第一篇：高中歷史教學(xué)論文 論歷史課的再現(xiàn)教學(xué)

高中歷史教學(xué)論文：論歷史課的再現(xiàn)教學(xué)

摘要：歷史教學(xué)的基礎(chǔ)功能是通過描述基本的歷史史實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史概念，而歷史再現(xiàn)教學(xué)的實(shí)施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時(shí)間、空間和歷史人物的活動(dòng)，從而出色地完成歷史課堂教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；再現(xiàn)教學(xué)；歷史概念

歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律?！皻v史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科”，歷史的教學(xué)如果不能使學(xué)生在充分了解史學(xué)的基礎(chǔ)上形成理性的認(rèn)識(shí)，那么，學(xué)生不能算是認(rèn)識(shí)了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學(xué)生切實(shí)了解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的專有教學(xué)方式，應(yīng)是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個(gè)課題。

一、實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的

歷史教育的功能要通過歷史教學(xué)來發(fā)揮的。在歷史教學(xué)中，“不僅是通過歷史知識(shí)的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力，而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容，尤其是通過對(duì)歷史事件、歷史人物的講授，從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德，促使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”。“歷史知識(shí)”具有“過去性”、“具體性”、“史論統(tǒng)一性”的特點(diǎn)。其中，“具體性”和“史論統(tǒng)一性”即事實(shí)與理論的統(tǒng)一性是許多學(xué)科都應(yīng)具備的條件，并非歷史學(xué)科所特有。但是，列于首位的“過去性”，卻揭示了歷史知識(shí)的特點(diǎn)。

歷史課的教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的過程，它必須遵循認(rèn)識(shí)過程的基本原理；同時(shí)，又因歷史知識(shí)的存在形式而具有其有異于其它課程的特殊性，要求采用相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。存在決定意識(shí)，作為歷史教育工作者，必須從歷史存在的角度探索歷史學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和手段。

用心愛心專心 1

第二篇：高中歷史教學(xué)論文論高中歷史教學(xué)的新課程改革

論高中歷史教學(xué)的新課程改革

［論文摘要］ 實(shí)施素質(zhì) 教育，提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)國家競爭力是教育 現(xiàn)代 化的主要目標(biāo)，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎(chǔ)是加強(qiáng)師生的互動(dòng)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，突破口是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，核心是構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)以 歷史 課程教材改革為契機(jī)，努力構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

當(dāng)今是知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 時(shí)代，而“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師社會(huì)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動(dòng)場所，是師生生命涌動(dòng)和生存 發(fā)展 的重要時(shí)空。正如有關(guān)教育學(xué)家所說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才能有真正的生活?！?/p>

二、把探究引進(jìn)課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，體會(huì)思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發(fā)展。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是探究引進(jìn)課堂的前提

自主學(xué)習(xí)，概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或 科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。把探究引進(jìn)課堂，有利的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，而前提是教師指導(dǎo)學(xué)生自主性超前學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦具有無限的發(fā)展?jié)撃?，同樣也具有巨大的自學(xué)潛能。

2.開放性課堂是把探究引進(jìn)課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂是一個(gè)封閉系統(tǒng)，有固定不變的程式，教師圍繞教案轉(zhuǎn)，期望達(dá)到預(yù)定的答案。

開放性課堂是在師生完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富有愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美好創(chuàng)造活動(dòng)，是老師圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成的課程，這是課堂充滿生命力的體現(xiàn)。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如開展課堂討論、組織辨論會(huì)、故事會(huì)、歷史劇表演、歷史知識(shí)競賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、考查歷史遺址等等，讓學(xué)生去參與實(shí)踐，去感悟歷史，去體驗(yàn)歷史。

