第一篇：英語寫作案列 2

英語寫作課教學(xué)案例

一、背景知識(shí)介紹

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，四者之間密切聯(lián)系，相互滲透，互為基礎(chǔ)。聽、讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的意思；說和寫是用言語表達(dá)思想。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。在外語四項(xiàng)技能中，寫作對(duì)學(xué)生的要求是最高的，它要求學(xué)生具有以外語思維方式譴詞造句，熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作的基本知識(shí)的能力。還需要學(xué)生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達(dá)思想的能力。初中階段對(duì)于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。英語教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。

二、學(xué)情分析

作為初三的學(xué)生，學(xué)生的詞匯，語法等知識(shí)都有了一定的積累，但寫作水平還需很大的提高。學(xué)生的寫作主要存在下列幾個(gè)問題：

（1）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（2）用詞錯(cuò)誤（3）詞形變化錯(cuò)誤（4）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤（5）布局謀篇的失誤。

三、教學(xué)內(nèi)容

要求學(xué)生根據(jù)在國(guó)內(nèi)網(wǎng)站上所收集到的有關(guān)姚明的信息，給其英國(guó)網(wǎng)友Tom回復(fù)一封電子郵件(e-mail)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)姚明的簡(jiǎn)況。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語以形式介紹人物，要求學(xué)生掌握基本的寫作技巧，做到語句通順，結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)自然正確，字?jǐn)?shù)100-120詞左右。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)寫 e-mail

2．學(xué)會(huì)介紹人物

3．通過小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)

五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．e-mail正確格式

2．對(duì)人物外貌，愛好的描寫

3.用一般過去式介紹某人的經(jīng)歷。

六、教具

PPT,Blackboard

七、教學(xué)過程

1．Warming-up活動(dòng)：

教師事先上網(wǎng)下載了姚明的一些圖片和一段視頻，在開始上課時(shí)展示給學(xué)生，目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，為引出今天的寫作做準(zhǔn)備。學(xué)生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh, he’s Yao Ming.I know him，He is a basketball player?

2．Presentation

通過大屏幕，向?qū)W生展示此次寫作的要求：

你的英國(guó)網(wǎng)友Tom詢問關(guān)于姚明的情況，請(qǐng)你根據(jù)在國(guó)內(nèi)網(wǎng)站上所收集到的有關(guān)信息給他回復(fù)一封電子郵件(e-mail)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)姚明的簡(jiǎn)況：

生日：1980.9.12出生地：上海

身高：2.26米體重：134公斤

最喜歡的食品：肉最喜歡的顏色：藍(lán)色

最崇拜的人物：周恩來座佑銘：相信自己

1997：進(jìn)上海籃球隊(duì)1998：入選國(guó)家隊(duì)

2000：入選亞洲全明星隊(duì)2002：CBA總冠軍主力成員

2002：成為NBA選秀(draft)狀元并加盟休斯敦火箭隊(duì)(Houston Rockets)

現(xiàn)在感受：很累今后打算：暫無更多計(jì)劃

注意：a.郵件的開頭已經(jīng)為你寫好。

b.詞數(shù)：100～120左右。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.3.Brainstorm

①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些描述姚明的單詞、短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。

②根據(jù)下列所給提示介紹姚明（四人一組活動(dòng)）。⑴Name and age.⑵What

does he look like?(looks外貌）⑶What is he?(4)personality（性格）（5）Hishobby??

4．Post-reading 引導(dǎo)學(xué)生討論（四人一組）：Talk about Yao Ming’s experience.In 1997,?

In 1998,?

In 2002,?

5．While-Writing.教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式

6．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.a.Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?

b.I s your e-mail complete?

c.Is your e-mail coherently written?

d.Can you describe yourself in a concise way?

e.Are there any complex sentencesin your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

7．Share the writing.點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。（本人一貫的做法是，在寫作時(shí)，找兩位同學(xué)上黑板來與大家同步寫，之后請(qǐng)同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)。）

下面其中一個(gè)學(xué)生寫出的短文（部分）。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.Yao Ming is born in 1980.He is now 33 years old.He is a basketball player.He is very tall.He is about 2.26 meters tall and 134 kilograms ?

