第一篇：2014年歷史暑假教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試題庫試題

2014年暑假教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試歷史試題

填空題15道；判斷題10道；簡答題10道。

一、填空題

1.初中歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、（）六個學(xué)習(xí)板塊。

2.依據(jù)義務(wù)教育階段歷史課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識與能力”“”“情感·態(tài)度·價值觀”三方面進(jìn)行課程設(shè)計。

3.歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7—9年級的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要有以下特性： 思想性、基礎(chǔ)性、（）、綜合性。

4.初中歷史教材包括（）、教學(xué)圖冊、教師教學(xué)用書等。5.世界近代史的起訖時間大約是從

世紀(jì)初至

（）。人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。

6.世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元（），期間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。

7.世界現(xiàn)代史主要敘述的是（）以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。進(jìn)入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，完整意義上的（）終于形成。

8.中國現(xiàn)代史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行社會主義革命和建設(shè)的歷史，也是為國家富強(qiáng)和人民幸福而不懈努力的歷史。（）是中國現(xiàn)代史的開端。

9.中國近代史始自（），止于1949年中華人民共和國建立，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國時期。

10.一百多萬年前，中華大地上就有人類活動。考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的（）為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。

11.中華文明誕生于考古學(xué)上的（）。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。

12.大約在公元前21世紀(jì)，中國歷史上第一個王朝()建立；中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝

（），創(chuàng)立了專制主義中央集權(quán)的國家體制；中國封建社會到（）爆發(fā)后逐步解體。

13.初中歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的（）。14.歷史調(diào)查既是一種活動方式，也是一種（）方式。教師可在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生提供適當(dāng)、必要的歷史調(diào)查活動的機(jī)會，拉近他們與歷史的距離。

15.歷史制作既是一種活動方式，也是一種評價方式。通過制作歷史模型、（）、制作歷史課件等活動，可以考查學(xué)生動手與動腦的綜合能力。

二、判斷正誤。（對的打“R”，錯的打“W”）

1．多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。

2．歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分；學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。

3．世界近代史的起訖時間大約是從16世紀(jì)初至20世紀(jì)初俄國十月革命。人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。

4． 世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元16世紀(jì)末期，期間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程。

5．世界現(xiàn)代史主要敘述的是19世紀(jì)以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。進(jìn)入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個密不可分的整體，構(gòu)成了世界各國既相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。

6．初中歷史教學(xué)過程中，注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述，使學(xué)生有真切的感悟，加深理解和認(rèn)識。

7．初中歷史教學(xué)過程中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

8．初中歷史課程資源開發(fā)與利用還包括合理利用歷史題材的視頻資料和積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

9．中華文明誕生于考古學(xué)上的舊石器時代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。

10．一百多萬年前，中華大地上就有人類活動?？脊艑W(xué)家發(fā)現(xiàn)的新石器時代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。

三、簡答題

1.請你簡要回答初中歷史2011年新版課標(biāo)關(guān)于教學(xué)方面的實(shí)施建議是什么？

2.初中歷史2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括哪三方面？ 3.初中歷史2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容中國史部分包括哪三方面內(nèi)容？課程內(nèi)容世界史部分包括哪三方面內(nèi)容？ 4.初中歷史教學(xué)評價的基本方法主要包括哪些？

5.選擇和利用初中歷史課程資源所要遵循的原則是什么？

6.初中歷史的課程基本理念體現(xiàn)在哪幾個方面？ 7.初中歷史課程的課程性質(zhì)表現(xiàn)在哪幾個方面？

8.初中義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是什么？

9.請你列舉初中歷史教科書的編寫所要遵循的幾點(diǎn)建議是什么？

10.初中歷史教材都包括哪些內(nèi)容？

第二篇：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

：名姓

江山國際學(xué)校初中歷史新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題

二、填空題（每空3分，共15分）

一、選擇題（每題3分，共45分）

1、初中歷史課程內(nèi)容分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史等

1、新課程的核心理念是（）

（）個學(xué)習(xí)板塊。A.聯(lián)系生活學(xué)歷史 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的愛好

C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 D、進(jìn)行雙基教學(xué)

