第一篇：歷史課教學(xué)的得與失

一、教學(xué)中的心得。

第一，在教學(xué)課堂上營(yíng)造出師生平等的氣氛，讓學(xué)生在寬松平等的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為上歷史課很輕松，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，心態(tài)就比較好。曾經(jīng)有課代表對(duì)我說，班里同學(xué)認(rèn)為我是所有學(xué)科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。在學(xué)生愿意從心底里接受的話，布置起任務(wù)來就相對(duì)容易得多了。

第二，盡量提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學(xué)生在課外時(shí)間來進(jìn)行鞏固練習(xí)。我經(jīng)常告訴同學(xué)們，我們學(xué)歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進(jìn)行。如果一個(gè)同學(xué)在課堂上都不能很好把握時(shí)間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時(shí)候再擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)歷史，那是自欺欺人。同學(xué)們之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，逐漸在課堂上都能夠?qū)Ｐ牧恕?/p>

第三，歷史學(xué)科也是學(xué)生最不重視的一個(gè)學(xué)科，要想提高成績(jī)，還得抓住題點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化。比如講完羅斯福新政后，給了學(xué)生充足的時(shí)間來記憶。但是一次記憶還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣，一個(gè)多星期過去后，再提問，學(xué)生中就已經(jīng)有百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟練了。當(dāng)然，還有一部分記憶能力差點(diǎn)的學(xué)生要慢得多，對(duì)這些學(xué)生來說，需要有耐心，有愛心。每節(jié)上課前我先提前一兩分鐘進(jìn)教室，找些同學(xué)背上節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。如果沒記住，我就告訴他，沒有關(guān)系，再好好記記，下節(jié)課的時(shí)候爭(zhēng)取背下來。這樣，學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，慢慢經(jīng)過鞏固練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)也都記住了，相對(duì)來說，就減輕了考試前大復(fù)習(xí)的壓力。

教學(xué)工作中的失。

第一、課堂活動(dòng)比較單一。為了趕進(jìn)度，也為了在課堂上多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生鞏固記憶，學(xué)生獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的時(shí)間比較少。往往都是把重點(diǎn)知識(shí)講完之后，領(lǐng)著大家再來串一遍，就開始讓學(xué)生讀背了，學(xué)生記住的大多只是單一的知識(shí)點(diǎn)，綜合運(yùn)用的能力比較差。

第二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育比如說愛國(guó)主義教育還有人生觀價(jià)值觀等教育，一直是我的一個(gè)弱項(xiàng)。應(yīng)該說，歷史教育是我們進(jìn)行愛國(guó)主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一方面進(jìn)行得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有時(shí)間即使進(jìn)行了，也是蜻蜓點(diǎn)水似的，深度不夠。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。有時(shí)候也想了，只是不知道該怎么進(jìn)行。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

站在講臺(tái)上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個(gè)學(xué)生都只有招架之功，絕無還手之力。那時(shí)我以過學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個(gè)題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！’那是因?yàn)榻處煕]有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況?！?/p>

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺(tái)時(shí)的“出汗量”高于正在講課時(shí)的“出汗量”。

多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對(duì)課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對(duì)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，都不具有現(xiàn)實(shí)意義。

我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個(gè)人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實(shí)有其效果；有些作法是面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會(huì)收到好處；當(dāng)然也不乏錯(cuò)誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評(píng)指正。課堂教學(xué)本來就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時(shí)太少，平時(shí)不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對(duì)手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：體育教學(xué)得與失

體育教學(xué)得與失

回想一下這一學(xué)期在忙碌中度過，就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，例如：在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候，打球被同學(xué)撞倒或者崴腳了等等。我覺得在記教學(xué)后記過程中，需要我記的內(nèi)容還很多，必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際記錄下重點(diǎn)的內(nèi)容，以便自己積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，它也有利于教師培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而改進(jìn)今后的教學(xué)，在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生，掌握其心理、生理和愛好等特點(diǎn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的活性劑，能滿足學(xué)生的心理需要及運(yùn)動(dòng)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上好每一節(jié)課，使得學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，在上課過程中總發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣，不愿去參加體育活動(dòng)，甚至上課該學(xué)的技術(shù)動(dòng)作也懶于學(xué)。

老師在平時(shí)工作之余，應(yīng)多參加一些體育活動(dòng)，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生從中看到其中的樂趣，從而帶動(dòng)學(xué)生逐步參加該項(xiàng)活動(dòng)。另外，在上課過程中，對(duì)學(xué)生做的示范動(dòng)作要規(guī)范、大方有美感，讓學(xué)生一看就能激發(fā)他們的求知欲，就能夠產(chǎn)生躍躍欲試的心理，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的鍛煉積極性得到極大的提高。

另外在天氣不好的情況下可在室內(nèi)給學(xué)生講一些有關(guān)體育的名人軼事，體育趣聞，讓學(xué)生欣賞一些和體育相關(guān)的視頻等等，使得學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有更多的了解，讓學(xué)生更深一步地體味到體育得更快、更高、更強(qiáng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力和豪氣感。