八、反思評(píng)價(jià)

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

（一）寫作準(zhǔn)備階段

a.消除恐懼心理

自英語普及后，根據(jù)社會(huì)要求，杜絕“啞巴英語”，大多數(shù)的學(xué)校都從一年級(jí)就開設(shè)英語課程，到了四年級(jí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都很好，筆頭方面就相對(duì)弱了。到了初中階段，學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，他們就會(huì)覺得不自信，覺得自己水平達(dá)不到，能力也夠不上。針對(duì)這點(diǎn)，就得需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生怕寫作，一方面是覺得自己的所積累的詞匯量和句子不夠多，教師在教學(xué)中注重適量的拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習(xí)慣，對(duì)句子進(jìn)行舉一反三的說。另一方面學(xué)生怕在寫作中犯錯(cuò)，怕會(huì)因?yàn)橐恍┬″e(cuò)誤就受到老師的批評(píng)，就這方面，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多給予鼓勵(lì)，只有讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，改正了，才會(huì)減少錯(cuò)誤，在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而消除他們對(duì)寫作的恐懼感。

b.創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境

環(huán)境是非常重要的因素，人的成長(zhǎng)需要好的環(huán)境，寫作當(dāng)然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且，寫作是個(gè)復(fù)雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、合作和富有鼓勵(lì)性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。

c.傳授基本知識(shí)

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導(dǎo)。英語寫作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語寫作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。

① 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯(cuò)誤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中和其他課內(nèi)外學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記單詞的好習(xí)慣，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時(shí)也要給與適合的場(chǎng)合讓他們輸出。

② 語法是英語學(xué)習(xí)中非常煩瑣，枯燥的一項(xiàng)，初中學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生自然地接受語言結(jié)構(gòu)，以便他們?cè)趯懽鲿r(shí)能正確地表情達(dá)意。

③ 漢英表達(dá)存在著差異，如I like it,too.中文的正確表達(dá)是：我也喜歡它。不會(huì)說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習(xí)慣表

達(dá)的不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

④ 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖是小問題但不可忽視，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行講解，把兩種語言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確表達(dá)思想十分重要。如，在表示一個(gè)人說話，漢語中用冒號(hào)和雙引號(hào)，在英語中是沒有冒號(hào)的，要表示一個(gè)人說話，得用逗號(hào)和雙引號(hào)。

(二)寫作訓(xùn)練階段

寫作包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡(jiǎn)單的句子、回答問題、改寫課文、看圖寫話、依照學(xué)過的題材寫小短文。這些需要循序漸進(jìn)，要從最簡(jiǎn)單的語言和言語練習(xí)開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，每一步都要有具體要求，切實(shí)可行。

a.句的訓(xùn)練

詞連成句，造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一?？梢韵扔山處熖峁┰~素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連句，熟悉句子結(jié)構(gòu)，為以后造句打下基礎(chǔ)。教師也可以在教授一種句型結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生改句子。而后，讓學(xué)生自己造句，教師常?？梢詾閷W(xué)生造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，這樣可以避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。句型轉(zhuǎn)換也是訓(xùn)練形式之一，讓學(xué)生在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，這樣可以避免寫作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。

b.段的訓(xùn)練

句連成段，可以進(jìn)行看圖寫作，教師出示一幅圖，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述寫成小段?？磮D寫作有其長(zhǎng)處，可以在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系、培養(yǎng)想象力、減少對(duì)中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，看圖寫作的圖畫老師可以讓學(xué)生自己根據(jù)喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。圖畫生動(dòng)多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣，可以選一部分優(yōu)秀的進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的整體水平。

c.短文的訓(xùn)練

提供學(xué)生一些生活化的話題，選擇的話題材料要接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)。比如學(xué)生可以寫自我介紹，寫最喜歡的動(dòng)物，學(xué)生會(huì)很活躍地思考，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)他們的意思，表達(dá)他們的感情。

d.閱讀的訓(xùn)練

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的，廣泛的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感豐富學(xué)生的語言知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些相同水平的文章、故事，記憶背誦一些典型的范文也是可以的。讓學(xué)生在大量的閱讀中積累詞匯、句子，形成良好的語感，為學(xué)生更好的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）．如何評(píng)價(jià)寫作內(nèi)容

學(xué)生的作文要及時(shí)地批改，對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以用一些柔和的方式指出，并給予他們指導(dǎo)，告訴他們?cè)趺村e(cuò)了，訂正在邊上（訂正在原位會(huì)使他們忽略他們的錯(cuò)誤），知道正確答案，再加以鼓勵(lì)。這樣，他們會(huì)慢慢積累知識(shí)。即使有學(xué)生的錯(cuò)誤很多，也不要說“寫得不行，不好”之類的話，打擊他們的積極性，可以給予他們一些建議，給予他們多些指導(dǎo)這樣會(huì)更好。

