第一篇：教學是一門遺憾的藝術(shù)__找規(guī)律教學反思

教學是一門遺憾的藝術(shù)

有人曾說：教學是一門藝術(shù)，但是一門遺憾的藝術(shù)，對這個觀點，我是非常認同的，在我們所聽過的所有課中，不管你上得有多么的優(yōu)秀，但里面總是多多少少有那么一些不足。

就比如案例中的這節(jié)課吧。它的確是一節(jié)非常好的好課，但是它卻又是“失敗”的。說他是一節(jié)好課，是因為整節(jié)課的教學，都是以學生為主，充分貫徹了新課程標準的要求，以學生為本，調(diào)動學生的積極性參與到教學探究中來，每一個結(jié)論都是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。說他失敗，是因為沒有完成這節(jié)課的教學目標，教師備學生不夠深入，沒能讓學生探究出需要的結(jié)論。

這里，就向我們提出了這么一個思考問題，什么樣的課才是一節(jié)好課。這里以我的經(jīng)歷談談，也許能給大家一點點啟示。

在參加工作多年以來，我也上過許多公開課，每次都進行了非常充分的準備，從以前目標教學法，到現(xiàn)在小組合作學習，探究學習，在我的優(yōu)質(zhì)課里都有過體現(xiàn)，但是，效果并沒有達到。這個學期的第十四周，突然接到教導處的通知，說下星期讓我上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，時間不多，已經(jīng)不可能去做太多的準備，華麗的課件、精心設計，反復修改的教學設計、與學生溝通這些全將不可能用上了。怎么辦？通過簡單的準備。我的優(yōu)質(zhì)課《找規(guī)律》出來了。結(jié)果，聽課老師們非常滿意，從這節(jié)課中，我也體會了怎樣的課，才是老師們認可，學生滿意，愿意學的課。

一節(jié)好的課，一定要讓學生真正的參與進來，充分發(fā)揮學生自主性，讓他們自主探究出學習的新知識。親身體驗是學生學習數(shù)學重要活動方式之一。我們常說：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。比如我上的這節(jié)課，讓學生親歷體驗尋找搭配種數(shù)和探究搭配種數(shù)的規(guī)律兩次活動，引發(fā)學生對搭配規(guī)律的思考，近而感悟和理解搭配規(guī)律的原理。

一節(jié)好的課，要以學生為中心，我們教師所從事的教學任務。其實就是為學生服務。教給他們生活的技能，學習的技能。如果一節(jié)課所傳授的知識對學生是無用的?；蚴遣焕趯W生身心發(fā)展的。那它就是一節(jié)不成功的課。比如這節(jié)課的搭配規(guī)律，能夠讓學生在現(xiàn)實生活中去判斷平時穿衣穿褲有不同的穿法。

如果，我們每一位老師，在上每一節(jié)課時，都以為了學生的一切之心要求自己，我想，那才是真正的好課。好課不應該在哪一節(jié)，而應該在每一節(jié)。

第二篇：教學是一門遺憾的藝術(shù)

教學是一門遺憾的藝術(shù)。在新課程標準下的課堂教學也是如此。無論多完美的一堂課，當你課后反思的時候，總能找到一些不足和遺憾。而教師的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了升華。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會得以提高，課程改革定會結(jié)出累累碩果。

新課改要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新等能力。這就需要給學生足夠的時間，讓學生有更多自由發(fā)展的空間。在保證學生掌握基本學習內(nèi)容的前提下促進學生的個性發(fā)展。而孩子們的個性有又什么？那就是讓他們在游戲中、討論中、動手做的過程中來完成教與學的任務。所以我們借用了“一對一師徒合作”的課堂教學模式，讓學生自主預習、合作探究、合作展示，質(zhì)疑點評。把課堂還給學生，真正做到了讓學生成為課堂的主人。

新課程標準重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生多種思維方法。在數(shù)學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。學生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。我認為這是與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別。

每天在電腦前坐會兒似乎已經(jīng)成為一種習慣，以前有求知的的渴望和熱情可是總是感覺找不到學習的主題，曾幾何時多么渴望能獲得一本專門為教師專業(yè)成長而設計的書籍或網(wǎng)頁，特別是能適合自己的書籍來補給自己在教學中的欠缺，可每次的學習收獲都不大，理論知識總是不能有效的指導實踐?，F(xiàn)在每天坐在電腦前，打開國培網(wǎng)頁已經(jīng)成為一種習慣，做有意義的事情心里覺得很充實，模塊一的學習已接近尾聲，在各位同行的熱心幫助下對國培的培訓模式已基本清晰，模塊二還正以它神秘的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，到底會給我們什么樣的學習內(nèi)容，我們拭目以待，我知道無論多么困難的課題，我們都會很好的完成，因為幾天來我們的教師群一直有人在問有關(guān)培訓的問題，也總有熱心的我們不熟悉的老師耐心的幫我們解答，團結(jié)、真誠、熱情、互助的精神溫暖著每個人，也充盈了多少為得到答案而苦惱的人的心靈，期待國培能在增進感情的同時更能帶給我們無限的收獲！

