第一篇：音樂(lè)老師要當(dāng)學(xué)生的好舵手

音樂(lè)老師要當(dāng)學(xué)生的好舵手

作為一名音樂(lè)教師，工作中最大的快樂(lè)就是看到學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，喜歡學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下盡情地在音樂(lè)的海洋中遨游。但是，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕，老師滿腔熱情地走進(jìn)教室，準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始一段美妙的音樂(lè)之旅時(shí),面對(duì)的學(xué)生卻是表情木然地坐在位子上，少有學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。有的學(xué)生干脆唧唧喳喳地講起話來(lái)，這時(shí)老師如果批評(píng)他幾句，說(shuō)不定還會(huì)遭到他滿不在乎的“回敬”：“又不是我一個(gè)人在說(shuō)話”。有的同學(xué)干脆說(shuō)：“沒(méi)意思，無(wú)聊的，讓我們聽(tīng)流行歌曲好了”??以上情景相信一些音樂(lè)老師在音樂(lè)課堂上都經(jīng)歷過(guò)，此時(shí)教師情緒如果失控，此節(jié)課就會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)大的“暴風(fēng)雨交響曲”。音樂(lè)課本來(lái)是一種讓學(xué)生感受美、欣賞美的活動(dòng)，它應(yīng)該給施教者與受教者帶來(lái)愉悅感和滿足感。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越有思想，有個(gè)性，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。如何讓學(xué)生的要求得到滿足，讓我們的音樂(lè)課綻放出其應(yīng)有的魅力呢？音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂(lè)教育者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理要求，由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)教學(xué)的新理念，那么如何能讓我們的學(xué)生切切實(shí)實(shí)的喜歡上音樂(lè)課呢？下面我談一下自己這些年的一點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的朋友

現(xiàn)在的中學(xué)生是在提倡民主、提倡平等的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們心中的師生關(guān)系是一種師生平等的關(guān)系，因此對(duì)那種高高在上的老師有一種自然的排斥心理。所以，老師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，放下架子做學(xué)生的朋友。在與他們的交往中，不但了解他們的興趣與愛(ài)好，還可以了解他們對(duì)課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)的一些想法，這樣有利于教師結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。其實(shí)老師只要放下架子，融入到學(xué)生中去，做他們的好朋友，他們的熱情率直，他們感受新事物的能力，定會(huì)使我們的課堂教學(xué)受益匪淺。

二、讓流行歌曲走進(jìn)課堂

由于平時(shí)跟學(xué)生接觸多了，自然了解他們的心思，班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生喜歡流行歌曲，并且很多學(xué)生都有自己崇拜的偶像。譬如近年來(lái)不少學(xué)生把周杰倫當(dāng)成了他們的偶像。針對(duì)這一情況，我曾經(jīng)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)聽(tīng)并且討論周杰倫的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇的來(lái)欣賞，不要因迷戀而耽誤學(xué)習(xí)。并且我把每節(jié)課的前十分鐘作為點(diǎn)歌時(shí)間，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)，下節(jié)課就可以點(diǎn)歌。對(duì)點(diǎn)播的歌曲，有專門同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)同學(xué)的喜歡率，到學(xué)期末把榮登榜首的歌曲拿來(lái)全班一起學(xué)唱，評(píng)出唱的最好的，作為本學(xué)期的超級(jí)模仿秀。就是這十分鐘的時(shí)間，既活躍了學(xué)生課堂氣氛，激發(fā)了他們的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下面課堂環(huán)節(jié)的開(kāi)展做了好的鋪墊。

