第一篇：二次上課反思

二次上課反思

經(jīng)過第一次上課，大家在評(píng)課時(shí)各抒己見，發(fā)現(xiàn)上課的教案設(shè)計(jì)有很多問題，例如：教學(xué)引入時(shí)所用的花的圖案并不能具體與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)銜接，在上課操作的過程也出現(xiàn)了很多問題，例如學(xué)生的紀(jì)律組織管理不到位、學(xué)生的興趣、積極性的調(diào)動(dòng)都欠佳……

經(jīng)過反復(fù)的修改教案，第二次的我到一（1）班上課，這次上課效果比第一次的課堂效果好多了，一方面是學(xué)生的紀(jì)律好，十分配合老師，另一方面是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)流暢，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與發(fā)現(xiàn)有很大的幫助。

經(jīng)過這次磨課，我覺得收獲很大，磨課是一個(gè)重新思考與發(fā)現(xiàn)的過程，雖然覺得很累，但得到進(jìn)步仍然是覺得很快樂的。尤其是上完第一次，上課的效果不佳，讓大家評(píng)課，找出各種存在的問題，對(duì)教案要作出修改，覺得真的苦不堪言、心情低落，也不知從哪里備起，從哪里修改。幸運(yùn)的是，科組長(zhǎng)麗華與我一起根據(jù)第一次上課發(fā)生的種種問題，認(rèn)真的與我一起重新備課，對(duì)教案的設(shè)計(jì)、各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都做了詳細(xì)具體的討論，認(rèn)真的研究每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的可行性，從設(shè)計(jì)怎樣提問學(xué)生，到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，到板書設(shè)計(jì)……

經(jīng)過這次磨課，我的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、教師的教學(xué)能力很重要，同一份教案，不同的教師就會(huì)上出不同的效果。教師的教學(xué)能力才是關(guān)鍵。就象不同的人去演繹同樣的一首歌曲、演繹同一個(gè)角色，好的與差的就有好大的差別。在上課之前，我觀看了獲省一等獎(jiǎng)教師上的這一

節(jié)課，課堂基本的教學(xué)環(huán)節(jié)我都是模仿她去上的，但效果并不佳，別人上課如

行云流水，我一模一樣的教案、一模一樣的設(shè)計(jì)就上不出這樣的韻味，這就關(guān)

系到我的教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)語(yǔ)言等方面的素質(zhì)不夠高，教學(xué)的洞察力不夠，在關(guān)鍵處沒抓住而導(dǎo)致這堂課上得失敗了。所以在平時(shí)教學(xué)中，就應(yīng)該好好磨

練自己的基本素質(zhì)，提高自己的教學(xué)技能，才能真正的提高自己的教學(xué)水平。

2、學(xué)生回答問題切忌全班回答。這句話是陳主任提醒的。經(jīng)過上課，我深深的感

受到一堂里能否聽到學(xué)生的聲音是最重要的。學(xué)生的聲音，代表學(xué)生思考的火

花，學(xué)生能夠在這節(jié)中大膽發(fā)表意見，這節(jié)課才是最精彩的。如果整天全班回

答，不注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)言，學(xué)生會(huì)覺得累，紀(jì)律會(huì)亂，而且我們聽不到學(xué)生

最真實(shí)的意見。

第二篇：上課反思

接受上課指導(dǎo)反思

上課是積累課堂經(jīng)驗(yàn)必備的步驟，是讓學(xué)生接受知識(shí)的過程。老師在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大影響。我在上課過程中有很多需要改進(jìn)的地方。

教態(tài)是人民教師講課時(shí)應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生的儀態(tài)。好的教態(tài)不僅僅會(huì)讓學(xué)生心生敬仰之心，而且有利于老師展現(xiàn)自己的自信。在教態(tài)方面，我做的相對(duì)其他方面較好。我多數(shù)是規(guī)矩地站在講臺(tái)上。不過，有一次我指導(dǎo)老師劉老師聽我課時(shí)，我在講臺(tái)上走來(lái)走去整整一節(jié)課沒停下。課后，劉老師給我提建議，建議我不要在講臺(tái)上走動(dòng)太頻繁。我后來(lái)就沒有犯過這毛病。只是在講臺(tái)上站著就離學(xué)生不太近，我有時(shí)候就會(huì)下去走一走，讓學(xué)生的精神振作下。

