第一篇：如何激發(fā)小學生對體育課感興趣

2009年平陽縣中小學、幼兒園教師

優(yōu)秀教科研論文評選

學科：體育

學校：水頭三小

姓名：孫興化

聯(lián)系電話：64780

5論文題目：“釣魚”要選好“誘餌”

“釣魚”要選好“誘餌”

------------論低年級體育課中體育技能興趣的培養(yǎng)

摘要：筆者在一節(jié)低年級的游戲課《釣魚》中，因為課前要求學生每人剪兩條小紙魚，這一點極大激發(fā)了學生對體育課的期待，結(jié)果這節(jié)課的體育技能學習取得非常好的教學效果，因此，筆者認為體育技能教學效果如何，很大層度上取決于學生對體育課是否感興趣。因為興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。通過體育課的教學來培養(yǎng)學生對體育技能的興趣，讓學生從中體驗到學會體育技能不僅增加體育知識而且給體育活動帶來的樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發(fā)學生對體育課感興趣，闡述筆者的個人見解。

關鍵詞：激發(fā)低年級體育技能興趣

興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的心理傾向，是最好的老師?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調(diào)的學習過程，都會導致他們自我表現(xiàn)力和興趣愛好的抑制，情緒低落，甚至恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與機會。在愉快的氣氛中，讓學生形成體育學習的興趣，從而樹立自信心。

一、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍來激發(fā)學習興趣

體育教師上課時應態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，讓學生在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮度就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此，主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。

因此,我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而，教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動

作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的自信心。如當他們完成動作有進步時（即使是很小很小的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

二、充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如齊步走練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作地走、前腳掌著地地走、聽音樂走等多種形式，來完成齊步走的教學任務。例如：一堂前滾翻課，即有組織集體新授，又有分組復習，結(jié)合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆樱园l(fā)的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

（一）體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路。對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛，起到了重要作用。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。如：在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的地提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做，效果要好得多。

（二）教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

小學低年級學生，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如：慢跑練習比較枯燥，可采用拍手跑、兩臂加動作地跑、前腳掌著地地跑、聽音樂跑等多種形式，來完成跑步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律地重復，對每次練

習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。

（三）、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學生的主體參與

根據(jù)新的課程標準，我校對體育課進行了改革，每周從三節(jié)體育課中抽出一節(jié)作為體育活動課。學生根據(jù)自己的興趣提出自己喜歡的體育活動，老師再結(jié)合學校的實際來安排活動的內(nèi)容。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生主動地、自主地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

三、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)提高學習興趣

我國目前正處于這種經(jīng)濟快速發(fā)展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，承受能力差。因此，在體育教學要重視學生的個性發(fā)展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教和結(jié)合實際。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自已的特長。才能更深刻地調(diào)動他們學習的積極性。體育教學可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促使身心和諧、健康地發(fā)展。使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于上體育課從而使孩子們的身心得到健康地發(fā)展。

（一）提高自身心理素質(zhì)

體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須使自身的心理健康水平不斷提高?？鬃诱f：“其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的氣質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學

理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質(zhì)。這樣就能從多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇于表現(xiàn)自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。

（二）進行情感教育促進心理相容

體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質(zhì)狀況，并逐一進行認真細致地分析比較，切實做到心中有數(shù)，因人而異。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意于學生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進心理健康。

（三）提高學生自我認知能力

體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在壘球測驗時，對一些確實因身體素質(zhì)差或身材矮小、力量差導致成績不理想的學生，應明確地指出他們的技術并不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優(yōu)勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調(diào)整學生的心理。

（四）利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發(fā)展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養(yǎng)耐挫力。

總之，培養(yǎng)學生大課間活動對體育的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質(zhì)教育的需要，也是提高體育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育活動的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務的同時提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、《小學教育學》、《小學心理學》

2、孔子《論語》

3、李鴻江主編：《體育教學》北京報刊，發(fā)行2007年3月15日

第二篇：如何讓小學生對音樂課感興趣

如何讓小學生對

五竹小學 指導教師：黎永霞 學生：丁志娟 興趣是最好的老師，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設饒有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。因此，我在音樂課中注意發(fā)揮我是主體作用，靈活運用多種趣味性的學習方法，收到了較好效果。

