第一篇：參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它以學(xué)生參與教學(xué)為核心。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，通過(guò)師生、生生之間的交流與合作，讓學(xué)生在參與教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、不斷反思，從而使課堂教學(xué)充滿激情與活力。

實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫@種方式能喚醒、挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；能關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)愿望和能力的形成打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。毋庸置疑，合作學(xué)習(xí)的意義絕不只在于教學(xué)方式上的標(biāo)新立異，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。一些教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，但講課時(shí)卻收不到滿意的效果。究其原因，在于教師未掌握系統(tǒng)的運(yùn)行和控制規(guī)律，不善于隨機(jī)應(yīng)變地采取調(diào)控措施。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，拓展其發(fā)展空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。

一、構(gòu)建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到新知識(shí)形成過(guò)程的感知當(dāng)中

建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理等的建立和形成，必須通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，才能被理解掌握。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而自行獲得和運(yùn)用知識(shí)，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

案例1 圓的概念的教學(xué)。

1、實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。①要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的一枚小圖釘將一定長(zhǎng)度的細(xì)線的一端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，讓鉛筆在紙上慢慢移動(dòng)，畫(huà)得圖形為圓；②教師在電腦屏幕上運(yùn)用幾何畫(huà)板演示操作到定點(diǎn)距離之定值r的動(dòng)點(diǎn)軌跡。

2、提出問(wèn)題，觀察思考討論。圓上的點(diǎn)有何特征？當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)a發(fā)生改變時(shí)軌跡如何變化？根據(jù)上述操作過(guò)程，你能給圓下一個(gè)定義嗎？

3、揭示本質(zhì)，給出定義。

上述過(guò)程中，圓的概念是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作獲得的，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中去構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功樂(lè)趣，收到了極好的教學(xué)效果。

二、在參與式教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題情境，把參與主體領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

教師在初中教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開(kāi)放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問(wèn)題；選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。

案例2 軸對(duì)稱及平移的教學(xué)。

對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，接著讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些圖形、實(shí)物是軸對(duì)稱的，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，消化。在講利用平移圖形設(shè)計(jì)圖案時(shí)，通過(guò)展示生活中的漂亮圖案，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中圖形的美感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)利用平移圖形設(shè)計(jì)的圖案，結(jié)合數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的美在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)真是奇妙無(wú)窮，這其中無(wú)數(shù)的寶藏等待他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用，結(jié)果學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了，也能夠更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在知識(shí)的深度和廣度上，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生由于生理和心理因素，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異是客觀存在的。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。在這樣的情況下，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過(guò)去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來(lái)授課，必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，把學(xué)生分成A，B，C三組(A組為基礎(chǔ)組，B組

為提高組，C組為競(jìng)賽組)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。

四、教師在參與式教學(xué)中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學(xué)的積極性和有效性為己任

教師在運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。

那么，什么是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性？我認(rèn)為：積極參與和有效參與是學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)方面：

1、積極參與主要是解決學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)這門課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等問(wèn)題

心理學(xué)告訴我們：積極參與乃是人的情感問(wèn)題與態(tài)度問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)教育中教師對(duì)待這一問(wèn)題是十分不夠重視。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)情感冷漠，態(tài)度消極的學(xué)生怎么還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，在實(shí)施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)谔骄?、交流、合作中得到?lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2、有效參與是旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

教師在這一教學(xué)過(guò)程中要解決好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等兩個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學(xué)生講解知識(shí)上，缺乏激勵(lì)學(xué)生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了被動(dòng)重復(fù)前人結(jié)論的活動(dòng)，沒(méi)有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。因此，新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，幫助他們獲得學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)習(xí)群體以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，使用參與式教學(xué)方法的目的是為學(xué)生營(yíng)造參與性高、活動(dòng)性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一位學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是具有個(gè)性化的，這種個(gè)性化決定了不同的個(gè)體學(xué)習(xí)方式的差異性。因此，很難有一種適合于所有學(xué)生、所有內(nèi)容的參與式方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的具體情況以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)地選擇參與式方法。同時(shí)，參與式的運(yùn)用不能程序化，應(yīng)根據(jù)具體情況不斷變化參與式方法，使每一位學(xué)生都從中受益。

