第一篇：學(xué)校后勤管理工作是學(xué)校的生命線

學(xué)校后勤管理工作是學(xué)校的生命線

——盤縣雞場坪彝族鄉(xiāng)和中小學(xué)

后勤管理工作是學(xué)校生存的重要條件，它是學(xué)校發(fā)展的生命線，牽引著教師的生存，學(xué)生的生存，以致影響學(xué)校的生存。后勤管理是為教師、學(xué)生服務(wù)的，為教師、學(xué)生服務(wù)，也就是為學(xué)校服務(wù)。為此，后勤管理工作對學(xué)校的生存至關(guān)重要，我們必須要將學(xué)校的后勤管理好，讓我們的工作為學(xué)校服務(wù)、為教師、學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。現(xiàn)根據(jù)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)及學(xué)校的實際情況談?wù)剬W(xué)校后勤管理工作中后勤人員應(yīng)做到的幾個工作。

一、后勤人員要樹立“兩服務(wù)”思想

兩服務(wù)就是為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校師生生活服務(wù)，后勤人員要樹立“兩服務(wù)”的思想，能保證教育、教學(xué)工作的需要，認(rèn)真做好“兩服務(wù)”工作，服務(wù)周到熱情。面對當(dāng)前的教育趨勢，學(xué)生越來越少，教師越來越多，而優(yōu)秀的教師卻不多。因此，生源、優(yōu)秀教師成了學(xué)校之間競爭的砝碼，而我們的競爭手段除了學(xué)校條件及教師的素質(zhì)外，就是后勤服務(wù)。學(xué)校不再是專業(yè)的教書，而是以傳授知識為主體，后勤服務(wù)為載體的學(xué)校。我們要將學(xué)校打入市場，將學(xué)校看成商業(yè)機構(gòu)，教師是學(xué)校的員工，學(xué)生就是學(xué)校的顧客，學(xué)校后勤工作直接為教師服務(wù)，教師直接服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校服務(wù)得好，教師也就服務(wù)得好，顧客就多。相反，學(xué)校服務(wù)得不好，教師也服務(wù)得不好，顧客自然就少。因為我們學(xué)校的后勤服務(wù)工作，受教師、學(xué)生、學(xué)生家長及社會的監(jiān)督。

二、后勤人員要明確學(xué)校后勤服務(wù)的宗旨及工作職責(zé)

學(xué)校后勤服務(wù)的宗旨是為教育教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)。因此，不但要服務(wù)好教師，更要服務(wù)好學(xué)生。學(xué)校的教育教學(xué)工作靠教師隊伍來完成，而教師的工作則靠學(xué)生來支撐。一所學(xué)校沒有學(xué)生，教師的教育教學(xué)工作就會失去實施的對象，教育教學(xué)也就失去了它的意義，則這所學(xué)校就沒有教師的存在，學(xué)校將從社會的視線中消失。

首先，后勤服務(wù)工作要圍繞教育教學(xué)服務(wù)為中心，開展后勤服務(wù)工作，學(xué)校的主要工作就是教育教學(xué)。為此，后勤工作要圍繞教育教學(xué)來開展，教師的教學(xué)需要多方面的硬、軟件來實施，來為學(xué)生服務(wù)。從硬件上講，需要教學(xué)用品用具、教學(xué)設(shè)備；從軟上講，教師更需要的是教學(xué)資源。為此，后勤人員要盡可能地滿足教師教學(xué)服務(wù)的需要，讓教師更好地為學(xué)生服務(wù)。

其次，后勤服務(wù)要師生生活為主線，開展后勤服務(wù)工作。教師在教育教學(xué)中的工作任務(wù)是非常辛苦的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，他們更需要得到生活上的關(guān)心與支持。關(guān)心與支持是安慰人心理障礙的良藥，人只要在生活上得到關(guān)心、支持，在心理上得到安慰，那么他就會更好地去工作，去服務(wù)，赴湯蹈火，再所不辭，再辛苦的工作他也會盡力去完成。

三、后勤人員要深入到教師、學(xué)生中去服務(wù)

后勤人員不是神仙，你不可能完全了解你的工作是否完全符合教師們教學(xué)的需要、學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要；不可能完全了解教師們教學(xué)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)還需要哪些服務(wù)；哪些工作沒有做到位，服務(wù)到位。因

