第一篇：構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái) 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái) 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

武穴師范學(xué)校 孫文平

寫(xiě)作是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界和人類(lèi)自身的一種不可缺少的技能。寫(xiě)作作為一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，其活動(dòng)的終結(jié)是生成文章。對(duì)于中職生而言，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，充分利用寫(xiě)作互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈教育，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，深化生活理論的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的寬廣平臺(tái)，顯得尤為重要。

一、搭建寫(xiě)作平臺(tái)，師生互動(dòng)促成長(zhǎng)

中職生大多不想寫(xiě)作，其根本原因是不知道寫(xiě)什么或者不知道怎么寫(xiě)，即無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)法可循。那么如果我們從內(nèi)容上找到學(xué)生人人想說(shuō)的話題；從形式上找到學(xué)生人人能駕馭的表現(xiàn)手法；從情感上找到與學(xué)生的共鳴之處，寫(xiě)作也就不難了。

1、抓生活場(chǎng)景契機(jī)，利用“興趣”切入。

新生入學(xué)后，我要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇周記，后來(lái)我把它改名為隨筆，就是隨時(shí)隨地，隨心所欲寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。學(xué)生朱琴在一天雨后寫(xiě)了隨筆《物語(yǔ)》“……雨后，感覺(jué)空氣也沒(méi)以前那么沉悶，這也許是大自然欣然的接受了雨的洗禮的緣故吧！……花開(kāi)花謝，開(kāi)花時(shí)，它會(huì)挺直腰桿，綻開(kāi)花瓣，露出花蕊，努力的散發(fā)香味。它用一種屬于自己的表達(dá)方式——艷麗的花朵，迷人的花香來(lái)呈現(xiàn)。……很多東西都會(huì)老去，我們?cè)谌耸赖牡娜兆樱揪秃芸喽?，就如同影兒飛過(guò)。所幸有些記憶，它們是我們生命中的記憶珍寶。”我看完這篇隨筆后，寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：沒(méi)有對(duì)生命的尊重，沒(méi)有對(duì)大自然的愛(ài)，怎會(huì)寫(xiě)下如此細(xì)膩的文字，文如其人，你是一個(gè)值得尊重的女孩！經(jīng)常，我會(huì)抓生活場(chǎng)景的契機(jī)，利用學(xué)生感“興趣”的事物切入，和學(xué)生一起在隨筆中交流，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

2、抓說(shuō)話訓(xùn)練契機(jī)，引用“圖片”切入。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)看到：有些孩子說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而寫(xiě)文章時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中時(shí)間較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此，我常指導(dǎo)學(xué)生從看圖說(shuō)話入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。班團(tuán)課上，晚講活動(dòng)中，每一次別開(kāi)生面的主題設(shè)計(jì)都為孩子們的練筆提供了素材，成為他們練筆的陣地。

面對(duì)起先不愿意寫(xiě)作的學(xué)生，我沒(méi)有讓他們硬著頭皮生拼硬湊，而是在我的班上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造盡可能多的快樂(lè)。班級(jí)之最，笑話，故事，班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講，辯論，晚會(huì)，在班集體里根據(jù)真善美評(píng)選班級(jí)的善良大使，每周評(píng)選最受歡迎的人等等，在一次一次花樣翻新、妙趣橫生的活動(dòng)中，獲得體驗(yàn)，得到提升。然后讓他們用文字把這些體驗(yàn)記錄下來(lái)，大家共同分享。