三、注重個(gè)性差異，做到因材施教

由于每個(gè)班內(nèi)的學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，不同的家庭教育與先天素質(zhì)的差異，造成了他們藝術(shù)素質(zhì)的不同。有的同學(xué)從小就在社會(huì)上的一些藝術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)跳舞、唱歌、樂(lè)器等，他們的藝術(shù)底子較厚實(shí)，對(duì)一些經(jīng)典音樂(lè)已經(jīng)有所接觸或了解；有的同學(xué)從未接觸過(guò)課堂外音樂(lè)方面的熏陶，接觸最多的就是流行歌曲。針對(duì)學(xué)生的客觀情況，教師要尊重他們的這種差異，根據(jù)他們的這種差距，采取不同的方法進(jìn)行施教，在施教過(guò)程中要設(shè)定好不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同水平的同學(xué)都能充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，都能參與到音樂(lè)中來(lái)，以他們自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。

總之，音樂(lè)課是愉悅身心、陶冶情操的活動(dòng)。有了自由寬松課堂環(huán)境，有了情感的交融，有了學(xué)生主動(dòng)地參與，又有了教師這個(gè)好舵手，學(xué)生哪能不深深迷戀上這音樂(lè)的大海洋呢！真誠(chéng)的目光中，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維詮釋音樂(lè)的意義，探討藝術(shù)的真諦。在爭(zhēng)論探討中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充當(dāng)主角，每個(gè)人都得到了關(guān)注，得到了認(rèn)可。其實(shí)這種關(guān)注來(lái)自于老師，也來(lái)自于同學(xué)們。

第二篇：《當(dāng)情緒的舵手》心理健康教案

《當(dāng)情緒的舵手》

——心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過(guò)聯(lián)想、討論、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的種類及不良情緒的影響。

2、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法。[活動(dòng)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)不良情緒及影響。

2、掌握控制和調(diào)節(jié)不良情緒的方法。[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、角色扮演《父子之戰(zhàn)》、心理劇《抄作業(yè)》

2、課后音樂(lè)《歌聲與微笑》光盤

3、氣球、白紙、筆 [活動(dòng)過(guò)程]

一、課前活動(dòng) 《繞口令》挑戰(zhàn)自我（課件顯示內(nèi)容）

二、教師導(dǎo)入

同學(xué)們，大家覺(jué)得是不是很開(kāi)心？是?。　叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”喜怒哀懼，恐怕我們自己都記不清有過(guò)多少這樣的體驗(yàn)了。它們讓我們的生活變得多姿多彩，給我們平添了很多情趣。但是也正是因?yàn)樗鼈?，讓人們控制不住自己，做錯(cuò)了很多事，甚至走上犯罪的道路，讓我們共同欣賞角色扮演《父子之戰(zhàn)》。

教師：看了這個(gè)小品，同學(xué)們有什么感想呢？（學(xué)生談感想）教師：是的，這正是由于不良情緒即心情壓抑、憤怒而引起的悲劇，情緒可以為人們帶來(lái)偉大的成就，也可以使人走向極端，情緒實(shí)際上是個(gè)人心態(tài)的反映，而心態(tài)是我們可以組織、引導(dǎo)和完全掌控的對(duì)象，同學(xué)們想成就偉大的事業(yè)嗎？想做一個(gè)身心健康的人嗎？那么就讓我們當(dāng)情緒的舵手，向生活的海洋大膽暢游吧。

三、學(xué)生談體驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)課件顯示的內(nèi)容作出答案 課件顯示

四、小組討論

生活中有哪些積極情緒哪些消極情緒。（課件顯示內(nèi)容）

五、教師

我們要提倡的是積極情緒還是消極情緒呢？當(dāng)然是積極情緒了，因?yàn)榉e極情緒能使我們成功，而消極情緒會(huì)產(chǎn)生不良的影響，會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？（小組討論交流）（課件顯示內(nèi)容）

六、喔，不良情緒對(duì)人的影響的確太大了，當(dāng)有了不良情緒我們?cè)撊绾翁幚砟?？下面讓我們欣賞心理劇《抄作業(yè)》

七、看了這個(gè)小品，同學(xué)們，你們說(shuō)，小紅的做法恰當(dāng)嗎？小紅該不該宣泄她的不良情緒？她該如何宣泄呢？（學(xué)生討論交流）（課件顯示問(wèn)題）