此，我們學(xué)校的后勤工作也需要走群眾路線，只有將工作深入到教師、學(xué)生中去，才會更多地了解到教師們、學(xué)生們需要哪些服務(wù)，哪些服務(wù)不符合教師們的教學(xué)工作需要、不符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，才能更好地完善后勤服務(wù)工作，進一步開展好后勤服務(wù)工作。同時，深入到教師、學(xué)生中去，能給自己的找到工作的方向，進一步完善自我，提高自己的工作水平。讓后勤服務(wù)工作更好地為教師教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、后勤人員要改變自我為中心的服務(wù)思想

學(xué)校的一切工作是為教師、學(xué)生及社會服務(wù)的，后勤工作更是如此，而不是為自己服務(wù)的。在學(xué)校的后勤管理工作中，多數(shù)出現(xiàn)自我為中心服務(wù)的現(xiàn)象，不去了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要哪些服務(wù)，后勤服務(wù)工作是按照后勤人員的意愿去服務(wù)的。有時，教師們提出為教學(xué)服務(wù)需要什么，后勤人員卻認(rèn)為教師們的需要對自己沒有用處或自己不會用而就不去服務(wù)。例如：現(xiàn)在的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)校、教師們實施教育教學(xué)服務(wù)必不可少的資源，若后勤人員認(rèn)為自己不會電腦，更不會上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對自己沒有用處而不去配備電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這給學(xué)校工作及教師的教學(xué)工作帶來極大不便。這樣就嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作，教師們也會為此而失去為學(xué)生服務(wù)的信心，學(xué)生及學(xué)生家長就會對學(xué)校失去信心而轉(zhuǎn)學(xué)，社會因此也對學(xué)校失去信心。如此而來，學(xué)校各方面的工作就得不到教師、學(xué)生、學(xué)生家長及社會的支持而失去了生存的基礎(chǔ)，就此告別社會。為此，要搞好學(xué)校后勤服務(wù)工作，就要改善后勤人員自我為中心的服務(wù)思想，讓后勤服

務(wù)工作真正地為教師的教育教學(xué)服務(wù)，真正地為師生的生活服務(wù)。

綜上所述，學(xué)校的后勤工作對學(xué)校工作非常重要，它是學(xué)校生存的生命線，牽引著學(xué)校的生源問題及教師的工作問題，能提高教師的教學(xué)水平及工作積極性，強大師資隊伍，強化學(xué)校工作管理，完善學(xué)校生存條件。在今后的后勤管理工作中，我們要樹立“兩服務(wù)”思想，緊緊圍繞學(xué)校的后勤服務(wù)宗旨，以教育教學(xué)為中心，師生生活為主線，不斷深入教師及學(xué)生去開展學(xué)校的后勤服務(wù)工作，不斷提高自我、完善自我，不斷探索后勤工作方向。努力搞好學(xué)校的后勤服務(wù)工作，讓后勤服務(wù)工作真正體現(xiàn)服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)師生、服務(wù)社會；讓后勤服務(wù)工作成為學(xué)校生存根基，成為學(xué)生、學(xué)生家長及社會擇校的重要依據(jù)，成為師資強大、學(xué)校發(fā)展的方向，使學(xué)校成為學(xué)生放心、家長放心及社會放心的合格學(xué)校。

第二篇：淺談學(xué)校后勤管理工作

淺談學(xué)校后勤管理工作

做好服務(wù)保障工作是后勤工作者的天職，是與生俱來的永恒課題。從職能分工看，后勤工作其實是機關(guān)工作的一部分，它服務(wù)于全所各項工作，以大局為先，以服務(wù)為重。后勤其實質(zhì)就是為其他工作的開展提供“彈藥”的后方戰(zhàn)線，沒有適時的物質(zhì)保障和適宜的服務(wù)保證，基層、機關(guān)工作和活動就會失去基礎(chǔ)和動力，一切都將無從談起。為此如何提高后勤服務(wù)保障工作是每一位后勤人員都應(yīng)該思考的問題。作為一名后勤工作者，在此本人以自己的理解結(jié)合工作實際談?wù)勅绾巫龊煤笄诒Ｕ戏?wù)工作。

