第一篇：白雪歌送武判官歸京 知識(shí)點(diǎn) 檢測(cè)

初三語文《詩五首》學(xué)案

★《白雪歌送武判官歸京》知識(shí)點(diǎn)

1、主旨：描寫了西北邊塞奇異雄偉的雪景，對(duì)朋友的惜別之情，思鄉(xiāng)之情。（對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆及與友人離別的惆悵）

2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來．千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩寫雪后美景。以梨花喻冬雪．聯(lián)想奇特美妙．比喻新穎動(dòng)人．“忽”字不僅顯出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳出詩人賞雪時(shí)非常驚喜的心聲。一片銀白的世界．變成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光．給人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意，,給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望.作者以新奇的比喻充分展示了樂觀,開朗的情懷.★ 檢測(cè)

1、《白雪歌送武判官歸京》作者，代詩人。

2、本詩以“雪”為線索，“雪”共出現(xiàn)四次，依次組成四個(gè)畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言概括四幅畫面的內(nèi)容。①八月飛雪苦寒圖②軍營(yíng)餞別奇寒圖③東門惜別惆悵圖④別后雪地思鄉(xiāng)圖

3、說說“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句詩在結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄉ系拿钐帯?/p>

在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。由詠雪過渡到送別。手法上，運(yùn)用對(duì)偶、夸張

和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達(dá)了對(duì)友人的擔(dān)憂之情

4、詩中“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

寫友人已去而詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，表現(xiàn)了詩人依依惜別和無限惆悵的心情。這兩句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流 ”意境相似，它們?cè)诒磉_(dá)感情方面的相同之處是二者都寫出了分手時(shí)凝望友人遠(yuǎn)去的情景，表達(dá)了依依不舍之情。試描述一下在你腦海中出現(xiàn)的畫面。山路盤旋，大雪紛飛，詩人向友人招手，友人的身影越來越小，詩人的手還停留在空中。已看不見友人身影，只看到雪地上留下一串串馬蹄的足跡。

5、默寫填空（1），愁云慘淡萬里凝。

（2）紛紛暮雪下轅門。

（3）中軍置酒飲歸客。

（4）散入珠簾濕羅幕。

第二篇：《白雪歌送武判官歸京》講課稿

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄

（一）、導(dǎo)入我國(guó)是詩歌的國(guó)度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

（二）、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩人？

（三）初唐（618——712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時(shí)期，詩歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》 師生問好。

師：同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)唐朝詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首詩歌，我想知道大家預(yù)習(xí)得怎樣，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。

一生讀。（屏顯詩歌）

師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

生：我覺得她讀得很好，字音都讀對(duì)了，有感情，很流暢。

師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩歌非常準(zhǔn)確非常流暢地讀出來。我們一起來讀一遍。白雪歌送武判官歸京——開始。

生齊讀。

師：大家讀得非常好，我們說讀詩不僅要讀準(zhǔn)讀順詩歌，我們還要讀懂詩歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩寫了哪些內(nèi)容。我們一起來讀讀看，生齊讀課題。

生1：這是一首送別詩。

師：（師板書：送別）還有要補(bǔ)充嗎？

生1：因?yàn)獒瘏⑹且晃贿吶娙?，所以這還是一首邊塞詩歌。他一開始寫邊塞風(fēng)光。

師：主要寫什么？

生1：軍營(yíng)生活。

師：有沒有不同意見？想想看詩中更多的是在寫什么。

生2：我覺得他還在寫了下雪的情景。

師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩句。（師板書：詠雪）

師：在譯詩的時(shí)候，有沒有一些句子的意思你一下子沒讀懂的？（生下面說有。）有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蛲瑢W(xué)請(qǐng)教一下。

生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

師：這句話的確有難度，在批閱大家的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候大家都覺得這句話的理解有困難。誰來給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。

生2：無邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬里長(zhǎng)空聚集著暗淡無光的愁云。

師：我覺得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語言也很有詩意。非常不錯(cuò)，你很會(huì)讀詩。還有沒有哪句詩句你不能理解的？

生1：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。師：誰能為這位同學(xué)解決一下這句話的理解？

生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。

師：懂了嗎？還有嗎？

生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

師：這句話我點(diǎn)名請(qǐng)一個(gè)叫封葉雯（音）的同學(xué)，因?yàn)檫@句話她在預(yù)習(xí)的時(shí)候就覺得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰是這位同學(xué)？