一、用童話故事引入新課，能充分調(diào)動學生的學習興趣。新課導入的好與壞，直接關系到一節(jié)課的成敗，特別是低年級學生，對童話故事情有獨鐘。在音樂教學過程中，我充分利用小學生這一心理特征，用講童話故事的形式導入新課。這樣一來，學生的注意力高度集中，學習興趣充分得到調(diào)動。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學生學習節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好節(jié)奏，可以更加準確地唱好歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的節(jié)奏知識感興趣，教師可以把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在學習節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時編了如下的兒歌，一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后讓學生邊打拍子邊讀很快，同學們就喜歡上了這種方法，趁機鼓勵學生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學們用自己的語言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭 炮‖這樣一來，學生既動手又動口又動腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，學習起來自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂教學，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，教師都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學中，先把自己編好的舞蹈動作示范給學生看，然后啟發(fā)學生自己按照歌詞加以想象編上動作并自由表演，再從學生自編的動作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動作教給學生，在個別檢查挑選動作時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學塵對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、教師和學生玩游戲，培養(yǎng)識譜興趣

小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現(xiàn)出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學與游戲、有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學過程中，我在讓學生初步認識各個音的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上器個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結(jié)束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯數(shù)字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設計諜件，激發(fā)學生的欣賞興趣。如：《我是草原小騎兵》的欣賞中，教師需要設計這樣一個課件：藍藍的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎兵》這首曲廣作為背景音樂貫穿凝個課件。插放課件的同時，教師在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學生對課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿，尺子當馬騎，問學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生曲如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的‘氣氛中積極上動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

第三篇：淺談培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育課的興趣

淺談培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育課的興趣

鄭淑清 摘要

激勵和培養(yǎng)學生對體育課的興趣，應該要從學生出發(fā)，考慮影H向?qū)W生興趣培養(yǎng)的主要原因是什么，從學生自身的情況，教師本人素質(zhì)的原因。教師要研究了解每個學生的身體狀況、心理狀況，有針對性地對學生進行循序漸進、因材施教的訓練，使其達到健康。從中研究如何培養(yǎng)與激勵學生對體育課的興趣，教學方法一定要興趣化教學手段一定要多樣化、多表揚，激勵每個學生，這樣學生對自己有足夠的自信心，減少養(yǎng)生對體育課產(chǎn)生的恐懼，培養(yǎng)他們的學習信心。盡可能使每個學生都能自主自力地去鍛煉身體。

關鍵詞：培養(yǎng)；學生；體育課；激勵；自信心；興趣

1、引言

學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養(yǎng)學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養(yǎng)學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質(zhì)。提高課堂教學質(zhì)量，不斷提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性。把“被動的要我學”，變成“主動的我要學”，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調(diào)動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課掌教學效果。本文就如何培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育課的興趣，談幾點認識。

2、影響學生對體育課興趣愛好的原因分析

體育本來就是一種個來自于游戲，游戲是讓每個人都能感受到快樂，豐富多彩的體育活動。從中得到身心健康，培養(yǎng)了學生競爭的意識和團結(jié)合作勇于拼搏 精神，但是現(xiàn)在的學生慢慢地對體育“厭學”現(xiàn)象，而且越來越明顯，到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢?我認為主要原因有以下幾個方面。

2.1課堂教學與學生所謂自由活動之間的相差

長期農(nóng)村教學，農(nóng)村學校由于長期資金不足，場地限制使得教師沒辦法授課，只能經(jīng)常性讓學生參與跑與跳使學生對體育教學感到枯燥乏味，提不起學生的興趣，而這時候?qū)W生最希望就是能夠讓他們自由活動。做他們想做的事情，這樣一來他們覺得很自在沒有壓力，而對教師節(jié)來講是一種不負責任的行為，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

2.2教師教學生，學生學不會，上課就不會愉快

我?，F(xiàn)在屬于比較貧困鄉(xiāng)村。因為在學生上體育課時，由于人多，器材少，場地小，練習的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生就沒有興趣，自然而然就不會感到快樂，如果重復性這樣上課，別說學生沒興趣，就是教師也無法提起精神去授課從運動的認識規(guī)律上講，只有在先玩，先游戲中產(chǎn)生興趣，引發(fā)快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分的時問和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不愿上體育課，師生甚至產(chǎn)生對立情緒。學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內(nèi)容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。

2.3教學方法落后，教學內(nèi)容簡單、單一

目前在相當多的農(nóng)村學校體育課上，體育表現(xiàn)在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內(nèi)容多、學生人數(shù)多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導致學生不喜歡體育課的結(jié)果。由于教學條件所限和某體傳統(tǒng)教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內(nèi)容在低水平上重復的現(xiàn)象，這和其它學科形成體育教學內(nèi)容更加枯燥無味。體育教學內(nèi)容的“低水平重復”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①各年級所教內(nèi)容重復太多，水平相似；②注重單個技術，缺乏實戰(zhàn)性。③注重技術，缺乏 2 給學生相關的琿論。