三、實(shí)施探究式課堂教學(xué)的方法

俗語說：“教無定法”。新課堂理念下的歷史課堂教學(xué)，是靈活的。把探究引進(jìn)課堂，采用的方法可以是：1.采用小組制；2.確定探究的主題、步驟、方式；3.課堂演示；4.對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在講《改革開放帶來的日常生活的變化》一課時(shí)，可將學(xué)生分成卡票組、交通 組、家居組、時(shí)裝組四個(gè)小組，確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的探究目標(biāo)，完成了相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)?？ㄆ苯M：通過小品的形式，實(shí)物展示了改革開放前各種各樣花花綠綠的票證---糧票、油票、布票、肉票以及改革后的各種各樣的信用卡，讓同學(xué)們大開眼界。交通組：運(yùn)用多媒體演示了不同時(shí)期的交通工具的演變---竹排、木頭船、自行車、輪船、電車、高速列車、航空飛機(jī)，海陸空，從南到北，形成了強(qiáng)烈的歷史意識(shí)。家居組：同樣運(yùn)用多媒體演示了改革開放前后城市 農(nóng)村 住房的變化---茅屋、瓦房、花園式的別墅、社會(huì)主義新農(nóng)村，形成鮮明的歷史對(duì)比。時(shí)裝組：伴隨著輕快的 音樂，帶來的是一組賞心悅目的時(shí)裝SHOW，從唐裝、中山裝、旗袍、列寧裝、軍裝、時(shí)裝。他們的精彩表演贏得陣陣的掌聲，把改革開放前后人們服飾的變化演示得淋漓盡致，把整個(gè)課堂推向了高潮。我不由感嘆學(xué)生的魅力和風(fēng)采。學(xué)生的可塑性和潛力真的是無可估量的。之后，是學(xué)生、老師對(duì)各小組發(fā)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在歡笑中，在豐富多彩的節(jié)目中，展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極探究的成果?？梢姟Ｓ行У慕虒W(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

教育 在 發(fā)展，歷史 教學(xué)模式也正以動(dòng)態(tài)、開放的形式不斷向前發(fā)展。把探究引進(jìn)課堂，使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出生機(jī)和活力。當(dāng)然，這也要求教師具備高度的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，這是時(shí)代的要求，也是歷史教學(xué)改革能否成功的根本保證。我們相信，只有不斷地探究，不斷地完善，明天的歷史課堂將更加生動(dòng)。

第三篇：歷史課語言藝術(shù)論

歷史課語言藝術(shù)論

李星馳

語言藝術(shù)是歷史教師綜合素質(zhì)、綜合能力的體現(xiàn)。歷史課講授內(nèi)容的過去性、具體性特點(diǎn)要求歷史教師應(yīng) 有高超的語言藝術(shù)。學(xué)生在聽學(xué)識(shí)淵博、口才出眾的教師講課時(shí)往往是其樂融融，興味無窮，而在聽學(xué)識(shí)淺陋、口才較差的教師講課時(shí)，則會(huì)感到索然無味，昏昏欲睡。也有的教師學(xué)識(shí)淵博，但不善言辭，教學(xué)效果自然 也不甚理想。一個(gè)以教書育人為終身事業(yè)的教師，如若沒有良好的口才，實(shí)在是一個(gè)非常遺憾的缺陷。一

教師在課堂上使用的口頭語言與書面語言有著較大的差別?？陬^語言不能照搬書面語言，否則就會(huì)顯得呆 板甚至難以理解；也不能照搬語速緩慢、語調(diào)夸張的朗誦腔和舞臺(tái)腔，否則就會(huì)顯得十分做作。口頭語言雖不 及書面語言的嚴(yán)謹(jǐn)周密，但它可以用輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)技巧來提高表達(dá)效果，可以使用俗語、省 略、重復(fù)等語言手段?？陬^語言自有其平易、自然、生動(dòng)、靈活的長處。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。歷史課追求的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生喜歡聽，聽得懂，記得牢，有所思，有所得。準(zhǔn)確、簡 潔、通俗、生動(dòng)是對(duì)歷史課教學(xué)語言的基本要求。

所謂準(zhǔn)確，包括發(fā)音要準(zhǔn)確，用詞要謹(jǐn)嚴(yán)，概念要確切，判斷和推理要合乎邏輯。文史不分家，但文史又 有別。文尚鋪陳，史貴樸直，辭達(dá)而已，以不失真為首義。歷史教師的講課要言之有據(jù)，遇有疑問處應(yīng)隨時(shí)查 考有關(guān)資料，不可以意為之，失之毫厘，謬以千里。如講祖沖之推算圓周率，就不能說成是祖沖之發(fā)明圓周率，因?yàn)閳A周率是客觀存在的常數(shù)，它是不能“發(fā)明”的。如講五四運(yùn)動(dòng)后馬克思主義在中國廣泛傳播，不能講 成馬列主義在中國廣泛傳播，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有列寧主義這個(gè)名詞。再如教師在講十月革命前的俄國，十月革命 后的蘇俄和1922年底以后的蘇聯(lián)時(shí)，不能把這三個(gè)概念混為一談。

歷史教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，教師的語言要簡明精煉，力求以最少的語言表達(dá)最多的內(nèi)容。把話講得長而平淡并不難，而要把話講得短而精彩實(shí)在不是一件容易的事?！吧蒲哉吖蜒??！敝挥邪颜n講得少而精，才算是懂 得了講課藝術(shù)的真諦。