2、歷史教學(xué)評價方法應(yīng)堅(jiān)持（）、形成性評價 與終結(jié)性評價

2、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。

相結(jié)合。

A.理解與掌握 B.過程與方法 C.科學(xué)與探究 D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。

3、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡（）的多樣化和（）A.教教材 B.用教材教 C、教課標(biāo) D、教課本 的現(xiàn)代化。

4、（）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。

A、形成性評價 B、終結(jié)性評價 C、總結(jié)性評價 D、階段性評價

4、對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評價須以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“（）”

5、（）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。

和“課程內(nèi)容 ”為依據(jù)。

A、形成性評價 B、終結(jié)性評價 C、總結(jié)性評價 D、階段性評價

6、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：我國的時代精神的核心是（）

三、判斷題（每題2分，共10分）

A、發(fā)展變革 B、改革開放 C、改革創(chuàng)新 D、勤儉節(jié)約

1、歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求

7、對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的（）條件。

歷史學(xué)科體系的完整性。（）

A、基礎(chǔ) B、特定 C、保障 D必要

2、歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，增加艱深

8、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件，的歷史理論和概念。（）

是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和（）能力。

3、歷史學(xué)習(xí)是一個從積累歷史知識到感知?dú)v史、從感知?dú)v史到理解歷史的過程。A、學(xué)習(xí)B、實(shí)踐 C、表達(dá) D、探究

（）

9、歷史習(xí)作主要包括學(xué)生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等。是

4、學(xué)習(xí)歷史要了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、考查學(xué)生（）的能力的方式。

從法治到人治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。（）

A、收集和處理信息 B、歷史學(xué)習(xí)結(jié)果 C、歷史常識 D、科學(xué)探究

5、歷史評價方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。（）

10、學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源是（）

A、歷史教科書 B、教學(xué)圖冊 C、教師教學(xué)用書 D、學(xué)校圖書室

四、簡答題（共30分）

11、《標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議包括（）建議.1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共10分）①教學(xué)建議 ②教材編寫建議 ③評價建議 ④課程資源開發(fā)與利用

A、① ② ③④ B、② ③④ C、① ② ③ D、① ② ④

12、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”簡述等行為動詞的內(nèi)容均為（）層次要求

A、識記B、理解C、運(yùn)用 D、掌握

13、如果要論證春節(jié)是中國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，下列哪方面的論據(jù)應(yīng)當(dāng)最有說服力

（）

A．專家的解釋 B．民間的傳說 C．古籍的記載 D、國家相關(guān)法規(guī)

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的歷史教學(xué)提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分

14、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“比較”等行為動詞的內(nèi)容為（）層次要共20分）求。A、識記 B、理解 C、運(yùn)用 D、掌握

15、下列哪個選項(xiàng)是《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對“世界古代史”的新增內(nèi)容（）

A、講述布匿戰(zhàn)爭的故事 B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，C、知道母系氏族社會和父系氏族社會形成的原因及特點(diǎn)

D、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位

初中歷史新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題參考答案

一、選擇題15題（每題3分，共45分）CBBAB CABAA AACCD

二、填空題（每空3分，共15分）

1、六

2、診斷性評價

3、教學(xué)方法、教學(xué)手段

4、課程目標(biāo)

二、判斷題：（每題2分，共10分）

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、簡答題（共30分）

1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共 10分）

（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性、發(fā)展性；

（2）學(xué)生獲得歷史的基本知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；

（3）內(nèi)容選擇要有時代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知年齡；（4）倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題的方法。

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的歷史教學(xué)提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分共20分）

（1）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷。（2）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重對基礎(chǔ)史實(shí)進(jìn)行必要的講述（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考

（5）注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系（6）提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化

（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

第三篇：教師競賽考試試題題庫

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第四篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進(jìn)行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的 在括號里打?qū)μ?，錯的打×）

1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多寫。（×）

5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（√）

6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

2、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。

A、個性化B、整體化C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡答。（20分）

語文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。

語文測試卷二

一、填空。

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。

5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。

8、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

二、判斷。

1、陶行知：“社會即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）

（1）活即教育（2）社會即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

2、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（2）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（2）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；

（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和 獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；