2.4身體形態(tài)，身體素質(zhì)與授課技能方面原因

體育教學與其他學科之間有所不同：一是運動技能學習既要動腦，又要全身活動開，教師在授課中可以一目了然的知道，哪些學生做的好，哪些學生還不會，甚至能看到哪些學生怕害羞和自卑。因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學習感到自卑。二是在集體項目中，很多項目是要相互配合運用的，而其他學課很少存在學生學習相互配合。比如雙人操、籃球、足球等等都是要在相互配合中達到目的效果的。因此就出現(xiàn)差生在這些相互配合的項目比賽中，容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

體育動動技能的優(yōu)劣與學生的身體形態(tài)有密切關系，而且身體形態(tài)的優(yōu)劣在體育課中最明顯，這也會造成一些學生因身體形態(tài)的不適而產(chǎn)生的一些尷尬，如教學中讓胖學生示范技巧動作，讓矮學生示范跳起摸高，讓瘦學生示范投擲項目等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。

2.5教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因

體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意識著學生已經(jīng)完全推動選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內(nèi)容完成的條件下，也存在學生自選內(nèi)容的可能。如果在體育教學中沒認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再被抹殺掉，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產(chǎn)生厭倦感。

2.6體育教師本人的原因

這里是指教師本人素質(zhì)的原因。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。在其它學科老師的眼中，體育老師是只能“武”而沒有“文”的這種思想。所以，體育教師在“文”這方面就要多下點功夫多學習。①加強自身文化的修養(yǎng)。②多上一些理論課來提 3 高自己的文化水平，使自己的知識面更廣。③穿著要得體，語言表達能力提高。④授課時，要認真講解、示范、指導差生，對差生多一些關愛、多鼓勵、多表揚，不至于于讓差生感到恐懼、膽怯。

3、培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育課興趣的幾點做法： 3.1體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅與跑的速度快慢有什么關系?等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步地練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果更好得多。

3.2教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務，又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下+項內(nèi)容。

3.2.1 十足的信心，是培養(yǎng)學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣。我去年在上剛踏入初一年的學生時，對一個班進行了一個檢測，每次上課都激勵、夸獎，說他們在體育課方面樣樣都很棒，每次上課都讓他們表現(xiàn)自己的才 4 能。一學期后，全班學生身體素質(zhì)大大提高。更高興地是，學生可以自主、自力去鍛煉身體而且很自信。這一反應十分有力說明，老師對學生抱有希望、信任并施以關注和愛的還必須感。使他們得到重視，即使各方面條件比較差、信心不足的學生也能得到各方面的發(fā)展。因此我在教學中主要采取以下二個方法：

1)在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發(fā)現(xiàn)他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，處信心?！拜斞踔肌保怪蔀閵^發(fā)進取的成功者。學生經(jīng)常受到鼓勵、鼓舞會產(chǎn)生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產(chǎn)生積極的影響，進而促進其學習。

2)讓他們我一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。如果堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學習內(nèi)容以便讓學生預習)。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗的運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。

3.3利用教材彼本身引發(fā)學生的興趣

1)教材的趣味性：根據(jù)中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有深厚的興趣教材內(nèi)容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，比如籃球，現(xiàn)在青少年都愛好，幾乎每所學校都有籃球場地，這樣一來可以普及面就大了，吸引學生參加身體鍛煉。所以教師要充分地選好教材，要根據(jù)學生生理、心理特點、地區(qū)季節(jié)特點等來選擇一一些娛樂性，趣味性強、況爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發(fā)學生的學習興趣。

2)教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據(jù)學生校的具體條件，氣候特點，學生的實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如籃球、足球、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臣起坐等。這些練飛內(nèi)容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學的身體素質(zhì)和運動能力。經(jīng)過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。

3)教材的知識性。中學體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育 5 等。各項運動都有自己的技術特點，其動作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作，講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特點是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數(shù)、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發(fā)學生羅快地理解和掌握所學的動作。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調(diào)動學生學習的自覺性與積極性。

3.4充分發(fā)揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

1)教師的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2)教師的示范與語言。學生喜歡看老師做動作。特別是教師干凈利落的示范，往往使學生產(chǎn)生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。

3)保護幫助與場地器材。合理保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也時能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，氫握好幫助的時機和保護手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產(chǎn)生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習。

4)教師的感情要始終溶洽在學生的情緒之中，假如教師力能所及可以與學生一起活動。做游戲、比賽、學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應氫自己的感情，情緒溶于學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態(tài)度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

