第一篇：師資隊伍建設總結報告

師資隊伍建設總結報告

【項目建設概況】

（1）整體建設目標

該子項目的整體建設目標：通過建設，進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內有相當知名度的學術創(chuàng)新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。

（2）主要建設任務

通過貫徹實施國家及教育部的“長江學者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀人才培養(yǎng)計劃”、“高等學校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際國內一流學者和優(yōu)秀學科帶頭人。

通過實施學校的“院士工程”、“紫江學者計劃”、“優(yōu)秀團隊計劃”、“優(yōu)秀后備人才計劃”和“博士后培養(yǎng)計劃”，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創(chuàng)新能力和協作精神的學科梯隊。

師資隊伍建設，將圍繞學?！?11工程”重點學科建設進行，通過科研啟動經費、科研配套經費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設，從而提升學校師資隊伍的整體水平。

（3）建設總投資、投資安排及完成情況

“師資隊伍建設”項目總投資900萬元人民幣，全部由學校自籌資金分批投入。投資安排如下：學術帶頭人引進和科研啟動經費：300萬；學術創(chuàng)新團隊建設：240萬；青年教師科研啟動配套經費：180萬；博士后專項基金：180萬。

至今，經費已全部到位并使用完畢。

【具體建設目標及完成情況】

（1）具體建設目標

到2005年底，教師隊伍規(guī)模進一步擴大，結構進一步合理，整體水平進一步提高，高層次人才擁有量進一步增加，并在院士、長江學者和國家杰出青年基金申報中有所突破。

教師隊伍規(guī)模達到1800人左右，基本滿足學校事業(yè)發(fā)展要求；

教師隊伍中擁有研究生學位人數超過60%，其中具有博士學位比例超過30%；

教師隊伍年齡結構進一步合理，高級職務教師平均年齡在原有基礎上進一步下降；

教師隊伍學緣結構得到改善，新錄用教師50%以上來自校外。

（2）項目完成情況

——實施了高層次人才工程

在學?！熬盼濉?“211工程”建設基礎上學校繼續(xù)實施了“院士工程”和“紫江學者”計劃。

在“院士工程”實施中，除了繼續(xù)發(fā)揮原有院士在學科發(fā)展中的作用外，繼續(xù)以柔性引進的形式加大引進院士的力度，同時積極培養(yǎng)申報本校優(yōu)秀人才進入院士隊伍。

加大了實施“紫江學者計劃”的力度，設立校級特聘教授崗位。“十五”期間學校圍繞重點學科建設，繼續(xù)從國內外引進紫江特聘教授和紫江講座教授，并為他們創(chuàng)造良好的工作生活環(huán)境。

——實施了學校后備人才計劃

為鼓勵、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，并為申報國家和省部級人才計劃提供后備人才，學校實施了“學校優(yōu)秀青年后備人才計劃”。學校在全校范圍內選拔一批優(yōu)秀青年人才進行培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，為進入各層次人才培養(yǎng)計劃的教師提供配套經費。

——實施了博士后人才培養(yǎng)計劃

博士后作為一種人才培養(yǎng)方式，是教師后備隊伍的儲水池，是發(fā)現選拔適合學科梯隊建設需要的教師的重要途徑。學校在“十五”“211工程”建設中首次把博士后隊伍建設作為學校師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，拔出專項基金支持博士后工作，提高博士后的生活和工作待遇，吸引更多博士生進入博士后流動站。

——設立“終身教授”崗位，穩(wěn)定骨干教師隊伍

“十五”期間，學校積極探索穩(wěn)定骨干隊伍，留住優(yōu)秀人才的措施。學科的發(fā)展不僅需要學術大師的領軍，而且需要骨干教師組成結構合理的學術梯隊給予支撐。因而，學校在重點學科梯隊建設過程中，重點從人事制度改革入手，穩(wěn)定骨干教師。“十五”期間為了穩(wěn)定骨干教師隊伍，學校率先實施“終身教授制”。不僅極大地穩(wěn)定了骨干教師隊伍，而且對于學科建設、學術交流起到了積極的推動作用。

——實施了新教師的錄用計劃

為了吸引優(yōu)秀畢業(yè)生加盟學校，進一步改善教師隊伍結構，學校實施了新教師的錄用計劃，包括①為吸引優(yōu)秀畢業(yè)生，提高了新錄用畢業(yè)生的待遇，并為他們提供科研啟動經費；②為提高教師隊伍的學歷結構，新錄用畢業(yè)生要求具有博士學位或該學科最高學位；③為改善教師隊伍的學緣結構，新錄用教師中必須有50%以上是來自校外的畢業(yè)生。