（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（2）讓學(xué)生掌握知識、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）

（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；

（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

（3）自主、合作、探究、記憶；

四、簡述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

一、情景創(chuàng)設(shè)：

與一定的學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的，在實(shí)際有意義的情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。

因此，教師有效地在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

例如：語文第四冊中有一篇〈〈蘇州園林〉〉，上課再怎么細(xì)致地講蘇州園林地特點(diǎn)、方位、景物。因?yàn)殡x學(xué)生太遠(yuǎn)，他們也會表現(xiàn)得昏昏欲睡。

為了讓學(xué)生有更真切的親身體會之感，我找同事借了幾張去蘇州園林時帶來的光盤，兩節(jié)課放完，圖文并茂，講解與之配合，課堂上時時傳出“真美呀！”的感嘆聲，連我都留戀其中。到講課文時學(xué)生們把各景點(diǎn)的特點(diǎn)，方位已經(jīng)背下來了。

只是再強(qiáng)調(diào)一下每段的中心意思即可，而且學(xué)生表現(xiàn)出來興趣和記憶力都很強(qiáng)。

如果老師怕費(fèi)時間按照常規(guī)去講課，學(xué)生沒有興趣，對課文印象不深且缺乏必要的了解，學(xué)完課文也不能對課文有深刻的理解，還影響他們對以后學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、信息資源提供：

目前網(wǎng)上信息多而又多，教師要加以選擇、提取、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更好的消化書本知識。講授《中國石拱橋》時，我充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，收到很好的效果，具體做法是：第一步：

趙州橋和盧拱橋?qū)ⅰ础粗袊皹颉怠狄徽n的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和 要解決的問題，以教學(xué)主頁的形式提前發(fā)布到學(xué)校教育網(wǎng)站上，提前在計算機(jī)機(jī)房準(zhǔn)備好，學(xué)生進(jìn)入教師主頁，以任務(wù)驅(qū)動自主探究式學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，提出不懂的問題。如中國石拱橋有什么特點(diǎn)？

課文為什么選趙州橋和盧拱橋?yàn)槔繛槭裁聪葘戁w州橋后寫盧溝橋？

趙州橋和盧拱橋有什么不同之處？第二步：在學(xué)生充分自學(xué)后，進(jìn)行面授突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞本課核心知識“< 拓展知識>

三、合作學(xué)習(xí)的組織：

教學(xué)的交往，不僅包括“師生”交往，還包括“生生”間的交往合作。

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要以教學(xué)中缺失之處進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)既能

有效激發(fā)學(xué)生的自覺性，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，增強(qiáng)與同伴的交往能力。

這對于促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

例如：我在教韓愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉時，我把全班學(xué)生就近分成若干個小組，進(jìn)行討論“韓愈對于董邵南去河北求發(fā)展

到底是怎樣的看法？找出依據(jù)?！币笮〗M內(nèi)先統(tǒng)一意見，找出依據(jù)。

我又根據(jù)學(xué)生們的意見分成兩大組，作為正方、反方展開辯論。有的學(xué)生說：

“董邵南懷抱利器、燕趙之士出乎其性者哉。所以我認(rèn)為韓愈支持董生游河北，并且他還說?吾知其必有合??！庇械耐瑢W(xué)說：“這只是表面意思，課文筆鋒一轉(zhuǎn)說道 ?然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，未必有合?。”還有的同學(xué)說：“作者要求董生做的兩件事 也說明作者不贊成去河北。第一件事：替作者憑吊燕國名將樂毅之墓。

我看課外書上說，樂毅逃亡到趙國后，仍念念不忘燕國，作者想讓他學(xué)習(xí)樂毅不忘祖國。第二件事：委托他去看那里還有沒有象高漸離這樣的隱士，并規(guī)勸他們?nèi)氤е摇＜热?感慨悲歌之士?應(yīng)當(dāng)?shù)匠?，董生還有什么理由離開長安到燕趙去？”