3.5體育教學要重視學生的個性發(fā)展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一巡排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施孝，區(qū)別對的原則。在全面發(fā)展的基礎上，還要注意學生的個 6 性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又且定運動專長的學生，要關心和指導他們發(fā)揮自己的特長。才能更深刻地調(diào)動他們的學習積極件．

3.6充分利用教學靈活性激發(fā)學生學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導的作用。教師在加強個別指的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一黨籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結(jié)合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學發(fā)展生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能務，又激發(fā)了他們對體育課的舉，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

4、小結(jié)

從學?，F(xiàn)狀來看，培養(yǎng)和激勵學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當膠素質(zhì)教育的需要，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)李。教師應在鉆研的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育課的深厚興趣，使他們自愿地活動，愉快地去活動。樹立對自己的信心減少恐懼感，磁頭學生上體育課的興趣，調(diào)動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固直去。

致 謝

課改帶給我們體育教師無數(shù)的探討問題，要很好的完成課程改革，需多方面的共同關注教師、學生及學校社會環(huán)境，尤其是教師要不斷的加強更新理念。我參加了漳州師院的本科班函授學習，在三年的學習期間，接收了導師們的新觀點新理念，學到了如何分析并處理學生存在的一些問題，學會了上好一節(jié)體育課應當具備的條件與內(nèi)容，從而進一步的提高教學水平。在與同學和授課老師探討中不斷充實、完善。他們嚴謹細致、一絲不茍的作風是我工作，學習中的榜樣，他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝煮!

參考文獻：

［1］毛振明、體育教學科學化探索［M］、高等教育出版社，1999（10）［2］《體育管理學》人民體育出版社1989 ［3］曲宗湖、揚文軒、學校優(yōu)育教學探索［M］、人民體育出版社，2000（1）［4］馬啟偉等、體育運動心理學［M］、浙江教育出版社，1998 ［5］《體育理論》高等教育出版社1986 9

第四篇：淺析如何培養(yǎng)小學生對體育課的興趣

淺析如何培養(yǎng)小學生對體育課的興趣

幾年來的體育教學實踐使我深切地認識到，真正的體育教學，并非是從單純的傳授體育知識和體育基本技術與技能開始的，而是從情感開始，從培養(yǎng)學生對體育的興趣入手的。培養(yǎng)學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終生參加體育運動的重要前提。但是，學生對體育的學習興趣從何而來，又怎樣讓學生在體育學習中體驗到樂趣呢？本文試作以下探討。

一、熱愛學生，喚起興趣

（一）熱愛學生是喚起學生學習興趣的首要條件。教師要對自己所從事的學科教學工作充滿信心。

（二）要有強烈的事業(yè)心、責任感，備課、上課、改作、輔導等認真負責，工作兢兢業(yè)業(yè)，治學勤奮嚴謹，處處為人師表，關心愛護每一個學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，而且還能夠從老師的身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起對學習某門學科的興趣。反之，如果一個學科教師對自己所從事的學科教學工作抱著無所謂的態(tài)度，工作馬虎應付，對學生老是責備基礎差、腦瓜子笨、朽木不可雕，那么，師生間的感情就不可能融洽，學生對你所教的學科也不可能有什么興趣，甚至還會失去信心，更嚴重的還會厭惡你這門學科，一到上這門課時就感到頭痛，產(chǎn)生逆反心理，學習效果自然不會好。

二、對體育興趣的培養(yǎng)

（一）注意課堂教學的趣味性。掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果。只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務。而課堂教學組織又應遵循以下兩個原則：一是信息差的原則。信息差是指人們掌握信息的差距。學生是抱著學習新的知識與技能的目的來上體育課的，那么師生之間的信息差越大，學生的學習興趣就越大。因此，我在體育教學中，能充分利用信息差的原則，通過新穎、多樣、有效的教學方法來激發(fā)學生對體育的興趣。在學生明確學習目的的基礎上，激發(fā)他們學習的積極性，以加強有意注意。然后逐步使他們對學習內(nèi)容本身發(fā)生興趣，引起無意注意，并留給學生一定的自主學習的時空，讓學習充分體會獨立完成技術動作的滿足感。另一個是寓教于樂的原則。體育教學是一項需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才 能使學生在艱苦的反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時應營造一種生動活潑的教學氣氛，并在多項教學內(nèi)容的實施中和環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止了“放羊”，又能讓學生多得“自由”，學生由于有了主動探索練習的機會，學生的學習興趣就會逐漸濃厚，課堂氣氛就會呈現(xiàn)出生氣勃勃的景象，也使其“課伊始，趣已生”、“課已盡、趣猶存”。