第二篇：淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：呂哲

摘 要：“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，從參與式教學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)進(jìn)行了嘗試，并取得了很好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；應(yīng)用；培養(yǎng)能力

“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)密使其顯得呆板且無(wú)趣。理論上，我們常常講學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，但是在實(shí)踐中，學(xué)生卻常常處于從屬地位。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行，將參與式教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)為學(xué)生奠定良好的數(shù)理基礎(chǔ)具有重要的意義。

王光中先生認(rèn)為在承認(rèn)學(xué)生主體地位的前提下，教師運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與教學(xué)的一種綜合性的教學(xué)方法為參與式教學(xué)；牛東亞先生認(rèn)為在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法是參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。那么如何將參與式教學(xué)的方法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中？如何讓學(xué)生和教師在參與式教學(xué)的過(guò)程中收獲成果？便是本文所要探討的問(wèn)題。

一、教師在參與式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)

1.平等互動(dòng)

在參與式教學(xué)中教師在課堂上不再是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的角色被大多數(shù)人接受。在教學(xué)過(guò)程中師生處于平等的地位，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)顯得格外的重要，使學(xué)生的創(chuàng)新才能和教師的主導(dǎo)作用都能夠得到很好的發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同的案例，設(shè)置不同的問(wèn)題和探究方向。從桌椅的擺放到教師的行為舉止，都要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要走下講臺(tái)，在學(xué)生之間講解和走動(dòng)，學(xué)生成立小組，互相合作，就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自己領(lǐng)悟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.尊重認(rèn)知

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生生理的個(gè)體差異、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜好以及動(dòng)手操作能力等造成學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的深度和廣度有很大的差異。因此，在課堂內(nèi)外，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能傷害學(xué)生心靈，要用充滿人情味和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感。切忌在教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力的差異，沿用過(guò)去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來(lái)授課，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、競(jìng)賽組三個(gè)小組，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。

3.注重靈活

教師可以將布置作業(yè)的形式多樣化，避免簡(jiǎn)單的寫(xiě)與算，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)形式得到改進(jìn)，例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，可以讓學(xué)生計(jì)算自己過(guò)年收到的壓歲錢存入銀行

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若干年后收到的利息是多少，也可以讓學(xué)生計(jì)算自己每天存一元錢，若干年后的存款是多少等等。學(xué)習(xí)輕松了，成績(jī)提高了，思維也就開(kāi)闊了，學(xué)生個(gè)性也得到了充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。

4.熟練技巧

教師在運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運(yùn)用，以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。教師需在課前準(zhǔn)備、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)方法等方面不再墨守成規(guī)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸取失敗的教訓(xùn)，與他人分享成功的經(jīng)驗(yàn)；要時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，勇敢面對(duì)學(xué)生可能提出的教學(xué)錯(cuò)誤，并要虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，在教學(xué)中，不僅要要求學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力，也要不斷地學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自身的潛力。

二、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.參與能力培養(yǎng)

參與能力主要是解決學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)這門課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等問(wèn)題。心理學(xué)告訴我們積極參與乃是人的情感問(wèn)題與態(tài)度問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)教育中教師對(duì)待這一問(wèn)題十分不夠重視。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生怎么能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，在實(shí)施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)谔骄?、交流、合作中得到?lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。教師在這一教學(xué)過(guò)程要解決好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等兩個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學(xué)生講解知識(shí)上，缺乏激勵(lì)學(xué)生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了被動(dòng)重復(fù)前人結(jié)論的活動(dòng)，沒(méi)有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中具有非常重要的作用，在日常的教學(xué)中，通過(guò)參與式教學(xué)法，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，懂得尋找解決問(wèn)題的立腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，從而可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加牢固的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光中.讓學(xué)生真正擔(dān)任主體角色[J].課程·教材·教法，1990（5）.[2]牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版，2011（7）.

