第一篇:關(guān)于青少年學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
關(guān)于青少年學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo),也是社會變革與進(jìn)步的一個重要指標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織在其《學(xué)會生存》的報(bào)告中指出:“人們對付當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力,歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動人的創(chuàng)造力的潛力?!?江澤民曾多次強(qiáng)調(diào)指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族,將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?!眲?chuàng)新能力是創(chuàng)造性人才的核心,青少年時期是一個創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,教師應(yīng)該大力提高青少年的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力,敏銳地抓住學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造發(fā)明的萌芽,從娃娃抓起,從培養(yǎng)創(chuàng)造力入手,營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍,最大限度地激發(fā)和增強(qiáng)青少年的創(chuàng)造力。青少年學(xué)生能力創(chuàng)新的培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手:
一、積極引導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)造興趣是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)
俗話說,興趣是最好的老師。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,中國科普研究所研究員霍立原認(rèn)為,在青少年參與科學(xué)探究和技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的動機(jī)中,最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分之一就是求知欲。也就是說,興趣對科學(xué)創(chuàng)造具有啟動功能,當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時,他總是積極地、主動地、心情愉快的去接觸和觀察研究。興趣又是發(fā)揮聰明才智的重要條件,興趣能使人入迷,入迷的程度越深,其聰明才智也就發(fā)揮得越充分。
學(xué)生時期富于幻想,心中有著形形色色的向往和追求,學(xué)生一般都有做個好學(xué)生的愿望,教師必須珍惜和保護(hù)這種愿望,引發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行各種活動,對學(xué)生來說,憧憬和興趣會使他獲得新知和成功的體驗(yàn)而帶來的滿足。
總之,教師學(xué)生積極引導(dǎo),重視對青少年各種興趣的培養(yǎng),并通過以身作則加以潛移默化的影響利用大自然氣象萬千、多姿多彩的魅力,利用科學(xué)技術(shù)為人類生活帶來無窮無盡變化的重要影響力,抓住青少年的好奇心,啟發(fā)其求知欲,開闊其眼界,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
二、改革現(xiàn)有的教育模式是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的突破口
要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面,這種“教師講,學(xué)生聽,滿堂灌,照單收”的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的主動性,也壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1、教學(xué)過程中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想,內(nèi)容要新穎、有趣。在教學(xué)信息的恰當(dāng)部位設(shè)疑及巧妙迂回的提問,富有“心機(jī)”設(shè)計(jì)及答案點(diǎn)撥,形式多樣的練習(xí)等,能表現(xiàn)無窮宇宙間的自然奧秘,大千世界的眾生百相,人類歷史的演進(jìn)沉浮,民族文化的深厚底蘊(yùn)等都能通過教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前,使每一個知識點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物;使每一項(xiàng)活動都有成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯,以至“激情涌動,欲罷不能”。
2、在實(shí)施教學(xué)的過程中,采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“互動式”等靈活多樣的教學(xué)方法,引進(jìn)電教、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性;需要徹底改變以死記硬背為基礎(chǔ)的考試制度,實(shí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化;需要改革課程設(shè)置,“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,加強(qiáng)那些概括性強(qiáng)、適應(yīng)面廣,具有普遍意義的基礎(chǔ)理論以及基本知識和技能的學(xué)科,拓寬學(xué)生的選擇空間,建立靈活充實(shí)的課程體系。
3、在教育過程中應(yīng)摒棄“倉庫理論”,注意因材施教,根據(jù)學(xué)生個人的特點(diǎn),專才專用,注重個性發(fā)展,提倡標(biāo)新立異,即提倡創(chuàng)新教育。只有允許學(xué)生個性充分自由的發(fā)展,他們的潛能才能夠得到最大程度的發(fā)揮,才可能發(fā)現(xiàn)新問題、作出新成果,孕育出真正的創(chuàng)造力,成為適應(yīng)不斷變化著的社會要求的人才。
