第一篇：教師審證新知識培訓(xùn)證明

證明

茲有我校教師靳方學(xué)、申開華、劉秀榮、楊麗、祝林、在2007年-2010年間參加以下新知識培訓(xùn)：

一、2007年5月11日至2007年5月13日參加貴陽市人事局組織的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

二、2008年11月17日至2008年11月21日參加貴州省清鎮(zhèn)市中小學(xué)教師師德培訓(xùn)，于2008年11月22日在王莊中學(xué)參加考試。

三、2010年9月20日至2010年9月24日參加《創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)》培訓(xùn)。于2010年9月27日參加創(chuàng)新能力考試。

四、2010年4月15日在本校參加四年級數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動。

特此證明

清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)

2011年5月29日

證明

茲有我校教師任本美同志在2007年-2010年間參加下列培訓(xùn)：

一、2007年5月11日至2007年5月13日參加貴陽市人事局組織的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

二、2008年11月17日至2008年11月21日參加貴州省清鎮(zhèn)市中小學(xué)教師師德培訓(xùn)，于2008年11月22日在王莊中學(xué)參加考試。

三、2010年9月20日至2010年9月24日參加《創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)》培訓(xùn)。于2010年9月27日參加創(chuàng)新能力考試。

四、2010年4月13日到貴陽市教科所參加六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)探究培訓(xùn)

特此證明

清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)2011年5月29日

四、茲有我校教師何吉蘭于2009年3月21日到貴陽二中參加“中華經(jīng)典詩文誦讀”課堂教學(xué)觀摩暨著名專家專題培訓(xùn)會培訓(xùn)活動。

五、2009年3月21日到貴陽二中參加“中華經(jīng)典詩文誦讀”課堂教學(xué)觀摩暨著名專家專題培訓(xùn)會培訓(xùn)活動。

六、2007年5月11日至2007年5月13日參加貴陽市人事局組織的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

七、2010年4月13日到貴陽市教科所參加六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)探究培訓(xùn)。

特此證明

清鎮(zhèn)市王莊小學(xué)2011年5月30日

證明

茲有我校教師張崇志在2007年-2010年間參加以下新知識培訓(xùn)：

一、2007年5月11日至2007年5月13日參加貴陽市人事局組織的職業(yè)道德與創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

二、2008年11月17日至2008年11月21日參加貴州省清鎮(zhèn)市中小學(xué)教師師德培訓(xùn)，于2008年11月22日在王莊中學(xué)參加考試。

三、2010年9月20日至2010年9月24日參加《創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)》培訓(xùn)。于2010年9月27日參加創(chuàng)新能力考試。

四、2010年4月13日在本校參加六年級語文學(xué)科教研活動。

特此證明

清鎮(zhèn)市王莊鄉(xiāng)關(guān)莊小學(xué)

2011年5月29日

第二篇：教師新知識培訓(xùn)講話稿

教師新知識培訓(xùn)講話稿

主題：課程定義的界說

文金祥

第1課時

話題一

課程是知識、是目標(biāo)或計劃、是經(jīng)驗、是活動

話題二 教學(xué)計劃與課程方案

《課程方案》包括四個方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程設(shè)置原則；三是課程設(shè)置；四是義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)說明。

關(guān)于課程設(shè)置的原則，《課程方案》提出：（1）均衡設(shè)置課程，以保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展；（2）加強課程的綜合性；（3）加強課程的選擇性。

話題三 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

1． 課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的教學(xué)大綱的區(qū)別P87

（1）功能方面的區(qū)別；（2）內(nèi)容方面的區(qū)別；（3）結(jié)構(gòu)的區(qū)別

2．課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點

（1）素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能（5）拓寬了新課程的實施空間

話題四 教材與教科書

在新的形勢下，我們應(yīng)確立新的教材觀：教材是“材料”；是“學(xué)材”；是“媒介”。話題五 確立新的課程觀

核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展”

1．新的課程觀：

（1）不斷生成的課程觀；（2）整合的課程觀；（3）實踐的課程觀；（4）課程資源觀。

2．教師的教學(xué)行為要實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

（1）從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”；（2）以“師本”轉(zhuǎn)向“生本”；（3）從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”；（4）從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)”

主題：科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

文金祥

第2課時

話題一 “三維目標(biāo)”超越“雙基”

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。

1．由“三維目標(biāo)”取代傳統(tǒng)的“雙基目標(biāo)”已成為課改實踐的首要課題

2．三維課程目標(biāo)需要有機整合3．三維目標(biāo)的確立對促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展具有重要的意義。

話題二 把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生

話題七 新課程怎樣落實三給目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度三個方面的有機整合。如何把新課程的三維目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中去？我們應(yīng)注意以下幾個方面：