運用導學案的幾年里，我一直在琢磨，怎樣讓學生的自主能力與合作能力有所提升？實踐中，我發(fā)現(xiàn)在使用導學案時一定要注意幾個問題：1設計導學案時站在學生的角度去書寫，切忌步子邁的太大，使學生的預習毫無效果，2在評價機制上下功夫，學生的積極性才會被調(diào)動的更好。3相信學生，自己少說。4在課堂上要讓每位學生都有事可干，我想學生就會動起來。

學生在學習過程中好奇心可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學生走上科學之路的誘因，并且是促使學生進行創(chuàng)造性活動的主要動機。因此，我們一方面要促使學生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學習興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣學習活動才能順利發(fā)展，學習效果才能有效提高。

第三篇：教學是一門遺憾的藝術(shù)

教學是一門遺憾的藝術(shù)

鄙人踏入教育系統(tǒng)的敲門磚，就是面試時對“教學是一門遺憾的藝術(shù)”的理解。

回想一年多前，一個不識愁滋味的女孩，自信滿滿地回答：“我承認，教學的確是一門遺憾的藝術(shù)，因為在教學中，我們會一直發(fā)現(xiàn)學生的不足、老師的不足。但是，正是因為教學中有遺憾，我們才有了前進的動力，有機會不斷完善我們的教學??”現(xiàn)在想起這畫面，真是汗顏！

工作一年，越來越體會到“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。既有教學中的遺憾，更有教學與藝術(shù)存在的差距。

在《白鵝》的備課中，關(guān)于作者——豐子愷，有好多資料想和學生分享，豐子愷風趣的語言、豐子愷的漫畫、豐子愷的經(jīng)歷、豐子愷和他的老師??關(guān)于文本，有幽默的語言風格要交流，這還涉及到中西方的幽默差別；各種巧妙的寫作手法想介紹：總分的寫法，圍繞一個特點將動物寫具體的寫作方法；對比的寫作手法和襯托寫作手法的差異；反語的修辭手法，明貶實褒的表達方式，甚至是文中運用恰到好處的四字詞語??

我不是一個貪婪的人，但又忍不住想多講一些，讓我的學生了解的更多，無奈四十分鐘的限制擺在眼前！我想采用比較教學法來講授《白鵝》和《白公鵝》，無奈本人的教學水平限制擺在眼前！我想讓學生更加暢所欲言，又不由自主地跟他們爭搶話語權(quán)??

上完《白鵝》，深深的遺憾。一節(jié)粗糙的語文課，貪多求全，忽視了文本本身的解讀，孩子們雖能回答出相應的問題，但也是浮于表面，文字本身并沒有打動他們的心，并沒有走進他們的內(nèi)心。

吃一塹長一智，在《貓》的教學中，我主動放棄了比較教學老舍的兩篇文章，而是帶著學生反復讀、反復品味老舍的文字。抓住“貓的性格實在有些古怪”，反復推敲一至三自然段的內(nèi)容，從“一天一夜不回家”讀出了老舍把貓當做自己的家人，貪玩的貓“離家出走”了，家人很擔心；從“用身子蹭你的腿”的一個“蹭”字，讀出了貓對主人的依戀，就像小孩子對大人撒嬌耍賴；從“所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責打它”讀出了作者對貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。人視貓如家人、朋友、小孩，貓對人又是如此依戀，一種人與動物的和諧之美油然而生。最后再告訴學生，我們之所以能讀出活靈活現(xiàn)的貓，這樣生動活潑的文章，是采用“用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法”完成的，一個個恍然大悟。相信在接下來的寫動物作文中，他們也能有意識地嘗試這樣的寫法。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。雖然我的課堂離“藝術(shù)”還有十萬八千里之遠，我不是孫悟空，不可能一個筋斗到達目的地，但至少我盡力減少了教學中的遺憾，這何嘗不是一種進步？

第四篇：教學是一門遺憾的藝術(shù)

教學是一門遺憾的藝術(shù)

最近給學生上必修1的《小狗包弟》，巴金先生對自己在文革中將小狗包弟送走作了深深的懺悔和自責，非常的深刻?！缎」钒堋肥前徒鹣壬峨S想錄》里的一篇文章，整個隨想錄都是巴金對文革時代自己心靈的叩問，在文革結(jié)束后的一段時間里沒有人敢站出來對“那個時代”自己的所作所為負責和反省，倒是巴金先生為自己曾在文革時期為了自保而將跟家里人都有很深感情的小狗包弟送上了解剖桌，感到深深的懺悔，在文末，巴金先生說“我對不起包弟，我想向它道歉?！痹趥湔n的時候，我給學生設計的作業(yè)是：“在我們成長的經(jīng)歷中，或許你曾傷害過一個人或者一個物，你可曾后悔過？你可曾想過向?qū)Ψ降狼?，無論對方是人或者物。就此寫一篇懺悔的小短文，300字左右。”

