第一篇：怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣

怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣 沈茂瑩

興趣是最好的老師，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活潑，最現(xiàn)實(shí)的成分。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)，是一種需要，滿足這種需要是一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、和諧、融洽的師生關(guān)系

眾所周知，教學(xué)是老師與學(xué)生進(jìn)行探究的雙邊活動(dòng)，在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。但對(duì)學(xué)生而言老師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生內(nèi)心中會(huì)對(duì)老師心存敬畏，無(wú)形中就拉開(kāi)了師生間的心理距離。尤其表現(xiàn)在課堂教學(xué)中老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，或者擔(dān)心回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，更造成了一種心理緊張。要邁過(guò)這個(gè)坎，還得先從教師做起。平時(shí)教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。因此在教學(xué)中應(yīng)建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣和諧的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被喚醒。還要重視課內(nèi)聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

二、在課堂教學(xué)中巧布懸念，激發(fā)興趣

好奇是孩子的天賦，問(wèn)題是教學(xué)的靈魂。有意義有趣味的問(wèn)題，有著獨(dú)特的魅力。課堂上應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地提一些有意義的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。如在教《圓的意義》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓。提問(wèn)：粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首位相接的曲線，也就是圓呢？這就使學(xué)生有一種渴望揭開(kāi)奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求取新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

三、幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，不是與生俱來(lái)的，往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足的樂(lè)趣，才能形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地積極地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為他們搭建表演的“舞臺(tái)”，幫助不同程度的學(xué)生獲得成功。成功的表現(xiàn)是多方面的，有的勇敢發(fā)言，有的正確完整地回答問(wèn)題，有的是發(fā)表了靜僻而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)此教師都要給予鼓勵(lì)，讓大家一起分享成功的快樂(lè)，讓成功者感受到自己的價(jià)值。這樣，學(xué)習(xí)將不再枯燥乏味，而充滿了魅力。四練中有趣

課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)起到饒有興趣，沒(méi)有乏味之感。教學(xué)時(shí)采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)的又貼近學(xué)生生活的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如：“在講完三角形內(nèi)角和后，讓學(xué)生在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫(huà)來(lái)畫(huà)去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)老師說(shuō)出畫(huà)不出來(lái)的理由時(shí)，學(xué)生恍然大悟。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)又轉(zhuǎn)而能增強(qiáng)興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中所必需的。由此可見(jiàn)，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。

第二篇：如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣？

如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣？

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而小學(xué)階段是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，只有營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開(kāi)放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽(tīng)音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“Is it a??Yes/.No.It's a?”?！奥?tīng)音猜人”的游戲?qū)W習(xí)“Who's he /she ?”“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What is it ?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

二、用竟?fàn)幰庾R(shí)組織課堂教學(xué)

對(duì)自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的兒童來(lái)說(shuō)，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說(shuō)：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Tuch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。竟賽活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且在激烈的竟?fàn)幹校瑢W(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

三、營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛

教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用 Good try!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范，表

演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能勻衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。

四、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

由于語(yǔ)言來(lái)源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語(yǔ)言點(diǎn)“When do you?？”時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開(kāi)口，人人踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)，便掌握了語(yǔ)言，鞏固了短語(yǔ)，真實(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循無(wú)意與有意相結(jié)合原則

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時(shí)間很短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設(shè)計(jì)一些誘人的片斷，使學(xué)生在無(wú)意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如我在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動(dòng)物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降底了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

六、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲(chǔ)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的Family tree.填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛(ài)好，將學(xué)過(guò)的日期、月份、季節(jié)制成活頁(yè)、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺(tái)，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來(lái)，在制作過(guò)程中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂(lè)。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

法國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教

學(xué)藝術(shù)。”英語(yǔ)教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動(dòng)在快樂(lè)的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的每一份快樂(lè)

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這樣的第二語(yǔ)言，就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)，在最初的階段也需要通過(guò)觀察動(dòng)作幫助理解詞語(yǔ)。全身反應(yīng)法(TPR)注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法。在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用全身反應(yīng)法(TPR)輔助教學(xué)，能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

全身反應(yīng)法(TPR)汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

如，在教學(xué)PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時(shí)時(shí)，我用“TPR”活動(dòng)導(dǎo)入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識(shí)，用手勢(shì)提示。）

這樣，學(xué)生在教師的手勢(shì)提示下，完成動(dòng)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。既復(fù)習(xí)舊知，使導(dǎo)入新課自然流暢，又加強(qiáng)了師生間的情感交流。

二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果

James J Asher教授認(rèn)為，記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的知識(shí)也就越容易回憶起來(lái)。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，成功率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。

如，在教學(xué) PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一課時(shí)時(shí)，我并不是采用機(jī)械的操練來(lái)學(xué)習(xí)人體各部分的名稱，而是通過(guò)發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作：

Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ??