深入淺出，通俗易懂，是語言藝術(shù)的至高境界。一個(gè)歷史教師只有將自己掌握的專業(yè)知識(shí)用淺顯的語言表 述得一清二楚，才能說明他真正具有深厚的專業(yè)功底。1988年，鄧小平曾對(duì)建國以來的歷史作過回顧：“我們 建國三十九年，頭八年好，后十年也好，當(dāng)中那些年受到?左?的干擾，情況不大好。我們對(duì)近十年的發(fā)展是 比較滿意的，現(xiàn)在看來，這十年搞對(duì)頭了?！彼?949—1988年的歷史高度概括為頭八年、后十年、文革十年 和近十年四個(gè)階段，寥寥數(shù)語，概括得清晰透辟，是我們歷史教師學(xué)習(xí)語言的楷模。在語言表達(dá)上，要求雕鑿 華麗容易，要求準(zhǔn)確質(zhì)樸較難。歷史教師在寫教案時(shí)，首先應(yīng)想到我是在寫講稿而不是在寫文章，要多用口語、俗語，少用文言詞語和生僻詞語，多用形象詞匯，少用抽象詞匯，使學(xué)生一聽就懂。

講課要形象生動(dòng)，述人則栩栩如生，敘事則歷歷在目，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。如有位教 師在介紹曹操這個(gè)人物時(shí)，采用了以下兩條史料：曹操“姿貌短小，而神明英發(fā)”。（《世說新語》注引《魏 氏春秋》）“每與人談?wù)?，戲弄言誦，盡無所隱，及歡悅大笑，至以頭沒懷案中，膳肴皆沾污巾幘?！保ā恫?瞞傳》）教師將這兩條史料用口語講出，就將曹操精干、豪爽、灑脫的形象活龍活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前了。二

講課開頭要精彩吸引人，中間要充實(shí)豐富，結(jié)尾要有力，令人回味無窮。

新課的導(dǎo)入要求三言兩語，一下子就抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)正是學(xué)

生注意力最集中的 時(shí)候，可從上節(jié)引入，可從某人某事某典故某名言講起，也可聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)問題，要求出奇制勝，立意深遠(yuǎn)，切忌羅嗦不休，否則學(xué)生聽課的情緒會(huì)立時(shí)去掉一大半。

正課的講述要緊扣中心，條理清晰，處理好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，這是不言而喻的。這里需要強(qiáng)調(diào)的是每節(jié)課都 應(yīng)呈現(xiàn)有張有馳、跌宕起伏的氣勢。教師在講課時(shí)應(yīng)運(yùn)用各種語言技巧，時(shí)而娓娓動(dòng)聽，時(shí)而詼諧幽默，時(shí)而 慷慨陳辭，時(shí)而穿插警言軼事，始終扣住學(xué)生的心弦?！罢n眼”是指歷史課中扣人心弦的點(diǎn)睛之筆。青少年學(xué)生的注意周期較短，教師在上課時(shí)每七八分鐘應(yīng)有 意識(shí)地安排一個(gè)“課眼”。一節(jié)課有了四五個(gè)這樣的“課眼”，就能始終吸引學(xué)生的注意，順利地完成教學(xué)任 務(wù)。

每節(jié)課總要有一兩處高潮。高潮也是一種“課眼”，沒有高潮的課往往陷于平淡無奇。高潮要經(jīng)過鋪墊蓄 勢、設(shè)網(wǎng)解扣、層遞抬升才能形成，進(jìn)入高潮后的語言應(yīng)具有義深、言簡、情真的特點(diǎn)。

小結(jié)鞏固不限于簡單復(fù)述本節(jié)梗概，而應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的升華。小結(jié)的思路要費(fèi)心設(shè)計(jì)，或歸納特點(diǎn)，或比 較異同，或理清網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，或授以記憶方法，這樣才能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題要適度，不憤不啟，不悱不發(fā)，過易則如手捏泥，過難則如錘擊冷鐵，費(fèi)力而難奏效。

史為處世之鑒，理為治史之魂。教師的講課要寓理于史，啟示學(xué)生為人處事之道。這樣才能使學(xué)生學(xué)得有 趣，才能達(dá)到歷史教學(xué)的根本目的并對(duì)學(xué)生終身有益。如教師講述唐玄宗任用宋＠①為相，并送給他一付金筷 子。宋＠①明白玄宗要自己的品格象金子一樣尊貴，處事象筷子一樣正直。教師補(bǔ)充這一史實(shí)的目的是在教學(xué) 生做人的道理。