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

碧云中學(xué)教師——張灼花

所謂參與式教學(xué)法，是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)，最初并不是一種教學(xué)法，后來(lái)引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者。參與式教學(xué)加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)，能幫助所有的參與者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。參與式教學(xué)方法在各科教學(xué)中的廣泛使用已經(jīng)成為新課標(biāo)形式下的必然趨勢(shì)，尤其是在初中教學(xué)中的使用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角，積極參與對(duì)知識(shí)的探究，主動(dòng)地接受新知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者和主持人，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地探索新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都將面臨的新的課題。那么，在初中教學(xué)中如何實(shí)踐參與式教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為為有以下幾點(diǎn)：

一、參與式教學(xué)的成功需要充分的課前準(zhǔn)備

參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍，需要我們教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準(zhǔn)備。這種課前準(zhǔn)備，不僅需要教師方面的準(zhǔn)備，也需要我們?cè)谇肮?jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準(zhǔn)備是不同的，不能一概而論。以“實(shí)數(shù)分類”的教學(xué)為例，課前準(zhǔn)備可有以下部分：

1、學(xué)生對(duì)“分類”、“分類法”的側(cè)面了解。關(guān)于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察新華書(shū)店圖書(shū)擺放書(shū)的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)如此擺放的好處。這是提前兩天讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的課外調(diào)查內(nèi)容。

2、對(duì)所學(xué)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)概念的了解，嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)這樣分類的好處。

3、課前嘗試找出各種分類方法的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，這些方法各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生之間相互交流各自的異同。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡快和喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動(dòng)、激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱 愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)?！币龅竭@一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語(yǔ)言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。在教學(xué)中還可以利用多媒體輔助，喚起學(xué)生參與的興趣，或聯(lián)系生活，提高學(xué)生參與的興趣。

三、教師要善于組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的參與式教學(xué)活動(dòng)，作為教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平；在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

四、參與式教學(xué)要確實(shí)做到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

參與式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營(yíng)造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂(lè)于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺(jué)、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何與人相處、如何與人合作，并逐漸提高自身的與 人交往的能力。同時(shí)小組的匯報(bào)、組間的競(jìng)爭(zhēng)，也提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與式教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，那么學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。

五、教師要把課堂還給學(xué)生，把獲取知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生

美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)直正理解。這句話深深地打動(dòng)了我，參與式教學(xué)理念更是敲醒了我：只要是能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；只要是能通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦。多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣。

六、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)參與

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都是由學(xué)生自己獲得的，或由他重新發(fā) 現(xiàn)的，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并不是讓學(xué)生如何接受知識(shí)和能力,而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn),有目的地進(jìn)行觀察,動(dòng)手操作,口語(yǔ)交流,動(dòng)腦思考,從而在參與中獲取知識(shí),不斷發(fā)展自我。要想讓學(xué)生放下包袱，積極參與，愛(ài)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的賞識(shí)是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學(xué)生的性別、丑俊、貧富，學(xué)習(xí)優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索。如在學(xué)習(xí)《不等式組應(yīng)用題》時(shí)，我讓一名性格內(nèi)向的女同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路，她本來(lái)膽子小，聲音低，大部分同學(xué)都聽(tīng)不清，我又鼓勵(lì)她再說(shuō)一遍，還是不夠理想，此時(shí)該同學(xué)已是面紅耳赤，頭也越來(lái)越低。我想，本來(lái)她說(shuō)不好就信心不足，就不能再說(shuō)她的不足了，這樣會(huì)影 響她以后的學(xué)習(xí)。便對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們聽(tīng)到了這位同學(xué)對(duì)此題解法的優(yōu)點(diǎn)是什么？有的同學(xué)說(shuō)她發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)她思路基本正確，從那以后這名女同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)也明顯增多。