有的同學(xué)說：“當(dāng)時社會背景是藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，而韓愈一向維護(hù)朝廷統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而他不會贊同董邵南去?！薄瓕W(xué)生們的討論熱烈而有序，我把各自的依據(jù)用板書寫在黑板上。最后，同學(xué)們自己達(dá)到了統(tǒng)一，認(rèn)為韓愈的本意是不愿意董生去河北，主張留下來為朝廷效力。學(xué)生們因?yàn)橛懻摱d奮，因?yàn)楹献鞫杂X查找資料，因?yàn)榈玫絼e人認(rèn)可而自豪。

四、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：

研究性學(xué)習(xí)是一門以學(xué)生的自身生活或經(jīng)驗(yàn)為中心的實(shí)踐性課程。

研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。

我在教蒲松齡的《狼》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“狼給我們的印象是可怕的，除此以外，我們還了解有關(guān)狼的什么知識呢？今天我們就來對狼這一動物作個小小的研究。請說說你所熟知的故事或者成語、諺語。”（同學(xué)們互相交流并討論）。

我又問：“同學(xué)們能否從剛才交流有關(guān)狼的故事、成語、諺語中看出狼歷來

在人們心目中的形象是怎樣的？”（貪婪、兇殘、狡猾……）“對于這種動物，人們又會有怎樣的態(tài)度呢？”（懼怕、厭惡、憎恨……）通過研討探究，同學(xué)們頭腦中有了大概印象，繼續(xù)講課文就容易多了。

五、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計：

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。我在教《挖薺菜》時，我把作者因?yàn)橥党缘刂骷业挠衩妆还芗易汾s，丟掉鞋子而不敢回家時的景物描寫，和作者挖薺菜時的景物描寫放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，問：“你們朗讀是發(fā)現(xiàn)了什么？”一位同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這是一組景物對比，但是我不明白作者為什么在這里運(yùn)用這么多的筆墨進(jìn)行這么細(xì)致的景物描寫？”

其他學(xué)生們紛紛發(fā)言，經(jīng)過商討最后總結(jié)作者在不敢回家時運(yùn)用景物描寫

是想襯托作者孤獨(dú)、寂寞、凄涼的心情，挖薺菜時進(jìn)行景物描寫是為了襯托作者

愉快、輕松、愜意的心情，兩相對比為了說明挖薺菜的美好。我又接著布置一個任務(wù)： “根據(jù)你們總結(jié)也就是說景物描寫可襯托人物的心情，你們進(jìn)行一次仿寫，要求：用景物襯托人物的心情?！蓖瑢W(xué)們興趣很高，交流時都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法： 有的用清風(fēng)、細(xì)雨、和煦的陽光、湛藍(lán)的天空、搖擺的柳枝、地里的稻香等等

表現(xiàn)心情的愉悅，用陰暗的天，暴風(fēng)雨、被曬得無力搖擺的柳枝，歪七扭八的不規(guī)范字 等等表現(xiàn)心情的煩悶。經(jīng)過這次實(shí)踐活動學(xué)生們極大的發(fā)揮自己的思考能力。

六、啟迪智慧：

智慧的形成就是學(xué)生不斷“動腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。語文教材的一篇篇文章，其中都蘊(yùn)藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個學(xué)生的頭腦，都是需要被點(diǎn)燃的火把。語文教師要運(yùn)用自己的教育智慧，發(fā)掘編者和作者的智慧，最終喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃他們頭腦中智慧的星星之火。

一位教師執(zhí)教《傷仲永》，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“最后一段的議論講了什么道理？

你有什么看法？”開放性話題進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言的角度之多和觀點(diǎn)之新讓教師感到驚喜。有的同學(xué)從自己角度考慮，認(rèn)為自己天賦不錯，但還要后天努力。

還有的學(xué)生批判方仲永的父親認(rèn)為他目光短淺，惟利是圖。

而一位同學(xué)的發(fā)言引起教師的關(guān)注，他說：“我認(rèn)為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責(zé)任！課文第二段的第一句話?余聞之也久?

