第一篇：物理教研論文2

淺 議新課改下的 初 中 物 理 教 學(xué) 反 思安徽省懷遠(yuǎn)縣火廟中學(xué) 周啟清***

初中物理教學(xué)反思是指教師在課前、課中的基礎(chǔ)之上，課后對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的思考與研究。對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地審視自己，以追求教學(xué)全過(guò)程的合理性和完美性。

一．課后反思的意義。當(dāng)代著名的教育家魏書(shū)生有這樣一句話：“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬。”積極做好課后反思正是改造自我的最有效方法。課后反思會(huì)幫助年輕教師迅速成熟，也會(huì)讓老教師煥發(fā)青春，讓物理課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓師生關(guān)系變得更加和諧。

現(xiàn)在有相當(dāng)一部分物理教師在日常工作中，只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，但是，自我反思意識(shí)淡薄，對(duì)上完課之后進(jìn)行“教學(xué)反思”的重視程度不夠。再完美的教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣或那樣的缺憾，課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的課后反思，因?yàn)樗羌铀俣冉逃碚摵蛯?shí)踐過(guò)程的溝通，是教育理念和課程結(jié)構(gòu)的橋梁，更因?yàn)樗莾?yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是教師成長(zhǎng)的階梯。

首先，教學(xué)反思有利于教師提高自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。教學(xué)反思的實(shí)踐過(guò)程是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改善自己的課堂教學(xué)。在不斷的自我審視的過(guò)程中，養(yǎng)成教師良好的教學(xué)習(xí)慣，更有助于教師查找自身的不足，并加以改正。其次，教學(xué)反思有利于教師轉(zhuǎn)變古老的教學(xué)方式，形成學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想?？傊?，教學(xué)反思可以使教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使師生在和諧的師生關(guān)系中共同進(jìn)步。

二、課后反思的方法。課后反思的方法很多，如傳統(tǒng)的評(píng)課、自我提問(wèn)、案例研究、教師間交流和寫教學(xué)反思日記等。而寫教學(xué)反思日記已經(jīng)成為比較盛行的一種方式。

我也嘗試著把一天工作中的心得和收獲以反思日記的形式記錄下來(lái)，今天為學(xué)生做了什么，有哪些態(tài)度是可取的，哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的，學(xué)生有哪些變化，自己獲得了哪些感受等等。在繁忙的一天中總結(jié)自己、認(rèn)識(shí)自己，并提高自己。

如一天的物理實(shí)驗(yàn)課上，一名經(jīng)常搗蛋的學(xué)困生，上課時(shí)左顧右盼，也不拿書(shū)，以往我會(huì)很生氣，加以批評(píng)，那天我并沒(méi)有生氣，而是采取友善的態(tài)度，和藹地跟他說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，你一定能做好，而且要小組討論和合作。”XX頓時(shí)臉紅了，不好意思地看著我，于是我邊講解，邊指導(dǎo)他做起實(shí)驗(yàn)，果真實(shí)驗(yàn)效果很明顯，他體驗(yàn)到成功的喜悅，課后主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，以后你的課我一定認(rèn)真聽(tīng)。”那天晚上，我把這一經(jīng)歷寫成了反思日記，體驗(yàn)著這份快樂(lè)和幸福。

三、課后反思的研究。學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師成才的必由之路。教師上完一節(jié)課后，對(duì)這節(jié)課的感受，肯定會(huì)比課前的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會(huì)到該課的“得與失”、“成與敗”。

如在《透鏡》一節(jié)的教學(xué)中，做三條特殊光線的作圖題，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生真實(shí)光線的反向延長(zhǎng)線用實(shí)線，并且作圖不用尺子等毛病。回顧自己在課堂上的教學(xué)過(guò)程，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)三條特殊光線折射后的傳播方向，而未強(qiáng)調(diào)作圖中的細(xì)節(jié)。在批改作業(yè)時(shí)，均以紅筆加以改正、強(qiáng)調(diào)，而后在課堂中得以改正和完善。

課后反思就要求教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解找到自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，再進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)踐。