三、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證一方面,在教與學(xué)的過程中,沒有教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生在求知求學(xué)的道路上就會辨不清方向;而不發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由教師包攬一切,知識就不會真正屬于學(xué)生,就無法實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值和使用價(jià)值。但教師的職責(zé)絕不能僅僅停留在“教”,更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,教師不應(yīng)成為知識的搬運(yùn)工或裝卸工,而應(yīng)成為運(yùn)動場上的教練員、識得良駒的伯樂。另一方面,高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)造能力的教師隊(duì)伍。俗話說地好,要給人一杯水,自己要有一桶水。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱直接決定著創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施,決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出。如果教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,在講課過程中能講出新內(nèi)容,出題時能有新思路,解題時能用新方法,議論時能發(fā)表新見解、新觀點(diǎn),科研中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn),在學(xué)生中就會樹立具有創(chuàng)新精神的師表形象,就會通過潛移默化有效地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展
總之,祖國的未來需要青少年去創(chuàng)造,青少年需要教師去培養(yǎng),我們教師要立足現(xiàn)在,面向未來,不斷提高自身的素質(zhì),把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造志向和創(chuàng)造能力的新一代人才幼苗。
四、鼓勵青少年敢于動手是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法
從人類的進(jìn)化來看,在漫長的歲月里,勞動創(chuàng)造了人的手,手的發(fā)展又改造了人的大腦。從生理機(jī)制上來看,心理學(xué)家、生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),從小重視動手能力的發(fā)展會極大地促進(jìn)大腦的發(fā)育和智能的開發(fā)。翻開科學(xué)家的歷史,追溯他們的成長的道路,我們會驚奇的發(fā)現(xiàn),他們能在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造上獲得成功,與他們從小就愿意動腦、動手有密切關(guān)系。瓦特從小喜歡各種機(jī)械,裝了拆,拆了裝,每天“動手”,后來終于發(fā)明了蒸汽機(jī);萊特兄弟從小喜歡觀察老鷹怎樣飛行,自己動手制作風(fēng)箏,后來終于發(fā)明了飛機(jī)。通過各種有趣的游戲和活動,有意識地讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展。在人的大腦中,有一些特殊的最富于創(chuàng)造性的區(qū)域,當(dāng)雙手做某些精細(xì)的、靈巧的動作時,就能使這些區(qū)域的活力激發(fā)出來,否則,這些區(qū)域?qū)⑻幱凇俺了睜顟B(tài)。所以,要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生手腦并用的實(shí)際練習(xí)活動,加強(qiáng)操作練習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。
五、開展豐富多彩的實(shí)踐活動是培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實(shí)踐是思維的載體,是訓(xùn)練的基地,是創(chuàng)造的搖籃。實(shí)踐活動使學(xué)生將第一課堂所學(xué)的知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并主動地去補(bǔ)充和拓展,從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造的信心和勇氣,促進(jìn)和提高學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用基本知識和基本理論的能力以及應(yīng)變和開拓創(chuàng)新的能力,使自身能夠適應(yīng)瞬息萬變的市場,適應(yīng)日新月異的技術(shù)革命,始終走在時代的前列。
要在實(shí)踐活動中,使學(xué)生通過參與教師的某些科研課題或接受自己感興趣的某一研究任務(wù),迫使自己去思考、去探索、去解決一些具體問題,收集有關(guān)的研究資料,參與研究討論,從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,得到“真槍實(shí)彈”的磨練;通過接觸社會、了解社會、深人生活實(shí)際,開闊視野,啟迪智慧,豐富知識,提高能力。比方說,經(jīng)常組織學(xué)生參觀科技場館、博覽會(如汽車、建筑、電子產(chǎn)品、藝術(shù)博覽會等)、科普展覽,參加各種形式的創(chuàng)新作品大賽(如機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽)、創(chuàng)造力大賽,與設(shè)計(jì)師、工程師一起,參與一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作,包括一些開放的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目,利用網(wǎng)絡(luò)完成一些互動活動,聆聽專題講座等,打破校內(nèi)外的界限,充分利用各種資源,有助于青少年了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史,科學(xué)家的工作過程,激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展、親身參與科技活動的興趣,使青少年的創(chuàng)造力乃至科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)和提高。
總之,要在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,這是決定科技活動成功和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為青少年科技活動的主要內(nèi)容,必須
緊密結(jié)合活動的實(shí)際來展開和深化,在實(shí)踐中培養(yǎng)青少年學(xué)生的思維素質(zhì),開發(fā)他們的創(chuàng)造智能。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維實(shí)踐的過程中,還應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):
1、尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神,愛護(hù)他們的積極性,鼓勵他們“異想天開”,不求一開始就成熟;
2、支持學(xué)生大膽實(shí)踐,學(xué)中干、干中學(xué),逐步總結(jié)提高,不求一下子就成功;
3、指導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)重點(diǎn),總結(jié)提高,做到有所取舍,集中集體智慧,不求一攬子都解決。