1．在實踐中實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一

2．在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

課題八 如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

1．要引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)的過程變成師生共同探究的過程；

2．讓學(xué)生“有中生有”；

3．使學(xué)生“有中生無”；

4。使學(xué)生“無中生有”

主題：建構(gòu)生命課堂

文金祥

第3課時

話題一 教學(xué)過程的本質(zhì)

1．對教學(xué)過程本質(zhì)的定位

（1）新的教學(xué)過程觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是生命意義的實現(xiàn)過程，是生命力量呈現(xiàn)的過程，是師生對于生命內(nèi)涵的體驗過程。

（2）教學(xué)過程實現(xiàn)的主要形式是師生效互動。

（3）這種交往互動的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就是平等對話。

2．如何實現(xiàn)真正的對話

（1）確立師生雙方的主體地位；（2）師生互相尊重和理解是對話的基礎(chǔ)；（3）教師的積極引導(dǎo)和價值示范是提高對話效果的主要方法。

話題二 開放與生成——新課堂和主要特點

如何構(gòu)建開放生成的課堂

（1）教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間；（2）培養(yǎng)多向思維、求異思維的習(xí)慣；（3）善于利用“突發(fā)事件”。

話題三 教師課堂行為要變化

1．由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；2．由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；3．由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；4．由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；5．由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變；6．由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變

話題四 變“課本劇“為”教育詩“

“教育詩”有三重含義：變計劃性課堂為計劃性和生成性互補課堂；把課堂變成學(xué)生自主探索求知世界的窗口；讓學(xué)生在每一堂課都能產(chǎn)生美妙的生命體驗

主題：如何開發(fā)課程資源

文金祥

第4課時

話題一 什么是課程資源？

課程資源是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源。

話題二 新課程資源面面觀

1．教科書不是唯一的課程資源

為什么教科書不是惟一的課程資源？（1）課程既不是文本，也不是經(jīng)驗。課程是師生利用文本、經(jīng)驗等資源，在交往互動中的重新建構(gòu)；（2）無論多好的教科書，它們都是少數(shù)專家特別是學(xué)科專家編寫的，都是為一一學(xué)生群體編寫的，編寫出版都要經(jīng)過一段時間，因此，它們不可避免地會帶有遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界、很難反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性、落后于社會生活和科技發(fā)展實際等弊病；（3）作為信息載體和信息傳輸手段，教科書這種紙質(zhì)印刷、以語言符號為傳媒的作用十分有限。

2．老師是最重要的課程資源；3．學(xué)生也是寶貴的課程資源；4．環(huán)境是豐富多彩的課程資源；5．家長是不可替代的課程資源；6．要確立立體多維互動的課程資源觀；7．要確立動態(tài)長效的課程資源觀

話題三 如何開發(fā)和利用課程資源？

1．要做教科書的主人

怎樣做到要“用教科書教”，而不是“教教科書”？（1）要對教科書內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪；（2）可以根據(jù)本地的資源和環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容加以改造；（3）可能根據(jù)自己對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，設(shè)計新的活動方案。

第八章 建立新的課程評價體系

話題一 新課程的學(xué)生評價

1．新課程學(xué)生評價改革的重點

（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展

（2）在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，關(guān)注個體差異

（3）在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化

（4）在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化。

2．學(xué)生評價的目標(biāo)體系

以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。（1）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)；公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；交流與合作能力；運動與健康。（2）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。話題三 進(jìn)一步深化學(xué)業(yè)評價改革

如何進(jìn)一步深化學(xué)業(yè)評價改革？

第三篇：審駕證學(xué)習(xí)證明

審駕證學(xué)習(xí)證明

交警大隊車管中隊：

茲有我司駕駛員同志，該同志積極參加下列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)及應(yīng)急演煉，各科考試合格。

1、按時參加公司每月組織的安全會和審證前的例會學(xué)習(xí)及本車為單元的每月小結(jié)學(xué)習(xí)。

2、積極參加交警組織的事故講解、安全技能、職業(yè)道德和城市通行規(guī)范的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、積極參加交管組織的安全培訓(xùn)、職業(yè)道德、社會化服務(wù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4、按時參加安監(jiān)組織的季度或消防、防洪、重特大事故的應(yīng)急演煉。

特此證明

南部縣金誠公共交通有限公司

年月日

第四篇：新知識培訓(xùn)筆記和心得體會

新知識培訓(xùn)心得體會

數(shù)學(xué)教研組 楊莉 2011年

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識 新理念 新教法》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

二 變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

三 變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

第五篇：叉車證安全教育和培訓(xùn)證明

安全教育和培訓(xùn)證明

茲證明我單位已對同志進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證其具備叉車崗位必要的特種設(shè)備安全作業(yè)知識、作業(yè)技能，并及時進(jìn)行了知識更新。

特此證明。

單位名稱(公章)：日期：