七、要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生的思維非常活躍，往往超出了大人的想象，作為一名中學(xué)教師，我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，參與式教學(xué)理念與新課程理念是相一致的，將參與式教學(xué)活動(dòng)與合作探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于新課程的實(shí)施，無(wú)疑是一種進(jìn)步。每一種新的教學(xué)方式、方法都需要教師大膽的嘗試，我希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗(yàn)與大家分享。在積極推進(jìn)新課程改革的今天，需要我們將參與式教學(xué)靈活動(dòng)用于數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：參與式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

“參與式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校 張劍平

所謂的“參與式”教學(xué)也就是學(xué)生卷入了以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的交流互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為主體，從課堂設(shè)計(jì)中導(dǎo)入、流程以及最后的小結(jié)，一切都以學(xué)生能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓他們?nèi)W(xué)、想學(xué)、懂學(xué)、愛(ài)學(xué)，真正達(dá)到教是為了不教。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)參與的過(guò)程”和“著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的課程理念，學(xué)習(xí)要由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主參與，要實(shí)現(xiàn)這些理念，就必須改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式。初中是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的起始階段，在這一階段實(shí)施倡參與式教學(xué)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，有著關(guān)鍵的作用，并且通過(guò)自我參與,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，可為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就初中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施參與式教學(xué)談一些體會(huì)。

一、“參與式”教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

“參與式”教學(xué)要求學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)參與自然的過(guò)程而獲得知識(shí)。那么學(xué)生怎樣才能自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問(wèn)。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解與記憶。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過(guò)程；并且學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件，只有這樣才能引起學(xué)生積極的情感投入。例如在“光的折射”一課參與中，可先讓全體學(xué)生做一實(shí)驗(yàn)，在碗中放一硬幣，放在一定的位置，眼睛剛好看不見(jiàn)碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。原來(lái)看不見(jiàn)的硬幣倒入水以后看見(jiàn)了，引起了學(xué)生極大興趣，此時(shí)教師提出要圓滿地解釋這一現(xiàn)象，就是這一課大家要研究的課題“光的折射”。又如在“慣性 慣性現(xiàn)象”一節(jié)，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入水杯”的驚險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后向?qū)W生展示一幅“兩個(gè)學(xué)生在行駛的火車上，沿列車行駛的同向或反向跳遠(yuǎn)” 的投影片，并提出如下思考題：這兩位同學(xué)誰(shuí)會(huì)跳得更遠(yuǎn)一些呢？同學(xué)們想得出正確答案嗎？想揭開(kāi)實(shí)驗(yàn)中雞蛋沒(méi)隨木板飛出而落入杯中的奧秘嗎？參與“慣性 慣性定律”后，我們將得出滿意的答案。

二、“參與式”教學(xué)要注重學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”作用 “參與式”教學(xué)還要求讓學(xué)生親自、主動(dòng)地去參與，讓學(xué)生變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一種科學(xué)有效的探索真理的途徑和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手技能，不能只滿足于驗(yàn)證一條規(guī)律或發(fā)現(xiàn)一則已被證實(shí)的理論。在這一過(guò)程中，教師要盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的作用不是把學(xué)生當(dāng)容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師責(zé)任更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為此，教師在參與過(guò)程中，要大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)積極地參與，相信學(xué)生的能力，所有需要學(xué)生自己參與的問(wèn)題，教師不可包辦，所有學(xué)生能夠自己探索的過(guò)程，教師不必指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的參與過(guò)程中的問(wèn)題，教師如果給予指導(dǎo)，也應(yīng)該把握分寸，不要替代學(xué)生。教師除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要使學(xué)生處于最大限度的主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為其自主活動(dòng)。