八、教師：大家想出了這么多調(diào)適情緒的方法，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)心理學(xué)博士的看法吧?。ㄕn件顯示內(nèi)容）

九、同學(xué)們，我們有沒(méi)有過(guò)不良情緒的體驗(yàn)?zāi)?？現(xiàn)在就讓我們交流一下并找到合適的調(diào)適方法好嗎？（同學(xué)們以小組為單位，把你曾經(jīng)有過(guò)的不良情緒寫下來(lái)，貼在氣球上互傳，大家共同解決）。

十、看來(lái)大家真的掌握了很多不良情緒的調(diào)適方法。

在這里，我很想為大家講一個(gè)“悲觀者與樂(lè)觀者”的故事。（教師講故事）同學(xué)們，你愿意做一個(gè)怎樣的人呢？

教師：在此，我愿送大家一副對(duì)聯(lián)共勉?。▽W(xué)生齊讀）（課件顯示內(nèi)容）

十一、教師小結(jié)：同學(xué)們，生活的海洋中沒(méi)有一帆風(fēng)順的，只要我們樂(lè)觀地面對(duì)生活，懷著一顆真誠(chéng)友善的心去對(duì)待生活中的每一個(gè)人、每一件事，相信生活會(huì)回報(bào)給我們更加燦爛的笑容，讓我們?cè)谌松暮Ｑ笾泻们榫w的舵手，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！（課件顯示內(nèi)容）愿《歌聲與微笑》伴隨我們健康成長(zhǎng)！大屏幕播放CD光盤。（師生齊唱）

《當(dāng)情緒的舵手》——心理健康教育活動(dòng)課評(píng)析

這節(jié)“心育”活動(dòng)課是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線而設(shè)計(jì)的。在這兩節(jié)活動(dòng)課中，是以學(xué)生為主體，以關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如游戲、角色扮演、情景辨析等形式，幫助學(xué)生處理情緒情感，人際交往等方面的問(wèn)題。通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感悟，班級(jí)成員互動(dòng)合作，最終達(dá)到使學(xué)生形成健康心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自助的目的。

這節(jié)活動(dòng)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)符合活動(dòng)課主題的心理情境

“心育”活動(dòng)課不同于學(xué)科課程，活動(dòng)和體驗(yàn)是“心育”活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。他是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶。因此，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的課堂氛圍，放松身心，消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生帶著輕松、愉快的情緒，在沒(méi)有任何心理壓力的情緒中進(jìn)入活動(dòng)，有利于下面的溝通和交流。這節(jié)活動(dòng)課，課前教師設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”說(shuō)《繞口令》的小游戲。通過(guò)課前游戲，激起了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極行，消除了學(xué)生緊張心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂(lè)、同說(shuō)，拉進(jìn)了師生心理距離，也消除了師生之間的陌生感，更容易讓學(xué)生暢所欲言，坦現(xiàn)真實(shí)說(shuō)法，自然地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用。

二、選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的話題

埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說(shuō)，開(kāi)設(shè)“心育”活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突，有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，控制自己的沖動(dòng)性行為。在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況等?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于多種原因造成了許多個(gè)性的偏差，人際關(guān)系適應(yīng)不良等，他們渴望認(rèn)識(shí)自我，希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們的朋友。今天的《當(dāng)情緒的舵手》這節(jié)活動(dòng)課，就是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，學(xué)生渴望得到解決，因此樂(lè)于參與其中。

