shí)，課前布置女學(xué)生回家同其母親交流一下經(jīng)期的保健知識(shí)，怎樣處理經(jīng)期與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？學(xué)生以書(shū)面形式記錄談話(huà)結(jié)果，使學(xué)生在家長(zhǎng)學(xué)校中接受教育，這樣課堂效率就會(huì)大大提高，也會(huì)提醒家長(zhǎng)注意對(duì)青春期的孩子多加關(guān)注和指導(dǎo)。只有“學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)”三方面形成教育合力，從不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施性健康教育，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)[4]。

另外還可以采用專(zhuān)題講座、講故事、主題班會(huì)、心理咨詢(xún)、團(tuán)體訓(xùn)練、營(yíng)地活動(dòng)、電影評(píng)論等方式[4]，讓學(xué)生自己主動(dòng)探討性知識(shí)，提高其對(duì)性行為的管理能力，從而做到悅納自己的身體，更加尊重異性并設(shè)計(jì)自己美好的未來(lái)。

總結(jié)

“教無(wú)定法，貴在得法”[5]，在教授性教育知識(shí)的過(guò)程中，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出更有效的辦法。

現(xiàn)代社會(huì)，性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)著社會(huì)文明的程度。性的問(wèn)題，對(duì)于每個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是不應(yīng)該、也無(wú)法回避的事情，因?yàn)樗粌H僅是生理現(xiàn)象，更有著復(fù)雜的心理問(wèn)題。同時(shí)，性又不是每個(gè)人的事情，它具有深刻的社會(huì)因素，這體現(xiàn)了性的生物屬性和社會(huì)屬性，同樣體現(xiàn)了性的自然和美好高尚。對(duì)青少年的性教育不是簡(jiǎn)單的生殖系統(tǒng)的知識(shí)傳播，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個(gè)人一生中最為重要的一個(gè)階段,它是一個(gè)人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個(gè)階段。作為初中教師我也 深刻的體會(huì)到了學(xué)生在這個(gè)時(shí)期在個(gè)性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會(huì)令很多同學(xué)有不同的感覺(jué)。加之學(xué)習(xí)壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問(wèn)題。因此,新時(shí)代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開(kāi)展心理健康教育的最佳地點(diǎn)。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問(wèn)題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個(gè)融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 1.立足課標(biāo),挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門(mén)學(xué)科教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),規(guī) 定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見(jiàn)和評(píng) 價(jià)意見(jiàn)。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對(duì)課 標(biāo)中的心育內(nèi)容和理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識(shí)點(diǎn),從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個(gè)初中生物教材很多內(nèi)容的編寫(xiě)都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí),教材中出示了一個(gè)駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價(jià)值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時(shí),我 會(huì)補(bǔ)充幾千萬(wàn)

個(gè)精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細(xì)胞 結(jié)合,所以每個(gè)生命的形成都是一次獨(dú)一無(wú)二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)自己生命的思考,增強(qiáng)自信,正確的面對(duì)自己的個(gè)性。我 們只要平時(shí)多搜集,適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行補(bǔ)充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個(gè)一級(jí)主題和若干二級(jí)主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實(shí)。所以,需要教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和整合,為適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育做準(zhǔn)備。例如,通過(guò)向?qū)W生補(bǔ)充科學(xué)簡(jiǎn)史和科學(xué) 家的成長(zhǎng)故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會(huì)到生物學(xué)科的思維過(guò)程和研究方法,同時(shí)學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的意識(shí)品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時(shí),可以介紹他默 默付出的那十年,沒(méi)有輝煌的成就,只有一次次實(shí)驗(yàn)的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過(guò)這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個(gè)融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會(huì) 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵(lì)的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答進(jìn)行肯定和具體的評(píng)價(jià)。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確,我都會(huì)對(duì)這些學(xué)生的答案進(jìn)行積極的鼓 勵(lì)和具體的點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會(huì)鼓勵(lì) 他的質(zhì)疑,并說(shuō)明提出問(wèn)題是非常好的習(xí)慣,提出一個(gè)問(wèn)題比解 決一個(gè)問(wèn)題更重要。其次,我認(rèn)為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細(xì)節(jié)入手,比如一些肢體語(yǔ)言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會(huì)讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)。而對(duì)上課時(shí) 注意力不集中或者是違反紀(jì)律的學(xué)生,我會(huì)撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時(shí),教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認(rèn)為作為一個(gè)教師要培養(yǎng)自己愛(ài)的品格。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的教師是 無(wú)法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛(ài)支撐起來(lái)的天空會(huì)讓每一位學(xué)生的心理充滿(mǎn)陽(yáng)光。