教師在“參與式”教學(xué)中，要當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者。當(dāng)好引導(dǎo)者，就要求教師只當(dāng)“導(dǎo)演”，放棄做“演員”特別是“明星”的想法。只有當(dāng)學(xué)生在參與中遇到困難時(shí)，教師才予以點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的參與偏離了目標(biāo)時(shí)，教師才予以矯正。施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在“開(kāi)竅”。當(dāng)好參與者，就要甘做演員的“配角”，將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起以學(xué)生的身份參與學(xué)生參與過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在參與的關(guān)鍵點(diǎn)上，當(dāng)好一名“優(yōu)生”，引導(dǎo)大家一起思考問(wèn)題，并給參與活動(dòng)提供必要的參與手段和共享信息資源；在學(xué)生參與出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)好一名“差生”，去引起大家的思考與爭(zhēng)議，引起師生共同的辯論和評(píng)估，引起同學(xué)之間的交流與合作。例如在學(xué)習(xí)《電流與電壓、電阻的關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可作如下安排：首先在課前教師布置任務(wù)提出研究課題：參與電流與電壓、電阻的關(guān)系。讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)自行選用實(shí)驗(yàn)室中的器材，制定實(shí)驗(yàn)電路，確定實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，繪制實(shí)驗(yàn)記錄表格，明確數(shù)據(jù)處理方法等；這些都是由學(xué)生獨(dú)立思考完成。然后，課上將學(xué)生的各種設(shè)計(jì)，由教師組織學(xué)生相互交流、討論，確定可操作的實(shí)驗(yàn)方案，四人一組協(xié)作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出及處理數(shù)據(jù)，學(xué)生自己歸納結(jié)論，教師總結(jié)；在實(shí)驗(yàn)及歸納過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師可適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)。最后，學(xué)生課后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣就使學(xué)生始終處于自我探索和自我發(fā)現(xiàn)狀態(tài)之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

這一階段常用的方法是在教師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)、討論、設(shè)計(jì)、推導(dǎo)等方法誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與參與物理知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開(kāi)放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力和相互協(xié)作的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、“參與式”教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的體驗(yàn)

從認(rèn)知的角度來(lái)看，物理知識(shí)的掌握程度只是認(rèn)知的一種狀態(tài)，而物理知識(shí)的獲取則是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。與狀態(tài)相比較，過(guò)程的內(nèi)涵更為豐富，它不僅貫穿著辛勤的探索和周密的理性思考，讓學(xué)生感受到物理學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不懈探索、勇于懷疑、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，而且還能在過(guò)程的經(jīng)歷中，培養(yǎng)和完善學(xué)生的各種能力。

因此，注重過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)參與未知世界的興趣和能力，是與物理知識(shí)和技能學(xué)習(xí)同等重要的。是物理課程教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們傳統(tǒng)教育所忽視的。過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，最好的方法就是參與式學(xué)習(xí)，它重視學(xué)生自己獲取知識(shí)，重視學(xué)生經(jīng)歷式地從事相關(guān)活動(dòng)而更有成效。例如“液體壓強(qiáng)”的一節(jié)中，老的處理方法一般都是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納總結(jié)，在這一過(guò)程中學(xué)生就缺少參與的體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)參與的理解不深，如果適當(dāng)?shù)母淖円幌?，教師可選擇一些簡(jiǎn)易的器材：開(kāi)有小孔的塑料飲料瓶、兩端開(kāi)口的玻璃管、橡皮薄膜、水、硫酸銅溶液等，放手讓學(xué)生自己做液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣處理可有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟等各種能力。

通過(guò)實(shí)實(shí)在在的參與過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)參與的理解，達(dá)到科學(xué)參與的“認(rèn)知性、技能性和體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)參與能力，并且同時(shí)獲取知識(shí)和技能，達(dá)成“知識(shí)與技能”目標(biāo)，通過(guò)參與過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

受應(yīng)試教育模式的影響，過(guò)去物理教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維和能力的發(fā)展，扭曲學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維和能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，在以后的學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力差，知識(shí)面窄，能力單一，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新的激情和能力。要改變這種狀態(tài)，在教學(xué)中，教師不是去教會(huì)學(xué)生如何復(fù)制知識(shí)，而要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去。因此教師在教學(xué)中就應(yīng)大力開(kāi)展“參與式”教學(xué)。