三、采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式

這節(jié)活動(dòng)課分別采用了游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲等形式。這些活動(dòng)，沒(méi)有教條的束縛，學(xué)生自由闡述自己的見(jiàn)解，沒(méi)有教師僵硬的說(shuō)教，更多的是學(xué)生興奮的參與。它有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)。在這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生表演小品《父子之間》《抄作業(yè)》等，然后回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)參與、思索，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，說(shuō)出了內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授、告知對(duì)學(xué)生心理健康的作用都極為有限，都無(wú)法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也可能會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻記憶，從而觸動(dòng)學(xué)生的一次心靈感悟，使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。

四、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

這節(jié)課充分遵循了新課程理念下的“以學(xué)生為主體” 的原則。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多說(shuō)、多參與、多感悟，充分引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉，學(xué)生在自主參與中自我感悟、自我教育。

在這節(jié)活動(dòng)課中，“以學(xué)生為主體”這一理念貫穿于整個(gè)活動(dòng)課始終，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，始終在積極思考、總結(jié)、想辦法，教師幫助補(bǔ)充、總結(jié)。

五、實(shí)踐了新型的師生關(guān)系

“心育”活動(dòng)課倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系。師生像大朋友和小朋友，或者說(shuō)教師就是“知心姐姐”。學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主體作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任，師生之間的活動(dòng)是合作的、民主的、商談式的活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解決問(wèn)題，而是協(xié)助學(xué)生自主解決問(wèn)題。

通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，我們能體驗(yàn)到這種和諧的氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生平等、信任、合作，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，杜絕說(shuō)“不”，我們經(jīng)常聽(tīng)到的是教師贊美、鼓勵(lì)、肯定。學(xué)生的情緒也達(dá)到興奮狀態(tài)，對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現(xiàn)，是合作帶來(lái)的快樂(lè)。

六、精彩的結(jié)束令人意猶未盡

執(zhí)教教師為活動(dòng)課設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩的結(jié)尾。教師能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生達(dá)到一種興奮狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生的有感而發(fā)上升到理論高度，及時(shí)點(diǎn)撥，把握正確的心理導(dǎo)向。結(jié)束的歌曲符合題意，首尾呼應(yīng)，把整個(gè)活動(dòng)課推向高潮，讓學(xué)生意猶未盡。

可以肯定地說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)課突破了以往學(xué)科教學(xué)的常規(guī)，可以說(shuō)是一種嘗試、一種創(chuàng)造，叫人耳目一新。本節(jié)活動(dòng)課，在執(zhí)教教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行任何接觸的情況下，能迅速拉進(jìn)與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生接受她、喜歡她，師生形成一種合力。教師駕馭課堂能力強(qiáng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)到位，學(xué)生表現(xiàn)也非常精彩?？梢哉f(shuō)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生的表現(xiàn)都非常令人滿意。

盡管這節(jié)活動(dòng)課有很多亮點(diǎn)，有很多值得借鑒的地方，但也不可避免地存在一些不足。為了把今后的“心育”活動(dòng)課推向一個(gè)新的高度，對(duì)這節(jié)課提一些希望和建議：

1、“友情提示”一環(huán)節(jié)：大屏幕出示的“積極和消極情緒的影響”中，“拒”科學(xué)研究的“拒”字應(yīng)是“據(jù)”。

2、建議小品《抄作業(yè)》的內(nèi)容更精煉一些，更貼近學(xué)生生活。

3、可能是由于教師情緒處于高度興奮狀態(tài)，在講述故事《悲觀者和樂(lè)觀者》時(shí)，把悲觀者和樂(lè)觀者的內(nèi)容弄顛倒了，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

4、教師在課前有一個(gè)評(píng)選優(yōu)勝小組的計(jì)劃，教師遺漏了這一環(huán)節(jié)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)。

第三篇：當(dāng)老師,就是要上心

當(dāng)老師，就是要上心

時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)我為人師已有13個(gè)年頭了。這13個(gè)年頭里有酸有甜，有成功的也有失敗的。