一、后勤工作的特點

1、廣泛性。后勤工作涵蓋面較廣，具體地說，我所的后勤工作主要有以下幾項內(nèi)容：民警食堂管理、備勤用房管理、住房補貼管理、水電管理、通訊管理、車輛管理、服裝管理、來賓接待、會議會務(wù)、政府采購、行政資產(chǎn)管理、辦公用品管理、辦公樓衛(wèi)生、維護維修及其他日常性事務(wù)。業(yè)務(wù)項目繁雜，涉及范圍廣，與全所各項工作及每位民警、職工的工作、生活都息息相關(guān)。

2、服務(wù)性。后勤工作是服務(wù)工作，從后勤工作的內(nèi)容來看都是為本所工作服務(wù)的，是保證我所其他工作順利進行的服務(wù)性工作。比如，為生產(chǎn)順利進行，需安裝工場間空調(diào)，從購買、安裝、維修等都需要服務(wù)；辦公用品領(lǐng)用、車輛運輸、發(fā)放服裝、提供餐飲等都屬于服務(wù)。為此我們后勤工作者都需要熱情、主動、耐心，還需要有能力、有技能，把兩者結(jié)合起來，才能做好服務(wù)工作，才能得到支持和理解。

3、和諧性。后勤管理工作事無巨細(xì)，頭緒繁多，既有人與人之間的關(guān)系，又有人與物之間的關(guān)系，而人與物的關(guān)系處理不當(dāng)，又會影響到人與人之間的關(guān)系?；鶎?、機關(guān)工作所需的交通、通訊、水電、被裝等物資保障以及全體民警職工的生活樣樣都要細(xì)心考慮周全，精心安排，稍有疏漏，就會影響其他工作的正常開展和民警、職工工作的情緒。其次是上下左右，縱橫交錯，涉及面廣，既要處理好本所內(nèi)各科室、大隊的關(guān)系，又要協(xié)調(diào)好本所與外部的諸多方面的關(guān)系。因此，后勤工作是打造和諧穩(wěn)定勞教所的重要組成部分。

4、瑣碎性。后勤管理工作常常是從一些不起眼的樹枝落葉、芝麻小事做起，然而這些被稱為小事的工作切不可小看。具體工作中，水電的維修、辦公用品的領(lǐng)用、服裝的發(fā)放、會議會務(wù)需要做的瑣碎小事，如抬桌子、搬凳子、端杯子、倒茶水等，如果沒有這些不起眼的準(zhǔn)備工作，就無法保證大事的順利進行；來賓的迎來送往，電話的接進撥出，是再小不過的事，但都代表著整個所的文明風(fēng)貌，若有不慎，將會直接影響上下、內(nèi)外關(guān)系；還有在接待和外事活動中，小事處理不當(dāng)，也將會影響到勞教所的形象。

5、時效性。后勤管理工作是動態(tài)的活動，任何的工作都是在時間中進行的，任何工作的開始和結(jié)束都有合理的時效性，任何工作超出它合理的時效性都將變得毫無意義。后勤工作更是如此，每一項服務(wù)都有其即時性，如接待室需及時放好開水、茶葉，哪個單位沒有水了需及時送，工場間燈壞了需要及時修，勞教人員突發(fā)病需要及時送等，為此每一個后勤人員都要有很強的時間觀念，辦事必須做到果斷、及時、合理、科學(xué)。

二、我所后勤管理的現(xiàn)狀

根據(jù)后勤管理工作的特點，可以看出后勤管理工作在全所工作中的地位和作用是極為重要的，在此勿庸多言。但在現(xiàn)實工作中，仍面臨著許多問題。一是工作任務(wù)繁雜，后勤人員兼職多，服務(wù)跟不上。目前我所后勤部門只有5名民警，6名職工，1名臨時駕駛員。其中，科室領(lǐng)導(dǎo)1名，民警食堂管理人員2名，水電通訊管理2名，駕駛員5名，內(nèi)勤1名，保潔員1名。但與后勤工作十幾項的單項工作而言，就顯得任務(wù)多，項目雜，上述人員除駕駛員工作較為單一外，其余每人都要身兼數(shù)職，許多事做起來力不從心，疲于應(yīng)付，使服務(wù)保障跟不上。二是后勤部門與辦公行政分離時間不長，工作管理、服務(wù)機制有待于進一步規(guī)范，制度也需進一步完備。后勤工作存在著管理方法不科學(xué)，制度落實不到位，服務(wù)機制不健全，憑經(jīng)驗辦事，靠習(xí)慣動作，隨意性大，工作中很容易出現(xiàn)漏洞。三是由于我所是女所，被服務(wù)的對象大多為女性，女性有其自身的特點。如氣力、機器維護及對服裝的要求等方面都與男性有明顯的區(qū)別，這就對后勤部門的服務(wù)提出了更高的要求。