對(duì)于寫的好的，可以當(dāng)場(chǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，把好的文章讀給大家聽或者展貼出來，其余學(xué)生可以一起分享。俗話說“樂此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在寫作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。這樣，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了，他們也覺得有成就感，也更樂于寫作了。

寫作在英語教學(xué)中是不可忽略的一項(xiàng)，也是學(xué)生最難接受的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！苯處熀侠斫虒W(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語寫作能力。為今后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，初中英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)牢抓基礎(chǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高學(xué)生的寫作能力。只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初中持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。

第二篇：班主任工作案

班主任工作案

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生——特別的愛給特別的你

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何語言都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是因人而異，給予他們充分的信任、鼓勵(lì)和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而老師要充分信任后進(jìn)生，幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

1996年9月我擔(dān)任初一2班的班主任，班上有一個(gè)叫胡忠濤的同學(xué)是一個(gè)典型的后進(jìn)生。開學(xué)第二周，胡連續(xù)兩次早操遲到，同時(shí)衛(wèi)生委員也反映，周某從不搞教室室衛(wèi)生，與同學(xué)相處也不融洽，關(guān)系比較緊張。甚至有同學(xué)他在廁所抽煙。無獨(dú)有偶，科任老師也反映他上課要么看小說，要么睡覺，不聽講。所有關(guān)于胡某的負(fù)面信息加在一起，使我不得不引起重視，決定著手解決他的問題。但是，怎么解決呢？把他叫出來一頓猛訓(xùn)？還是讓他面壁思過，抑或叫他寫保證書，逼迫說什么“永不再犯”之類的話，再或者在全班同學(xué)面前毫不留情當(dāng)面剝皮，使之無地自容？這些慣常的招數(shù)都一一在我腦海閃現(xiàn)，可在一剎那間，又馬上被我一一否定：簡(jiǎn)單粗暴，沒有人情味，且很難奏效。

考慮再三，我慎重地找到他家里，我只字不提他違紀(jì)的事，只是說他可能還沒有適應(yīng)新環(huán)境，心情不太好，在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)不夠積極。而后，我旁敲側(cè)擊地了解到了他的家庭和成長(zhǎng)的環(huán)境以及他在家的表現(xiàn)，從他的父親的嘴里得知原來胡某剛從谷城山里搬到太平，只有兄弟倆和父親來了，家里還有三個(gè)姐姐，僅靠父親打零工掙錢，平時(shí)忙于工作，兄弟倆成績(jī)也差家境又差。處于青春期的他個(gè)性叛逆，因涉世不深，干脆破罐破摔，同學(xué)們更加疏遠(yuǎn)他。

了解這一情況之后，我覺得胡某之所以變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要是缺少關(guān)愛，他目前最需要的不是老師的訓(xùn)斥與批評(píng)，而是理解與愛。第二天，我把他叫到辦公室跟他交談，問他為什么上課不愿聽講，在校表現(xiàn)不積極？是不是有什么老師不知道的原因？這一問，一下就觸到他的痛處，一時(shí)間，他淚眼婆娑，痛哭流涕，非常激動(dòng)地訴說了自己的家庭情況，他說：“我在家里就是一個(gè)多余的人，在學(xué)校里同學(xué)們也不和我好，沒有人在乎我的感受，我的生活毫無樂趣，我覺得活著沒有什么意義。” 他哭訴和發(fā)泄，直情緒逐漸趨于平靜，我才輕拍他的肩膀?qū)λf：“你的情況老師知道了，老師也為你感到難過。老師首先要感謝你，能向老師說出心里的感受，這證明你的本性是很好的。雖然在你身上存在一些缺點(diǎn)和不足，但不少青春期學(xué)生會(huì)遇到這些情況，只要你有信心并持之以恒，這些毛病是可以克服的。還有，我已經(jīng)和你父親見過面，我感覺，他是關(guān)心你的，只不過他平時(shí)比較忙，并且他有他的苦衷?！辈⒄f已向?qū)W校申請(qǐng)減免部分雜費(fèi)，經(jīng)過這一次傾心交談，胡某在校的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，雖然提高的不多，但不遲到了，也能較主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)。