指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會(huì)模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過(guò)觀察和自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對(duì)單詞的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

我們教師都知道，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一課時(shí)，在教學(xué) “father, mother, grandfather, grandmother ?? ”等詞時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作一邊模仿，一邊學(xué)說(shuō)單詞，讓學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

由此，可見(jiàn)，全身反應(yīng)法（TPR）作為一種簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)、生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中是值得嘗試的。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，如抽象的詞匯是很難利用全身反應(yīng)法（TPR）來(lái)達(dá)到理解、運(yùn)用的目的。因此，在教學(xué)中只有將全身反應(yīng)法與其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。但是在平日的英語(yǔ)教學(xué)中，并不是所有的語(yǔ)言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)英語(yǔ)氣氛 教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。比如：教師在課堂上一定要說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢(shì)表情。天長(zhǎng)日久學(xué)生自然就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)。

二、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言

講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)“Let’s learn”時(shí)特意事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個(gè)大塑料袋子之中帶到教師，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞，接著用來(lái)練習(xí)What’s this？ it’s a /an? Is it a/an? ？Yes，it is? No，it isn’t?等句型。最后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了還有小獎(jiǎng)品。課堂情緒很高，所教的幾個(gè)單詞學(xué)生很快就掌握了。

三、通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者在講授PEP 四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A Let’s talk 時(shí)，學(xué)完新單詞，同學(xué)們預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，三個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Mom，一個(gè)演Amy，另一個(gè)是Assistor 兩位學(xué)生一同走進(jìn)“服裝店”，進(jìn)行選購(gòu)衣服，問(wèn)價(jià)錢(qián)等。同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

四、唱英語(yǔ)歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，并且教學(xué)生唱一些書(shū)本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語(yǔ)歌曲，學(xué)會(huì)唱外語(yǔ)歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最終收到最佳的教學(xué)效果。

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第三篇：人力資源案例探討：怎樣才能讓員工對(duì)企業(yè)感興趣

在現(xiàn)實(shí)中，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)熱衷于企業(yè)文化建設(shè)的主要原因，是認(rèn)為企業(yè)文化能夠用來(lái)“教育員工”，增加員工對(duì)企業(yè)的凝聚力、向心力和忠誠(chéng)度。其基本的理論依據(jù)是，制度管不到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面面，只有文化才能讓員工自覺(jué)地工作。

理論“看起來(lái)很美”。但是我們同時(shí)也知道，許多企業(yè)“搞了”這樣的文化建設(shè)，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。究其原因，可能是在“過(guò)程”和方法上——也就是到底如何讓員工發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)工作方面出了問(wèn)題。

曾經(jīng)在課堂上講到在一家企業(yè)調(diào)研的案例，說(shuō)到員工對(duì)企業(yè)管理諸多問(wèn)題的種種不滿和變革期望，認(rèn)為這是企業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。下課后與學(xué)員閑聊，在大部分表示贊同的同時(shí)，也有兩位學(xué)員提出了不同的觀點(diǎn)。一個(gè)人認(rèn)為，基層的員工就是干活的，對(duì)企業(yè)的管理制度很難有正確的評(píng)價(jià)，而且對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，你怎么調(diào)整政策他都會(huì)有怨言。另一個(gè)人也認(rèn)為，基層員工的素質(zhì)和能力，決定了他在企業(yè)中的地位，不應(yīng)該“不認(rèn)頭”。

應(yīng)該承認(rèn)，這兩位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中有很大的市場(chǎng)。同時(shí)我們也可以確認(rèn)，在這樣基本不顧及員工感受的企業(yè)中，怎樣建設(shè)文化、怎樣教育員工都是沒(méi)有用的!那么，在企業(yè)管理中應(yīng)該怎樣對(duì)待員工，才能讓他們“對(duì)企業(yè)感興趣”?讓我們看看寶潔公司在100年前是怎么做的吧。

特倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在其著名的《企業(yè)文化：企業(yè)生活中的禮儀與儀式》一書(shū)中提到了寶潔的價(jià)值觀體系建設(shè)，其中的一條是：要讓員工對(duì)我們的公司感興趣。