這學(xué)年，我擔(dān)任九（1）（2）班的政治教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)是我的老本行了，也沒(méi)什么，只是在上課，覺(jué)得很吃力，無(wú)論學(xué)生的紀(jì)律，還是學(xué)生的接受能力，都沒(méi)有達(dá)到自己的意念。于是自己很煩，怎樣才能把學(xué)生教好，管理好呢？對(duì)于一個(gè)出來(lái)工作有一定時(shí)間的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不會(huì)難到我的。于是，我從細(xì)小的事情抓起，小到每天的清潔衛(wèi)生，我都早早回來(lái)，帶著他們一起干，邊做邊教他們這樣、那樣做，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的跟班努力，值日方面基本定形了。其次，每天的早讀，一開(kāi)始，每天我都要準(zhǔn)時(shí)到課室，發(fā)現(xiàn)不聽(tīng)話的學(xué)生要及時(shí)教育，而且做好學(xué)生的思想工作。慢慢地，他們都能聽(tīng)值日組長(zhǎng)的話，把早讀課搞好。中午的午休，我就要求同學(xué)1：30分就全部到齊，安靜地趴在桌上睡覺(jué)。一開(kāi)始，有些同學(xué)不習(xí)慣，總不睡覺(jué)，同學(xué)投訴這些不睡覺(jué)的同學(xué)，我就配合值日組長(zhǎng)教育他們。經(jīng)過(guò)差不多一年的時(shí)間，現(xiàn)在，我們班已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，有些同學(xué)還睡得很香，連口水都流出來(lái)呢！

學(xué)習(xí)方面，我作為班主任，首先要擺正態(tài)度，要求學(xué)生不偏科，什么東西都要學(xué)，只要是對(duì)的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)時(shí)，我都分成11個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)一個(gè)正組長(zhǎng)，一個(gè)副組長(zhǎng)，平時(shí)討論問(wèn)題時(shí)，都要以小組為單位，看哪組表現(xiàn)最出色，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有效果了，有時(shí)我評(píng)講試卷，講完了，肯定有些接受能力差的同學(xué)不明白，我就讓他們互相討論，好的同學(xué)教差的同學(xué)，慢慢地，他們小組已經(jīng)形成一個(gè)小集體了，看到他們這么團(tuán)結(jié)，我從心里感到欣慰。

我覺(jué)得，作為班主任，無(wú)論學(xué)生反映什么事，都要上心，不能馬虎了事。這樣，學(xué)生才覺(jué)得你是個(gè)好老師。

現(xiàn)在，我覺(jué)得上這個(gè)班很輕松了，很多事情都不用我這個(gè)班主任憂心了。

第四篇：教師要扮演好舵手角色

教師要扮演好舵手角色

舵手 在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法?；蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好“舵手”這一角色是很關(guān)鍵的。有一次，我在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”，有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山，他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

第五篇：師范生要立志當(dāng)“好老師”

師范生要立志當(dāng)“好老師”

近幾年來(lái)，總書記對(duì)教師、教育有不少明確的論述。2013年9月9日，總書記向全國(guó)廣大教師致慰問(wèn)信，他在信中寫道：教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。希望全國(guó)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師；牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。2014年9月9日，他又親自來(lái)到北師大，與師生代表座談，他指出，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊。2014年6月，他在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上講話時(shí)提出，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。今年5月23日，他在向國(guó)際教育信息化大會(huì)開(kāi)幕致辭時(shí)又提出，人才決定未來(lái)，教育成就夢(mèng)想，我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。

教師肩負(fù)著開(kāi)啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的夢(mèng)想和希望?，F(xiàn)在國(guó)家實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策，就是向全社會(huì)發(fā)出重視師范教育的強(qiáng)烈信號(hào)，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才終身做教育工作者；就是要進(jìn)一步在全社會(huì)形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，今后尊師重教、重視人才將成為一種新常態(tài)。師范生，是未來(lái)的教師，作為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，一定要增強(qiáng)使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，志存高遠(yuǎn)，刻苦自勵(lì)，執(zhí)著堅(jiān)守，立志爭(zhēng)當(dāng)有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的“四有”好老師，把三尺講壇變?yōu)槭┱共湃A的廣闊舞臺(tái)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起教育興國(guó)的歷史重任，使自己的人生更加精彩。