二、給學(xué)生一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為他們點(diǎn)亮了心靈之燈。在教育教學(xué)過程中，我對(duì)胡某在以后的學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。

也許是出于對(duì)老師的感激，也許是在自己的努力過程中找到了生活的樂趣，此后的日子里，周某經(jīng)常找機(jī)會(huì)與我接近，我決定趁熱打鐵，一方面針對(duì)他在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中所取得的進(jìn)步在班上公開表揚(yáng)，幫助他在班上同學(xué)中重新樹立形象；另一方面經(jīng)常將班上的一些工作交給他去做，幫助他建立自信心，讓他明白自己也是一個(gè)有用之人，同時(shí)也應(yīng)該為班級(jí)肩負(fù)起一份責(zé)任。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)胡某與剛進(jìn)班時(shí)相比仿佛換了一個(gè)人似的，整個(gè)人都顯得精神多了，也開朗多了，和同學(xué)們的關(guān)系也有了明顯的改善。惟一不足的是學(xué)習(xí)上還是不夠努力，顯得比較懶散，想到這可能與他以前的基礎(chǔ)和習(xí)慣有關(guān)，我便經(jīng)常主動(dòng)地找他聊天，鼓勵(lì)他多學(xué)知識(shí)，積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在我的鼓勵(lì)下，他在學(xué)習(xí)上認(rèn)真了許多，也收獲了許多，更重要的是他找到了生活的樂趣。

三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就順利達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，一些形成了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給他們足夠的時(shí)間。寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

在一次期中考試后不久，胡某的老毛病又犯了：上課搗亂課堂紀(jì)律頂撞老師；對(duì)分配的衛(wèi)生任務(wù)置若罔聞，甚至出言不遜，還動(dòng)手打人，引起了全班同學(xué)的公憤。

雖然我也知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，而且也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但對(duì)于胡某再次出現(xiàn)如此反常的現(xiàn)象還是讓我大為不解，或許因?yàn)閷?duì)他付出的比較多，因此對(duì)他的這一反復(fù)也多少有些惱火，真想狠狠地揍他一頓。但冷靜下來后仔細(xì)想想，惱火是解決不了問題的，暴風(fēng)驟雨的訓(xùn)斥，氣急敗壞地說教說不定會(huì)適得其反，前功盡棄。同時(shí)，突然想起他的家庭環(huán)境，是不是又有什么特殊原因刺激了他呢？想到這里我決定還是心平氣和地與他進(jìn)行一次交流 記得把他叫到辦公室后，他滿以為我會(huì)劈頭蓋臉地對(duì)她一通訓(xùn)斥或者數(shù)落，所以一開始便裝出一付無所謂的姿態(tài)。但當(dāng)我把一杯熱茶遞給他，并充滿關(guān)切地問她：“這幾天有什么不開心的事，你能和我說說嗎？”他竟然一下子顯得不知所措起來。他怯怯地問道：“老師，我知道最近我的表現(xiàn)很不好，求你不要通知家長(zhǎng)好不好？”見他這樣我也便單刀直入：“好吧，我可以答應(yīng)你的要求，暫時(shí)不通知你的家長(zhǎng)，但是你必須答應(yīng)我的條件：第一，給同學(xué)賠禮道歉；第二，告訴我你最近遇到了什么事；第三，你告訴我，如果以后再犯，老師該怎么做？”他答應(yīng)了，說愿意賠禮道歉并保證不再打人。

原來前幾天他大姐被人騙了，他父親去理論反被打破了頭，他想通過這種方式讓讓學(xué)校開除他，然后再報(bào)復(fù)那人。我感覺事態(tài)嚴(yán)重，立即向?qū)W校匯報(bào)了此事，學(xué)校隨即向有關(guān)部門報(bào)案，公正的解決了這事，他及他家對(duì)學(xué)校感恩戴德。連續(xù)幾個(gè)月，他真的再?zèng)]有在同學(xué)中打人，直至初中結(jié)束，再?zèng)]犯過大的錯(cuò)誤，我一顆懸了很久的心總算踏踏實(shí)實(shí)地放了下來。05年他回?？赐蠋?，躊躇滿志標(biāo)準(zhǔn)的白領(lǐng)樣子，他說他在東莞經(jīng)營(yíng)一家酒店，與幾個(gè)朋友合開的，想接老師去那里玩，若不是學(xué)校初中幫扶，可能早已違法犯罪。雖然，自始至終，他不是我班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，偶爾還是會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，但是，對(duì)于這樣一個(gè)缺乏關(guān)愛的學(xué)生一個(gè)如此毛病多多的學(xué)生，如果我當(dāng)時(shí)不冷靜，不深入了解其家庭情況，不與家長(zhǎng)溝通，不以人為本，采用粗暴的方式簡(jiǎn)單地做出處理，因?yàn)槟敲次蚁?，今天的他就不是這個(gè)樣子了。同時(shí)我也感到了從來沒有過的幸福和快樂。從胡某的教育經(jīng)歷，讓我進(jìn)一步懂得了做一個(gè)稱職的老師、做一個(gè)稱職的班主任，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該具備的心態(tài)，那就是：