生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺得太薄

師：這句話你覺得了什么？

生2：我感覺到了邊塞的苦寒。

師：你從這句話直接感覺到了邊塞的苦寒。

生2寫出了邊塞當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴(yán)寒。

師：非常好，看來大家都很會(huì)讀詩。

師：這首詩主要描寫詩人在一個(gè)雪日送別友人的場(chǎng)景，它送別的名篇。詩中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺得是一哪一句

師：寫雪景的是哪一句？

生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：寫送別的是哪一句？

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

師：好，妙句當(dāng)前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語或一整個(gè)句子也行。讀出詩句描繪的畫面或詩人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來交流品讀到的感受。兩句詩任選一句，用這樣的格式來表達(dá)。

（屏顯：

我從___________這個(gè)詞（或句子），讀到了_________________________的畫面（或心情）。

你可以在導(dǎo)學(xué)稿上寫一寫。）

師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì)有這樣的情感。）

師巡視，與生輕聲交流。

（三分鐘后）

師：大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，首先來品讀哪一句，比較循規(guī)蹈矩的，從第一句開始。請(qǐng)這位女生。

生1：我從“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句讀到了詩人運(yùn)用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì)到了詩人喜悅的心情。

師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感。我有個(gè)問題，你說讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？

生1：把大雪比作了春風(fēng)。

師：把雪比作了春風(fēng)，是不是？不是。請(qǐng)這位女生。

生2：這句是把白雪比作梨花。

師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎？

生2：梨花是白色的。

師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的？是一簇一簇的，花團(tuán)錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩人看到的景象是什么樣子的？

生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說什么比較好？ 生2：團(tuán)。雪是一團(tuán)一團(tuán)的白雪。

師：這景象是不是在一棵樹上展現(xiàn)的？

生2：是在千樹萬樹上都展現(xiàn)的師：你能不能用詞語來形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹上，是千樹萬樹的情景。

生2：銀裝素裹。

師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個(gè)詩句的時(shí)候就很有感覺。你覺得這個(gè)話里的情景是如何的？

生3：詩人運(yùn)用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀。

師：你能不能把這個(gè)詩句讀一讀，把這種壯觀表現(xiàn)出來。

生3讀。

師：大家有沒有聽出來，她讀的時(shí)候特別注意到了什么？哪個(gè)字她特別注意了？

生下面紛說：千樹萬樹。

師：好的，我們請(qǐng)男生讀該句。男生準(zhǔn)備好了嗎？

男生齊讀。

師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。

生齊讀。

師：非常不錯(cuò)。

師：有沒有別的？我們剛剛讀了畫面。有沒有同學(xué)從這句話里品讀到情感？剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。

生1：表達(dá)了詩人對(duì)軍營(yíng)艱苦生活的樂觀，積極向上。

師：為什么？

生1：冬天下雪，應(yīng)該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。

師：邊塞的冬天應(yīng)該是非常寒冷的，奇冷無比，但是他卻似乎覺得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂觀。非常好，請(qǐng)坐，這位女生讀到了詩人怎樣的心情？

生：我讀到了詩人當(dāng)時(shí)的那種喜悅的心情。

師：你覺得僅僅是喜悅嗎？更準(zhǔn)確的應(yīng)該是？

生：我覺得還有詩人一種驚喜的心情。

師：你從哪個(gè)字讀到詩人的驚喜的？

生：“忽”字，從“忽”字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，師：你說邊塞天氣變化很神奇，你覺得最神奇的地方在哪里？

生：雪花的景色很美麗。

師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？

生：我覺得還有胡天八月即飛雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我們江南地區(qū)不一樣，八月就下雪了。

師 還有嗎？忽如一夜春風(fēng)來，這個(gè)景色來的非常的？

生 景色來的非常的突然

師：好，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，驚喜的、樂觀的景色來的快的、突然的感覺讀出來

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

師：有沒有同學(xué)再來嘗試一下。

生讀“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?。

師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀“忽如”兩個(gè)字時(shí)加重了，語速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語調(diào)往上升一升，我們請(qǐng)同學(xué)來讀。

生讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保?。

師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話讀的更好。

生再讀一次（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”）。

師：如果你把“萬”字讀的重一點(diǎn)，會(huì)更好，你想不想更好？

生三讀（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！保?/p>

師：非常好，從這首詩中我們讀到了樂觀驚喜。

師板書喜字。

師：我們?cè)賮碜x讀送別這一句。

生：我從“空留”這個(gè)詞中，我讀到了詩人對(duì)武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。

師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩讀一讀。

生讀

師 ：我聽到了你特地把“空留”讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。

生再讀

師：還有同學(xué)來品味這個(gè)句子嗎？

生：我也是品味“空留”這個(gè)詞，這個(gè)詞不僅是內(nèi)心愁苦，還側(cè)面反應(yīng)邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒有，畫面單調(diào)，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。