第五篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

洋涇中學(xué)生物組

謝紅寶

一、參與教學(xué)的依據(jù)

隨著教育改革的深入，普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)、社會(huì)要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。面向全體學(xué)生其實(shí)質(zhì)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、參與教學(xué)的原則

1、活動(dòng)性：主體參與和活動(dòng)有密切的聯(lián)系，活動(dòng)是主體參與的目的對(duì)象與內(nèi)容，離開(kāi)了活動(dòng)就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。主體參與可以使教學(xué)的集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成個(gè)體學(xué)生的自覺(jué)活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)“對(duì)象的具體化”從而達(dá)到以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

2、自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達(dá)，并有與教師進(jìn)行溝通的權(quán)利。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨(dú)立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。學(xué)生的責(zé)任感往往是他們?cè)谧杂苫顒?dòng)之中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在教學(xué)中責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等但主觀上平等民主的關(guān)系，實(shí)施民主性教學(xué)有利于形成一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，在這種場(chǎng)合中生師生會(huì)產(chǎn)生許多正向的互動(dòng)作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠(chéng)心誠(chéng)意信任和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評(píng)的需要、獲得物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、獲得精神性獎(jiǎng)勵(lì)的需要、自我表現(xiàn)的需要、認(rèn)知的需要、自我發(fā)展的需要等。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

三、參與教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程是師生共同參與而又以學(xué)生為主體的活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生參與程度怎樣。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)，從中擔(dān)任主角。我在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)。

1、多動(dòng)腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡(jiǎn)練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過(guò)程不清楚其實(shí)質(zhì)和意義，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。

(1)課前集疑多動(dòng)腦：

上課之前由課代表收集學(xué)生的質(zhì)疑，是我日常教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，教師針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關(guān)鍵，作為學(xué)生要提出一定質(zhì)量或一定層次的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)積極思維主動(dòng)研究。作為教師要有針對(duì)性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課前提出的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面，第一，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無(wú)氧呼吸的相互關(guān)系。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。神經(jīng)傳導(dǎo)形式中的突觸傳導(dǎo)、動(dòng)作電位以及相關(guān)物質(zhì)和電位變化等問(wèn)題，這是學(xué)生經(jīng)?；蚍磸?fù)提出的問(wèn)題。第二對(duì)身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識(shí)沒(méi)有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過(guò)討論后，把問(wèn)題想清楚，通過(guò)層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。

(2)挖掘潛疑多動(dòng)腦。

教師在參與式教學(xué)中的角色應(yīng)該從主要為信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)者。作為推動(dòng)者，教師應(yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，積極思維從而有疑可問(wèn)，有疑想問(wèn)。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問(wèn)題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細(xì)胞中DNA含量，而在鯉魚(yú)的腎細(xì)胞中和人的紅細(xì)胞中卻沒(méi)有寫(xiě)明相關(guān)數(shù)據(jù)。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個(gè)磷酸基相連，教材中對(duì)此結(jié)構(gòu)圖也沒(méi)有文字說(shuō)明，象這樣潛在的疑點(diǎn)教材中還有很多，學(xué)生一般不會(huì)注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，不僅提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，而且提問(wèn)水平也在不斷提高。

2、多動(dòng)口解疑。

當(dāng)代高中生“說(shuō)”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)亮相展示自我的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)過(guò)程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達(dá)的就不要由教師說(shuō)，要充分考慮給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，讓他們擁有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

(1)解答疑問(wèn)多動(dòng)口。

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生情況的一種簡(jiǎn)單迅速反饋活動(dòng)，有目的地提問(wèn)不僅可以集中學(xué)生注意力，安定課堂秩序，也是為學(xué)生提供講話機(jī)會(huì)的主要途徑，更能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。我根據(jù)提問(wèn)的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說(shuō)。例如，新課之前激發(fā)性的提問(wèn)，可引起學(xué)生好奇興趣而說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程中探討性提問(wèn)可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說(shuō)話，新課結(jié)束后檢查性的提問(wèn)可滿足學(xué)生求勝心理而說(shuō)話。