青少年在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的心燈，用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一份信任，搭起一座溝通的橋梁；給學(xué)生一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好；給犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一些寬容，有了寬容，學(xué)生才能在一次跌倒后重新站起。同時(shí)，我們還要給學(xué)生足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，說的正是這個(gè)道理。

樊城區(qū)太平中學(xué)章文濤

200906

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)作案

《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)評(píng)講(1)1.教學(xué)系統(tǒng)普遍性的主要任務(wù)

⑴使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

⑵為學(xué)生奠定科學(xué)的道德觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)懲良好的現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)。⑶培養(yǎng)個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展

2.影響教學(xué)信息傳播效果的四個(gè)因素 ⑴信息傳播技能； ⑵態(tài)度和情意； ⑶知識(shí)和認(rèn)知水平； ⑷社會(huì)以及文化背景。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能

⑴可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)； ⑵可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材； ⑶可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)；

⑷可以為教學(xué)管理決策提供指南和依據(jù)；

4.簡(jiǎn)單論述教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)。

1.狄克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，有如下十個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)：

(1)明確教學(xué)目標(biāo)(2)進(jìn)行教學(xué)分析

(3)確定行為、個(gè)性的準(zhǔn)備狀態(tài)(4)寫出行為目標(biāo)

(5)開發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的測(cè)驗(yàn)(6)開發(fā)教學(xué)策略

(7)開發(fā)和選擇教學(xué)媒體(8)設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)(9)修改教學(xué)

(10)設(shè)計(jì)和進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

2.加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，有如下九個(gè)構(gòu)成環(huán)節(jié)：

(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)分析

(3)起點(diǎn)行為和學(xué)生的特征(4)作業(yè)目標(biāo)

(5)標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目(6)教學(xué)策略(7)教學(xué)材料(8)形成性評(píng)價(jià)(9)總結(jié)性評(píng)價(jià)

3.綜上，我們總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的八個(gè)基本環(huán)節(jié)為：

(1)學(xué)習(xí)者的分析(2)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

(3)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織(4)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(5)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用(6)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)

(7)教學(xué)情境媒體的選擇與運(yùn)用(8)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

<<教學(xué)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)評(píng)講(2)1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)需要分析的目的。

①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所面臨的問題，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與期望值之間存在的差異。②分析學(xué)習(xí)者面臨的問題的原因，為尋求在教學(xué)設(shè)計(jì)中解決該問題的方法提供前提條件。③分析問題的重要性，并確定教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)先解決的問題。

④分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及制約因素，從而論證解決該問題、達(dá)到目標(biāo)的可能性。⑤尋求解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中所存在的問題的合適的方法。2.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。①引入并維持注意力的技術(shù)。變化材料的呈現(xiàn)方式； 用具體的事例說明；

似是而非和令人驚奇，采用各種方法是教學(xué)材料中產(chǎn)生矛盾、沖突和驚奇。②加強(qiáng)針對(duì)性的技術(shù)。

確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，降低新內(nèi)容的生疏程度； 向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值； 逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)的東西對(duì)將來有價(jià)值。③建立自信心的技術(shù)。

清楚明確的向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)；

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握；

允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。④產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)提供反饋；

鼓勵(lì)作出概括、遷移。3.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的基本取向。①普遍性目標(biāo)取向 普遍性目標(biāo)是以抽象的、普遍的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，是歷史最悠久的教學(xué)目標(biāo)取向。②行為目標(biāo)取向

行為目標(biāo)是具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。③形成性目標(biāo)取向

是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。④表現(xiàn)性目標(biāo)取向

強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性、首創(chuàng)性。

4.論述教學(xué)內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則和需要處理好的幾對(duì)關(guān)系。⑴教學(xué)內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則：