一是要注重“德”的提升。“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，老師的一言一行將會(huì)影響學(xué)生的一生。一個(gè)人的一生要活得有意義，就是要靠他的“德”來(lái)支撐（這里的“意義”并非是活得有多么的精彩，多么的風(fēng)光，多么的光彩耀眼，而是指人要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)）。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的飛躍發(fā)展，社會(huì)的高度進(jìn)步，一些不良思想也影響到了我們教師，有的教師看到社會(huì)上的燈紅酒綠，掩抑不住內(nèi)心的躁動(dòng)，“德”就慢慢的偏離了正確的方向，給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面的影響。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等等新聞爆出的一些有違“師德”的報(bào)道，固然是極個(gè)別的人的行為，也是這些個(gè)別的行為給“教育”抹了黑。作為教師，首先要發(fā)揚(yáng)對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，這是每位老師都應(yīng)該有的，也是必須要有的。師范生在走上教師崗位之前，應(yīng)該了解到自己所從事的這個(gè)工作的意義，要從心底對(duì)這份工作熱愛(ài)。試想一下，當(dāng)一位大學(xué)畢業(yè)生，帶著玩世不恭的態(tài)度走上工作崗位，他能做好自己的工作嗎？當(dāng)一個(gè)師范生帶著“做教師只是過(guò)過(guò)渡”的態(tài)度從事教學(xué)，他能培養(yǎng)出杰出的人才嗎？2014年9月，在全國(guó)“最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上有這樣一對(duì)教師夫婦，感動(dòng)了在場(chǎng)所有人，他們就是朱敏才、孫麗娜夫婦，朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級(jí)教師，10年前，退休的外交官夫婦朱敏才、孫麗娜并沒(méi)有選擇在北京的安逸生活，而是來(lái)到貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)義務(wù)支教。他們將義務(wù)支教作為新生活的支點(diǎn)，也是圓了自己未圓的夢(mèng)——1965年從貴州大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè)時(shí)，朱敏才填寫的志愿是到貴州山區(qū)當(dāng)一名英語(yǔ)老師，而國(guó)家的統(tǒng)一分配讓他成了一名外交官。本來(lái)是小學(xué)教師的孫麗娜，因?yàn)楦S丈夫常駐外國(guó)使館而不得不放棄心愛(ài)的工作，她總覺(jué)得當(dāng)老師還沒(méi)當(dāng)夠。于是，把光鮮靚麗的西裝和禮服留在北京，背上簡(jiǎn)單的行囊，來(lái)到偏僻的尖山苗寨。寨里有200多個(gè)孩子，在他們之前，這兒只有一名代課老師。盡管做好了吃苦的準(zhǔn)備，但條件之艱苦還是超出了他們的預(yù)料。他們的臥室跟男廁所共用一面墻，夏天臭氣熏天，孫麗娜晚上要戴著兩層口罩才能睡覺(jué)。高原強(qiáng)烈的紫外線照射讓孫麗娜的右眼全部失明，左眼視力只剩下0.03。朱敏才患有高血糖、高血脂、呼吸暫停綜合征等危險(xiǎn)疾病，山區(qū)濕冷的氣候又讓他得上了風(fēng)濕病。這里缺醫(yī)少藥，朱敏才干脆硬扛著。為省下錢購(gòu)買教學(xué)器材和孩子的學(xué)習(xí)用品，他們長(zhǎng)期不吃魚肉，縫縫補(bǔ)補(bǔ)了好多次的舊衣服還舍不得扔掉，接著穿。這些年，夫婦倆行了上萬(wàn)公里，支教了5所鄉(xiāng)村小學(xué)，不僅為學(xué)校新開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，還募集善款350多萬(wàn)元，為孩子們建了電腦教室和學(xué)生食堂。去年9月，在支教的第9年，扎根貴州山區(qū)的朱敏才第一次回到北京，他和孫麗娜一起，接受“最美鄉(xiāng)村教師”的頒獎(jiǎng)。談起未來(lái)的打算，年逾古稀的他表示“只要還能動(dòng)，就在那里教下去”。頒獎(jiǎng)大會(huì)為他們寫下的頒獎(jiǎng)詞是：“你們走過(guò)半個(gè)地球，最后在小山村駐足。你們要開(kāi)一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，夕陽(yáng)最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請(qǐng)接受我們的敬禮!”優(yōu)秀教育工作者們對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)理想信念的堅(jiān)守，確實(shí)值得我們所有人尊敬和學(xué)習(xí)。其次，要正確認(rèn)識(shí)自己，把自己當(dāng)作普通人來(lái)看待，當(dāng)作一個(gè)自然人，不斷提高自己的“德”，使之更高尚，用自己“德”的魅力去影響自己的學(xué)生。師范生作為老師的預(yù)備隊(duì)員，一定要取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)。要樹(shù)立陶行知先生所說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私無(wú)畏精神，以奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人民的執(zhí)著信念，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和勤學(xué)、多能、踏實(shí)、求真的學(xué)風(fēng)，大家走上工作崗位后，還要注重用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的高尚的道德情操點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。