如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力?我國近代著名教育家陶行知先生早在十九世紀(jì)二、三十年代就提出:人類社會“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!”二十世紀(jì)心理學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)莫過于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。關(guān)鍵在于你如何去開發(fā)它、利用它。就像一個人天生有一副好嗓子,這雖為日后成為音樂家提供了良好的先天素質(zhì),然而更需要后天的教育與訓(xùn)練,尤其是自我磨練,才有可能成為真正的音樂家。創(chuàng)造力也是這樣,雖然人人都有創(chuàng)造潛力,如果你不去開發(fā)它,它永遠(yuǎn)不會顯露出來,就會被埋沒;就像有嗓子不會用它去唱歌一樣。實(shí)踐證明,通過教育和訓(xùn)練,任何一個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高。
當(dāng)今國際間的競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,其中又主要是智力的競爭,創(chuàng)造力的競爭。青少年的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神是一種潛力巨大的智力能源。“冰凍三尺,非一日之寒”,只要我們堅(jiān)持不懈地做好啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練工作,這一能源一定會被激發(fā)、被喚醒,從而釋放出巨大的能量。
第二篇:淺析如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
淺析如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
摘要:培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先應(yīng)讓學(xué)生了解科技,知道創(chuàng)新,具有創(chuàng)新思想。更要從創(chuàng)新教育思想、構(gòu)建富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理體制等幾方面進(jìn)行富有實(shí)效的實(shí)踐努力。我校的目標(biāo)之一,就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為進(jìn)一步培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的一代新人而努力。
關(guān)鍵詞:青少年創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力
一、概念
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語,它原意有三層含義,第一,更新;第二,創(chuàng)造新的東西;第三,改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式,是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī),并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。
創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論,在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
二、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要意義
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì),教育是基礎(chǔ),人才是關(guān)鍵,知識經(jīng)濟(jì)最需要具有創(chuàng)新意識的人才.因此通過教育手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)生。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在和未來文明的真正財(cái)富,將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。知識的激增,需要新一代學(xué)會學(xué)習(xí),需要新一代革新創(chuàng)造;振興中華,需要新一代開拓前進(jìn)。培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是未來社會生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的,它對于我國具有更重大的意義。
三、如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在學(xué)習(xí)過程中,“興趣就是最好的老師?!?興趣、情趣和教學(xué)是休戚相關(guān)的,心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動;相反,心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以,采用適合青少年心理特點(diǎn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣和積極
性。許多學(xué)生不愿學(xué),關(guān)鍵是他們對他沒有興趣。因此,作為教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強(qiáng)、反應(yīng)快,鑒于這些特點(diǎn),結(jié)合我校特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力:
(一)、運(yùn)用圖片、實(shí)物,創(chuàng)設(shè)情境,營造創(chuàng)新氛圍。
人在思維的時侯都是用語言來進(jìn)行的,對于學(xué)生來說,在沒有掌握該知識的時候,非直觀性情景的學(xué)習(xí)思維過程總是以其視覺來進(jìn)行的,即間接思維,這樣就抑制了學(xué)生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統(tǒng)。為了讓學(xué)生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統(tǒng)與第一信號系統(tǒng)協(xié)同活動進(jìn)行思維,又不受其原有知識的干擾,可變抽象為直觀,可運(yùn)用實(shí)物模型、圖片,創(chuàng)設(shè)情境。
如我校門前就采用實(shí)物模型,代表我校特色——火箭;及在展示欄、走廊內(nèi)都可以見到關(guān)于火箭的場景圖片。這些實(shí)物模型和圖片對學(xué)生起到了化抽象為具體,避繁就簡的作用??粗@些生動的畫面,學(xué)生就想置身于那激烈的運(yùn)動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序,學(xué)生就更容易在觀看中中產(chǎn)生新的聯(lián)想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識,這不僅使學(xué)生了解火箭,也補(bǔ)上了頭腦中不可或缺的部分文化知識,從而通過知識比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)、利用直觀教具、實(shí)物等創(chuàng)造情景、使學(xué)生置身于環(huán)境中。