連續(xù)性，直線式地重復(fù)陳述各個(gè)主要的課程要素，使學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地、連續(xù)地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容；

順序性，強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)相關(guān)內(nèi)容作更深入、更廣泛的探討；

整合性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并將自己的行為與所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來。⑵需要處理好的幾對(duì)關(guān)系：

①縱向組織與橫向組織：

縱向組織又稱序列組織，按照一定的準(zhǔn)則以先后順序排列教學(xué)內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門學(xué)科的知識(shí)橫向地聯(lián)系起來。

②邏輯順序與心理順序：

邏輯順序是科學(xué)知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；心理順序是指兒童的心理發(fā)展順序和心理活動(dòng)順序。

③直線式與螺旋式“

直線式是將一門課程的內(nèi)容組織成一條邏輯上前后相連的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；螺旋式是在不同階段上重復(fù)呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。

<<教學(xué)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)評(píng)講(3)

參考答案

簡(jiǎn)答題： 答：中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一般包括六個(gè)基本環(huán)節(jié):

(1).準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(2).感知階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(3).理解階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(4).鞏固階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(5).運(yùn)用階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

(6).教學(xué)過程的評(píng)價(jià)階段

答：選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有:

(1).依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

(2).依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

(3).根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

(4).依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

(5).依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法

答：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過程是:

(1).教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前期分析 是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

(2).目標(biāo)設(shè)計(jì) 是對(duì)按照學(xué)習(xí)的分類和學(xué)習(xí)分類的層次劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，為設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供的依據(jù)。

(3).策略設(shè)計(jì) 是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等的選擇決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)和一體化整合。

(4).評(píng)價(jià)活動(dòng) 是通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案（教學(xué)設(shè)計(jì)成果）的試用、檢測(cè)，提供反饋、修正和進(jìn)行優(yōu)化。

論述題：

答：教學(xué)情境設(shè)計(jì)的一般方式有：

(1).故事化情境 小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)故事化情境是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。所舉例子應(yīng)以低年級(jí)孩子為例。

(2).活動(dòng)化情境 適宜的情境常常跟實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系在一起的。設(shè)置開展活動(dòng)化的教學(xué)情境，便于開展探究、協(xié)作和問題解決等研究性學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)、語文、自然、音樂等課程適用的設(shè)置情境的有效方式。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所舉例子應(yīng)具有以上特征。

(3).生活化情境 從教學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再使用。教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活以及生命、信息、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿內(nèi)容有著廣泛而深刻的聯(lián)系。設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用方式。知識(shí)、技能和情感來源于生活，植根于生活，把知識(shí)、技能、情感生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問題，不僅有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境特征，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中知識(shí)、技能和情感的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。所舉例子應(yīng)具有以上特征。

(4).問題化情境 適宜的情境一般與實(shí)際問題聯(lián)系在一起，利用問題探究的方式來設(shè)置教學(xué)情境，便于為數(shù)學(xué)、語文、自然、音樂等課程設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以找到生動(dòng)的問題素材。利用這些素材為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且有效的的問題情境，利用認(rèn)知的矛盾問題創(chuàng)設(shè)情境。可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。所舉例子應(yīng)具有以上特征。

<<教學(xué)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)評(píng)講(4)

參考答案

簡(jiǎn)答題：

答：教學(xué)媒體一般具有固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、從屬性、能動(dòng)性。

教學(xué)媒體的功能有：

(1).教學(xué)媒體一般是靈活可以替換的

(2).每一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)于其他教學(xué)媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)也存在一定的不足。

(3).不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都最適用的“超級(jí)媒體”。

(4).運(yùn)用媒體的方式、方法在相當(dāng)大的程度上影響教與學(xué)的效果。

答：教學(xué)評(píng)價(jià)指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價(jià)值判斷，旨在為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供可靠的依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達(dá)到既定的目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的劃分。按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同可分為：

(1).相對(duì)評(píng)價(jià)

(2).絕對(duì)評(píng)價(jià)

(3).自我評(píng)價(jià)

按照評(píng)價(jià)功能不同可分為：

(4).診斷性評(píng)價(jià)

(5).形成性評(píng)價(jià)(6).總結(jié)性評(píng)價(jià)

按照評(píng)價(jià)內(nèi)容不同可分為：(7).過程評(píng)價(jià)(8).成果評(píng)價(jià)