3、抓活動(dòng)素材契機(jī)，巧用“情緒”切入。

學(xué)生在他的文章中寫(xiě)道：最難忘那次遠(yuǎn)足。到現(xiàn)在為止我還有點(diǎn)不相信，我們居然一起在遠(yuǎn)足活動(dòng)中走完了全程。晚上，賈再烈同學(xué)被鎖在教室里，那是我們班第一次在治保中出了問(wèn)題，我們都太累了，是啊，怎么能不累呢，但我們還是選擇了堅(jiān)持?，F(xiàn)在想來(lái)，或許若干年以后我們都無(wú)法想象，我們互相攙扶，沒(méi)有放棄任何一個(gè)同學(xué)，高舉1007班的旗子，硬是靠著雙腳走完了40公里的全程。一路高歌一路昂揚(yáng)。最難忘地震那晚。第二天，盡管老班生氣了，但我們知道他還是很欣慰，畢竟大多數(shù)同學(xué)的堅(jiān)守讓他覺(jué)得伴隨是有意義的。當(dāng)晚，我們班有女生在寢室里還沒(méi)出來(lái)，其他女生都急哭了，老班第一時(shí)間匆忙趕來(lái)，深夜的風(fēng)格外的涼，我們抱著單薄的被子在操場(chǎng)凍了一晚上，老班坐在地上守著我們。第二天，我們?cè)诮淌依锼?，睡?/p>

那么香，而老班就坐在講臺(tái)上看著我們！最難忘拔河比賽那天、最難忘老班過(guò)生日那晚……太多的太多，這些怎么也不能忘記。

孩子們內(nèi)心感動(dòng)著，真情便流淌出來(lái)，他們寫(xiě)出來(lái)的文字也樸實(shí)而美麗。而這些恰恰是我們平時(shí)生活的積累，只不過(guò)，我抓住了這些活動(dòng)素材。

二、利用班主任手記，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作

我專(zhuān)門(mén)在空間里辦了一個(gè)班主任手記，將學(xué)生班團(tuán)晚講晚唱等進(jìn)行拍照記載，然后寫(xiě)下反思和感受，通過(guò)班級(jí)群相互交流溝通，學(xué)生把我對(duì)他們的評(píng)價(jià)給他們的親人看，快樂(lè)和自我賞識(shí)溢于言表。

1、班主任手記，寫(xiě)法交流陣地。

在班主任手記里，我常通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)價(jià)中的主體作用，內(nèi)化作文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生習(xí)作完成后，先由小組內(nèi)同學(xué)傳閱，寫(xiě)上自己的看法。然后帶給家長(zhǎng)看，寫(xiě)上感受。之后教師批閱，寫(xiě)上帶有一定綜合性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。最后作者寫(xiě)出作后感，交流感悟，寫(xiě)出困惑。這樣，在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間搭起了一個(gè)對(duì)話平臺(tái)。學(xué)生在這無(wú)拘無(wú)束的空間里獲取的不僅是習(xí)作改進(jìn)的信息，還可以收獲來(lái)自同學(xué)、家長(zhǎng)、老師給予的驚喜。在這種生活化的講評(píng)中，學(xué)生通過(guò)相互交流和自我欣賞與剖析，逐漸形成悅納自我的意識(shí)，獲得展示自己的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，形成健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

2、班主任手記，思想交流陣地。

在學(xué)生精神狀態(tài)不好的時(shí)候，我寫(xiě)下《正視精神疲憊，從改變自我開(kāi)始》，“從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，正視精神疲憊，從改變自我開(kāi)始。擺脫消極心態(tài)對(duì)你的影響，讓自己擁有一顆健康的心靈。同學(xué)們，我希望在青春年少時(shí)，你們能擁有最光鮮亮麗的風(fēng)景，能擁有最驕傲最執(zhí)著的愿望，能擁有最乘風(fēng)破浪的勇氣。希望你們要珍惜青春，讓青春綻放出最美的花朵，舞出最炫的舞蹈，唱出最美的歌聲?！?/p>

在學(xué)生不愿意和別人交流的時(shí)候，我寫(xiě)下《每天多問(wèn)一句話》，“作為老師，作為班主任，每天多問(wèn)學(xué)生一句話，學(xué)生在學(xué)校生活的也許就不一樣。因?yàn)槎鄦?wèn)一句話，我們的眼光就會(huì)在學(xué)生身上多停留，我們的關(guān)愛(ài)就會(huì)在學(xué)生的眼里閃動(dòng)；因?yàn)槎鄦?wèn)一句話，學(xué)生可能就會(huì)快樂(lè)的生活，自信的學(xué)習(xí)；因?yàn)槎鄦?wèn)一句話，學(xué)生就會(huì)多享受些來(lái)自老師的關(guān)懷，就會(huì)多感受到生活的溫暖。每天多問(wèn)一句話，我們就近了，教育就不一樣了！”