實際情況卻發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。在課文內(nèi)容快要進行完的時候下課鈴聲已經(jīng)響起，而且剛好是中午第二節(jié)課，下課后同學們要以最短的時間到操場集合做課間操，體育老師的集合哨聲不斷地從操場上傳來，同學著急下樓做課間操，而且樓道上也吵鬧起來，很多同學已經(jīng)心不在焉，所以我直接將作業(yè)作了簡短的口頭表述，“仿照巴金先生的懺悔錄，寫一篇懺悔的小短文，3 00字左右?！蔽覄倓傉f完，學生如奔騰的洪水一般向教室門口涌去。

第二天課代表把作業(yè)本給我抱過來，交的很齊，一本不差?？墒歉耐曜鳂I(yè)實在讓我哭笑不得。同學大都寫的是自己曾經(jīng)用腳踢過鄰居家的小狗而自責；或者大冬天沒有給被凍得瑟瑟發(fā)抖的小貓施以溫暖而表示歉疚；或者對家里養(yǎng)的小兔子過于喜愛總是捏在手里玩耍，后來小兔子死于自己股掌之間而無比傷心；或者因為年少無知在河邊玩耍時弄死了一只小青蛙而難過。十分“嚴格”地仿寫了巴金先生的《小狗包弟》，但是很假、很虛。

我本以為高中生思維應該會有一定的廣度和深度，不是課本的模仿機器，或者說我們培養(yǎng)的學生太聽老師話了，他們自己的思維不敢有一點點的發(fā)散和脫離所謂的正軌？第二天上課給同學說起他們的作業(yè)情況，他們自己也笑，那是因為他們也感覺那些都是虛情假意。

我告訴同學們：“無論是對人還是對物都可以懺悔，重點是真誠，真正的抱著一種期望對方原諒自己的心去懺悔，只要你用真情、真心，別人總能感受得到，巴金先生對小狗包弟，是真誠的懺悔和道歉，所以連我們讀了這篇文章也被感動。”

“同學們成長的路上肯定有遺憾也有錯誤，因為我們有意或者無意的語言、行為傷害了別的人或者是物，同學、父母、老師、朋友，可愛的小動物、美化環(huán)境的小花小草等等，因為他們包容我們，很快就會原諒我們，所以不舒服的是他們，我們不會有什么感覺。這次老師希望同學們能夠?qū)W會換位思考，考慮別人的感受，尊重每一個生命，對你以前所犯的錯誤向?qū)Ψ降狼?。以此重新寫一篇懺悔的小短文?！?/p>

這次交上來的作業(yè)質(zhì)量就比較高，有自己對父母的一次小脾氣的懺悔；跟同學之間的一次小摩擦的道歉；有對頂撞老師的反?。挥袑β湓谠鹤永锸軅男▲B沒有施救感到難過；有對學校的門衛(wèi)大叔的不尊重感到后悔；還有對妹妹養(yǎng)的蠶惡作劇最終導致蠶全部死亡的自責等等。我從同學們的作業(yè)里讀出了真情實感，讀出了他們純潔心靈的真誠歉意。

這時候我才發(fā)現(xiàn)教師的引導作用多么重要。都怪我布置作業(yè)的時候沒有做好引導，學生也不敢隨意發(fā)揮，才導致一次失敗的作業(yè)，浪費了同學們的時間。在這里我也向同學們表示道歉。

作者：劉悅

聯(lián)系方式：***

地址：陜西省寶雞市太白縣太白中學

第五篇：教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)

教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)

有人說，教學是一門藝術(shù)，也有人說，教學需要技巧。我說，教學是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。任何一個老師，任何一堂課，那怕是優(yōu)質(zhì)課，總也存在著遺憾。也就因著這些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補一個又一個的遺憾。然而在彌補遺憾的過程卻又尋找新的遺憾，就在這種彌補著、尋找著的過程中，提升自己，造就學生“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)。

教學活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學生實際情況；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學經(jīng)驗，不注重反思自己的教學過程，憑借原有的經(jīng)驗設計教學，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴重相悖。其實,出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現(xiàn)在的實際情況進行反思、對現(xiàn)在的教學條件進行反思、對現(xiàn)在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經(jīng)驗、教訓和現(xiàn)在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”、“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學做好準備。教學中的反思教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣的話，教學中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學更是老師與學生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。因此，教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預設好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”、“我如何調(diào)整教學計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，從而使教學高質(zhì)高效地進行。

在教學過程中反思我認為應注意以下幾個方面：

一、反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。有時課堂活躍不等于教學設計合理。有的教師存在為活動而活動的傾向，教學中設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質(zhì)上我們不禁要問：每個活動是否達到了預定的教學目的？因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。

二、反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎樣積極引導學生參與教學活動，如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

三、反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。教學實踐活動后的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，教學的結(jié)果如何？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習？因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設法讓學生多體會和感悟，引導學生總結(jié)對他們自己適宜的學習方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用的、好用。

總之，反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構(gòu)建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術(shù)永葆青春