19世紀(jì)80年代末，在寶潔公司生意很紅火時(shí)，威廉·普羅克特就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓寶潔的員工不但工作效率高，而且忠于自己的公司?怎樣才能體現(xiàn)出公司對(duì)其成員的責(zé)任感?為了摸清員工日常工作的情況和對(duì)企業(yè)的真實(shí)感受，1883年，威廉·普羅克特到基層車間做了一個(gè)普通的工人，和工人一起裝卸混合皂液。他做這個(gè)工作不是裝裝樣子給別人看，而是完全和一個(gè)真正的工人一樣干活、一樣坐在地板上和工人吃午飯聊天。通過(guò)這段經(jīng)歷，威廉·普羅克特對(duì)寶潔工人真正的想法和關(guān)心的內(nèi)容有了最直接的了解，為其以后堅(jiān)持不懈地改善勞動(dòng)關(guān)系打下了基礎(chǔ)。下面讓我們看看為了“讓員工對(duì)我們的公司感興趣”，威廉·普羅克特都做了哪些事情：

第一，減少工作時(shí)間。1884年，威廉·普羅克特提出星期六下午讓員工帶薪休假這一在當(dāng)時(shí)較為激進(jìn)的方案，但礙于當(dāng)時(shí)較為緊張的勞資關(guān)系而沒(méi)能成功。直到20多年后的1918年，他終于將工作時(shí)間從每天10小時(shí)減少到了8小時(shí)。

第二，分享企業(yè)利潤(rùn)。威廉·普羅克特認(rèn)為，與員工共同分享企業(yè)利潤(rùn)，可能會(huì)使寶潔的工人對(duì)公司更加忠誠(chéng)和尊重。但是，他此后實(shí)施的利潤(rùn)共享計(jì)劃并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)和員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度提高，原因是工人們只是把他們得到的錢(qián)看做了額外的收入!直到1903年，他又提出了分享利潤(rùn)與購(gòu)買(mǎi)公司股票合二為一的方案，工人每投資1元，公司就贈(zèng)送1美元的份額，直到數(shù)額達(dá)到那個(gè)工人的年薪額度為止。這一方案獲得了較大成功，員工的“主人翁”意識(shí)倍增。威廉·普羅克特也由此堅(jiān)定了持續(xù)開(kāi)拓管理者與工人之間的雙向溝通渠道的信心。

第三，員工參與管理決策。1918年，寶潔公司執(zhí)行了職工議會(huì)計(jì)劃，在寶潔公司董事會(huì)中為每個(gè)工廠提供了一個(gè)工人代表的席位。1 2

第四篇：如何讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣

如何讓小學(xué)生對(duì)

五竹小學(xué) 指導(dǎo)教師：黎永霞 學(xué)生：丁志娟 興趣是最好的老師，我深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在音樂(lè)課中注意發(fā)揮我是主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的學(xué)習(xí)方法，收到了較好效果。

一、用童話故事引入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話故事的形式導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動(dòng)。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好節(jié)奏，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的節(jié)奏知識(shí)感興趣，教師可以把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時(shí)編了如下的兒歌，一二 三四 ︱ 五---︱上山 打老 ︱ 虎---‖然后讓學(xué)生邊打拍子邊讀很快，同學(xué)們就喜歡上了這種方法，趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭 炮‖這樣一來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，教師都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學(xué)中，先把自己編好的舞蹈動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后啟發(fā)學(xué)生自己按照歌詞加以想象編上動(dòng)作并自由表演，再?gòu)膶W(xué)生自編的動(dòng)作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，在個(gè)別檢查挑選動(dòng)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)塵對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師和學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

小學(xué)生天生活潑，好玩好動(dòng)。他們對(duì)音樂(lè)的感受是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高識(shí)譜的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把識(shí)譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各個(gè)音的前提下跟他們玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫(xiě)上7個(gè)音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫(xiě)上器個(gè)唱名，選出七個(gè)學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開(kāi)始時(shí)插放一小段音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束時(shí)坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)介紹自己，如代表la的同學(xué)說(shuō)：“我叫l(wèi)乩用阿拉伯?dāng)?shù)字6來(lái)表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學(xué)生參與面廣，又簡(jiǎn)單有趣。同學(xué)們很快在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓學(xué)于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂(lè)。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)諜件，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。如：《我是草原小騎兵》的欣賞中，教師需要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎兵》這首曲廣作為背景音樂(lè)貫穿凝個(gè)課件。插放課件的同時(shí)，教師在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿，尺子當(dāng)馬騎，問(wèn)學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生曲如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的‘氣氛中積極上動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：寶潔的價(jià)值觀體系建設(shè)：怎樣才能讓員工對(duì)企業(yè)感興趣？