這句話清楚的說明作者王安石對于方仲永的情況非常了解，那么他為什么沒有關(guān)心方仲永，也沒有勸阻他的父親，就這樣看著一個天才少年消失了，所以我認(rèn)為這其中也有王安石的責(zé)任?！苯處熆隙诉@位同學(xué)的勤于思考，并號召同學(xué)們來評議這一觀點(diǎn)。學(xué)生有的反駁，有的支持。經(jīng)過一番討論，集中問題是：王安石為什么沒有去幫助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同學(xué)找出了答案：王安石生于1021年，而《傷仲永》一文說的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三歲，也就是說王安石見到仲永時，他自己也只有十二三歲，又如何去教育、指導(dǎo)方仲永呢？同學(xué)們豁然開朗。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，在這一過程中學(xué)生充分展示并發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)智慧。

每一次課程改革，都是圍繞對“人”的需要和對“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識展開的。

以上幾方面都是圍繞著學(xué)生終生發(fā)展的需要和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)而提出的。

他們互相之間是緊密聯(lián)系的，在語文新課程實(shí)施過程中加以高度重視，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

第五篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）

2、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）

3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。

8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）的正確導(dǎo)向；正確處理（基本素養(yǎng)）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（身心發(fā)展規(guī)律）和（語文學(xué)習(xí)規(guī)律），選擇教學(xué)策略。

9、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評價）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。

14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實(shí)感），對（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多種）評價方式。

15、小學(xué)階段要認(rèn)識（3500）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。

17、努力把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)甚至每個問題都瞄準(zhǔn)（）。

18、凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。

19、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先（），指導(dǎo)（），暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生（），教師只作（），最后讓學(xué)生當(dāng)堂（）。

20、本學(xué)年課堂教學(xué)要求上要突出（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)。

21、現(xiàn)階段推廣洋思經(jīng)驗(yàn)要和（）相結(jié)合。

（以上5個小題出自洋思經(jīng)驗(yàn)讀本和文件）

22、對學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的外延和（生活）的外延是相等的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿乃至語文學(xué)習(xí)多個環(huán)節(jié)都離不開（生活）。

23、課堂上三維目標(biāo)的整體性、相互滲透的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)的原因，一是（），二是（）。（）是設(shè)計教學(xué)活動的基本思想，（）是設(shè)計教學(xué)活動的主要思路。

24、讀了案例十四“老師不好”，對你的啟發(fā)是（）。

25、讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。

26、全面的語文素養(yǎng)包含（）、（）和（）的實(shí)際運(yùn)用能力，也包含文化品位、（）、（）和思想修養(yǎng)。

（以上五個小題出自《新課程校本教研問題與指導(dǎo)》）

填空（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識）（29分）

1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價方式)的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)要求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識字寫字）、（閱讀）、（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。

6、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（應(yīng)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

7、漢語拼音教學(xué)盡可能有（有趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

一、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）

1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素的形成與發(fā)展。

2、語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。

6、教案是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，應(yīng)在充分進(jìn)行集體研討，把握

要求，深刻領(lǐng)會

的基礎(chǔ)上編寫。每篇教案應(yīng)包括、、、、、、、、等內(nèi)容。

4、是語文教學(xué)的主渠道，是的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)中過于重視的傾向，引導(dǎo)學(xué)生、、，形成 的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)教師

和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

5、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、，促進(jìn)學(xué)生

、富有個性地學(xué)習(xí)。

6、洋思課堂教學(xué)的模式是

，在這個模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指

、、五環(huán)指

、、、、。

7、教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以、為根本目的。語文學(xué)科評價主要包括、、三種形式。

8、洋思教學(xué)提高課堂教學(xué)效率功在、、、。抓“最后一名學(xué)生，洋思人有三個“錦囊妙計”

小學(xué)語文教師考試題

一、填空題(每空1分，共20分)1.小學(xué)語文是一種_表情達(dá)意_____和_很強(qiáng)的思想性_____的基礎(chǔ)工具。2.我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是_三字經(jīng)_____、《百家姓》和__千字文____。

3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_生活實(shí)踐_____的觀點(diǎn)、自覺能動性的觀點(diǎn)和_聯(lián)系發(fā)展_____的觀點(diǎn)。

4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為_2500_____字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生_日常讀寫_____的需要。

5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識_____、識字工具和_識字方法_____，也包括一些智力和非智力因素。

6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓__讀寫訓(xùn)練____，而且要抓_聽說訓(xùn)練_____。