師：還有嗎？

生：我從“空”一字讀出詩人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現(xiàn)出一片空曠的邊塞雪景體現(xiàn)詩人失落的心情。

師：請(qǐng)你來讀一讀。

生讀。

師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個(gè)字讀出什么？

生：我讀出了當(dāng)時(shí)詩人對(duì)武判官不舍的感覺，當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)武判官走了，詩人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩人遠(yuǎn)去。

師：為什么要給馬蹄印特寫？史可慧，你預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“馬蹄印”有特別的感覺，你來說。

生：我感覺他沒有直接寫出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩的背景是詩人對(duì)上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績(jī)的雄心壯志。

師：“馬行處”這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們?cè)谧x這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。

生齊讀最后一句。

師：“最后三個(gè)字”還是太快，最后的氣息拖得長(zhǎng)一點(diǎn)

生再次齊讀最后一句。

師 ：氣息長(zhǎng)一點(diǎn)才可以讀出這種感覺，第一次接觸聽說你（指一位同學(xué)）讀課文時(shí)很好聽，我們很想聽你讀一讀。

生讀。

師：你可以醞釀一下情感，再試試。生再讀。

師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？

生背這兩句。

師：按照指導(dǎo)背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎？

生再背句子。

師：我們?cè)姼栝喿x越品越有味道，品到這里，你有沒有讀到矛盾的地方？

生：前面“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)是一種喜悅 后面“峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是憂愁。

師：明是冬天景色，詩人讀到的卻是春天的溫暖，這一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同學(xué)可以小范圍的交流一下。

生交流。

師：誰來解釋一下，你是怎么理解的？

生：我覺得作者心中四種感情都有，因?yàn)槿獾亩旆浅：洌娙藘?nèi)心樂觀的感情，看到的雪景暖暖的，也為邊塞美麗風(fēng)光而喜悅，對(duì)送別武判官的憂愁。

生：我想先說一下寒和暖，雖然現(xiàn)在邊塞環(huán)境寒苦，他卻感受到了溫暖，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

雖然戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境寒苦，但將來總有生活和平的一天，他對(duì)那一天有堅(jiān)定的信念、希望。

師：你從詩中讀到詩人對(duì)未來的憧憬和向往，我們說要想真正讀懂這首詩 還要知人論詩。了解其人才能了解其情。

教師出示資料

唐天寶年間，西北邊疆戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍團(tuán)隊(duì)中生活了六年，六年邊塞軍營(yíng)生活，使岑參的詩境界空前開闊，雄奇豪放的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。他曾在詩中寫到

“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！薄瘏?/p>

師：你覺得這是一位怎樣的詩人？

生：豪邁、有豪情壯志。

師 ：你覺得詩人在此時(shí)，站在瑟瑟的北風(fēng)之中，站在漫天飛雪的環(huán)境中，站在友人遠(yuǎn)去的背影前，此時(shí)應(yīng)有一種怎樣的姿態(tài)？

生：我覺得應(yīng)該是昂首挺胸的。

師：你讀到一個(gè)非常豪邁、奔放、激昂的的詩人，詩中有沒有哪句暗喻詩人在如此惡劣的環(huán)境中卻堅(jiān)毅不屈的？

生：風(fēng)掣紅旗凍不翻

師：你來讀一讀

生讀

師：能不能再醞釀一下情感，再來讀一次？

生再讀。

師：聽到了你的朗讀當(dāng)中堅(jiān)定的語氣。除了這句，還有沒有從其他的語句中讀到堅(jiān)定、樂觀的形象？

生：中軍置酒飲歸客

師：為什么？

生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出來。

師：他們?cè)趺闯院鹊模?/p>

生：大口喝酒，大塊吃肉，一醉方休。

師：你來讀一下。生讀

師：哪個(gè)字可以重讀一下？

生：重讀“飲”。

師：這么一首千古名篇，我們通過品詞析句的方法，通過知人論世的方法，感受到了岑參邊塞詩的魅力，最后我們?cè)賮碜x一遍，把剛才我們讀到的東西都放進(jìn)這一遍的朗讀中來。

生齊讀全文。

師：瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么一首詩，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，現(xiàn)在大家背一下。

六）、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

（八）、作業(yè)

1、背誦并默寫詩歌。

2、將本首詩改編成500字左右的散文。

六、板書設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

雪（景）別（情）

飛 雪 欲別的離愁

暮 雪 餞別的盛情

雪 滿 臨別的依戀

雪 上 別后的回味 風(fēng)席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護(hù)手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無法牽引。輪臺(tái)東門外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