怎樣才能讓員工對(duì)企業(yè)感興趣

文/王學(xué)秀

在現(xiàn)實(shí)中，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)熱衷于企業(yè)文化建設(shè)的主要原因，是認(rèn)為企業(yè)文化能夠用來(lái)“教育員工”，增加員工對(duì)企業(yè)的凝聚力、向心力和忠誠(chéng)度。其基本的理論依據(jù)是，制度管不到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面面，只有文化才能讓員工自覺(jué)地工作。

理論“看起來(lái)很美”。但是我們同時(shí)也知道，許多企業(yè)“搞了”這樣的文化建設(shè)，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。究其原因，可能是在“過(guò)程”和方法上——也就是到底如何讓員工發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)工作方面出了問(wèn)題。

曾經(jīng)在課堂上講到在一家企業(yè)調(diào)研的案例，說(shuō)到員工對(duì)企業(yè)管理諸多問(wèn)題的種種不滿和變革期望，認(rèn)為這是企業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。下課后與學(xué)員閑聊，在大部分表示贊同的同時(shí)，也有兩位學(xué)員提出了不同的觀點(diǎn)。一個(gè)人認(rèn)為，基層的員工就是干活的，對(duì)企業(yè)的管理制度很難有正確的評(píng)價(jià)，而且對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，你怎么調(diào)整政策他都會(huì)有怨言。另一個(gè)人也認(rèn)為，基層員工的素質(zhì)和能力，決定了他在企業(yè)中的地位，不應(yīng)該“不認(rèn)頭”。

應(yīng)該承認(rèn)，這兩位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中有很大的市場(chǎng)。同時(shí)我們也可以確認(rèn)，在這樣基本不顧及員工感受的企業(yè)中，怎樣建設(shè)文化、怎樣教育員工都是沒(méi)有用的！那么，在企業(yè)管理中應(yīng)該怎樣對(duì)待員工，才能讓他們“對(duì)企業(yè)感興趣”？讓我們看看寶潔公司在100年前是怎么做的吧。

特倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在其著名的《企業(yè)文化：企業(yè)生活中的禮儀與儀式》一書(shū)中提到了寶潔的價(jià)值觀體系建設(shè)，其中的一條是：要讓員工對(duì)我們的公司感興趣。

19世紀(jì)80年代末，在寶潔公司生意很紅火時(shí)，威廉·普羅克特就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓寶潔的員工不但工作效率高，而且忠于自己的公司？怎樣才能體現(xiàn)出公司對(duì)其成員的責(zé)任感？為了摸清員工日常工作的情況和對(duì)企業(yè)的真實(shí)感受，1883年，威廉·普羅克特到基層車間做了一個(gè)普通的工人，和工人一起裝卸混合皂液。他做這個(gè)工作不是裝裝樣子給別人看，而是完全和一個(gè)真正的工人一樣干活、一樣坐在地板上和工人吃午飯聊天。通過(guò)這段經(jīng)歷，威廉·普羅克特對(duì)寶潔工人真正的想法和關(guān)心的內(nèi)容有了最直接的了解，為其以后堅(jiān)持不懈地改善勞動(dòng)關(guān)系打下了基礎(chǔ)。下面讓我們看看為了“讓員工對(duì)我們的公司感興趣”，威廉·普羅克特都做了哪些事情：

第一，減少工作時(shí)間。1884年，威廉·普羅克特提出星期六下午讓員工帶薪休假這一在當(dāng)時(shí)較為激進(jìn)的方案，但礙于當(dāng)時(shí)較為緊張的勞資關(guān)系而沒(méi)能成功。直到20多年后的1918年，他終于將工作時(shí)間從每天10小時(shí)減少到了8小時(shí)。

第二，分享企業(yè)利潤(rùn)。威廉·普羅克特認(rèn)為，與員工共同分享企業(yè)利潤(rùn)，可能會(huì)使寶潔的工人對(duì)公司更加忠誠(chéng)和尊重。但是，他此后實(shí)施的利潤(rùn)共享計(jì)劃并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)和員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度提高，原因是工人們只是把他們得到的錢(qián)看做了額外的收入！直到1903年，他又提出了分享利潤(rùn)與購(gòu)買(mǎi)公司股票合二為一的方案，工人每投資1元，公司就贈(zèng)送1美元的份額，直到數(shù)額達(dá)到那個(gè)工人的年薪額度為止。這一方案獲得了較大成功，員工的“主人翁”意識(shí)倍增。威廉·普羅克特也由此堅(jiān)定了持續(xù)開(kāi)拓管理者與工人之間的雙向溝通渠道的信心。