幽默是語言藝術(shù)的重要手段。講話風(fēng)趣而又發(fā)人深思，可以啟迪學(xué)生智慧，調(diào)劑身心。在課堂上形成一種 輕松活潑、愉快向上的氛圍，是教師語言藝術(shù)的較高境界。幽默常以比喻、比擬、借代、雙關(guān)、夸張或穿插笑 料為手法，而以深刻的哲理為其內(nèi)核。如果只有滑稽可笑而無深刻的含義，只能歸入插科打諢一類。

教學(xué)語言既要通俗，又不能低于學(xué)生的接受水平，應(yīng)有一定的文采，并隨授課年級(jí)的提高而有所加深，唯 此才能開啟學(xué)生的心扉，給他們以美的享受和哲理的啟示。

引用名人名言、詩詞雋語和文獻(xiàn)資料可以增強(qiáng)歷史感，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀分析能力。但引 文要短小精采、淺顯易懂，不宜過長過深。如在一兩句話中有四五處以上需要詮釋，這就必然會(huì)增加教學(xué)的難 度，占用過多時(shí)間，也較難引起學(xué)生的共鳴。要精心選擇能夠反映事物本質(zhì)特征的真實(shí)細(xì)節(jié)來刻劃人物，說明事理。如有的教師在講述綠林軍攻入長安，殺死王莽，后又割下他的舌頭時(shí)，引用了范文瀾說的一句話：“因?yàn)橥趺в媚菞l長舌欺騙了許多人?！眱H此 一語，就將王莽欺騙民眾、搜括財(cái)物的行徑暴露無遺。三

歷史教師的語言風(fēng)格應(yīng)依人而異，多姿多采，或善于敘事，或善于析理，或長于抒情，或長于啟發(fā)，或嚴(yán) 謹(jǐn)，或幽默，或兼而有之。每個(gè)教師都應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

感人心者莫先乎情。教師的語言應(yīng)追求聲情并茂，在講課中傾注自己的喜怒愛憎之情，通過歷史形象，借 助相應(yīng)的語言技巧，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，或慷慨激昂，或悲痛深沉，或歡快愉悅，使自己的講課產(chǎn)生感 人的力量。

講課要多用短句。句子過長，學(xué)生聽到后面忘了前面，較難把握教師所要表述的意思。在備課和講課時(shí)盡 量將長句化短，做到說者輕松自如，聽者易懂易記。

以高八度貫穿全課是講課之大忌，它會(huì)使學(xué)生的聽覺反而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。正確的做法是視所講內(nèi)容需要交 換使用中、低、高音，高而不喧，低而不暗，跌宕起伏，輕重有致。

語速失調(diào)，過快過慢，或不快不慢卻又始終如一，都會(huì)使學(xué)生聽得困倦不堪。理想的語速應(yīng)是急徐相間，富于變化。在講過程時(shí)可以快些，在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論時(shí)可以慢些；在講緊張、興奮、恐懼的內(nèi)容時(shí)可以快 些，而在講莊重、沉痛的內(nèi)容時(shí)可以慢些。

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，當(dāng)代青少年學(xué)生的思維速度較上一代明顯增快。但我們還是主張講課的速度適 當(dāng)要慢些。講課速度過快，可以說是多數(shù)新教師的通病。講課不同于茶余飯后的侃大山，聽進(jìn)多少都無妨。教 師的語言宜慢不宜快，要求做到聲聲入耳，并給學(xué)生留有理解、思考、記憶、感化的余地。

停頓是一種無聲的語言。有時(shí)說一道萬，還不如停頓片刻，此時(shí)無聲勝有聲，其作用是有聲語言所無法替 代的。一般來說，教師講授的知識(shí)越新，越難，越理性，則停頓的次數(shù)應(yīng)多些。

語調(diào)是由語音的輕重強(qiáng)弱、音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢停頓綜合構(gòu)成的語言技巧。教師應(yīng)掌握各種語調(diào) 技巧，正確表達(dá)自己的感情與態(tài)度。

在語音語調(diào)技巧方面，常見的語病有以下幾類：語言羅嗦：如頻繁使用“這個(gè)”、“那個(gè)”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等詞語，同一句話老要重復(fù)兩遍的雙語癥，等等。語速失調(diào)：講話過急或講話拖沓，語流無間歇，上氣不接下氣等。語音不清：后半句話音弱化以至消失。語流阻滯：講話不流暢，時(shí)有卡殼現(xiàn)象。語調(diào)沉悶 ：講話老是一個(gè)調(diào)，一種節(jié)奏。語脈混亂：顛三倒四，講話跑題等。