四、課后反思的交流。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體智慧的力量是無(wú)窮的。因此，教師應(yīng)該更好利用組內(nèi)教研和校內(nèi)教研的機(jī)會(huì)，總結(jié)自己的教學(xué)心得、教學(xué)成功筆記、遺憾之處，共同討論怎樣上好一堂課，每一位教師都對(duì)教學(xué)流程有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，大家集思廣益，必定會(huì)從中找到更好的教學(xué)方法。

總之，教育是服務(wù)的行業(yè)，教師是為廣大學(xué)生服務(wù)的，教師應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能符合新時(shí)期對(duì)教師的要求，而做好教學(xué)反思是提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)的有效途徑。

懷遠(yuǎn)縣初中物理教研會(huì)

教 研 交 流 論 文

主題：

淺議新課改下的初中物理教學(xué)反思

懷遠(yuǎn)縣火廟中學(xué)

周啟清

2008年10月

第二篇：物理教研小論文

物理教研小論文

-----唐文星

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問(wèn)題時(shí)，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對(duì)同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對(duì)這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引出課題，然后通過(guò)講解伽利略與亞里士多德的爭(zhēng)論，消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步通過(guò)做斜面小車實(shí)驗(yàn)證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程．

為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們?cè)眠@樣一道題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)?，將手中的鑰匙豎直上拋，問(wèn)當(dāng)鑰匙落下來(lái)時(shí)是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問(wèn)其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實(shí)實(shí)在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源．

認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)所形成的錯(cuò)誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．

所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識(shí)，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫?，可以多講幾遍就能達(dá)到目的的想法，實(shí)踐證明是過(guò)于天真了．因?yàn)樵谟行W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實(shí)際上成了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯(cuò)誤觀念的生活實(shí)例時(shí)，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時(shí)，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯(cuò)誤觀念暴露無(wú)遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．

2012年7月

第三篇：物理教研論文

初中物理教學(xué)中的情感教育

田 青

情感是物理教學(xué)中必不可少的非智力因素。情感教育是完整的教育過(guò)程的重要組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的健康的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切事物都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

一、初中物理教學(xué)中情感教育的積極作用

情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動(dòng)的非智力因素，與學(xué)生的智力活動(dòng)、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。

在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入教學(xué)當(dāng)中。許多事實(shí)證明真摯、平等地與學(xué)生對(duì)話，是與學(xué)生溝通感情、交流思想最重要的手段。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。而整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)又是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有初步的觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”教師通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果，二、初中物理教學(xué)中情感教育有助于教師水平的提高 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就要求教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平；在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。教師只要用真誠(chéng)和愛(ài)心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁──哪怕“最壞”的也給予尊重、給予關(guān)愛(ài)，報(bào)以微笑，學(xué)生就會(huì)視教師為親朋好友，便會(huì)推心置腹的對(duì)老師說(shuō)心里話，與教師交流思想感情。這樣一來(lái)，教師就會(huì)不斷的提高自身的教育教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生愿意聽(tīng)他的課、渴望聽(tīng)他的課；教師也會(huì)熱愛(ài)上物理這門學(xué)科，因?yàn)榻處煵粩嗟奶岣咦陨淼慕逃虒W(xué)水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，自己也會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上物理這門學(xué)科。

三、初中物理教學(xué)中情感教育化解學(xué)生們的情感困惑 物理教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)、學(xué)而無(wú)用”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得、學(xué)用兼收”的最佳效應(yīng)。情感教育的核心，便是控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。教師要耐心細(xì)致、打動(dòng)心扉，鼓勵(lì)他們多和同學(xué)交往，多參加集體活動(dòng)，并有意讓他們擔(dān)任活動(dòng)中某個(gè)重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。這樣一來(lái)在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到什么情感困惑就會(huì)告訴教師，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；在以后的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)非常配合教師的教學(xué)。

四、初中物理教學(xué)中情感教育滲透心理健康教育 要培養(yǎng)學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，發(fā)揮他們的自覺(jué)性，使其能夠明辨是非，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，使自己的情感發(fā)生轉(zhuǎn)移。把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地開(kāi)展起來(lái)。教師也要熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)。言為心聲，情動(dòng)于心而形于色，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷完善自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。

正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師與學(xué)生之間沒(méi)有感情，也就談不上傳播知識(shí)。使學(xué)生沐浴在愛(ài)的春風(fēng)里，身體和心靈都得到和諧健康的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)更加完善，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)。