3、班主任手記，情感交流陣地。

放寒假時(shí)學(xué)生交給我一篇文章——《我眼中的老班》：“至今依舊記得，高一下學(xué)期我們到辦公室報(bào)名的時(shí)候，看到辦公室里一位身穿藍(lán)色羽絨服的老師，我只知道我們換了新班主任，看到他在收據(jù)的右下角寫(xiě)下‘孫文平’三個(gè)字時(shí)，我才知道他就是我們的新班主任——九班的語(yǔ)文老師，我那時(shí)甚至都沒(méi)想到他會(huì)陪我們快樂(lè)的走過(guò)這一年或剩下的一年。戴著眼鏡，文學(xué)社的指導(dǎo)老師，個(gè)子不高，說(shuō)話有點(diǎn)慢，喜歡讀書(shū)，淡定得不能再淡定，把周記改成隨筆，自己遲到一次別人可以遲到十次，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，他從不在教室抽煙，喜歡給我們念文章，會(huì)打籃球，早中晚準(zhǔn)時(shí)到班，說(shuō)要摔手機(jī)每次都沒(méi)摔，升旗時(shí)站得筆直，對(duì)請(qǐng)假很惱火，放假時(shí)和同學(xué)們一起happy，對(duì)胡慧無(wú)語(yǔ)，對(duì)劉鵬展又愛(ài)又恨，遠(yuǎn)足陪我們一起走過(guò)全程，地震那次陪我們一起在操場(chǎng)過(guò)夜，發(fā)完脾氣第二天又和好如初，這就是我眼中的班主任，一個(gè)普通的班主任，永遠(yuǎn)是我們七班的班主任！

我在這篇隨筆上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：初接手七班時(shí)，一直坐在后面的賈再

烈，一點(diǎn)都不顯眼，準(zhǔn)備把高一年級(jí)讀完就不讀，那時(shí)，我在想他為什么就這么不愛(ài)讀書(shū)，我改變不了他的學(xué)業(yè)成績(jī)，難道我還不能讓他成為一個(gè)健康的高中畢業(yè)生，現(xiàn)在看來(lái)我的目標(biāo)已經(jīng)完成一半了，而且他現(xiàn)在是我們班的團(tuán)支書(shū)，很負(fù)責(zé)的班干！每期的班團(tuán)活動(dòng)都想盡辦法設(shè)計(jì)組織，看著他們的進(jìn)步我真感到欣慰！

搭建師生寫(xiě)作互動(dòng)平臺(tái)，巧用班主任手記，把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在首位，充分抓住各種契機(jī)，找準(zhǔn)寫(xiě)作切入點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作搭建平臺(tái)，讓學(xué)生零距離接觸寫(xiě)作，他們便會(huì)感受到寫(xiě)作是很簡(jiǎn)單而且很有意思的事情。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫(xiě)作為一種快樂(lè)，一種需要，也才會(huì)興致勃勃地寫(xiě)作，沉浸其中，不斷提高。

第二篇：實(shí)施有效師生互動(dòng),構(gòu)建高效課堂平臺(tái)

實(shí)施有效師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)

廣東省中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)孟令平

論文摘要：新課程改革的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)和教師的教的方式的轉(zhuǎn)變，是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果就是要改變學(xué)生單一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生的交流與合作。如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)？本文從營(yíng)造和諧課堂氛圍、重視課堂情感交流、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智等幾個(gè)方面，就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)做了一些探討。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)課堂教學(xué)高效課堂

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，最基本的要素就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書(shū)為主要認(rèn)知對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程的定義可以看出新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織者和參與者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂平臺(tái)。

那么，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，來(lái)提高課堂效率呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得需從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，為師生互動(dòng)提供保障