三、做好后勤服務(wù)保障工作的幾點想法

根據(jù)前面所談的后勤服務(wù)工作的特點及本所現(xiàn)狀，目前，本人認(rèn)為必須從實際出發(fā)，以搞好服務(wù)保障為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為手段，以提高效益為目的，突顯以人為本，積極探索，大膽實踐。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加強本所后勤管理工作：

1、加強制度建設(shè)，提高后勤管理能力。建立健全具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的各項規(guī)章制度，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進一步完善和健全部門職責(zé)、崗位職責(zé)、規(guī)章制度、工作規(guī)程等一系列具有科學(xué)性、規(guī)范性和長效性的后勤服務(wù)保障工作制度，明確職責(zé)，合理分工。如框定接待、辦公用品領(lǐng)用的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范物資采購等，這些都能夠有效提高我所后勤的規(guī)范化管理。制度的功能在于規(guī)范和約束行為，為此加強制度建設(shè)將有利于規(guī)范和約束后勤工作，使后勤保障工作有章可循、有法可依，也使今后的后勤保障工作更加程序化、規(guī)范化和法制化。

2、加強奉獻意識，提高服務(wù)能力。由于我所各部門幾乎都存在人員少的困難，后勤部門作為服務(wù)性部門，后勤工作者更需要強化奉獻意識。這是由行政后勤工作性質(zhì)決定的。“行政后勤工作是整個單位工作的重要組成部分，是做好其他各項工作的重要保障”，后勤工作不是中心，但要服務(wù)中心；后勤工作不是大局，但又牽動大局；后勤不是小事，但又必須從小事做起。和其他工作比較起來，后勤工作更需要強化奉獻意識，努力提高服務(wù)力。因為后勤工作的價值和意義就在于為全所政務(wù)提供保障，為全所大局服務(wù)。我們必須既要強化奉獻意識，提高服務(wù)能力。沒有奉獻意識，即使有一定的能力，也不會自覺主動去服務(wù)；僅有相關(guān)意識，如果缺乏服務(wù)能力，這樣的意識也是沒有實際意義的。因此，必須把兩者結(jié)合起來，通過樹立奉獻意識并強化服務(wù)能力。

3、加強角色意識，提高專業(yè)能力。每個人在社會中都有不同的分工，扮演著各種各樣的角色，不同的角色意味著不同的責(zé)任。后勤工作根據(jù)不同的工作內(nèi)容也有不同分，作為后勤工作者我們必須強化從事后勤管理、服務(wù)和保障的角色意識，準(zhǔn)確定位，明確職責(zé)，始終牢記自己的責(zé)任和使命。

當(dāng)前，社會的分工越來越細(xì)，每個人在明確自己角色的同時，應(yīng)該努力提高專業(yè)能力，這是強化角色定位的前提和基礎(chǔ)。每個人都有自己的優(yōu)勢，都有各自的專業(yè)特長?！叭?，行行出狀元”。后勤工作也存在專業(yè)分工，比如有固定資產(chǎn)管理、接待服務(wù)、食堂管理、被裝管理、政府采購、水電管理等等。每個人都應(yīng)該按照專業(yè)化的要求做好自己的工作，提高工作水平和服務(wù)質(zhì)量，這樣才能更有效地為全所各項工作服務(wù)。

4、加強進取意識，提高創(chuàng)新能力。如何有效履行和不斷強化后勤管理的職能，如何提高服務(wù)質(zhì)量，都需要我們保持進取意識，強化創(chuàng)新能力。如果總是因循守舊，不能突破原有的思維方式和習(xí)慣模式，那我們就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。后勤工作由于工作面寬、領(lǐng)域多、戰(zhàn)線長，涉及管理、服務(wù)、保障等方方面面?，F(xiàn)如今服務(wù)的內(nèi)容和要求都發(fā)生了很大變化，從原來的后勤服務(wù)、會議接待等一般性事務(wù)工作發(fā)展到資產(chǎn)管理、政府采購、后勤政策制定等事務(wù)工作。適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，做好新形勢下的后勤服務(wù)工作，就需要不斷的總結(jié)、創(chuàng)新和提升。因此，每一名后勤人員必須始終保持昂揚向上的進取心態(tài)，在繼承的基礎(chǔ)上突破前人，超越自己，推動后勤事業(yè)持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)新。