在物理教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂(lè)的精神享受。教師要有機(jī)地運(yùn)用情感的作用，有意識(shí)地進(jìn)行情感交流；教師要不斷地提高自身的涵養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)情感氛圍；增加情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生在被尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)以及平等民主的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。隨著新課程的實(shí)施，情感教育已成為學(xué)科教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮情感教育在初中物理教學(xué)中的作用，恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)科情感，使學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展。運(yùn)用情感教育和挖掘情感教育對(duì)師生的影響，讓它朝著積極的方向發(fā)展，是擺在每一位教師面前實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

正如蘇聯(lián)教育家贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦涉及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精深需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)物理課堂中良好的情感氛圍，能極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效率。我們對(duì)學(xué)生多投入一些情感教育，學(xué)生對(duì)我們的課程就更熱愛(ài)一些。愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！?/p>

第四篇：物理教研論文

把握初中物理起始階段的教學(xué)

教師： 唐華

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向．教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半期尤為重要．

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)．因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫．

一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

初二學(xué)生一開(kāi)始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．2006年使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的．新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的．

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們回答這

幅圖是什么意思，那幅圖說(shuō)明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣．有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“想想做做”、“科學(xué)世界”等看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去做，要求每一位同學(xué)都參與，下一堂課進(jìn)行新課前提問(wèn)或交流結(jié)果，并把“想想做做”等內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。

新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、想想做做及課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多．認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功．這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入．如“前言---科學(xué)之旅”中的演示實(shí)驗(yàn)4，趣味性很強(qiáng)．在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)效果好，選用的漏斗應(yīng)為透明的，并且為稍大的，讓一個(gè)同學(xué)用手指托起乒乓球，另一個(gè)同學(xué)手握漏斗，然后從漏斗口向下用力吹氣，用手指托住乒乓球的同學(xué)快速地將手指移開(kāi)，這時(shí)，在一旁觀看的同學(xué)們各種猜想都有，大部分同學(xué)都認(rèn)為乒乓球會(huì)落下來(lái)，結(jié)果卻表現(xiàn)為乒乓球并沒(méi)有掉下來(lái)，學(xué)生一陣緊張后又興奮起來(lái)．又如第一章第三節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)，若用一般的橡皮筋來(lái)做既看不出振動(dòng)快慢，又聽(tīng)不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來(lái)做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動(dòng)另一端，鋼直尺的振動(dòng)快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好．不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好．第五章第五節(jié)分組實(shí)驗(yàn)：“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，若

按書(shū)上的要求及步驟做，學(xué)生的表現(xiàn)為兩只手不是該如何開(kāi)始連接導(dǎo)線、就是怕電而不敢動(dòng)手．對(duì)于一個(gè)初學(xué)物理做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，就必須一組一組地指導(dǎo)，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在用的電是安全的，可以用手直接接觸，然后開(kāi)始用導(dǎo)線將電源的正極與開(kāi)關(guān)的紅色柱連接起來(lái)，并將開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，接下來(lái)依次再用導(dǎo)線將開(kāi)關(guān)的另一接柱與電流表或與小燈泡L1、L2接柱等一一串聯(lián)起來(lái)，最后用導(dǎo)線連接到電源的負(fù)極，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行，教師隨時(shí)走動(dòng)進(jìn)行檢查并糾正，告訴他們錯(cuò)誤的操作會(huì)出現(xiàn)短路或損壞電源、電流表等，應(yīng)如何操作才是正確的，當(dāng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)每一步成功時(shí)，學(xué)生高興地笑了，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心．

二、疏通教材，排除難點(diǎn)

新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度．但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解．在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中聲、光、熱、電等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺(jué)得它深?yuàn)W．但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處．如第二章第五節(jié)“光的色散”，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡后，被分解成各種顏色的光的實(shí)驗(yàn)，這里只需用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的確可以用棱鏡將太陽(yáng)光分解成七色可見(jiàn)光，說(shuō)明太陽(yáng)光等不是單色光，不需要過(guò)多地解釋棱鏡分解太陽(yáng)光的原理及規(guī)律，這樣疏通教材，使學(xué)生不覺(jué)得這

