第一篇：歷史期中考試分析

2012-----2013學(xué)年度初二年級(jí)歷史第一次月考分析

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已至學(xué)期中期。為了考察學(xué)生這一個(gè)多月來(lái)的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)校組織了第一次月試，現(xiàn)就此次考試中學(xué)生答題反映出的狀況作一分析，以供今后教學(xué)參考之用。

一、學(xué)生學(xué)情與試題分析：

歷史對(duì)于剛接觸者來(lái)說(shuō)是一門比較陌生的學(xué)科。雖然生活中學(xué)生也會(huì)接觸到部分歷史知識(shí)，但就其系統(tǒng)性、層次性而言，平時(shí)的了解只能算是零星的歷史故事，另外也存在一些錯(cuò)誤的信息，可能使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差。因此近階段我們的工作主要圍繞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的真面目為主，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)歷史的方法。

本次考試考察主要知識(shí)點(diǎn)都為近期所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)涉及近代中國(guó)由一個(gè)擁有獨(dú)立主權(quán)的國(guó)家逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)深淵的過(guò)程及中國(guó)人民奮起反抗外來(lái)侵略的知識(shí)。因?qū)W生的認(rèn)知能力有限，經(jīng)備課組商議，試題力求簡(jiǎn)單、易解，以考查具體知識(shí)點(diǎn)為主，讓學(xué)生一目了然，在學(xué)生掌握基本歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上略微發(fā)揮自己的見(jiàn)解。在試題的題型上，嚴(yán)格按照中考的形式，把試題分為單項(xiàng)選擇題、填空題、材料分析題三類，題目涉及內(nèi)容廣泛，讓學(xué)生通過(guò)考試能夠意識(shí)到課文的重點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)歷史資料來(lái)自行分析，在以后的學(xué)習(xí)中更好地把握歷史學(xué)習(xí)的方向，探索出適合自身特點(diǎn)的方法。

二、試卷反映的情況：

1、歷史認(rèn)知的偏差。

作為歷史的初學(xué)者，學(xué)生很多時(shí)候把歷史知識(shí)同人物傳記、歷史故事混為一潭，認(rèn)為歷史全都是由趣味性強(qiáng)、主觀色彩濃厚的故事構(gòu)成的，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史是一個(gè)全面的整體，政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律及其制度的建設(shè)才是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，很多學(xué)生上課只是聽(tīng)熱鬧，沒(méi)有把握住實(shí)質(zhì)，在答題時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有要點(diǎn)，特別是答分析題時(shí)失分嚴(yán)重。

2、粗心、馬虎的態(tài)度。

粗心、馬虎是初中生的通病。在歷史學(xué)習(xí)中，很多歷史字詞的讀音和書寫都是學(xué)生以前不曾見(jiàn)過(guò)的，或是比較生僻的，教學(xué)時(shí)老師也曾特別強(qiáng)調(diào)過(guò)。但是，學(xué)生在答題時(shí)，仍然有很多人書寫錯(cuò)誤百出，造成了很多不必要的失分。在答真空題時(shí)，此類現(xiàn)象尤其明顯。如洋務(wù)派在中央的代表“奕”寫成了“奕訴”。

3、缺乏具體的時(shí)空觀。

歷史學(xué)習(xí)往往在時(shí)間和空間觀念上跨度很大，因而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須要牢記住一些重要的歷史事件的時(shí)間，使其在大腦當(dāng)中有一條清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)歷史學(xué)習(xí)還需要與地圖結(jié)合，讓學(xué)生了解到不同時(shí)代疆域的盈縮和一些重要?dú)v史遺跡所處的地理位置。透過(guò)試題，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)空上把握的還相當(dāng)不好。例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)被迫開(kāi)放的五個(gè)通商口岸所處的位置，學(xué)生只是記住了它們的名稱，卻不了解其基本方位。

4、答題缺乏條理性，口語(yǔ)化嚴(yán)重。

歷史的材料題是最不容易得分的題目，不僅要求學(xué)生基本功扎實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，而且還要求學(xué)生答題所使用的語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)明、書面化?？荚囍?，學(xué)生答題很不規(guī)范，答案沒(méi)有主次，不標(biāo)序號(hào)，成段出現(xiàn)，甚至整段找不出所需要的知識(shí)點(diǎn)。在答題語(yǔ)言上，也相當(dāng)隨便，口語(yǔ)化的情況十分嚴(yán)重，有的同學(xué)究然把老師上課時(shí)為其方便理解而舉出的一些通俗的例子也寫上了試卷，不但浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，對(duì)于答題思維的形成也產(chǎn)生了消極的作用。