營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的最佳氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)陶冶感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的興趣，原有的知識(shí)、經(jīng)歷和學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施；教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的(甚至是錯(cuò)誤的)觀點(diǎn)。1

為此，教師應(yīng)該在上課之前，下足功夫備好課，不但要備課本知識(shí)，更主要的是“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到與學(xué)生“零距離”，拉近與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生的共鳴。比如，在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，很多教師都喜歡用“多米諾骨牌”的例子來(lái)講解?！岸嗝字Z骨牌”的事例當(dāng)然很典型，但是學(xué)生并不是很熟悉，若采用另一個(gè)類(lèi)似的例子—“學(xué)校停車(chē)處整齊擺放的一排自行車(chē)”，效果也一樣好。另外，還可以讓學(xué)生舉出更多類(lèi)似的例子，并拿來(lái)討論，哪些符合數(shù)學(xué)歸納法的條件。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)提供了輕松的平臺(tái)。

二、重視課堂上的師生情感交流，讓學(xué)生樂(lè)于與教師的互動(dòng)

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)地加以引導(dǎo)。

首先，師生必須建立一種和諧的“情感場(chǎng)”。要尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，富有激情，這樣，學(xué)生對(duì)于所傳授的知識(shí)就認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，在教與學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生共鳴。

其次，教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。課堂上鼓勵(lì)的眼神、贊揚(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿(mǎn)足。學(xué)生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，樂(lè)于與教師互動(dòng)，那么你講上一句，他便知下一句，這便是師生互動(dòng)的很高的境界了。

再次，教師的情感必須有感染力。波利亞指出:當(dāng)你講授一個(gè)很熟悉的證明時(shí)，你要擺出一副興奮的樣子，要裝出有很多點(diǎn)子，當(dāng)你證明完時(shí)，你還要表示驚奇和得意。數(shù)學(xué)課堂上難免有難以理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。因此，教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿傳遞信息外，還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)和交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會(huì)樂(lè)意地參與課堂教學(xué)中去，課堂效率自然就提高了。

三、充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，給師生互動(dòng)提供發(fā)揮的空間

我們都有過(guò)這樣的尷尬：本來(lái)準(zhǔn)備好好的一節(jié)課，卻突然被一個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)或突如其來(lái)的問(wèn)題而打亂。面對(duì)這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，還是停下來(lái)，與學(xué)生們一塊探討呢？

教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過(guò)學(xué)生，但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢(shì)，但學(xué)生的思路卻不受任何限制，很多奇思妙想往往會(huì)給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這些也是師生互動(dòng)的絕妙時(shí)機(jī)?？赡芤?yàn)檫@些“插曲”，準(zhǔn)備好的內(nèi)容沒(méi)能按計(jì)劃完成，但由于師生互動(dòng)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計(jì)劃的要好。

比如，在一次評(píng)講課中，出現(xiàn)了始料未及的“插曲”，由此展開(kāi)的討論，又一次把課堂的互動(dòng)氣氛推向了高潮。

題目是這樣的：

已知過(guò)拋物線y2?4x的焦點(diǎn)F（1，0）作拋物線不垂直于對(duì)稱(chēng)軸的直線交拋物線于A、B兩點(diǎn)，K點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），求證：∠AKB是銳角。

????????在備課時(shí)，我準(zhǔn)備的方法是設(shè)出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，利用韋達(dá)定理及KA，KB的坐標(biāo)，證明這兩個(gè)向量的數(shù)量積大于0，從而證明∠AKB的余弦值為正，從而證明∠AKB是銳角。剛講解完畢，就有同學(xué)表示有不同意見(jiàn)。

學(xué)生1：因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)已知，設(shè)出A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)后，直線KA、KB的斜率就知道了，這樣可以利用到角公式，計(jì)算出∠AKB的正切值，利用這角的正切值為正，就可證明。

這種方法突破常規(guī)，與直線的到角公式巧妙聯(lián)系，我馬上給予了充分肯定。這時(shí)，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生2，好像也有話要說(shuō)，果然，他的解法引來(lái)一陣贊嘆和進(jìn)一步的討論。