按照評(píng)價(jià)分析方法不同可分為：(9).定性評(píng)價(jià)(10).定量評(píng)價(jià)

答：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括：制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和搜集資料等幾項(xiàng)工作。

(一).制定評(píng)價(jià)計(jì)劃包括：

(1).確定搜集資料的類型

(2).確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(3).選擇被試人員

(4).闡明試用成果的背景條件

(二).選擇評(píng)價(jià)方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，我們主要采用測(cè)驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種評(píng)價(jià)方法。(三).試用教學(xué)設(shè)計(jì)成果和搜集資料的基本步驟是：(1).第一步，向被試者說明須知。(2).第二步，試用(3).第三步，觀察教學(xué)

(4).第四步，后置測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查(5).第五步，歸納和分析資料(6).第六步，報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果

論述題：

答：運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為五個(gè)步驟，并組成一個(gè)系統(tǒng)過程。分述如下：

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

(1).根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性。

(2).確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，再按照事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等類別細(xì)化分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

(3).根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析。

(4).最后把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還必須考慮到社會(huì)需要、學(xué)生的特征和學(xué)科的特點(diǎn)這三方面的因素。（舉實(shí)例，按上述過程進(jìn)行相應(yīng)分析）

二、選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用以下幾種教學(xué)模式：(1).拋錨式教學(xué)的設(shè)計(jì)(2).支架式教學(xué)的設(shè)計(jì)(3).隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的設(shè)計(jì)(4).協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

(5).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（根據(jù)所舉實(shí)例選擇一個(gè)適合的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)）

三、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 主要分為以下幾步：

(1).教學(xué)媒體的選擇 媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價(jià)、高功能的教學(xué)媒體，媒體選擇工序?yàn)椋旱谝徊剑襟w使用目標(biāo)的確定；第二步，媒體類型的選擇；第三步，媒體內(nèi)容的選擇。

(2).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境的有問題情境、真實(shí)情境、模擬真實(shí)情境、合作性教學(xué)情境、具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的情境等。

（根據(jù)所舉實(shí)例選擇適合的教學(xué)媒體和教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)）

四、選擇評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)測(cè)量工具

選擇教學(xué)設(shè)計(jì)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，可以采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)的方式，像檔案袋評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。

（根據(jù)所舉實(shí)例選擇適合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)）

五、整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案

這一步是隊(duì)“分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和選擇評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)測(cè)量工具”等的整合、評(píng)價(jià)和調(diào)整工作。

第四篇：銀行反恐工作案

XXXX行反恐工作方案

為了提高和預(yù)防對(duì)暴力恐怖事件的應(yīng)急處理能力，在發(fā)生暴力恐怖事件時(shí)，能有效控制局面迅速有序地處理事件，切實(shí)保護(hù)人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全，堅(jiān)決防止暴力恐怖事件的發(fā)生及對(duì)我行企業(yè)形象的不良影響。特制定反恐工作方案。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為做好復(fù)雜形勢(shì)下的安全保衛(wèi)工作，加強(qiáng)全行反恐工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，xx行成立了一把手任組長(zhǎng)，分管xx任副組長(zhǎng)，xxx、xxxx、xxxx、xxxxx、xxx等部門負(fù)責(zé)人為成員的反恐領(lǐng)導(dǎo)小組。反恐工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在xxx部，辦公室主任由安全保衛(wèi)部主要負(fù)責(zé)人兼任。各支行要參照市分行成立反恐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各網(wǎng)點(diǎn)的反恐工作進(jìn)行動(dòng)員和部置。

二、暴恐事件處置原則

處置暴力恐怖事件要以平息事態(tài)、控制局面、防止擴(kuò)散、減少損失為主要原則。針對(duì)不同性質(zhì)的事件采用的制止、宣傳、保護(hù)、求援、疏散等方法。圍繞維護(hù)客戶、員工的生命這一中心，有條不紊的開展應(yīng)急工作。

三、明確職責(zé)分工

（一）行長(zhǎng)辦公室：恐怖事件處理的總指揮與總協(xié)調(diào)。

（二）其他各部門：引導(dǎo)客戶到安全區(qū)域，崗位責(zé)任區(qū)域的檢查和員工組織疏散，全力配合公安機(jī)關(guān)對(duì)事件的處理工作。