三、教師今后教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、多督促學(xué)生完成好課堂練習(xí)和課后的作業(yè)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。歷史知識(shí)需要背誦和記憶的內(nèi)容特別多，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)分散到每一天，而不要臨到考試才去翻書。

2、多總結(jié)，梳理歷史脈絡(luò)。歷史的發(fā)展有它自身的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生找出一些歷史事件的共性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于生僻字和歷史特有名詞，教師注意要把握其特點(diǎn)，從源頭上解決問(wèn)題，不僅使

學(xué)生感到有趣，而且確實(shí)使其記下這些字詞的寫法和讀音。

4、對(duì)于學(xué)生的答題方式，以后要強(qiáng)加訓(xùn)練。在平時(shí)的練習(xí)中，要注意多培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣，分序號(hào)，采用書面化的語(yǔ)言，把握核心詞匯。

5、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生積極主動(dòng)性較差，應(yīng)適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生自己發(fā)揮的空間，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

初一年級(jí)歷史組

第二篇：歷史期中考試分析（本站推薦）

初二下期中考試分析（2018.5）

一、學(xué)情分析

此次考試，年級(jí)最高分是100分，年級(jí)平均分是69.5分，良好人數(shù)是331人，及格人數(shù)是574人，良好率是40.3%，及格率是69.9%，基本達(dá)到此次考查的目的。從考試結(jié)果上看來(lái)，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握。材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：

1、對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記模糊不清；

2、材料題語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過(guò)關(guān)，從卷面上看，東拉西扯、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題十分突出。這些非歷史素養(yǎng)問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。

二、采取措施

1．落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，狠抓基本技能。注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)要求學(xué)生記憶，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確無(wú)誤，適時(shí)進(jìn)行抽查或檢測(cè)，提升學(xué)生能力。

2．加強(qiáng)材料處理與材料題的訓(xùn)練。強(qiáng)化“論從史出，史論結(jié)合”的觀念和基本方法。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，能最大限度提取有效信息，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3．要重視讀圖、識(shí)圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)。掌握好基本的課本上的圖表；，建立緊密的圖文聯(lián)系，以圖讀史，以圖講史，進(jìn)而讀懂課本圖表的隱性知識(shí)。

4．應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。①認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題；②規(guī)范答題、提高得分率，要求學(xué)生答題時(shí)有序有條理。

第三篇：九年級(jí)歷史期中考試分析

九年級(jí)歷史期中考試分析

一、試卷分析

1，基本情況

歷史考試時(shí)間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、歸納列舉題、材料分析題，第一題為選擇題共20個(gè)小題共40分，第二題為歸納例舉題共30分，共三道綜合探究題，共30分。

2、試卷的基本特點(diǎn):試題考察前五個(gè)單元是重點(diǎn)內(nèi)容，考察的知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)，試題分值分布均衡，試題總體題量適中，難度較小。選擇題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的第9,10，12，16，18題出現(xiàn)錯(cuò)誤特別多，歸納例舉題第21,22，23,24題小題都是考察直觀題、大多學(xué)生得分較好,23題各小題《》都沒(méi)寫或有些題出現(xiàn)漏寫情況嚴(yán)重。綜合探究題25，26題考察各國(guó)文明成就，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有審題到位。27題是考察三農(nóng)問(wèn)題土地改革拜占庭帝國(guó)第一二小題回答較好但不完整，第三小題自由發(fā)揮題但學(xué)生沒(méi)有寫或沒(méi)表達(dá)出來(lái)。加強(qiáng)啟發(fā)類題型的聯(lián)系。

二、學(xué)生情況分析

1.學(xué)生答題情況分析:1、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題:有學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握度低，尤其是對(duì)于歷史事件，人物，國(guó)家，及文明成就的記憶容易混亂。主要是某些學(xué)生對(duì)歷史重視不夠，缺乏興趣，記憶理解的效率低。

學(xué)生審題粗心，不仔細(xì)，很多學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤，比如問(wèn)題中是有兩小題，但是學(xué)生審題不仔細(xì)，就回答了其中一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)得分，也有不少的學(xué)生在歸納例舉題中沒(méi)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者寫錯(cuò)別字，寫錯(cuò)位置等而丟分。今后不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶法外多注重學(xué)生寫的記得方面。

1.優(yōu)點(diǎn)

(1)絕大多數(shù)學(xué)生做到認(rèn)真答題，卷面整潔，字跡清晰。

(2)一部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)識(shí)記較好，直接考察識(shí)記的題目得分率較高。