在課堂上，我容易說(shuō)口頭禪比如“是吧？”“對(duì)吧？”。這么說(shuō)是期待學(xué)生的回應(yīng)，但是總這么說(shuō)，也會(huì)招人煩。我總是盡量去避免說(shuō)這樣的口頭禪。教師語(yǔ)言應(yīng)該干脆些。我講課時(shí)卻是有些拖泥帶水和語(yǔ)言混亂。實(shí)習(xí)生都是課堂經(jīng)驗(yàn)少的老師，不可避免的出現(xiàn)這樣或那樣的低級(jí)錯(cuò)誤。我想以后隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，所有問題都會(huì)逐漸有所改觀。另外，我在講課時(shí)很少用到手勢(shì)之類的，和學(xué)生的互動(dòng)有點(diǎn)少。當(dāng)我讓學(xué)生回答問題時(shí)，一般都會(huì)讓他們集體回答。讓集體回答也只是幾個(gè)學(xué)生的聲音。以后我會(huì)學(xué)著加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

這個(gè)高中學(xué)校有多媒體一體機(jī)。使用課件講課成為我的不二選擇。我基本每一課都做一個(gè)課件，希望用豐富的圖文資料幫助學(xué)生理解。但是，課堂上，我總是會(huì)不自覺的看著PPT讀。PPT上有的我就讀，沒有的我竟也想不起多講些知識(shí)。學(xué)生看到課件上滿是字時(shí)就不仔細(xì)看，看到有圖片時(shí)才會(huì)認(rèn)真的瞅瞅。有了課件，我也就不寫板書了，盡量都在課件中呈現(xiàn)。最近，我又嘗試著只用課本講，輔以板書。我感覺這種傳統(tǒng)的講課模式收到學(xué)生的回應(yīng)是較多的。在黑板上寫的過程中，很多學(xué)生都會(huì)看老師在寫什么，可以引起他們的注意力。以后講課時(shí)，我會(huì)交替著采用這兩種講課方式，讓學(xué)生能更好的吸收知識(shí)。

上課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最重要的是能傳遞給學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在課堂上很充分的接收到知識(shí)是評(píng)價(jià)上課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂上做的一切表現(xiàn)都應(yīng)該滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)在不斷的實(shí)踐中，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第三篇：上課課后反思

上課課后反思

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來(lái)，使他們解決問題的思維過程暴露出來(lái)。3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教學(xué)反思的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課的地方是??，我覺得這堂課糟糕的地方是??；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺得該怎么做？ 合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。

第四篇：二次函數(shù)反思

二次函數(shù)反思賈翠穎

二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型.許多實(shí)際問題往往可以歸結(jié)為二次函數(shù)加以研究.本節(jié)課是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的第一節(jié)課,通過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念,并學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域.在教學(xué)中要重視二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義.、給學(xué)生提供豐富的實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并為生活所用.學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識(shí),可以解決許多實(shí)際問題,真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)意識(shí).調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)讓學(xué)生感到求函數(shù)的最值在本章中處于非常重要的地位.在教學(xué)中我注重從身邊的實(shí)例入手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到愿學(xué)想學(xué)的愿望。

第五篇：第一次上課的反思

關(guān)于第一次上課的反思

新鄉(xiāng)市育才幼兒園實(shí)習(xí)老師欒曉莉

今天上午岳主任，把我從小班調(diào)到中班，告知我可以帶課了。來(lái)了十幾天了，終于有機(jī)會(huì)可以帶班上課了，心里頓時(shí)非常的高興。在小班跟著保育員老師熟悉了幼兒園的一日常規(guī)的流程，了解了一些小班孩子上課的情況，加上自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，覺得自己完全可以勝任上課。