第三，員工參與管理決策。1918年，寶潔公司執(zhí)行了職工議會(huì)計(jì)劃，在寶潔公司董事會(huì)中為每個(gè)工廠提供了一個(gè)工人代表的席位。

第四，長(zhǎng)期雇用制度。20世紀(jì)初，威廉·普羅克特力排眾議，對(duì)工人實(shí)行了長(zhǎng)期雇傭制度，從而消除了員工的工作不穩(wěn)定感。在其后的經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，寶潔公司也沒(méi)有裁掉在冊(cè)的任何一名員工。

寶潔創(chuàng)建價(jià)值觀的案例告訴我們，僅僅在企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中唱唱歌跳跳舞和進(jìn)行“大忽悠”式的教育和培訓(xùn)，而不深入到具體的管理過(guò)程中解決真實(shí)的問(wèn)題，是無(wú)法讓員工對(duì)企業(yè)感興趣的！

或許您會(huì)說(shuō)，寶潔是外國(guó)的企業(yè)，咱們的文化和他們不一樣，這個(gè)案例不算數(shù)。那好，我們可以看看中國(guó)人是怎么做的。我一直認(rèn)為，中國(guó)革命組織發(fā)展壯大的過(guò)程，就是一個(gè)很好的組織文化建設(shè)的案例。土地革命時(shí)期，毛 澤東提出了“利用土地革命發(fā)動(dòng)農(nóng)民的方法”：

一是給農(nóng)民看得見(jiàn)的物質(zhì)利益，毛 澤東說(shuō)：“一切空話都是無(wú)用的，必須給人民以看得見(jiàn)的物質(zhì)福利。”革命要取得勝利，就要領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民的土地斗爭(zhēng)，分土地給農(nóng)民，廣大群眾就必定擁護(hù)我們，把革命當(dāng)作他們的生命，把革命當(dāng)作他們無(wú)尚光榮的旗幟。

二是把關(guān)心農(nóng)民生活放在重要位置，毛說(shuō)，“蘇維埃是群眾生活的組織者，只有蘇維埃用盡它的一切努力解決群眾的問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)改良了群眾的生活，取得了群眾對(duì)于蘇維埃的信仰，才能動(dòng)員廣大群眾加入紅軍，幫助戰(zhàn)爭(zhēng)?！痹谛袆?dòng)中，包括沒(méi)收土豪劣紳的浮財(cái)、取消了各種苛捐雜稅，都獲得了廣大農(nóng)民的信任。

三是讓農(nóng)民自我管理，農(nóng)民對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的需求，必然引發(fā)對(duì)政治權(quán)利的渴望，政治地位的平等不僅是農(nóng)民經(jīng)濟(jì)地位平等的前提，而且政治權(quán)力的獲得更是農(nóng)民實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)利益的有力保障。

四是用**良好形象教育農(nóng)民，在革命實(shí)踐中，紅軍以“三大紀(jì)律六項(xiàng)注意”的良好形象，打破了國(guó)民黨的反面宣傳，農(nóng)民拍手稱頌：紅軍是真心為民眾、誠(chéng)心打天下的人民**。

把威廉·普羅克特和毛 澤東放在一起比較，似稍顯“無(wú)厘頭”。但是，這兩位卓越管理者的行為，恰恰驗(yàn)證了管理學(xué)之父德魯克所說(shuō)：“太多的管理專家將效率視為企業(yè)的生命線，陷入了唯理主義的泥潭，而迷信自上而下的集權(quán)和控制。但是，人的多樣化和對(duì)自由的追求是天生的。企業(yè)和組織的目的，就是提供一個(gè)制度框架，讓每一個(gè)平凡的員工都能夠做出不平凡的事情?！?/p>

此外，拋開(kāi)組織的效率不談，作為一個(gè)有良知的企業(yè)家，在商業(yè)活動(dòng)中兼具悲憫之心，恐怕也是讓員工對(duì)企業(yè)感興趣的關(guān)鍵所在。偉大的作家雨果在其杰作《九三年》中說(shuō)道：“在王權(quán)之上、革命之上，人世的一切問(wèn)題之上，還有人心的無(wú)限仁慈，還有強(qiáng)者對(duì)弱者應(yīng)盡的保護(hù)責(zé)任、安全的人對(duì)遇難的人應(yīng)盡的救護(hù)責(zé)任、一切老人對(duì)一切兒童應(yīng)有的慈愛(ài)！”

在轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)，雨果這一“警世恒言”，對(duì)沉迷于短期的效率和收益中的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，彌足珍貴。