2.重視生物探究活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展心理健康教育

生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以有意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享。例如, 在進(jìn)行 “觀 察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)”中,我將書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展到了“一滴水中 會(huì)有哪些生命”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,要想從一滴水中觀察到單 細(xì)胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒(méi)有看到的小組,鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會(huì)到分享的快樂(lè)。通過(guò)幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會(huì)到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而他們?nèi)?少的正是如何面對(duì)挫折和如何分享快樂(lè)。通過(guò)這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課, 相信學(xué)生們會(huì)從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問(wèn)題而引發(fā)的各類(lèi)事件層出不窮,這也 引起了全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題,責(zé)無(wú)旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時(shí),牢牢抓住課堂進(jìn)行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國(guó)培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第四篇：中學(xué)生物教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

2012年8月6日至2012年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校，時(shí)隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過(guò)幾年美好時(shí)光的校園時(shí)，心里充滿(mǎn)了莫名的感動(dòng)。潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛(ài)國(guó)華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)，屬縣直學(xué)校，2005年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離，成為一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年,但“愛(ài)國(guó)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，秉承吳清亮先生的愛(ài)國(guó)主義精神，逐步確立了“以人為本，和諧發(fā)展；敢為人先，追求卓越”的辦學(xué)理念和“建設(shè)具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)和現(xiàn)代理念的新型農(nóng)村學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，取得了令人矚目的成績(jī)，形成了“僑資辦學(xué)”、“愛(ài)國(guó)為本，全員德育”、“體育教育”三大辦學(xué)特色。學(xué)校于2002年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，2006年通過(guò)省一級(jí)學(xué)校的復(fù)評(píng)。1999年以來(lái)，學(xué)校年年被評(píng)為潮安縣高考先進(jìn)單位；先后被評(píng)為潮州市“十佳文明校園”, 廣東省安全文明校園，廣東省貫徹實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》先進(jìn)學(xué)校，1998—2002、2002-2006年廣東省群眾體育先進(jìn)單位。學(xué)校是廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練基地。辦學(xué)十六年來(lái)，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)

大，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。

雖然回到母校激動(dòng)的心情還未平復(fù)，我還是沒(méi)忘記我來(lái)學(xué)校的任務(wù)。所以，我也花了大量時(shí)間來(lái)針對(duì)本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話(huà)與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì)也存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一：生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1.有方便的實(shí)踐條件

生物教材中有很多知識(shí)和技能是通過(guò)實(shí)踐獲得的，像動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動(dòng)物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生也來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件

2．學(xué)生感性知識(shí)豐富

學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。

3.實(shí)驗(yàn)材料和簡(jiǎn)易直觀教具容易得到

現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動(dòng)動(dòng)手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料,稍加整理就可以制

成臨時(shí)或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。

4．因地制宜地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例，能有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識(shí)。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個(gè)很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。

5.教學(xué)設(shè)備較齊全

松昌中學(xué)市華僑斥資捐建，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善，有實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡，標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。

二：學(xué)校生物教學(xué)的劣勢(shì)

1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏：我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底的老師來(lái)上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無(wú)法和專(zhuān)業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒(méi)有生物專(zhuān)業(yè)老師或生物專(zhuān)業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來(lái)說(shuō)，全校只有六七個(gè)生物專(zhuān)業(yè)老師，而松昌中學(xué)有54個(gè)班，所以那些老師不得不一個(gè)人擔(dān)了很多個(gè)班，老師會(huì)很累。

2.對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展較少：老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容，對(duì)有些較抽象的內(nèi)容無(wú)法形象化，有些問(wèn)題只是草草帶過(guò)，沒(méi)有聯(lián)系生活舉例，這樣的教學(xué)，乏而無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科

3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，面對(duì)教育變革，就不那么容易接受。

4.不能很好的利用教學(xué)資源，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源，而學(xué)生的知識(shí)只停留在書(shū)本理論上，不懂實(shí)際操作。

5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高：老師上課方式老化，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)校和老師只追求高分率，對(duì)部分知識(shí)只求速記和熟記，不求甚解，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)生物的興趣。