【取得的標志性成果】

（1）2005年當選為中國科學院院士的何積豐教授，是目前上海市計算機軟件領域唯一一位院士。何積豐教授長期致力于“設計嚴格安全軟件的完備演算系統”方面的研究，取得了突出成績。近年來，何積豐院士先后擔任四個國家和上海市科研項目的主持人，曾被授予“國家級有突出貢獻中青年專家”稱號，先后獲原國家教委“優(yōu)秀科技成果”獎、電子工業(yè)部科技成果一等獎、上海市科技進步一等獎、國家自然科學二等獎（獨立完成）等獎項。作為軟件學院院長的何積豐院士致力于計算機軟件科學研究的同時，對學院學科梯隊建設也非常重視，在他的帶領和影響下，軟件學院逐漸形成了結構合理的學科梯隊，新興學科得到了良好發(fā)展。

（2）何鳴元院士領導成立的離子液體化學研究中心，通過引進的方式，積聚了一批中青年學者，打破了學科界限，把相關學科有力的聯合起來，充分利用人力、物力資源，進行高層次的基礎科學研究，成為具有世界領先水平的、開放式的、多方位的科學研究機構。該中心現已發(fā)展成為上海市綠色化學與化工過程的綠色化重點實驗室，在何鳴元院士的帶領和影響下，承擔了國家973項目、教育部211工程重點建設項目、國家自然科學基金委重大、重點項目、上海市科委重大項目、中石化總公司項目、企業(yè)委托項目等各類項目十幾項。

（3）陳吉余教授當選院士后，由他領銜的河口海岸國家重點實驗室在國家評估中獲得好評。實驗室在河口海岸研究領域取得的原創(chuàng)

性、標志性成果，得到了國內外同行專家的認可和充分肯定。該實驗室已經成為國內外河口海岸研究重要基地之一。陳吉余院士于2005年獲得“中國地理科學成就獎”，成為獲得此獎的十位中國地理學家之一。

（4）國際著名的遺傳工程學家、科學家錢卓博士受聘學校“長江講座教授”后，將生理學、心理學、教育學學科融合貫通起來，于2002年成立了跨學科、跨國界、開放性的教育部重點實驗室——腦功能基因組學實驗室，并從海外引進了國際知名神經藥物研發(fā)專家胡應和教授等一批神經學領域的著名學者，形成了強大的學術團隊。在錢卓教授和胡應和教授的帶領和影響下，腦功能基因組學研究所在科學研究上取得了卓越的成績。最具影響力的是2005年錢卓教授和林龍年副教授合作，在世界上首次發(fā)現了大腦記憶的“編碼單元”，開拓了在“神經元網絡”層面的最新途徑，對神經科學產生深刻影響，取得了此領域的重大突破。“十五”期間腦功能研究所憑借以錢卓、胡應和等科學家為領軍人的實力雄厚的科研隊伍，承擔了國家“973”計劃和“863”計劃等國家重點項目。

（5）“長江特聘教授”張經教授來學校任教后，充分發(fā)揮自身學術優(yōu)勢，迅速組織相關學科的學術力量，建立生物地球化學學科，開辟了學校生物地球化學學科的研究，填補了學校該學科研究的空白。經過五年努力，以張經教授為帶頭人的創(chuàng)新團隊“高濁度邊緣海生物地球化學過程”入選2004年度教育部創(chuàng)新團隊。這是學校首次入選教育部的創(chuàng)新團隊計劃。張經教授2004年入選“首批新世紀百千萬人才工程國家級人選”。

（6）學校光譜學與波譜學教育部重點實驗室擁有強勁的科研實力?！笆濉逼陂g實驗室研究成果不斷擴大，開創(chuàng)了新的研究領域，開展與國際前沿接軌的研究課題，形成了國內高精度、高分辨、高靈敏激光光譜學與核磁共振波譜學研究高地。光譜學與波譜學實驗室瞄準國際前沿，在傳統優(yōu)勢基礎上開辟了富有活力的學科分支，結出了累累碩果。2005年該實驗室曾和平教授和張衛(wèi)平教授獲國家杰出青年科學基金資助。以曾和平為學科帶頭人的學術團隊入選2005年度教育部創(chuàng)新團隊。馬龍生教授因在2005年諾貝爾物理獎獲得者霍爾的實驗室里工作，被諾貝爾委員會的資料記載。2004年引進的張衛(wèi)平教授，在2005年還入選長江學者計劃。