二是要注重“識(shí)”的增長(zhǎng)。韓愈在《師說(shuō)》中提到教師的一個(gè)最大的功用就是“解惑”。何為“解惑”？解惑就是解答疑惑，向?qū)W生傳授知識(shí)、傳授解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)課之后，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)和方法去解答他們所碰到的問(wèn)題，這才是真正的“解惑”。一名合格的老師，必須要有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)，只有這樣，才能在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有的教師自己就有許多的“疑惑”，哪能談得上去幫他人“解惑”？有的教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)闹皇恰鞍徇\(yùn)工”的角色，不讀書、不查資料、不思考成了他們的通病，在他的課堂上聽(tīng)不到他對(duì)自己學(xué)科的理解、總結(jié)，聽(tīng)到的只是別人的觀點(diǎn)，教輔資料上的陳腔濫調(diào)。作為一名教師，要想做好自己的工作——教，就得在課外多下功夫，不斷促進(jìn)自己“識(shí)”的提升。只有多讀、多思、多總結(jié)，才能去解學(xué)生的“惑”。具體工作中，首先要解放思想，打破思維定勢(shì)。記得有一個(gè)位名人說(shuō)：“改變?nèi)艘簧牟皇撬麚碛卸嗌馘X，也不是他豐富的經(jīng)歷，而是他的思維模式”。其次，要大量吸收外界信息。一個(gè)好老師應(yīng)該了解國(guó)內(nèi)外信息，及時(shí)了解教育領(lǐng)域的各個(gè)動(dòng)向，了解古今中外大事，學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓自己的知識(shí)豐富起來(lái)。再次，在教學(xué)中要做到教學(xué)相長(zhǎng)，帶著虛心的心態(tài)，和學(xué)生共同進(jìn)步。三是注重“教”的創(chuàng)新。作為一名稱職的教師，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該機(jī)械地去“搬”，而是靈活地去“學(xué)”。素質(zhì)教育喊了這么多年，但我們真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育嗎？有些地區(qū)，有些學(xué)校機(jī)械地模仿別人的做法，最后只能是“東施效顰”，遺笑柄與他人。前些年，一些地區(qū)統(tǒng)一學(xué)某地區(qū)的“圓桌教學(xué)法”，讓學(xué)生圍成一圈，讓學(xué)生寫教案，美名其曰：“將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”“教師是組織者、引導(dǎo)者”…… “圓桌教學(xué)法”雖是教學(xué)方法的更新，但這種更新的前提是學(xué)生自身的素質(zhì)是不是達(dá)到它的要求，包括學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織探討，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身?yè)碛械闹R(shí)量怎么樣，等等。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求很高，不是某個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生都能達(dá)到的，更不是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)地區(qū)的全體學(xué)生都能達(dá)到的。機(jī)械地照搬照抄只能是貽誤眾“生”。為此，教師的“教”的創(chuàng)新首先要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，找到適合學(xué)生的教法，不是傳統(tǒng)的“灌”“填”，而是兼顧到學(xué)生的各方面能力的發(fā)展?！敖獭睙o(wú)定法，找到適合學(xué)生的教法，才是真正的“教”的創(chuàng)新。其實(shí)，在創(chuàng)新教育的方式方面，美國(guó)有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，美國(guó)很早就將心理學(xué)引入教學(xué)體系，教師們都必須接受教育心理學(xué)培訓(xùn)，要了解不同年齡學(xué)生的心理情感情緒特點(diǎn)，以便采用正確的方式教課。懂得心理學(xué)的老師絕對(duì)不會(huì)對(duì)學(xué)生惡言謾罵或諷刺打擊。每個(gè)學(xué)校都有若干名心理咨詢師或輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為情緒指導(dǎo)。美國(guó)學(xué)校還配有特殊教育老師，職責(zé)是對(duì)有一定學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)。具體點(diǎn)說(shuō)，以前咱們總以為一些調(diào)皮搗蛋上課坐不住的孩子是品行有問(wèn)題的“壞孩子”，一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生是腦子笨。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)比例的孩子天生有些特殊性，有的是發(fā)育比同齡人慢些，也有的是存在某種記憶或解讀障礙，或者患有自閉癥、多動(dòng)癥等疾病。如果看不起他們?nèi)缤┥霞铀Ｆ鋵?shí)這樣的孩子不是無(wú)法教育，恰恰相反，其中有些孩子的智商還特別高，只是發(fā)展不均衡。美國(guó)學(xué)校把這類學(xué)生列為“特殊教育生”，他們跟同年級(jí)班上課，卻有老師開(kāi)小灶幫他們復(fù)習(xí)或做功課。在這種特別輔導(dǎo)下，一些有障礙的學(xué)生照樣能學(xué)得很好甚至成為特殊人才。