6.家長(zhǎng)及社會(huì)人群的不重視：不少家長(zhǎng)一直抱著偏見(jiàn)，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行，因此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒(méi)多大的關(guān)心，只是應(yīng)付考試而已。

通過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查，我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，以前那些司空見(jiàn)慣的事情都有了全新的見(jiàn)解。

我覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn)，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該都組織教學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生走出教室走出課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，開(kāi)啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無(wú)興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的灌輸，而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。

以上就是我這一個(gè)星期在學(xué)校的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

第五篇：青春期教育教學(xué)總結(jié)

青春期教育教學(xué)總結(jié)

初二年級(jí)

2011年2月

青春期教育教學(xué)總結(jié)

通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步提高了對(duì)青春期教育的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育不僅要造就知識(shí)型的人才，更要注意培養(yǎng)綜合型的人才，加強(qiáng)學(xué)生青春期的教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生日后踏上社會(huì)、更好地適應(yīng)和改造社會(huì)的需要，是建立健全正規(guī)的教育渠道、提高學(xué)生自我保護(hù)能力的需要。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高青春期教育的認(rèn)識(shí)。

抓好觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展青春期教育的重要前提，青春期教育不能回避性的教育，而性教育僅僅是青春期教育的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，重要而關(guān)鍵的是進(jìn)行青春期心理和倫理的教育。在這一領(lǐng)域，我們教育工作者較易存在一些陳舊的觀念，如：認(rèn)為青春期性教育的知識(shí)等學(xué)生成年后自然會(huì)知道，現(xiàn)在學(xué)校教育已十分繁重，沒(méi)有必要多此一舉；認(rèn)為青春期教育只有對(duì)犯有性罪錯(cuò)、性失誤的學(xué)生開(kāi)展一下就可以了等等。面對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)抓培訓(xùn)、組織學(xué)習(xí)、開(kāi)展研討等方法，努力引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展人口與青春期教育的重要性和緊迫性。并把青春期教育作為提高學(xué)生全面素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一學(xué)期來(lái)，我校的青春期教育工作就是在不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念和克服一些錯(cuò)誤觀念的過(guò)程中，得以逐漸開(kāi)展的。

二、切實(shí)加強(qiáng)青春期教育。

為了使青春期教育扎實(shí)有效地開(kāi)展，確保青春期教育政令暢通，我校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、心理教師、校醫(yī)等組成的青春期教育領(lǐng)導(dǎo)小組。副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)青春期的教育工作，校醫(yī)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)青春期生理部分教育，政教處專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)青春期心理部分教育，做到分工明確，職責(zé)到人，使我校的青春期教育扎實(shí)有效地開(kāi)展。同時(shí)開(kāi)展課題的研究。

三、不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，搞好青春期教育。

通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)班、聽(tīng)報(bào)告、作專(zhuān)題講座、教育研討、觀摩活動(dòng)、教研活動(dòng)，使自己把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教育的效果。為了提高教育的水平，還參加了學(xué)校召開(kāi)主題班會(huì)觀摩課、教研活動(dòng)等多種形式。提高了對(duì)學(xué)校開(kāi)展“青春期教育”的重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)中滲透青春期的有關(guān)知識(shí)。

四、探討方法，提高青春期教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

1、專(zhuān)題講座是青春期教育的好形式。

專(zhuān)題講座是青春期教育常采用的一種形式，其可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需要，根據(jù)形勢(shì)的需要靈活運(yùn)用。如：當(dāng)男生對(duì)女生包里掉出來(lái)的衛(wèi)生巾感興趣，在教室里拋來(lái)拋去時(shí)，安

排《月經(jīng)與保健》的專(zhuān)題講座，并同時(shí)播放了《衛(wèi)生巾使用》的錄像，使學(xué)生了解了青春期女同學(xué)的生理特點(diǎn)。面向?qū)W生的有《青春期性心理發(fā)展與心理健康》、《青春期發(fā)育特點(diǎn)及生理衛(wèi)生》、《青春期如何避免人格障礙》等的講座。還向家長(zhǎng)作了《怎樣引導(dǎo)孩子正確交往》、《青春期常見(jiàn)的心理困惑及其輔導(dǎo)》等的講座。