(2)討論交流多動(dòng)口。

有計(jì)劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識(shí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)自我。在討論活動(dòng)中，我認(rèn)為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行分門歸類再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)專題有針對(duì)性討論，并組織好交流匯報(bào)。同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易度考慮不同對(duì)象進(jìn)行交流，難度較小的問(wèn)題以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主，有一定難度的問(wèn)題以中等學(xué)生為主，難度較大的問(wèn)題以優(yōu)良學(xué)生為主，這樣既避免“答不出”而浪費(fèi)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，都有表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問(wèn)題，也提高了說(shuō)話表達(dá)能力。

3、多動(dòng)手探疑。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)探究的意識(shí)都很缺乏。實(shí)踐證明在以學(xué)生為中心的課堂里，學(xué)生要想形成自己的觀點(diǎn)，不僅要積極思考，發(fā)表意見(jiàn)，還需要積極動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，手腦結(jié)合才能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)操作多動(dòng)手。

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動(dòng)手的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，必須改變教師講什么學(xué)生做什么，教材怎么寫(xiě)學(xué)生怎么做的觀念。如果從學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)考慮，凡是能夠做的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生自己做。例如，酶催化的特點(diǎn)和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實(shí)驗(yàn)、都可以在課堂上進(jìn)行。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技巧等方面進(jìn)行探究，教師在實(shí)驗(yàn)中的作用只是指導(dǎo)和啟發(fā)，旨在促進(jìn)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

(2)收集信息多動(dòng)手。

生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時(shí)反映這些成果和動(dòng)態(tài)。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對(duì)某一問(wèn)題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識(shí)，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動(dòng)手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問(wèn)題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類干細(xì)胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問(wèn)題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書(shū)箱，報(bào)刊或網(wǎng)站，通過(guò)搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點(diǎn)。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學(xué)生參與收集信息也是一個(gè)探疑解疑的過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了收集和處理信息的能力。

四、參與教學(xué)的思考

生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)已成為21世紀(jì)自然科學(xué)研究的領(lǐng)頭學(xué)科。環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問(wèn)題，更是每個(gè)高中生所必備的知識(shí)。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對(duì)這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須注意以下幾點(diǎn)。

1、情感溝通，學(xué)生喜歡。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因?yàn)閷W(xué)生可以把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對(duì)教師所任的學(xué)科上。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動(dòng)，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過(guò)緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)態(tài)、我國(guó)科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國(guó)際上地位、學(xué)習(xí)生物知識(shí)與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過(guò)緒論課的調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，至少留下深刻的印象。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生有用。

學(xué)生對(duì)生活中的事一般都較有興趣，聯(lián)系實(shí)際貼近生活，符合學(xué)生心理，例如，營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題，可讓學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣，對(duì)健康有何影響，一周內(nèi)吃了多少加工食品，對(duì)健康有何影響。其次計(jì)劃生育問(wèn)題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問(wèn)題，聯(lián)系近年來(lái)反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍(lán)藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋，并清楚認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。

3、生動(dòng)活潑，學(xué)生有趣。

在教學(xué)中注意創(chuàng)情顥，提出懸念，不僅可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學(xué)中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師備課時(shí)要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學(xué)生，事先了解該生情況，在組織教學(xué)時(shí)，讓該學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場(chǎng)面，生動(dòng)活潑有新意，把學(xué)生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來(lái)，為教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理勢(shì)態(tài)。

4、相關(guān)教法學(xué)生易懂。

通過(guò)不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點(diǎn)，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關(guān)系。用吹塑紙制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)功能的關(guān)系。其次通過(guò)多媒體課件的演示，可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，例如對(duì)光合作用、呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)、能量變化的理解，對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過(guò)程和方式的理解等，總之，根據(jù)不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解掌握。