實(shí)物形象直觀,容易調(diào)動學(xué)生的興趣,同學(xué)們接受和領(lǐng)悟的快。如在教室內(nèi),老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理,待同學(xué)聽完后,再把模型藏起來,又問有關(guān)它的知識。再請同學(xué)回答,效果會很明顯。通過這種實(shí)物和問答相結(jié)合的方法反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生會很快掌握它的原理。之后,讓同學(xué)們在課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具,再與自己所看的模型對號入座,通過這種活動,大多數(shù)同學(xué)對它的原理掌握的很好,緊接著趁熱打鐵,用準(zhǔn)備好的教具組織游戲來進(jìn)一步鞏固新知識。通過實(shí)物,使學(xué)生在語言、實(shí)物、情景之間建立直接的聯(lián)系,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)、運(yùn)用音像,發(fā)揮多種感官功能,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
心理測試表明,視聽覺所獲取的知識占90%以上。所以在學(xué)校采用音像視聽電教手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高對火箭的認(rèn)識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想,或進(jìn)行知識的遷移,做出新的比較,綜合出新的成果。也就是說強(qiáng)烈的興趣是是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。
(四)、讓學(xué)生制作模型,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
對要用到的物品,提早一個星期布置下去,為了便于以后保存,對用品的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后,一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣,在課外學(xué)生都興趣盎然地制作,課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展活動,其意義已經(jīng)超出它的本身,它讓學(xué)生體會到成功,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)的興趣,使學(xué)生愿意來研究。此外做模型,也培養(yǎng)了學(xué)生的動腦能力,開發(fā)他們的智力,也可讓他們先熟悉一下,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,真是一舉多得!
(五)、開展競賽,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在知識時代的熏陶下,學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入創(chuàng)新中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將操練變化成競賽組裝;問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵,這樣學(xué)生更會開動腦筋,效果更佳。適當(dāng)?shù)母傎?,學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以,只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創(chuàng)新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是非常重要的。
(六)、及時給予學(xué)生積極的評價(jià),堅(jiān)定其創(chuàng)新的自信心。
能否促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展,自信心是創(chuàng)新的立腳點(diǎn),沒有堅(jiān)定的自信心,創(chuàng)新思維能力再強(qiáng),也很難作出創(chuàng)新。高爾基說:“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都把自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志?!敝蛔寣W(xué)生對自己充滿信心時,才會采取相應(yīng)的態(tài)度去爭取,從而作出創(chuàng)新。,教師營造民主開放、寬松平等氛圍,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和意見,調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,此時教師應(yīng)對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予恰到好處的評價(jià),通過評價(jià),師生之間,產(chǎn)生心靈世界的強(qiáng)烈共鳴,產(chǎn)生思想的火花、智慧的火花,產(chǎn)生對學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動力。
(七)、教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神。
教師如果沒有創(chuàng)造能力或者創(chuàng)新精神缺少,而又不懂如何激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維,那么,教育本身也就失去了創(chuàng)造性。因而,學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無從談起。所以,學(xué)校要優(yōu)化教師隊(duì)伍。通過優(yōu)化教師隊(duì)伍,選擇好學(xué)科帶頭人,使那些能站在學(xué)科發(fā)展前沿,在該學(xué)科的某一或幾個領(lǐng)域中有突出成就,而又能掌握整個學(xué)科發(fā)展方向,從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人才發(fā)展。
教師要放棄自我權(quán)威中心意識,尊重與眾不同的觀念,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲;在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作,使每個學(xué)生都能一定程度地獨(dú)立作出決定,并為自己的選擇
負(fù)責(zé);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識,去實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新,發(fā)揮創(chuàng)造意識。
總之,教師要善于運(yùn)用一些科學(xué)的理念先進(jìn)的教學(xué)策略,只要我們在教學(xué)上不斷創(chuàng)新,給學(xué)生一個創(chuàng)新自學(xué)的空間,為他們營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題,養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情,就能把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考,具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人!