經(jīng)過觀察咱們學(xué)校的學(xué)生對(duì)籃球和乒乓球比較鐘愛，因此要給學(xué)生提供必要的體育設(shè)備，成功開展學(xué)校的課外體育活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，方便學(xué)生鍛煉，使其在體育課之外也有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。若沒有給學(xué)生提供必要的體育設(shè)備，那么使得學(xué)生在課堂產(chǎn)生的興趣就會(huì)因此而下降甚至消失，學(xué)習(xí)技術(shù)也就慢了。所以今年學(xué)校給配了足籃排三大球，給了學(xué)生活動(dòng)足夠的器材，在以后的教學(xué)中逐漸讓學(xué)生熱衷于其他體育項(xiàng)目，更好的為中考體育做準(zhǔn)備。

平時(shí)上課時(shí)也許教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，我應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)，在記錄下自己的過失后，要認(rèn)真分析總結(jié)，避免以后再犯類似錯(cuò)誤.最后一點(diǎn)就是，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈，有些東西自己能學(xué)會(huì)可是就是不學(xué)，就是懶，沒有比較自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不會(huì)那么強(qiáng)烈，如果說偶爾把同一年級(jí)的兩個(gè)半安排到一起，讓他們相互比賽，看哪個(gè)班表現(xiàn)好，那么他們就會(huì)很積極很主動(dòng)，效果很好，例如，上次在初一三班上課，學(xué)習(xí)跳繩，有一個(gè)學(xué)生跳了212個(gè)，到二班上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生跳了217，但是其他的學(xué)生成績(jī)并不是太滿意，后來我就想如果把這兩個(gè)班放到一起上課，讓他們以比賽的性質(zhì)來跳繩，是不是效果會(huì)好很多，調(diào)了一節(jié)課把兩個(gè)半安排在一起，讓他們成績(jī)差不多的放在一起進(jìn)行比賽，果然，以前跳的最好的兩個(gè)都有很大進(jìn)步，有一個(gè)居然調(diào)了251個(gè)，其他后面的一些學(xué)生也有明顯進(jìn)步，效果很滿意，如今還不提倡一節(jié)課上兩個(gè)班，但是偶爾上一次會(huì)對(duì)學(xué)生有很大進(jìn)步，那么以后是不是可以在咱們學(xué)?？梢砸还?jié)課上兩個(gè)班那？

平時(shí)是不是應(yīng)該多安排點(diǎn)比賽之類的，從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？

第四篇：高三教學(xué)得與失

2013高三歷史得與失

——善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

一、從課堂來說

課前備課、書寫教案非常有必要重要，但課堂教學(xué)和課后教學(xué)反思也一樣重要，而進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

對(duì)于高三文科班的學(xué)生來說，雖然高中歷史的這三本教材對(duì)他們來說非常熟悉，但教材內(nèi)容對(duì)很多文科生來說還是很陌生的，從教學(xué)的過程中就可以觀察到這一點(diǎn)。雖然對(duì)其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當(dāng)中的內(nèi)容非常多，相互之間的聯(lián)系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長(zhǎng)篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時(shí)也要求學(xué)生要做到對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，可這恰恰難中之難。但一方面是因?yàn)閷W(xué)生的自身素質(zhì)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生聽歷史課感覺像聽班主任嘮叨一般，沒有一點(diǎn)新意。除非通過考試，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有得分之后才意識(shí)到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識(shí)點(diǎn)就是這道題的答案，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)曾經(jīng)已經(jīng)交過無數(shù)遍，因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)聽課的慣性思維沒有注意到這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，久而久之這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像一個(gè)頑疾每一次都會(huì)成為學(xué)生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會(huì)造成學(xué)生成績(jī)的積重難返——成績(jī)難以提高。我在過去一年的教學(xué)中，起初在個(gè)別學(xué)生到高三還不熟悉課本感到非常生氣，但久而久之卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，我會(huì)采取我積極認(rèn)為比較有效的辦法:

1、雖然是上嚴(yán)肅的歷史課，但教師的幽默、能言善辯，古今中外一些有趣歷史或時(shí)政新聞會(huì)打破課堂的沉悶，學(xué)生平時(shí)會(huì)通過各種手段了解社會(huì)，雖然他們還為踏入社會(huì)，但一些社會(huì)言論會(huì)影響到學(xué)生的思想嗎，所以教師不防將一些社會(huì)話題正確引入課堂，并以積極的論點(diǎn)去影響學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)發(fā)表自己的言論，而這樣的討論在課堂中很有必要，當(dāng)很多次學(xué)生都覺得像猛然醒悟一般聽你講課時(shí)，那是學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生不一樣的感情，以后的教學(xué)中，教師的每一句話會(huì)特別有說服力，這時(shí)候?qū)W生會(huì)特別怕你為他生氣傷心，只要教師稍稍用一點(diǎn)壓力就可以讓學(xué)生的成績(jī)有一點(diǎn)進(jìn)步，這一點(diǎn)我在自己帶的班級(jí)中會(huì)有很多體現(xiàn)。

2、在觀察同辦公室的老教師在教學(xué)過程中得出一個(gè)結(jié)論，深厚的知識(shí)功底會(huì)讓很多學(xué)生非常佩服，知識(shí)點(diǎn)的高度綜合和總結(jié)也是快速提升學(xué)生成績(jī)的法寶，到學(xué)生在考試中得到實(shí)惠之后就會(huì)逐漸跟上教師的腳步

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名 “經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

第五篇：歷史課教學(xué)反思

歷史課教學(xué)反思

客路中學(xué)馮騰玉

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

教師應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。