學(xué)生2：我用的是幾何法，不知是否適用于解析幾何？（我示意他講下去，并根據(jù)他的說(shuō)法在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖形）因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），這讓我想到了拋物線的準(zhǔn)線方程，作出拋物線的準(zhǔn)線，K點(diǎn)恰在線上，設(shè)線段AB的中點(diǎn)為M，以M為圓心，AB長(zhǎng)為直徑作圓M，則可以證明這個(gè)圓與準(zhǔn)線相切，由于AB不垂直于對(duì)稱(chēng)軸，所以切點(diǎn)一定不是K，也就是說(shuō)，K點(diǎn)一定在圓外，所以這個(gè)角小于圓周角90度，所以，就可以證明。

我馬上把這種方法復(fù)述一遍后，反問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為學(xué)生2的解法有沒(méi)有道理？”于是，課堂的討論氣氛馬上熱烈起來(lái)，簡(jiǎn)短的討論后，紛紛表示這個(gè)解法是

對(duì)的。

說(shuō)實(shí)話，我也被這種無(wú)懈可擊、簡(jiǎn)潔流暢的方法所折服。馬上對(duì)這位同學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)和充分肯定，并宣布“此種解法屬于學(xué)生2！”同學(xué)們立刻對(duì)他投去了贊賞的目光。

不過(guò)，有的學(xué)生又提出了異議：為什么以AB為直徑作圓M，這個(gè)圓就與準(zhǔn)線相切？我馬上意識(shí)到這又是一個(gè)與學(xué)生討論的好題材。接著，和學(xué)生們一道在黑板上完成了證明。證明后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果不是拋物線，而是橢圓或雙曲線，以過(guò)焦點(diǎn)的弦為直徑的圓與對(duì)應(yīng)準(zhǔn)線相切嗎？如果不是，位置關(guān)系有如何？

學(xué)生們馬上動(dòng)起手來(lái)，討論更加熱烈，結(jié)果很快就出來(lái)了：若是橢圓，相交；若是雙曲線，相離。

其實(shí)，充滿(mǎn)教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的升華，理應(yīng)成為教師努力追求的理想境界。也只有擁有豐富的教學(xué)機(jī)智的教師，才能讓課堂成為真正充滿(mǎn)活力的高效課堂。

四、關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候我們的師生互動(dòng)僅限于教師與個(gè)別學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)異、發(fā)言積極的學(xué)生的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動(dòng)的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿(mǎn)自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。

追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后。教師要尊重、熱愛(ài)、信賴(lài)每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，更要多一份關(guān)愛(ài)?？赡?，教師的一句鼓勵(lì)的和贊賞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生積極參與互動(dòng)，從而有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂教學(xué)中，我們需要建立積極、有效的師生互動(dòng)，努力改善課堂交往的形式，從根本上改變那種以教師自己的優(yōu)勢(shì)去迫使學(xué)生服從的狀況。我們可以通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施全員、積極的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺(tái)。我們也應(yīng)該在師生互動(dòng)的反思過(guò)程中，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和駕馭高效課堂的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.顧泠沅

3．項(xiàng)天成轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)主體提問(wèn)[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2001.9 有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[J],數(shù)學(xué)通報(bào)，2000.1對(duì)新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2003.6

第三篇：如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力

如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力

中考試卷中寫(xiě)作占了10分，大多數(shù)學(xué)生只能考到5-6分，即使優(yōu)秀生也會(huì)丟掉2-3分，很難得滿(mǎn)分。寫(xiě)作也是一個(gè)綜合能力的測(cè)試題，最能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平了。根據(jù)目前學(xué)生情況，我們一致認(rèn)為想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，得從以下幾點(diǎn)著手訓(xùn)練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞，詞組和句式造句，達(dá)到語(yǔ)法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點(diǎn)句式，落實(shí)到筆頭上，通過(guò)讀，背誦課文增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.第三，每節(jié)課前可進(jìn)行短時(shí)間集中訓(xùn)練，哪怕只寫(xiě)四，五句，針對(duì)性的讓學(xué)生寫(xiě)一些句子。