賞析

《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞詩的代表作，作于他第二次出塞階段。此時(shí)，他很受安西節(jié)度使封常青的器重，他的大多數(shù)邊塞詩成于這一時(shí)期。岑參在這首詩中，以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩人和邊防將士的愛國(guó)熱情，以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。

全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。

前八句為第一部分，描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。友人即將登上歸京之途，掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，和美麗的春天一起到來。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來突然看到雪景時(shí)的神情。經(jīng)過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新。接著四句寫雪后嚴(yán)寒。視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進(jìn)入珠簾，打濕了軍帳。詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日?；顒?dòng)來表現(xiàn)寒冷，如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)?。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，天氣寒冷也會(huì)訓(xùn)練，還在拉弓練兵。表面寫寒冷，實(shí)際是用冷來反襯將士?jī)?nèi)心的熱，更表現(xiàn)出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。

中間四句為第二部分，描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義?！爸熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛”，筆墨不多，卻表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席，傾其所有地搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲，這宴會(huì)一直持續(xù)到暮色來臨。第一部分內(nèi)在的熱情，在這里迸發(fā)傾泄出來，達(dá)到了歡樂的頂點(diǎn)。

最后六句為第三部分，寫傍晚送別友人踏上歸途?！凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”，雖然雪越下越大，送行的人千叮萬囑，不肯回去?！吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，用平淡質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。這一部分描寫了對(duì)友人惜別之情，也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。

這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嗤本徬酀?jì)，是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發(fā)了詩人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。

第三篇：白雪歌送武判官歸京教案范文

《白雪歌送武判官歸京》教案

主備人：鄒麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，并理解詩歌大意。

2、品析詩中描繪的雪景，體會(huì)作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀并理解詩意，賞析雪景，體會(huì)情感 難點(diǎn)：賞析雪景，體會(huì)情感

教學(xué)方法：講授法，合作探究法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)過很多的送別詩，其中有一些名句，能說出一兩句來嗎？ 學(xué)生答：略

那么這一句詩出自于哪里呢？（PPT展示）同學(xué)們一齊答。

二、新課講授

今天讓我們一起來走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》，感受詩人雪中送別的離愁別緒。

(一)出示目標(biāo)(二)了解作品(三)檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)以下字音

幕（）裘（）衾（）瀚（）闌（）羌（）轅（）掣（）散（）著（）凝（）

(四)詩歌朗讀（自由朗讀、個(gè)別示范、錄音示范、教師示范、齊讀）(五)賞析全詩。

（1）理解詩意（小組討論后質(zhì)疑）

學(xué)生通過默讀詩歌，理解詩歌大意，把難以理解的地方作好標(biāo)記，準(zhǔn)備質(zhì)疑。（2）賞析詩歌（分小組討論）

1、全詩分為幾層意思？說說層意。

2、《白雪歌送武判官歸京》中, 千古傳誦的名句是哪兩句？試著賞析該名句。

3、在結(jié)構(gòu)上起過渡的作用的是哪兩句？運(yùn)用了什么手法？

4、由“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，想到了什么？

5、全詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

三、課堂小結(jié)

四、課文背誦（比一比，看誰背得快）

五、課后作業(yè)

第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教案

《白雪歌送武判官歸京》

清源中學(xué) 梁玲蔚

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流暢地誦讀詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容并品味其意境美。3.體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩歌的主要內(nèi)容。2.體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩歌的意境美。

教學(xué)方法： 朗讀法 品味法 討論法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、解題：

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

四、讀一讀，曉音韻。

多種形式的朗讀詩歌

五、譯一譯，知內(nèi)容。

1.根據(jù)課前的預(yù)習(xí)疏通詩意。

教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。2.從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？

六、品一品，入詩境。

找出你認(rèn)為寫的好或你喜歡的寫景的詩句，說說你喜歡的理由。（從煉字、修辭、意境、效果等方面來說）

七、悟一悟，知詩情。

1.你從作者對(duì)邊塞雪景的描繪中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？

2.結(jié)合具體詩句說一說在和友人分別時(shí)，你又體會(huì)到了詩人怎樣的情感？

八、課堂小結(jié)：

九、作業(yè)布置：

1.背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》。2.積累并品評(píng)詠雪的名句。

第五篇：白雪歌送武判官歸京教案

《白雪歌送武判官歸京》教案

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法

四、教具：錄音、課件 譯文

北風(fēng)席卷大地把白草吹折，胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護(hù)手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無法牽引。輪臺(tái)東門外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一行馬蹄印跡。