到了中班，胡老師給我交代了具體工作情況，并說(shuō)今天下午的數(shù)學(xué)課由我上，可以上吧？我信心百倍的回答可以！今天下午的數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)一下7以內(nèi)的分解，我自認(rèn)為自己數(shù)學(xué)很好，教他們應(yīng)該是小case。到了上課時(shí)間，我把小黑板弄好，就開始了自己在育才幼兒園的第一次上課。然后我就開始了，小學(xué)生版的很生硬的教學(xué)，先在黑板上寫出數(shù)字，然后問孩子們，這個(gè)數(shù)字能分解成“幾”和“幾”，孩子們回答的聲音很小而且大都不對(duì)，似乎都很犯難。我心里想，這很簡(jiǎn)單啊，而且也都學(xué)過了，怎么還反應(yīng)這么慢呢？我以為可能是自己沒有調(diào)動(dòng)他們的積極性吧，我就改變自己的方式，讓孩子們舉手回答，或者是讓他們到黑板上寫出來(lái)。

進(jìn)行中，胡老師說(shuō)，中班這個(gè)年齡階段的孩子，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作還沒完全發(fā)展好，書寫不好。我就不再讓孩子上前來(lái)書寫了，又回到他們說(shuō)我來(lái)寫的方式上來(lái)了。胡老師走到我跟前說(shuō)，你可能還沒上過課，對(duì)于中班孩子的具體情況及上課方式都不了解。我來(lái)上一節(jié)，你看看。以后你就知道怎么引導(dǎo)他們，怎么管制他們，而且以什么樣的方式來(lái)上課了。

胡老師搬來(lái)一張小桌子上面放了7個(gè)小玩具，先拿出兩個(gè)。問孩子們是幾個(gè)？孩子們回答說(shuō)是“兩個(gè)”，“如果我們把它分成兩份，每份能分到幾個(gè)呢？小朋友們來(lái)數(shù)數(shù)看”胡老師把兩個(gè)玩具分開，引導(dǎo)孩子們數(shù)“1個(gè)、1個(gè)，所以，2能分成1和1”，又把分開的玩具合攏到一起說(shuō)“1和1組成2”，接著讓孩子們跟著她一起說(shuō)：“2能分成1和1,1和1組成2”。

然后又拿出1個(gè)玩具，問子們：“現(xiàn)在是幾個(gè)玩具？”孩子們大聲回答說(shuō)“3個(gè)”！“那3分成兩份，能分成幾和幾呢？看我演示。”胡老師把玩具分成1個(gè)、2個(gè)，引導(dǎo)問“能分成幾和幾??？”“1和2，還有2和1”“小朋友們真棒，3能分成1和2,2和1，繼續(xù)看我演示”她把分開的兩組合攏一起，問“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”孩子們很興奮的回答“1和2組成3, 2和1也組成3”?！皩?duì)，真棒。來(lái)，跟我一起說(shuō)‘3能分成1和2,1和2組成3,2和1組成3’”。

然后逐漸增加玩具一直到7個(gè)，很自然很輕松很有趣的把7以內(nèi)的分解講解清楚了。最后每個(gè)小朋友逐次發(fā)2、3、4、5、6、7個(gè)玩具教他們自己演示，7以內(nèi)的分解與組成。

看到胡老師的教學(xué)方式方法及孩子們的學(xué)習(xí)盡頭，我甚感汗顏，自己堂堂一個(gè)本科生，竟然給中班孩子把課上成那樣?？沼幸欢亲拥睦碚摚瑳]有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有什么用？以后我不會(huì)再眼高手低，一定要腳踏實(shí)地的向其他老師們學(xué)習(xí)，并和孩子做朋友，學(xué)會(huì)去抓住孩子們的心理、身體發(fā)展情況，根據(jù)他們的發(fā)展階段類型實(shí)施具體教學(xué)。我相信經(jīng)過我的努力，我會(huì)成為一名合格的幼兒教師的！