5、加強學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。黨的十六大報告提出，全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)包括要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展?！蔽覀円獔詻Q克服那種后勤工作主要是做事和服務(wù)，不需要學(xué)習(xí)，不需要理性思維的錯誤觀念。

后勤工作者，必須強化學(xué)習(xí)意識，努力培養(yǎng)理性思維能力，這是推動工作的前提和基礎(chǔ)。

恩格斯曾指出，一個民族想要站上科學(xué)的各個高峰，就一刻也不能沒有理論思維。因此，我們既要學(xué)習(xí)后勤業(yè)務(wù)知識，增長實際工作的本領(lǐng)，更要注意理論的修養(yǎng)和錘煉，提高理性思維能力。事實上，后勤工作的發(fā)展，需要不斷研究新情況，解決新問題。比如，如何完善資產(chǎn)管理、如何規(guī)范政府采購工作、如何理順接待消費等等，所有這些，都需要進一步學(xué)習(xí)和研究。后勤也需要理論指導(dǎo)，后勤也有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線

小樵鎮(zhèn)實驗小學(xué)六年級教研交流材料

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是辦教育的永恒主題,也是檢驗教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),那么六年級教學(xué),就是學(xué)校閃光點,是學(xué)校形象的亮點.下面談?wù)勎以谧チ昙壗虒W(xué)中的幾點做法：

一、向課堂４５分鐘要質(zhì)量

我們做到兩方面，第一，關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律。要求教師上課前組織好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生大聲朗誦“自信歌”提醒學(xué)生開始上課了。要求學(xué)生雙腳并攏，身體做端正，不做小動作，把注意力集中到課堂上來。第二，教師要上好每一節(jié)課。教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，一定要認(rèn)真地備課，不上無準(zhǔn)備之課。充分利用多媒體進行教學(xué)。對學(xué)生多鼓勵，多表揚，多微笑。對于尖子生多提問，多關(guān)注，多比較。

二、抓作業(yè)和考試

１、抓好預(yù)習(xí)作業(yè)。充分利用晚自習(xí)和早讀時間，一般晚上老師們都進行講課，早讀讓學(xué)生讀起來，背起來。對于尖子生多留適當(dāng)作業(yè)，吃偏飯，多做題。

2、抓好考試。要讓學(xué)生知道考試是檢測自己學(xué)習(xí)知識掌握的情況，考試的時候自己考自己。我們每周有周考，每月有月考，每日有練習(xí)。每考必改，每考必評，每考必研。教師們認(rèn)真地研究了歷年來六年級質(zhì)量檢測試卷，對試題進行分析、總結(jié)，有的放矢的進行教學(xué)。

三、給學(xué)生交流座談

學(xué)校每2周給尖子生進行座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，心理波動，給學(xué)生鼓勵、加油。教師每天一個學(xué)生進行座談。學(xué)校每2周開一次六年級教研會議，把好的學(xué)習(xí)方法，進行交流總結(jié)，充分的用到課堂上去。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo).縱觀2015學(xué)年我校的教學(xué)上還存在著一些問題，我們不應(yīng)該回避，而是要想盡辦法因難而上，才能有一個良性的發(fā)展。現(xiàn)把情況分析如下：

一、存在的問題：

（一）教學(xué)管理方面

早讀沒有得到充分的利用，很多班級學(xué)生沒有自覺性，早讀時教師或者領(lǐng)讀員如果沒有及時到教室，很難有效地開展早讀。

（二）教師方面

部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點，教學(xué)方法單一，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長不配合等；教師角色轉(zhuǎn)化不到位，過于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進程，忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生互動和學(xué)生參與，教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)；不注重積累和總結(jié)，缺乏教學(xué)思想的滲透，就課文讀課文，因評講而評講，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有自己的特色和風(fēng)格，教學(xué)業(yè)績突出的教師較少。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生養(yǎng)成教育自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護意識不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣較差。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。大部分學(xué)生在教師和家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒有完成老師也得放他回家，回家又沒有家長的監(jiān)督就更不得做了，這樣賬也就越背越多了。家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學(xué)校、社會協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實的家長群體外出務(wù)工或做生意。大部分孩子的家長文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，同教師的溝通較少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，隨意性強，轉(zhuǎn)化率低。