【參考文獻(xiàn)】:
1、尹亮亮.淺析學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2007,(4)
2、郭琳.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新型教師[J].教育探索,2006(3)
3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2)
第三篇:青少年培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
青少年培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”,青少年時期是人的個性品格形成的重要階段,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳時期。培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇,又是青少年成長的內(nèi)在需要。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,青少年作為未來國家建設(shè)的繼承者,不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)激增的知識,還要學(xué)會革新創(chuàng)造、開拓前進(jìn),才能在社會中立足發(fā)展,才能承擔(dān)起建設(shè)國家的重?fù)?dān)。因此,有意識的培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力十分必要。
第四篇:如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力
我來支招青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力、開展發(fā)明創(chuàng)造活動不只是學(xué)校和老師的任務(wù),也要靠社會和家長的大力支持,共同合作,為孩子們創(chuàng)造一個好的環(huán)境。那么作為未來建設(shè)者的教師如何面對歷史的挑戰(zhàn)?如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力,開展發(fā)明創(chuàng)造活動?這是每一位教師應(yīng)該思考的主要問題。
一、歷史的抉擇、時代的課題
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命,使人類社會的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問,21世紀(jì)將是一個更高速度發(fā)展和變化的新世紀(jì)。世界各國都在調(diào)整各自的戰(zhàn)略,努力塑造各自在21世紀(jì)的形象。面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命,教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,開展發(fā)明創(chuàng)造活動。
二、培養(yǎng)科學(xué)意識,訓(xùn)練思維方式(一)培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力的目的
我們培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力,開展發(fā)明創(chuàng)造活動,其目的不在于制作出幾件科技作品,不在于在各項(xiàng)比賽中獲得名次,而在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對未來建設(shè)者的要求、是現(xiàn)代化社會對現(xiàn)代人的基本要求。它是從小養(yǎng)成的,不斷發(fā)展的。(二)培養(yǎng)科學(xué)意識
1.科學(xué)的人生觀和世界觀
科技活動是對青少年進(jìn)行科學(xué)世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質(zhì)和精神、實(shí)踐與理論之間的辯證關(guān)系,青少年會從實(shí)踐活動中懂得:物質(zhì)是世界的本性,實(shí)踐是認(rèn)識的源泉,理論來源于實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐;同時,會從活動實(shí)踐中懂得事物是有客觀規(guī)律的,按規(guī)律辦才能成功。教師在引導(dǎo)青少年認(rèn)識世界本質(zhì)的同時進(jìn)行無神論教育,分析各種迷信及宗教的本質(zhì),認(rèn)清無神論在社會發(fā)展中積極意義,這些對于形成青少年的科學(xué)世界觀是非常重要的。
在科技活動中,聯(lián)系科技與社會進(jìn)步的關(guān)系,聯(lián)系科技工作者艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神,聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)對科技人才的需要等對青少年進(jìn)行人生價(jià)值、人生目的、人生態(tài)度的教育是很有說服力的。
2.“科技是第一生產(chǎn)力”與“科教興國”的觀念
結(jié)合科技活動,讓青少年感受科技在社會進(jìn)步中的作用,認(rèn)識科技在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,逐步確立“科技是第一生產(chǎn)力”的思想;引導(dǎo)他們關(guān)注科技新成就,關(guān)心 21世紀(jì)中國的發(fā)展,明確提高公民素質(zhì)的重要意義,激發(fā)他們參與科技活動的自學(xué)性和積極性。
3.科學(xué)的興趣和理想
“興趣是最好的老師”,興趣是推動青少年學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力,而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡,但是這種理想不僅僅是專業(yè)理想、職業(yè)理想的教育,也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現(xiàn)代意識