7.小學(xué)語文評估具有鑒定、__反饋____、激勵和_調(diào)節(jié)_____的功能。8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括_平時考查 _____和_ 考試_____兩種方式。

9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括_分析教材的能力_____、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_語言表達(dá)的能力____。

10.繼續(xù)教育具有_延續(xù)性____、連續(xù)性、針對性、_多樣性______、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分)1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（B.)A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材

B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》

C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書

D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》 2.在教學(xué)“燕”字時，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是（A)A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)

B.調(diào)動學(xué)生思維的積極性

C.為防止熟字對生字的干擾

D.加強(qiáng)學(xué)生對同音字字義的理解

3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（D)A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

B.歸納段落大意和中心思想

C.理解課文

D.朗讀和默讀 4.教師教學(xué)工作評估的三個主要方面是（C.)A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果

B.教學(xué)用時、教學(xué)能力、教學(xué)效果

C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果

D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力 5.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的“費(fèi)時甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，他是(B)A.張志公

B.呂淑湘

C.葉圣陶

D.王力

6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的(D)A.課堂應(yīng)變能力

B.設(shè)計教學(xué)的能力

C.語言表達(dá)能力

D.分析教材的能力

7.聽力構(gòu)成的要素包括(B)A.注意力、理解力、記憶力

B.注意力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力

D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力

8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是(D.)A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說

B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌

C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富

D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思

三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分)1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是（）A.符合時代的需要

B.體系科學(xué)

C.語言文字規(guī)范

D.符合兒童年齡特征

E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件

2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有(ADE)A.綜合性

B.多樣性

C.連續(xù)性

D.階段性

E.實(shí)踐性

3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是(ACDE)A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)

B.低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力

C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力

D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力

E.高年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力

4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是(ABCD)A.背誦

B.課堂討論

C.聽講

D.聽評

E.看圖說話四、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)

1.“文道統(tǒng)一”

2.集中識字

3.閱讀能力

4.口頭作文

五、簡答題(每小題5分，共20分)

1.簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段

(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言

(3)朗讀可以培養(yǎng)語感

2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?.(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力

(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力

(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力

3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力

(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽

(3)糾正語病著眼于內(nèi)容

4.如何理解評估的“全面性”?(1)內(nèi)容要全面

(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面

(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系

(4)收集信息要全面

七、論述題(每小題10分，共20分)

1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件

①把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生

②突出重點(diǎn)、精心設(shè)計，扎實(shí)訓(xùn)練

③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見

2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

.(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識

(2)進(jìn)行全方位的改革

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系

②深化課程、教材改革

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系

④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革

一、填空題(每空1分，共20分)

1.表情達(dá)意

具有很強(qiáng)思想性

2.《三字經(jīng)》

《千字文》

3.生活實(shí)踐

聯(lián)系發(fā)展

4.2500

日常讀寫

5.基礎(chǔ)知識

識字方法

6.讀寫訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練

7.反饋

調(diào)節(jié)

8.平時考察

考試

9.分析教材的能力

語言表達(dá)的能力

10.延續(xù)性

多樣性

二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共8分)

1.B

2.A

3.D

4.C

5.B

6.D

7.B

8.D

三、多項(xiàng)選擇題(多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分)

1.ABCDE

2.ADE

3.ACDE

4.ABCD

五、簡答題(每小題5分，共20分)

1.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段

(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言

(3)朗讀可以培養(yǎng)語感

2.(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力

(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力

(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力

3.(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力

(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽

(3)糾正語病著眼于內(nèi)容

4.(1)內(nèi)容要全面

(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面

(3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系

(4)收集信息要全面

七、論述題(每題10分，共20分)

1.(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件

①把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生

②突出重點(diǎn)、精心設(shè)計，扎實(shí)訓(xùn)練

③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見

2.(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識

(2)進(jìn)行全方位的改革

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系

②深化課程、教材改革

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系

④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

（二）語文課程評價的目的是什么？

答：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。

（三）在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一基本理念？

答：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（四）小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？

答：第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。并養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評價要改變過分強(qiáng)調(diào)（評價的贈別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等

B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞

B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。

A、以教師為主體

B、以學(xué)生為主體

C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）