（四）校本教研方面

學(xué)校的教研活動基本能正常進行，但大多是老套路，學(xué)科組、備課組的集體智慧沒有得到充分發(fā)揮；個別教師工作雖然很務(wù)實。但主動學(xué)習(xí)的意識不強；缺乏優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺，專業(yè)發(fā)展速度緩慢。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）建立健全學(xué)校的規(guī)章制度 完善并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項獎罰制度對一些教學(xué)成績優(yōu)秀，工作能力突出的老師在評先評優(yōu)及職稱評聘等方面優(yōu)先考慮，并給予物質(zhì)方面的獎勵，通過獎勵先進，激勵后進的方法來調(diào)動教師的積極性。

（二）強化教學(xué)常規(guī)管理，加強校本教研

1、重視教師的教學(xué)管理。現(xiàn)在我校有一小部分教師的課堂紀(jì)律較差、教學(xué)隨意性較強。針對這一情況保留聽課小組課堂巡視，針對薄弱班級和學(xué)科進行推門聽課，進一步了解真實的課堂，對該執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為進行“診斷”發(fā)現(xiàn)問題、督促、幫助該教師提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)辦公室對這一部分教師的教學(xué)情況采取跟蹤調(diào)查的辦法，也可隨時檢查任課教師的課堂，甚至可采用推門聽課的方式予以督促任課教師認(rèn)真上好每一節(jié)課。

2、結(jié)合學(xué)校打造精品學(xué)校，把精細(xì)化管理的思想落實到教學(xué)工作之中。（1）教學(xué)評價的精細(xì)化。對教師的教學(xué)情況采取學(xué)生評價、個人評價、學(xué)?；蚵犝n教師評價相結(jié)合的評價辦法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)，重點抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

（2）習(xí)題精選和學(xué)生作業(yè)的精心布置。借鑒育才小學(xué)的經(jīng)驗，課上習(xí)題選取考慮學(xué)生的好、中、差不同層次，面向全體學(xué)生，習(xí)題體現(xiàn)代表性、知識性和層次性，布置作業(yè)體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時要求學(xué)生建立“錯題集”，特別是數(shù)學(xué)對作業(yè)中出現(xiàn)的錯題要進行“二次練習(xí)”乃至“三次練習(xí)”。

語文學(xué)科除了加強字詞段篇的訓(xùn)練外，還要豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。如低年級每位學(xué)生要建立一個寫話本，練習(xí)寫完整句，還可以在上面進行好詞好句的積累。中年級讓學(xué)生堅持寫周記，建立好詞佳句摘抄本，每周背誦一句名人名言。運用平時積累的語言材料，能不拘形式的說、寫自己的所見和所感。而高年級鼓勵學(xué)生大量閱讀有益書籍，背誦優(yōu)秀詩文。通過寫日記和讀書筆記，積累寫作的材料。

我們發(fā)現(xiàn)在低段的語文識字教學(xué)中，很多學(xué)生受到幼兒園教師識字教學(xué)的束縛，出現(xiàn)書寫不規(guī)范等情況，如果能做到幼兒園識字教學(xué)與小學(xué)識字教學(xué)有機結(jié)合，那么學(xué)生就會在筆順筆畫正確性方面得到改善。

語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間或班隊課或夕會課，甚至是課前兩分鐘，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

(3)教學(xué)研究的精細(xì)。除了堅持集體備課制度要落到實處，其次可以推行“研討課”制度。鼓勵教師進行教學(xué)研究。每位教師每學(xué)期安排一節(jié)。學(xué)期初，按年級和學(xué)科，每周安排一節(jié)研討課，提前公布研討的主題、研討課時間、授課教師等信息，要求同學(xué)科教師聽課后進行有準(zhǔn)備的研討。鼓勵以年級組為單位申報微型課題，人人參與研究。