4.第四，練習(xí)寫(xiě)作要做到審題清楚，注意時(shí)態(tài)，人稱(chēng)等。寫(xiě)作要點(diǎn)要寫(xiě)全要盡量用自己熟悉的句式來(lái)寫(xiě)，以保證準(zhǔn)確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學(xué)生多讀，多記。范文要練習(xí)學(xué)生實(shí)際，接近中考，并針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)

如何增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過(guò)程,也指師生之間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過(guò)教師與學(xué)習(xí)者的交往互動(dòng)進(jìn)行的”.教學(xué)過(guò)程就是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.有效的師生互動(dòng),能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生互動(dòng)

一、引言新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)他們交際活動(dòng)的能力.教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過(guò)程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人的人際交往過(guò)程,這種交往過(guò)程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng).有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分?在這過(guò)程就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員,也要是個(gè)好導(dǎo)演.師生共同參與,營(yíng)造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語(yǔ)也不例外,在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂存在著許多問(wèn)題.學(xué)生只是把英語(yǔ)作為一門(mén)技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待.這就意味著小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒(méi)辦法營(yíng)造和諧互動(dòng)的英語(yǔ)課堂.三、小學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏師生互動(dòng)的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽(tīng)”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí),因此課上往往把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,在獲取知識(shí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)積極地參加教學(xué)活動(dòng),所以無(wú)法得到提到,這一過(guò)程更無(wú)形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠(yuǎn)在大班中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn),教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō),學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動(dòng)中,這讓師生課堂互動(dòng)再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài),對(duì)差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題：由于受主觀因素的影響,在英語(yǔ)課上,教師更多的偏向提問(wèn)能力較強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,只能越來(lái)越差,導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越明顯,課堂上就沒(méi)辦法做到全面的師生互動(dòng).四、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng).可以把簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問(wèn)優(yōu)等生；在生生之間互動(dòng)是也可以把簡(jiǎn)單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)來(lái)共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識(shí)的同時(shí),也調(diào)動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對(duì)話時(shí)也要注重互動(dòng)的方法、順序.學(xué)習(xí)問(wèn)答句型時(shí),可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的答句,又熟悉問(wèn)句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問(wèn)句就簡(jiǎn)單輕松多了.這樣循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).2、語(yǔ)言得當(dāng)教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中,總是需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的某種太度,如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等.但我覺(jué)得在師生互動(dòng)中更多的應(yīng)該使用積極性的語(yǔ)言.教師在課堂互動(dòng)中多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,教師一個(gè)肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動(dòng)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠(chéng)的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流,多說(shuō)肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并及時(shí)的肯定他們的努力,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.五、師生互動(dòng)的方法課堂中師生互動(dòng)的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運(yùn)用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動(dòng)兒童英語(yǔ)歌曲大多數(shù)歌詞具有口語(yǔ)話和生活化的特征,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩(shī)一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營(yíng)造美好活潑的課堂互動(dòng)氣氛.使用兒童英語(yǔ)歌曲的時(shí)候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實(shí)物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí),我們可以通過(guò)歌曲“Head and Shoulders”來(lái)鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過(guò)歌曲互動(dòng),學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂(lè)的動(dòng)起來(lái),激發(fā)他們想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.2、游戲互動(dòng)美國(guó)教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“游戲競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn),兒童能在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,以游戲進(jìn)行課堂師生互動(dòng),可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時(shí)候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動(dòng).教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請(qǐng)同學(xué)猜會(huì)變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過(guò)了,教師再變出顏色,變色的同時(shí)要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請(qǐng)一個(gè)個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個(gè)互動(dòng)游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語(yǔ)發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè).六、師生互動(dòng)的方式