（二）科學運用“無錯原則”。在體育教學中要創(chuàng)設平等和諧與相對寬松的環(huán)境。在教學中，要尊重、關注、幫助、支持、賞識學生，承認學生在求知過程中屬于不成熟的個體。在體育學習中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和不足是正常的。這時不要急于對學生作出評價，而是重在幫助學習弄清存在的問題原因，充分調(diào)動學生自己分析問題和解決問題的積極性，從中培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在隊列隊形的練習中，有的學生的注意力分散，動作不符合要求，我采取表揚旁邊一個動作正確的學生的學習方法，這樣就會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。小學生的年齡雖小，但自尊心很強，對他們的教育，我以表揚為主，堅持正面教育，這樣才有利提高學生的積極性

（三）教材要有實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據(jù)學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內(nèi)容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)和運動能力。經(jīng)過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。

（四）充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣。體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結(jié)合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是 2 也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

三、游戲中的體育

（一）體育教學與其他教學不同之處甚多，其區(qū)別主要在于，室外課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據(jù)小學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動學生的主觀能動性達到培養(yǎng)提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發(fā)了學生興趣。

（二）為了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創(chuàng)造于實踐中，它具有 鍛煉身體、增強體質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。而且內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。根據(jù)小學生年齡小的特點和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

（三）多利用游戲手段，這樣會使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松，活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，提高教學質(zhì)量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利 3 用“讓距離跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸提高參加運動的興趣，從而收到良好效果。

四、教學形式的改革

教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前學校的教學情況看，學生對課內(nèi)教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長的教師進行負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統(tǒng)。

綜上所述，在體育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能使學生提高對體育課的興趣。

參考文獻：

1.曲宗湖.楊文軒.學校體育教學探索[M].人民體育出版社,2 0 0 0(1)2.毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社.1 9 9 9(10)3.李廣明.淺談如何培養(yǎng)體育學生的興趣.2006年12月26日 4淺談如何培養(yǎng)學生對體育學習的興趣.中國教師資源網(wǎng).2005.11.4

第五篇：如何讓學生對英語感興趣？

如何讓學生對英語感興趣？

社會在進步，科技在發(fā)展，學會學習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而小學階段是一個習慣養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據(jù)我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據(jù)學習內(nèi)容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲?qū)W習“Is it a??Yes/.No.It's a?”?！奥犚舨氯恕钡挠螒?qū)W習“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲?qū)W習“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

二、用竟爭意識組織課堂教學

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Tuch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 Good try!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表

演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

四、創(chuàng)設自然情景，給學生提供發(fā)展空間，引導學生自主參與

由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。如我在教語言點“When do you?？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內(nèi)，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

五、關注學習過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則

心理學告訴我們，小學生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內(nèi)容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學用結(jié)合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教

學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂

我們學習英語這樣的第二語言，就如同幼兒學習母語，在最初的階段也需要通過觀察動作幫助理解詞語。全身反應法(TPR)注重的是語言學習中的互動模式，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學法。在課堂上，適當、恰當?shù)剡\用全身反應法(TPR)輔助教學，能發(fā)揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，能促進其內(nèi)在潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在結(jié)合自己幾年的教學實踐，談幾點自己的體會：

一、有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應法(TPR)汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用，認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

如，在教學PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時時，我用“TPR”活動導入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識，用手勢提示。）

這樣，學生在教師的手勢提示下，完成動作，學習語言。既復習舊知，使導入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流。

二、有利于增強記憶，提高教學效果

James J Asher教授認為，記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的知識也就越容易回憶起來。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復多次也依然是一連串的噪音。

如，在教學 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一課時時，我并不是采用機械的操練來學習人體各部分的名稱，而是通過發(fā)指令讓學生做出相應的動作：

Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ??

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習積極性

我們教師都知道，當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，它大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。

如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一課時，在教學 “father, mother, grandfather, grandmother ?? ”等詞時，我?guī)ьI學生用最能表現(xiàn)人物特點的動作一邊模仿，一邊學說單詞，讓學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，達到了良好的教學效果。

由此，可見，全身反應法（TPR）作為一種簡單、操作性強、生動直觀的教學方法，在教學實踐中是值得嘗試的。同時，也存在一些問題，如抽象的詞匯是很難利用全身反應法（TPR）來達到理解、運用的目的。因此，在教學中只有將全身反應法與其他教學方法有機地結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。

初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創(chuàng)設一個濃厚的學英語氣氛 教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。

二、借助實物教學，拉近英語與學生的距離 在英語教學中，教師如只用貧乏的語言

講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。學習“Let’s learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習What’s this？ it’s a /an? Is it a/an? ？Yes，it is? No，it isn’t?等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓練口語能力 學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

四、唱英語歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。

在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

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