（4）加強教師隊伍建設(shè)，抓教師專業(yè)成長。

一是繼續(xù)開展“以老帶新，以新促老”的結(jié)對活動，但要落到實處。結(jié)對的教師每學(xué)期擬定好計劃，明確各自的崗位職責(zé)。根據(jù)師徒結(jié)對協(xié)議，多渠道（自評、領(lǐng)導(dǎo)評、同行評、看資料、看成效等）對師徒結(jié)對工作進行目標(biāo)考核；每一階段師徒結(jié)對工作后，要求每位徒弟根據(jù)自己的實際，分析自身的優(yōu)勢和不足，明確今后結(jié)對的方向及今后的預(yù)期目標(biāo)；建立完善的師徒結(jié)對檔案，每學(xué)期上交相關(guān)的師徒結(jié)對材料，對師徒結(jié)對工作建立完整的檔案，記錄師徒成長歷程，作為考核、績效工資考核、晉職、評優(yōu)的依據(jù)。

二是堅持“走出去、請進來”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，多安排各科教師走出去參加各級組織的教研活動，以擴大視野，開闊思路，取長補短，獲得啟發(fā)。外出參加學(xué)習(xí)回來的教師把先進的教學(xué)理念在教研組內(nèi)交流或上一節(jié)匯報課。同時有計劃地聘請名師、教研室的專家來我校指導(dǎo)教學(xué)工作。

（三）加大對后進生的轉(zhuǎn)化工作

耐心細(xì)致地做好后進生的思想工作，教師不能歧視后進生，應(yīng)該讓后進生樹立信心，多鼓勵，多提問，多關(guān)注他們課上課下的情況以及作業(yè)試卷等的情況，找到薄弱點因材施教、分層教學(xué)，及時漏補缺。換種思路成立手拉手互助小組：中等生幫后進生，因為優(yōu)生對后進生不屑一顧，而后進生有自卑感，這樣效果不一定好。而中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生一種成就感，學(xué)困生和中等生之間的差距就沒有那么大，也愿意向中等生請教，最后達到雙贏。

（四）加強學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)校不僅應(yīng)該重視低年級的教學(xué)，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，關(guān)鍵還應(yīng)該抓好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級小朋友進校前幾周重點就是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)辦公室聯(lián)合政教處制定好課堂常規(guī)細(xì)則，包括課前準(zhǔn)備、師生問好、學(xué)生坐姿、讀書姿勢、寫字姿勢、舉手發(fā)言、學(xué)會傾聽、收發(fā)作業(yè)、課中操等細(xì)則，還可以推薦一些組織教學(xué)常用語。班主任和任課教師利用前幾周進行訓(xùn)練，達到規(guī)范有序。然后學(xué)校組織檢查展示，對于優(yōu)秀的班級的課堂常規(guī)可供全校教師學(xué)習(xí)。

（五）加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”教師在傳授知識的同時還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。第一要抓細(xì)節(jié)，比如：坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等，教師在教學(xué)中要把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣；第二要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們要求教師要根據(jù)班級、年齡等情況精心設(shè)計教案，并利用學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)備做到一上課就抓住學(xué)生的注意力。（教學(xué)辦公室要定期對教師使用一體機教學(xué)情況進行檢查與督促）；第三要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別對于學(xué)困生，我們進行了認(rèn)真地分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分學(xué)困生是因為家庭原因，對于這部分學(xué)困生我們要求教師要

第五篇：教學(xué)是學(xué)校的生命線

第二單元質(zhì)量分析

中心小學(xué)

教學(xué)是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎一個學(xué)校的存亡和發(fā)展。本著發(fā)揚優(yōu)點及時改正不足，在不斷總結(jié)中找差距求進步的指導(dǎo)思想，根據(jù)教教育辦工作安排，4月3日下午,我們組織了第二單元考試，4月8日晚進行教學(xué)質(zhì)量分析交流會，在會議中,老師們暢所欲言, 從試題、質(zhì)量、存在問題、改進建議等四個方面進行了全面細(xì)致的分析并作了深刻的反思。從所聽老師的發(fā)言中，絕大部分的老師都相當(dāng)認(rèn)真?，F(xiàn)將會議內(nèi)容整理如下。

首先，趙校長肯定了老師們的辛勤勞動，對教師們盡心盡責(zé)努力工作的態(tài)度表示感謝，對本次考試的總體質(zhì)量表示贊賞，對一些班級在校內(nèi)的優(yōu)勢地位能夠保持表示祝賀，并對第二單元考試成績作了詳細(xì)地總結(jié)。將每位老師所任教班級的成績與年級平均分、全校平均分，分別做了比較，大部分老師的成績在逐步進步，從中也看出了年級間、班級間存在明顯的不平衡。希望老師們查漏補缺，盡量把差距縮小。