1、單人單次互動(dòng)這種互動(dòng)方式要考慮到互動(dòng)對(duì)象和互動(dòng)方式,對(duì)于判斷性、描述性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,比較適合提問(wèn)差等生和中等生；而對(duì)于復(fù)雜,論證性強(qiáng)的問(wèn)題則多提問(wèn)優(yōu)等生.通常這種互動(dòng)只需要單人單次就可以完成,同時(shí)保證大家機(jī)會(huì)均等,易實(shí)現(xiàn)全面師生互動(dòng).2、單人多次互動(dòng) 在遇到難易適中的問(wèn)題時(shí),不要急于提問(wèn)優(yōu)等學(xué)生來(lái)給出正確答案,可以先提問(wèn)差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯(cuò),最后得出正確答案.這種互動(dòng)方式可以鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行思考,營(yíng)造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動(dòng) 適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時(shí),為了讓大家都參與其中,可以用“開(kāi)火車(chē)——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時(shí),可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個(gè)nuts,然后老師只告訴猜的這個(gè)學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過(guò).這種互動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說(shuō),并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是弘揚(yáng)學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程.教師是課堂教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問(wèn),使學(xué)生在循循善誘下積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式,主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中來(lái),使我們小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第五篇：師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,那么怎樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動(dòng)

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。廣闊的知識(shí)面、豐富的信息量、先進(jìn)的教學(xué)理論、領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動(dòng),才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過(guò)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個(gè)方面的探討,意圖進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識(shí)面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強(qiáng),課堂授課就生動(dòng),學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師,還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱

英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識(shí)面、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗(yàn)豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動(dòng)

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。只有師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動(dòng),以下幾個(gè)方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就愈高。有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)對(duì)國(guó)家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求和向往。隨著改革開(kāi)放的深入和我國(guó)加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說(shuō)是與社會(huì)需要和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)重要性的教育是分不開(kāi)的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對(duì)成功的渴望、好動(dòng)等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國(guó)家的國(guó)情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動(dòng)、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點(diǎn):一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定,諸如聽(tīng)錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識(shí)的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息,獲取知識(shí),并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí),要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對(duì)矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng);二要善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段,幫助學(xué)生克服英語(yǔ)難學(xué)的畏難心理,樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫(huà)、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語(yǔ)言等;電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面,有助于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生直接用外語(yǔ)思維,并增加學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官都可參加活動(dòng),教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋(píng)果等英語(yǔ)單詞,若老教師從口袋里一一拿來(lái)這些實(shí)物,會(huì)很快吸引學(xué)生注意力;用開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的動(dòng)作來(lái)教動(dòng)詞的將來(lái)時(shí)、進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài),叫幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)教形容詞的比較等級(jí)等都會(huì)收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來(lái)做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂(lè)于上英語(yǔ)課。開(kāi)展這樣的活動(dòng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動(dòng)本身,它讓學(xué)生體會(huì)到成功,這種成功的喜悅會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

2.引入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)所開(kāi)展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說(shuō):“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),吸引他們最大限度地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有:三分鐘Free Talk、值日?qǐng)?bào)告、新聞報(bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、專(zhuān)題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類(lèi)比賽等。組織學(xué)生參加課外活動(dòng),也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱(chēng)為“第二興趣的發(fā)源地”常見(jiàn)的課外活動(dòng)有:英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、閱讀比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)短劇、小品表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)、交英語(yǔ)筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語(yǔ)等。當(dāng)然,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要有新穎性,無(wú)論哪一種活動(dòng)都不可長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問(wèn)題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認(rèn)知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識(shí)的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì),這一過(guò)程本身乃是興趣的主要來(lái)源?！币虼?教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語(yǔ)言知識(shí)時(shí),要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問(wèn)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說(shuō)出正確答案是B,此時(shí),我說(shuō)Is it the only correct answer?于是又有人說(shuō)出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說(shuō)出理由后,再提出若把其中的兩個(gè)答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類(lèi)似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類(lèi)的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類(lèi)的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類(lèi)的題等等。

英語(yǔ)教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中,外語(yǔ)教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開(kāi)展演講、節(jié)目表演等活動(dòng),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語(yǔ)教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動(dòng)是非常重要的兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要把這兩個(gè)方面積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻(xiàn):

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師生互動(dòng)提高英語(yǔ)課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月