個(gè)地方有困難．另有第四章笫一節(jié)的“溫度計(jì)”中“從體溫計(jì)說(shuō)起”，由于新教材寫得好，簡(jiǎn)潔明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)．只有在做過(guò)“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“溫度計(jì)的正確使用”全面的概念，使學(xué)生有一個(gè)徹身體會(huì)，能正確地使用溫度計(jì)來(lái)操作，并準(zhǔn)確地讀數(shù)和記錄結(jié)果，這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如．可以在操作中準(zhǔn)確地感知、熟練使用。

三、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助．這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話來(lái)進(jìn)行．初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)．他們問(wèn)得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)．在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理．

開(kāi)始幾周的課堂教學(xué)和書(shū)面作業(yè)，學(xué)生往往因語(yǔ)文水平有限，口頭和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不高，對(duì)說(shuō)理題的回答總感到力不從心．覺(jué)得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，口羅口羅嗦嗦．教師對(duì)這種現(xiàn)象

首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的答題．開(kāi)始幾周不作過(guò)高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語(yǔ)言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高．這樣學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽子就大了，腦子也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動(dòng)腦筋的一面．有位學(xué)生在回答第一章第四節(jié)“想想議議”中“用什么辦法可以減弱燃放鞭炮引起的噪聲？”時(shí)說(shuō)：“到人少的地方去燃放等”、還有位學(xué)生問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣，離開(kāi)被測(cè)液體仍能讀數(shù)呢？教師對(duì)學(xué)生這樣的回答和問(wèn)話，應(yīng)表?yè)P(yáng)肯定他們動(dòng)腦筋的一面，同時(shí)給他們予以糾正和解釋，學(xué)生們高興得不得了。

初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量．只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：2014年物理論文2

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課堂的影響

（麻陽(yáng)縣錦江中學(xué)黃澤林419400）

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際生活中，社會(huì)中動(dòng)手能力，操作能力又是考核一個(gè)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)現(xiàn)況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力，操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去適應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)是我們教學(xué)的目的。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該還做到幾點(diǎn)：第一，演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)方式。因而除基本操作和得出理論外，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該還注意幾點(diǎn)；

1．演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

例如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論?？梢?jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2．適當(dāng)運(yùn)用多媒體

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而應(yīng)用多媒體課件可以使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生能清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀地感悟到變化的規(guī)律。

如：凸透鏡成像這一實(shí)驗(yàn)，在課件的演示中能讓學(xué)生直觀地感悟到，像距與物距的變化過(guò)程。從而得出物距變小時(shí)，像距變大這一規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點(diǎn)成像的規(guī)律。從而讓學(xué)生得到逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)。理解透徹。

3．注意實(shí)驗(yàn)的整體效應(yīng)

在許多的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度的受到干擾，試驗(yàn)的整體效應(yīng)是一個(gè)不可缺少的。

例：在“功的原理”一節(jié)教學(xué)中，我把杠桿、動(dòng)滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、動(dòng)滑輪做功的共同點(diǎn)，總結(jié)出使用機(jī)械不省功的原理。排除了分散實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維干擾，提高了課堂效率。

4．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

實(shí)事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，以客觀事實(shí)為依據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開(kāi)來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

例如，觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就明確提出以下觀察目標(biāo)：水開(kāi)始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱的過(guò)程中，水的溫度將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序的進(jìn)行觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃，這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身去探究和體驗(yàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。能讓學(xué)生在動(dòng)手能力，操作能力得到提高的過(guò)程。

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如：上面說(shuō)到的觀察水的沸騰現(xiàn)象時(shí)，若不去認(rèn)真，仔細(xì)的去觀察，就沒(méi)法總結(jié)水在沸騰過(guò)程中的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。

2．促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過(guò)多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并得到更多鍛煉。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：在做“用天平和量筒測(cè)液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了口杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……，對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。在步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過(guò)分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差。學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好辦法。這個(gè)分析的過(guò)程，會(huì)占用一定的時(shí)間，但是，學(xué)生在這個(gè)思考、分析、設(shè)計(jì)、否定、再思考、再設(shè)計(jì)、再評(píng)估的過(guò)程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。

3．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

4．實(shí)驗(yàn)后的反思

除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且通過(guò)反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。

全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。