（7）教育部人文社會科學重點研究基地——中國現代思想文化研究所由中國史學史研究所、文學研究所、哲學研究所合并重組建成。由“紫江特聘教授”楊國榮擔任中國現代思想文化研究所所長。依托學校文史哲深厚的學術基礎和傳統，在楊國榮教授的帶領下，研究所取得了良好的成績。2004年該研究所申報的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“當代中國人精神生活調查研究”競標成功，獲準立項。2005年楊國榮教授入選長江學者計劃。

第二篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業(yè)務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業(yè)務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業(yè)務學習筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業(yè)務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學?？偸抢酶鞣N機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發(fā)展的第一生產力，那么教育科研就是學校發(fā)展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學習制，青年教師優(yōu)質課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平

1、認真完成繼續(xù)教育的學習任務，提高知識、業(yè)務水平。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續(xù)教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風采杯課堂教學評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節(jié)匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強烈的進取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發(fā)展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學年“自我發(fā)展計劃”，轉換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級中學

第三篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學習新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實學校教師隊伍培養(yǎng)目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養(yǎng)計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結教師培養(yǎng)的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發(fā)揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發(fā)現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優(yōu)教師為指導老師，具體負責青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業(yè)務等方面認真?zhèn)?、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學業(yè)務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養(yǎng)名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第四篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業(yè)教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）

缺 專業(yè)雙帶頭人的相關證書

（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設、工學結合課程模式開發(fā)的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業(yè)建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發(fā)任務表（模板）

（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業(yè)雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導學生的記錄和案例。

缺 專業(yè)雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業(yè)雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級課題開發(fā)的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文

缺 發(fā)表論文復印件

2．骨干教師培養(yǎng)（確認7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識能力、創(chuàng)新能力、社會服務能力、科研及專業(yè)技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養(yǎng)和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業(yè)原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規(guī)學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業(yè)資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業(yè)資格證書

（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業(yè)單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業(yè)實踐記錄（模板）

（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節(jié)教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業(yè)課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業(yè)建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業(yè)建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。

第五篇：如何加強師資隊伍建設

淺談如何加強教師隊伍建設

個人認為, 加強教師隊伍建設的問題主要還是如何提升教師的責任心和工作積極性的問題，也包括教師個人學識，和教育教學能力的提高等等的其他的問題。

以我們昌國小學為例，主要存在著以下幾個問題：

1、跟城里的學校比起來，我們是農村學校，學校規(guī)模小，師資力量薄弱。

2、教師隊伍成分復雜，素質參差不齊?，F有的這支教師隊伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規(guī)都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學生，工作經驗少，工作的主觀能動性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對我們學校的工作教育教學工作業(yè)績的提高，造成很大的困惑。

3、究其原因是，學校地處偏僻，交通不方便，離家較遠，一部分工作經驗豐富，業(yè)務精湛的老師都調往城里工作，就算目前的教師隊伍中，也有部分教師一心往城里發(fā)展，對學校的歸屬感不夠。這也造成了，學校里缺少教育教學的業(yè)務精英、骨干，能帶領大家一起進步的業(yè)務領頭羊。

有這些問題存在，教師的隊伍建設就成了一個迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學工作，好的教師隊伍才是保證。

加強教師隊伍建設的幾條策略，下面我就來談談我采取的一些策略和看法，不成熟之處，還希望同行指正：

1、從校長層面看：

我認為，教師隊伍建設，校長是關鍵因素，校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。要有一個核心辦學理念，我們學校的辦學理念就是“全面發(fā)展打基礎，培養(yǎng)個性育人才”。在啟迪教師智慧的同時，也要用實際的行為來關心教師隊伍，比如，結合學校工會活動，在工作之余搞一些集體活動，凝聚教師的團結之心，讓老師慢慢產生對學校的歸屬感。校長還要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。

學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協調一致，很重要的一點在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每一個位置上放上一個合適的人，二是怎樣讓每一個人找到一個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會大大改觀。

領導者的成功在于能夠引導人充分的思考。以智慧推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成一個強有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現人才以至于合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要

素。

2、教師隊伍管理層面來看:

建立科學合理的教師隊伍管理激勵評價機制。

科學合理的教師管理考評制度是引領教師專業(yè)成長的方向標，近幾年來，根據新課改對教師的要求，結合學校實際情況，我校逐漸形成了一套科學有效的教師管理機制：

①教師的綜合考核評估機制。根據新的教育觀、質量觀和人才觀，我校打算對教師的考核從單純的關注教學業(yè)績考核轉向關注教學過程考核，采取過程與效果相結合、定性與定量相結合的考核辦法。學校為此成立了常規(guī)考核領導小組，每階段對全校教師的德、能、勤、績等方面進行客觀公正的量化評價，形成階段總結，及時將考核信息反饋給教師，便于及時糾正與調整，并將其納入期末績效考核。