凡有上述語病的教師都應(yīng)有針對(duì)性的加以訓(xùn)練糾正。

優(yōu)美的語言藝術(shù)并不是天生就有的，必須經(jīng)過長期磨煉、反復(fù)實(shí)踐才能有較深的造詣。京劇藝術(shù)家蓋叫天 在總結(jié)自己幾十年的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過一句很白的話：“學(xué)時(shí)一大片，用時(shí)一條線?！泵恳粋€(gè)有志于提高語 言藝術(shù)的教師都應(yīng)博采眾長，厚積薄發(fā)。一要多讀優(yōu)秀的史學(xué)著作，掌握書中精彩的描述與精辟的論斷；二要 學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)；三要提高文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)點(diǎn)修辭，學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué)和演講學(xué)，掌握豐富的成語、諺語、典故和 名句；四要到評(píng)書、相聲等表演藝術(shù)中汲取養(yǎng)料；五要精心備好講好每一節(jié)課。只要我們能夠重視語言藝術(shù)修 養(yǎng)，苦練基本功，積以數(shù)年，我們的歷史教學(xué)就必定會(huì)出現(xiàn)一派新的氣象。字庫未存字注釋：

＠①原字為王右加景

第四篇：歷史課教學(xué)反思

歷史課教學(xué)反思

客路中學(xué)馮騰玉

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

教師應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

第五篇：歷史課教學(xué)隨筆

【歷史〃教學(xué)隨筆】

歷史課提高教學(xué)效率教學(xué)隨筆

涼泉中學(xué) 李鳳

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。

教師備課要了解學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥；要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)以及找尋突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)的方法；如何設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展提升；如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生熟知的日常生活，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動(dòng)的，而不是枯燥乏味的。

第二、落實(shí)歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。

高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色，作為歷史學(xué)科，它具有事實(shí)性和敘事性，歷史發(fā)展的時(shí)序性和階段性的基本特點(diǎn)。通過歷史課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實(shí)、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索；在掌握歷史知識(shí)的過程中，要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高；用歷史唯物主義和辯證法原理進(jìn)行分析、比較、歸納、概括，解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些，歷史課堂教學(xué)才是有效的，歷史課堂教學(xué)才會(huì)是高效的。

第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。

高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)生活中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個(gè)歷史故事做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。

第四，耐心進(jìn)行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的一堂課，在實(shí)施過程中，可能會(huì)有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分，這也會(huì)成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯，我們會(huì)繼續(xù)攀登，高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。

歷史課：課堂希望 希望自己：

①快樂教育（積極情緒）②板書工整，美觀（正對(duì)黑板）③激情，活力和冷靜 ④說話慢、清晰、大聲有力、有調(diào)，幽默；⑤形散神不散，有思想，有個(gè)性； 希望同學(xué)們：

①我希望同學(xué)們預(yù)備鈴聲響后，迅速回到自己座位坐好，拿出課本，輔導(dǎo)資料，筆記本等學(xué)習(xí)用品，安靜等待老師上課；

②我希望上課遲到的同學(xué)，請輕輕的走進(jìn)教室，給大家一個(gè)安靜的課堂環(huán)境；（你好，我好，大家都好）

③我希望同學(xué)們在我講課的時(shí)候及其他同學(xué)在課堂上提問發(fā)言的時(shí)候，你們都能保持絕對(duì)的安靜，學(xué)會(huì)傾聽，注意力高度集中；

④我希望同學(xué)們?nèi)魏螘r(shí)候都彬彬有禮，說話得體，懂得尊重教室里每個(gè)人； ⑤我希望同學(xué)們課堂上做學(xué)生應(yīng)該做的事情，為創(chuàng)造良好課堂氛圍共同努力；（課堂上大聲講話、聊天，玩手機(jī)，看課外書，傳紙條，吃零食，睡覺，曠課等除外）

⑥我希望同學(xué)們在課堂上能積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)業(yè)上全力以赴； ⑦我希望同學(xué)們在課堂上有事，提問回答問題請事先舉手.教育關(guān)鍵詞： 學(xué)生：

①自信、大膽 ②樂觀 ③陽光 ④負(fù)責(zé)⑤寬容 ⑥獨(dú)立 ⑦守信、準(zhǔn)時(shí) ⑧關(guān)懷、同情 ⑨閱讀與思考 ⑩合作大度 老師：

①探因:了解，理解，尊重 ②關(guān)心 ③耐心 ④等待 ⑤期待 ⑥激勵(lì) ⑦激發(fā) ⑧信任 ⑨生命（活生生的個(gè)體）⑩慢活、細(xì)活、優(yōu)雅、悠閑； A成功是成功之母 教育特點(diǎn)：復(fù)雜性，艱巨性，反復(fù)性，持久性 B終身備課，閱讀經(jīng)典，閱讀與思考，寫作，漫步書海世界 C新教育：過一種幸福完整的教育生活