會議氣氛熱烈、和諧、務(wù)實。交流會中10位教師各抒己見毫無保留地將自己的一些輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗和教學(xué)方法傳達給所有老師。趙小蘭老師的“堂堂清”工作細(xì)致扎實，在不懈的堅持與努力中形成了自己的特色，正如她所說，“好的成績都是由平時堅持不懈的點滴工作積累而成，只有端正自己的教學(xué)態(tài)度，扎扎實實的走好每一步”年輕教師肯于鉆研，善于抓住學(xué)生的興奮點，利用分層次教學(xué)，取得了理想的成績。四年級教師楊小娟說：“教師要始終關(guān)注學(xué)困生，多與他們進行情感的溝通，要用愛心感動著他們，激勵著他們一步步向理想的臺階邁進?！弊鹘?jīng)驗交流的老師們的發(fā)言，都一致總結(jié)到工作的勤和對學(xué)生的愛，對提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。徐小春老師的勤備課、勤批改、勤輔導(dǎo)、勤教學(xué)反思和袁老師的眼勤、手勤、腳勤、口勤、耳勤和腦勤，都以翔實的事例感動著與會的每一位老師。老師們也為她們執(zhí)著的態(tài)度和忘我的精神所深深折服。

反思使人不斷進步，交流促進共同提高。在會上，老師們樸實的語言，點滴的交流，都是用愛心精心澆灌著每一顆幼苗的成長。老師重視課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上經(jīng)常通過有趣的益智游戲來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂上為了讓每個人都有發(fā)言的機會，她們實行小組匯報輪換制：這次是小組內(nèi)的A同學(xué)發(fā)言，下次是這個小組的B同學(xué)發(fā)言，依次輪換。會上，其他老師介紹了各自積淀的實在、有效，可推廣的教學(xué)實踐成果：趙鐵軍老師推介的“采用平行班比較教學(xué)，磨練教學(xué)細(xì)節(jié)”；朱春霞老師推介的“求習(xí)慣養(yǎng)成，求細(xì)節(jié)完善的勤干和幫助學(xué)生找知識斷層，降知識坡度的巧干的結(jié)合”；孫露老師推介的“多實踐、多活動”；劉小琴老師推介的“調(diào)動學(xué)的興趣，注重練的分層”；袁云霞老師推介的“建設(shè)學(xué)習(xí)合作組”；趙淑艷老師推介的“優(yōu)差生同桌互助共進法”；推介的“開發(fā)利用數(shù)學(xué)摘錯本”；這些做法，對我們的教學(xué)有很好的借鑒作用 最后，趙校長作了小結(jié)，他說：“提升教學(xué)質(zhì)量，難點是差生，關(guān)鍵在教師，核心在恒心，提升質(zhì)量是一項工程，教師要專注研究數(shù)學(xué)教學(xué)，大膽實踐教學(xué)，教學(xué)的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把愛心、耐心融合起來?！睆倪@次成績來看，兩極分化比較明顯。從大家交流中發(fā)現(xiàn)主要是存在以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不好；側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；優(yōu)生不優(yōu)（90分以上的學(xué)生不多）；課堂中學(xué)生動筆時間比較少；對后進生針對性的輔導(dǎo)比較少；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。根據(jù)本校的實際情況和學(xué)科的特點，提出了今后的改進措施：（1）大家要統(tǒng)一思想，提高質(zhì)量意識，增強責(zé)任感（2）加強學(xué)生的思想及心理教育力度，引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）作好課前準(zhǔn)備，保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量（5）數(shù)學(xué)科一定要重視計算方面的強化訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生，提供思維含量比較高的練習(xí)題（6）加強后進生的輔導(dǎo)工作（7）多給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法；關(guān)注學(xué)生知識的及時掌握；（8）加強與學(xué)生家長的聯(lián)系；（9）學(xué)生作業(yè)及時批改，做到當(dāng)天反饋；作業(yè)批改時，以評語形式與學(xué)生交流，效果會比較好。然后教師們針對目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的問題展開交流探討，并形成了在今后教育教學(xué)工作中貫徹落實的一致共識。通過這次質(zhì)量分析交流會在會上，進一步營造了抓好質(zhì)量的良好氛圍，明確了責(zé)任意識，促進了教研教改的發(fā)展。2009、4、9