四要注重“育”的仁愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碧招兄壬俏覈?guó)著名的教育家，他在當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！痹谶@個(gè)例子中，陶行知先生完全是用自己的愛(ài)感動(dòng)了學(xué)生，產(chǎn)生了意想不到的教育效果。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，如智商、生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育的環(huán)境等等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，作為教師要有愛(ài)心、耐心，要相信滴水穿石、堅(jiān)信學(xué)生的可塑性，而不能用簡(jiǎn)單和粗暴的方式，給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面的影響。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，作為一名教師，千萬(wàn)不能有嫌貧愛(ài)富、嫌差愛(ài)優(yōu)的想法和做法，要知道，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。正如總書記所說(shuō)的那樣，好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)自己的真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

教育工作是一種“良心活”，干得好壞與教師個(gè)體對(duì)這個(gè)“活”的認(rèn)知有很大關(guān)系，但做好教育工作僅憑教師的“良心”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得有各級(jí)各部門的重視關(guān)心和社會(huì)各界的大力支持。近年來(lái)，市委、市政府越來(lái)越重視教育工作，越來(lái)越關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)。下一步我們將認(rèn)真落實(shí)國(guó)家關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，制定更多有利于教育人才健康成長(zhǎng)的政策措施，以吸引更多的優(yōu)秀人才到岳陽(yáng)教師隊(duì)伍中來(lái)，并且千方百計(jì)創(chuàng)造條件，保證我們的教育人才留得住、干得好、有作為，為推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。