(3)一部分學(xué)生審題能力有所提升，需要理解和運(yùn)用的題能夠分析后得出答案。

2.存在的問(wèn)題

(1)少數(shù)同學(xué)作答不認(rèn)真，選擇題蒙題或隨便寫或空著不寫

（2）答題時(shí)，不能分點(diǎn)答題，順序混亂，不標(biāo)注序號(hào)，作答不規(guī)范。

（3）少數(shù)同學(xué)基本知識(shí)都掌握不牢。胡亂寫要么空白不寫

三、教師自身分析：

1，由于本人也是對(duì)歷史教學(xué)研究不透徹，深入研究課表，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)掌握不全，知識(shí)面狹窄，合理運(yùn)用時(shí)間，合理安排學(xué)生輔導(dǎo)等方面不到位。

2.教學(xué)存在問(wèn)題:

教學(xué)時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是歸納、分析比較以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，如審題中有條理分點(diǎn)的書寫等良好答題習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.今后教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，如與地理、語(yǔ)文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識(shí)面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。

(2)、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)

中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、.改進(jìn)措施：

1、平時(shí)更嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)困生的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的基礎(chǔ)的題的抽背，一步一步的提高成績(jī)。2、在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生注意歷史的細(xì)節(jié)，做到以小見(jiàn)大。3、在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，課中多設(shè)計(jì)題而且靈活多樣，讓學(xué)生不能閑著。4、抓學(xué)生評(píng)時(shí)作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真、保質(zhì)、保量完成。5、也注重學(xué)習(xí)好的孩子進(jìn)行思想教育不要盲目自信，避免粗心大意。

第四篇：期中考試歷史試卷分析

一、考試內(nèi)容分析：

這次期中考試，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，覆蓋面廣，各部分的知識(shí)點(diǎn)分布比較合理，試卷設(shè)計(jì)比較合理，難易結(jié)合。對(duì)學(xué)生的理解能力要求高。很多題目學(xué)生理解不來(lái)，特別是材料閱讀題，涉及到文言文。在加上時(shí)間緊，如：剛好新課講完，剛好考試，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間，因此成績(jī)不太理想。我所教的七年級(jí)學(xué)生共有96名參加考試，最高分74分，最低分8分。及格人數(shù)13人。及格率40.8％。

二、學(xué)生在答卷中反映出來(lái)的主要問(wèn)題

1、基本知識(shí)薄弱。有不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史基本知識(shí)掌握的薄弱、很多地方記混亂，甚至無(wú)知。

2、審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，以至出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯(cuò)誤。

3、學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力低下，語(yǔ)言表述能力不強(qiáng)。在綜合題中表現(xiàn)尤為突出。簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識(shí)與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等。由于學(xué)生對(duì)淺顯文言文材料未真正讀懂，所以很多學(xué)生無(wú)從作答?！眮y答一氣。還有就是在作答中，語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)

三、今后教學(xué)方向

1.以課本為主，重視落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論什么類型的考試測(cè)評(píng)，基礎(chǔ)知識(shí)始終是考查的主體與重點(diǎn)。因此，平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要以基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.重視培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運(yùn)用信息分析解決歷史問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和學(xué)生的歷史意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐能力

3.注意歷史與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與滲透。如歷史與地理、歷史與文學(xué)、歷史與政治常識(shí)等，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識(shí)。這不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識(shí)，綜合掌握各科知識(shí)。

4.注意發(fā)揮歷史的教育功能。平時(shí)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過(guò)多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的樂(lè)園

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，交給學(xué)生開(kāi)啟歷史智慧寶庫(kù)的金鑰匙，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：歷史期中考試試卷分析

2012-2013學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析

一、試卷概況

本套試卷分選擇題（40分），辨析改錯(cuò)題（12分）、列舉題（11分）、材料題（25分）、活動(dòng)與探究（15分）。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。無(wú)偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。

二、試卷特點(diǎn)

1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一，漢武帝的大一統(tǒng)。

2、試題角度新穎，表現(xiàn)在材料題上，如25題的（4）假如你是一位當(dāng)時(shí)的官宦子弟，你可以在什么地方讀書？，26題的（3）綜合性較強(qiáng)。

3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過(guò)去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。如：26題的第一，三小題。

4、試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對(duì)屈原的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識(shí)，體會(huì)，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤(rùn)物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

5、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：材料題第26題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政。

6、試題圖文并茂，涉及文物、人物，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

三、學(xué)生情況分析

1、我校實(shí)行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度考慮的。從考試結(jié)果上看來(lái)，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識(shí)面大且容量多，學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。

2、材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：

1）對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記模糊不清丟三落四 2）、材料題語(yǔ)言運(yùn)用、組織不過(guò)關(guān)，書寫潦草，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭后語(yǔ)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題十分突出。這些非歷史素養(yǎng)問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。

四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考

1、面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。我?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)手。

2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊，就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的精神，于是一些課堂過(guò)于求新，過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來(lái)能力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識(shí)，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問(wèn)題，思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。

4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。

5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專題。