現(xiàn)代意識的發(fā)展是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn),現(xiàn)代科技發(fā)展是現(xiàn)代意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。關(guān)于人的現(xiàn)代意識與現(xiàn)代素質(zhì),國際上研究頗多,歸納起來有以下幾點(diǎn):求變化,敢于創(chuàng)新與改革;重知識,盡可能地取知識;守時,準(zhǔn)時,時間觀念強(qiáng);工作講效率;講民主,思路開闊,大腦開放;有自信,講信用,對自己承擔(dān)的責(zé)任負(fù)責(zé);相互了解,尊重
他人與自尊,善于與人合作;計(jì)劃性強(qiáng),辦事講程序等。教師要重視在現(xiàn)代科學(xué)教育活動中培養(yǎng)青少年的現(xiàn)代意識,造就現(xiàn)代人。(三)培養(yǎng)科學(xué)思維方式
思維方式是智力結(jié)構(gòu)的核心,所謂思維方式,是指人們按照一定的思維秩序理解,把握和評價(jià)客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養(yǎng)青少年的思維方式。1.開發(fā)人腦的整體功能
生理學(xué)研究表明:人的大腦兩半球的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別以不同方式反映事物,左腦用邏輯思維、線性思維方式,主要集中在顯意識功能上;右腦用形象思維,面向思維方式,主要集中在潛意識功能上。人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛能,其中右腦功能和腦的整體功能開發(fā)尤為不足,計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),使得原來由人來進(jìn)行的大量記憶性,技能性和事務(wù)性的工作,都將日益為計(jì)算機(jī)所代替,而計(jì)算機(jī)尚不能代替的那些思維能力則需開發(fā)。有的科學(xué)家提出了“右腦革命”的口號,倡導(dǎo)要著眼于大腦潛能的開發(fā),注意在繼續(xù)發(fā)掘左腦功能的同時,把重點(diǎn)放在人腦的整體功能開發(fā)上,即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高,而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創(chuàng)造思維能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。青少年正處于人腦發(fā)展的關(guān)鍵時期,我們必須重視青少年腦潛能的開發(fā)。實(shí)踐證明:科技活動對于開發(fā)青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式或過程,創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程,是多種思維的綜合表現(xiàn),它既是發(fā)散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結(jié)合,也是直覺思維和分析思維的結(jié)合,又是直覺思維和分析思維的結(jié)合,創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動是緊密聯(lián)系著的,沒有創(chuàng)造性思維,就沒有創(chuàng)新活動。3.培養(yǎng)與現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的思維方式
現(xiàn)代科技革命孕育出了新的適合現(xiàn)代社會生活的思維方式,這種新的思維方式主要包括;①整體與部分相統(tǒng)一的系統(tǒng)思考?,F(xiàn)代科學(xué)革命要求人們將整體與部分統(tǒng)一起來,以系統(tǒng)的觀點(diǎn)去認(rèn)識和解決問題?!罢w大于它的各部分的總和”是系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn);②定性化和定量化相統(tǒng)一的精確思考。事物的質(zhì)和量是統(tǒng)一的,真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機(jī)地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,在定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善的定性分析;③現(xiàn)實(shí)分析與未來預(yù)測相統(tǒng)一的價(jià)值的思考。發(fā)明創(chuàng)造活動是與現(xiàn)代科技革命相適應(yīng)的,它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。
三、采用多種形式,豐富活動內(nèi)容 1.傳統(tǒng)科技活動的繼承與創(chuàng)新
長期以來,青少年科技活動在活動內(nèi)容和組織形式上早已形成了傳統(tǒng),在新形勢下,我們?nèi)蚤_展這些活動,并不斷賦予其新內(nèi)容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動,這些傳統(tǒng)的科技活動,對培養(yǎng)少年兒童的科技素質(zhì)發(fā)揮了很好的作用。今天,我們在開展這些活動時,要不斷引進(jìn)新的內(nèi)容,如現(xiàn)代航空、航海知識、現(xiàn)代車輛設(shè)計(jì)特點(diǎn),以及現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的介紹等。2.具有時代特色活動的開展
同時,也應(yīng)開展具有時代特色的活動,如電腦培訓(xùn)可以促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握一定的操作技能。3.基礎(chǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識,掌握從事科學(xué)研究的基本技能,是開展發(fā)明創(chuàng)造活動的目的之一。青少年所學(xué)各科中都蘊(yùn)含著豐富的科技知識,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)青少年,使他們能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些知識點(diǎn),為發(fā)明創(chuàng)造活動服務(wù)。