注釋

⑴武判官：名不詳。判官，官職名。唐代節(jié)度使等朝廷派出的持節(jié)大使，可委任幕僚協(xié)助判處公事，稱判官，是節(jié)度使、觀察使一類的僚屬。⑵白草：西域牧草名，秋天變白色。

⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對(duì)北方各民族的通稱。

⑷梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。

⑸珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進(jìn)珠簾，沾濕羅幕?！爸楹煛薄傲_幕”都屬于美化的說法。⑹狐裘（qiú）：狐皮袍子。錦衾（qīn）：錦緞做的被子。錦衾薄（bó）：絲綢的被子（因?yàn)楹洌┒硷@得單薄了。形容天氣很冷。

⑺角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）?？兀豪_。⑻都（dū）護(hù)：鎮(zhèn)守邊鎮(zhèn)的長(zhǎng)官此為泛指，與上文的“將軍”是互文。鐵衣：鎧甲。難著（zhuó）：一作“猶著”。著：亦寫作“著”。

⑼瀚（hàn）海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。⑽慘淡：昏暗無光。

⑾中軍：稱主將或指揮部。古時(shí)分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營(yíng)帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動(dòng)詞，宴飲。

⑿胡琴琵琶與羌（qiāng）笛：胡琴等都是當(dāng)時(shí)西域地區(qū)兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時(shí)奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。

⒀轅門：軍營(yíng)的門。古代軍隊(duì)扎營(yíng)，用車環(huán)圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。

⒁風(fēng)掣（chè）：紅旗因雪而凍結(jié)，風(fēng)都吹不動(dòng)了。掣：拉，扯。凍不翻：旗被風(fēng)往一個(gè)方向吹，給人以凍住之感。

⒂輪臺(tái)：唐輪臺(tái)在今新疆維吾爾自治區(qū)米泉縣境內(nèi)，與漢輪臺(tái)不是同一地方。⒃滿：鋪滿。形容詞活用為動(dòng)詞。

⒄山回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，道路盤旋曲折?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）

白雪歌送武判官歸京（第9-14句）

餞別時(shí)（軍營(yíng)餞別奇寒圖）氣勢(shì)雄偉 想象奇特（風(fēng)雪送友圖）

（第15-16句）

臨別時(shí)（東門惜別惆悵圖）寓情于景 浪漫色彩

（第17-18句）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）

六、教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！?/p>

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。

其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君。”）齊名，并稱“高岑”。

三．師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1． 指名學(xué)生朗讀

2． 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3． 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4． 教師范讀 5． 學(xué)生齊讀

（二）二讀

要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1． 朗讀指導(dǎo)

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。2． 學(xué)生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：

從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象；

第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。3． 學(xué)生默讀，找線索。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”； 第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4． 小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1． 指導(dǎo)賞析詞語的方法。

要對(duì)詞語的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。2． 思考、討論：

①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？ 〖明確〗

第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點(diǎn)賞析名句“忽??開”：

A．這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？ 〖明確〗

比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？

〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。

C.試描繪一下“千??開”的壯美意境。

〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？ 〖明確〗

“散??”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺?！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。

“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。

詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

④七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？

〖明確〗 互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保?/p>

⑤九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云??凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？ 〖明確〗

起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。

“愁云??凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。

⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴??笛”有什么深層含義？）〖明確〗

連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。

⑦“風(fēng)掣??翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？ 〖明確〗

運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。

⑧十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會(huì)有哪些想法？）〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。

⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？

〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】 四．指導(dǎo)朗讀

1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)； 5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；

9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)； 15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。

五．嘗試當(dāng)堂背誦全詩

六．歸納中心思想和寫作特色

1． 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。2． 寫作特色

① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。

一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。

“一切景語皆情語”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。

送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。

② 詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。七．比較遷移

要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩詞，提高鑒賞品評(píng)詩歌的能力。

1． 兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ 〖明確〗 《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象；

《沁園春》描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。

《白雪歌》抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情； 《沁園春》則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情；

而毛澤東是無產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。

2． 兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？

〖明確〗①表現(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；

《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。

②表達(dá)方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融；

《沁園春》寫景、議論、抒情相結(jié)合，寫景是抒情和議論的基礎(chǔ)。

八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充

九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)??翻”一句寫一點(diǎn)賞析文字。

【參考】詩人用擬人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神?！俺浮?，寫出了風(fēng)的勁厲，與詩的首句“北風(fēng)??折”相呼應(yīng)?！皟霾环边\(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。