②優(yōu)秀教師的選拔任用機制。每學年根據教師考評的數據，學校對考核結論好，組織能力強的優(yōu)秀教師適當的提拔到合適的位置，例如教研組長，年級組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學校內部始終保持著強勁的工作活力。

③教師的獎懲機制。對考核成績突出者，評選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質的雙重獎勵。對不按要求工作、違規(guī)違紀的老師進行批評處罰。

3、從教師個人能力提高方面：用“走出去，請進來”的方法組織專題培訓學習；開展結對拜師活動，骨干教師向年青教師傳授教育教學的知識與方法；建立網絡互動平臺，互相交流，取長補短，促進

“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務水平。對教師個人的學習和培訓，也積極鼓勵，大力支持。

4、校本研修培訓注重實效

培訓要落到實處，關鍵在于學校的管理制度是否完善。為此，學校制定了科學的教師成長規(guī)劃、培訓方案等和實施細則，建立了教研培訓學習制度和學習成績考評辦法。每學期根據教師的學習記錄、教學反思、心得體會、總結論文、業(yè)務進修、教研工作以及取得的培訓成效等方面進行個人業(yè)務進修考評，納入學期終結考核。從而在方法上給教師指導，提供出學習模式，在制度上給教師保證，確保教師在校本研修中學有所得，學有所用。

5、創(chuàng)設和諧、寬松的育人環(huán)境

學校認真開好了教職工民主生活會，讓全體教師參與到學校制度的建立和管理中來，特別是學校重大的制度建立和決策均由教職工大會討論通過，讓他們真正體會到學校是一個大家，每個人都是這個大家庭的主人。

在以上這些方法和策略下，在督導的每次學校檢查和幫助下，學校也開始往好的方面發(fā)展。

困惑之處：

1、由于學校人數少，平行班少，而生源也不怎么樣，如何客觀、公正評價量化教師的教學業(yè)績提出了新思考，對農村學校及教師的評價是不是該有農村學校的評價標準。

2、我們學校是農村學校，規(guī)模小，由于城鄉(xiāng)差別，在下面的學

校的老師想調往石浦，丹城，在石浦的老師又想調往丹城，而在丹城的老師，更想調往寧波，至于原因，相信大家都了解，我們作為農村學校的校長，又如何讓老師們安心工作，沒有調動的念頭呢？長此以往，農村學校的師資力量只會越來越弱，我們又如何來穩(wěn)定教師隊伍？？？比如說，提高農村教師的待遇？

3、學校除了新生力量，還存在著一部分年齡較大的老師，思想落后，觀念跟不上現在的教育理念，如何讓這些教師充分理解和把握轉變教育思想、更新教育觀念的深刻內涵，如何讓這些教師從傳統的傳承方式邁向課程改革理念下的自主創(chuàng)新。

4、敬業(yè)精神不強，進取心弱化。不少教師工作積極性不強，做日和尚撞日鐘，被動完成學校分配任務，機械重復教學工作，只求做個教書匠，缺乏做教育教學專家的思想和動力，特別是人到中年，“人到中年萬事休” 的麻木心態(tài)大有人在，甚至部分骨干教師，不再有奮斗榮譽、職稱的動力，進取心嚴重弱化。

5、教師管理中還有哪些問題值得關注？

6、農村學校如何在減負增效，提高學生素質和教學質量這兩方面 取得平衡。

7、如何加強農村中小學藝術教師隊伍建設？

8、學校藝術教育是學校實施美育的最重要內容和途徑。藝術教育對于促進學生全面發(fā)展，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。加強學校藝術教育是全面推進素質教育的客觀要求。在學校，教師隊伍建設是個永恒的主題，要創(chuàng)

辦人民滿意的教育就必須重視教師隊伍建設。要搞好學校藝術教育，就必須有一支過硬的具有專業(yè)素養(yǎng)的藝術教師隊伍。而我們學校受辦學規(guī)模和教師編制的制約，配備專職的藝術教師就不夠，藝術課大多是兼職教師上的，這樣藝術教育的質量就決定于兼職藝術教師隊伍，對鄉(xiāng)村小學兼職藝術教師的隊伍建設的課題應首先擺上議事日程，加以研究、思考。