2、學(xué)生主體參與是青春期教育的有效途徑。

為了拓寬青春期教育的途徑，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變消極被動(dòng)的“配角”為“主動(dòng)參與”的“主角”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到青春期教育的活動(dòng)中去，把教育內(nèi)容延伸到更廣的范圍，科藝節(jié)我校舉行了《青蘋(píng)果》電腦報(bào)、手抄報(bào)比賽，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，各種報(bào)刊、雜志收集相關(guān)材料，出刊了高質(zhì)量的電腦報(bào)、手抄報(bào)，內(nèi)容豐富，版面新穎。學(xué)校又將獲獎(jiǎng)的報(bào)紙?jiān)谛Ｐ麄鞔爸姓故?，以此激?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也拓寬了更多同學(xué)的閱讀量。讓學(xué)生共同參與討論，如何使自己的青春更富有意義。

3、心理咨詢(xún)是青春期教育的補(bǔ)充形式。

在進(jìn)行集體教育的同時(shí)，更應(yīng)該重視青春期的個(gè)別輔導(dǎo)。況且，青春期發(fā)育存在著很大的個(gè)別差異，心理咨詢(xún)可避免大庭廣眾之下的尷尬,增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心，有利于師生溝通、交流，更有利于解決問(wèn)題。心理咨詢(xún)由青春期教育的老師和班主任老師共同承擔(dān)，努力貫徹人口與青春期教育工作者的原則和心理咨詢(xún)的原則，給個(gè)別學(xué)生提供相應(yīng)建議，引導(dǎo)他們正確處理青春期出現(xiàn)的如早戀等問(wèn)題，消除學(xué)生的疑慮，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4、豐富多彩的活動(dòng)是人口與青春期教育的有效載體。

開(kāi)展形式多樣的人口與青春期教育活動(dòng)，可以充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教育的實(shí)效性。

一是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校門(mén)，融入社會(huì)，參與各種實(shí)踐活動(dòng)。每年的暑假組織學(xué)生去各執(zhí)法單位作社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步了解法在生活、工作中的運(yùn)用。去各交通要道，與交警們一起維護(hù)交通秩序，體會(huì)交警工作的艱苦，違章者的心態(tài)，從而規(guī)范自己的交通行為，參加雛鷹假日活動(dòng)，去敬老院、去車(chē)站、去公園參加公益勞動(dòng)。在活動(dòng)中，他們的視角觸及到社會(huì)生活的方方面面，感受多種體驗(yàn)，品味人生的甜酸苦辣，有利于磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)積極向上的進(jìn)取精神。

二是主題班會(huì)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，我們針對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)了許多主題班會(huì)，并要求把人口、國(guó)情、青春期健康、異性交往、心理健康等內(nèi)容安排在班會(huì)課內(nèi)，各年級(jí)根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，并配有具體的活動(dòng)方案。在該

活動(dòng)中出現(xiàn)了很有創(chuàng)意的主題班會(huì)，如《亮出我們的精彩》、《認(rèn)識(shí)自我》、《接納自我》、《當(dāng)生活遇到不如意時(shí)》、《消除嫉妒心理》、《如何與異性同學(xué)交往》、《受挫和危難時(shí)的決策》、《興趣是最好的老師》、《追星要把握好一個(gè)度》、《抗誘惑能力與人生成就》。在一定程度上，使學(xué)生掌握了調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)控制自己的能力，懂得了如何與異性同學(xué)交往的方法，學(xué)會(huì)正確處理異性同學(xué)之間的關(guān)系。

三是愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)。愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)我校已開(kāi)展多年，愛(ài)心活動(dòng)在每年的三月初舉行，一次捐款供貧困同學(xué)一年的資助，幫助這些同學(xué)克服暫時(shí)的困難，完成學(xué)業(yè)，共享藍(lán)天下的陽(yáng)光。整個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，強(qiáng)化了助人為樂(lè)的思想，到處洋溢著集體的溫暖?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。

四是進(jìn)行心理矯治活動(dòng)。①成立幫教小組：對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難、交往有偏差的同學(xué)，不放棄他們，成立幫教小組，給予幫助。②“告別四廳”簽名活動(dòng)。③個(gè)別疏導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生對(duì)青春期有了一個(gè)更深程度的認(rèn)識(shí)，今后，我們會(huì)一如既往的開(kāi)展好青春期教育，幫學(xué)生解決這一時(shí)期的困惑。