開展發(fā)明創(chuàng)造的形式可以采用多種形式:如個人的科技活動,社團(tuán)的科技活動等具體形式;又可以是訪問、考察、撰寫調(diào)查報(bào)告;發(fā)明、創(chuàng)造、寫小論文;觀察、實(shí)驗(yàn)、搞對比;為展覽、搞競賽;開展“科技月”、“科技周”活動等等。
總之,培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力、開展發(fā)明創(chuàng)造活動要考社會、家長、學(xué)校齊努力,相信我們的青少年一代會肩負(fù)起歷史的重任,做合格的跨世紀(jì)人才。
第五篇:淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[
李麗軒
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,推行教育教學(xué)改革的今天,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。那么,在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?在此,我談一談自己的幾點(diǎn)看法,僅供同行參考:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
不同的學(xué)科具有不同的特點(diǎn),對學(xué)生來說有不同的興趣點(diǎn)。在教育教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點(diǎn),找出學(xué)生對所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點(diǎn)?!芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,想不讓他們探持、創(chuàng)新都難。為此,教師應(yīng)該用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對所授學(xué)科的興趣。為學(xué)生自覺主動探求知識,自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)過程是與其他同學(xué)不斷的探究、討論、總結(jié)中完成的。這就要求每一位學(xué)生都要積極、主動的參與,共同合作,才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。而且,在參與過程中學(xué)習(xí)還可以鍛煉自己的動手動腦能力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此,提高學(xué)生的參與意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
在探索過程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中探索是我們教育教學(xué)改革的重點(diǎn),也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在不斷的探索過程中,既然可以開發(fā)學(xué)生的空間知覺智能,又可以達(dá)到讓學(xué)生自我認(rèn)識,學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系的效果,同時也為學(xué)生從生活走向?qū)W習(xí),從學(xué)習(xí)走向社會提供了一個鍛煉的舞臺,從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。因此,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
四、鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的,它要求所有的學(xué)生都動手動腦,甚至分工協(xié)作。但是有的同學(xué)性格內(nèi)向,不能參與到群體中來;有的同學(xué)只求獨(dú)善其身,自己探索學(xué)習(xí);而個別所應(yīng)快的同學(xué)則不屑與其他的同學(xué)共同學(xué)習(xí)??。以上現(xiàn)象會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)時時注意出現(xiàn)問題的學(xué)生,有針對性的進(jìn)行相應(yīng)的教育,讓學(xué)生清楚互相協(xié)作的重要性,積極與其他同學(xué)交流合作,從而達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的,更大的發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,更好更快的完成教育教學(xué)任務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。
五、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要,雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí),但正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生少走彎路,而且可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心,提高對學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師應(yīng)隨時注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們慢慢理解、使用正確的學(xué)習(xí)方法,間接的糾正他們不規(guī)范、不正確的學(xué)法。這樣學(xué)生就少走彎路,能盡快的掌握所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)問題,提高創(chuàng)新能力。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間外,教師還要注意對學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法,讓學(xué)生改掉不愛動手,不愛說話等習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。