四、具體事件的處理辦法。

（一）暴力

1、各崗位員工就近尋找防護(hù)裝備，大堂經(jīng)理和保安疏散保護(hù)客戶至營(yíng)業(yè)場(chǎng)外，低柜員工利用防護(hù)裝備與歹徒周旋，擇機(jī)逃離營(yíng)業(yè)場(chǎng)。高柜員工要利用柜子桌椅藏身，及時(shí)觸發(fā)110報(bào)警裝置。

2、事件發(fā)生后，網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和安全員在場(chǎng)確保安全的情況下靠前指揮。

2、如沒有傷及人員的情況下應(yīng)以教育為主，勸說其放棄傷害他人、及破壞正常秩序的行為。

3、如已傷及他人，應(yīng)予立即制止，以搶救傷員為主，如情況繼續(xù)惡化應(yīng)以武力制止。

4、注意觀察暴力組織者的行為、特征。條件許可的話，當(dāng)即擒獲；不具備條件，也要想辦法接近、控制，等待公安、武警到時(shí)再擒獲。

5、注意收集、保護(hù)證人。

二、爆炸物品

1、如發(fā)現(xiàn)不明爆炸物，立即向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，同時(shí)采取隔離措施，疏散人員集中至安全地帶并保護(hù)好相關(guān)人員。

2、嚴(yán)禁人員進(jìn)出加強(qiáng)事故地點(diǎn)保衛(wèi)、巡查工作。

3、報(bào)告公安部門，請(qǐng)求派人排暴并協(xié)助其工作。

三、搶奪、搶劫、盜竊

1、營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)工作人員在發(fā)現(xiàn)歹徒搶劫時(shí)要立即停止?fàn)I業(yè)操

作，迅速將現(xiàn)金、重要憑證鎖進(jìn)保險(xiǎn)柜，撥亂密碼，將保險(xiǎn)柜鑰匙隱藏在安全處，用自衛(wèi)器械進(jìn)行自衛(wèi)。同時(shí)告知網(wǎng)點(diǎn)內(nèi)辦理業(yè)務(wù)的客戶迅速躲避或撤離。

2、營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)安全管理員迅速向“110”報(bào)警，并向本行領(lǐng)導(dǎo)和安全保衛(wèi)部門報(bào)告。

3、當(dāng)歹徒持槍或爆炸物實(shí)施搶劫時(shí)，網(wǎng)點(diǎn)工作人員要臨危不亂，迅速鎖閉營(yíng)業(yè)區(qū)域內(nèi)的所有門窗，注意隱蔽。

4、歹徒進(jìn)入營(yíng)業(yè)區(qū)內(nèi)時(shí)，網(wǎng)點(diǎn)工作人員要齊心協(xié)力阻止歹徒實(shí)施搶劫。

5、安全保衛(wèi)部門應(yīng)立即組織保衛(wèi)人員和有關(guān)人員迅速趕往出事地點(diǎn)協(xié)助公安干警緝拿犯罪嫌疑人。

6、支行接到搶劫案件報(bào)告后，安全保衛(wèi)部負(fù)責(zé)人迅速前往發(fā)案行指揮處置，并配合公安部門進(jìn)行調(diào)查和案件偵破工作。

四、縱火

1、立即啟動(dòng)放火、滅火預(yù)案進(jìn)行撲救滅火，同時(shí)撥打“119”報(bào)警電話。

2、保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)消防車進(jìn)入市場(chǎng)，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)。

3、如罪犯嫌疑人在現(xiàn)場(chǎng)，立即組織圍捕。

4、滅火后，注意保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，統(tǒng)計(jì)損失。

五、綁架、挾持人質(zhì)，勒索

1、如罪犯嫌疑人在現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)第一時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，同時(shí)采取圍捕方式包圍。

2、正面宣傳教育對(duì)話，“請(qǐng)不要傷人，有話好商量”以情感化，放下兇器。

3、保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)。

4、立即報(bào)警，請(qǐng)求支援。

5、如罪犯嫌疑人已離開，應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)痕跡等證物、證人等待公安部門前來偵破。

6、如罪犯嫌疑人已逃離我行可視的范圍內(nèi)，應(yīng)立即追捕，同時(shí)首要考慮人質(zhì)的安全，等待公安部門前來解決。

xxxxx

第五篇：茶葉 茶樓 餐廳合作案

飲食文化 餐茶一味 秦皇食府茶葉合作方案

湖南長(zhǎng)沙

2008年9月

一、茶葉合作可行性

關(guān)于餐茶文化

“餐茶文化”是中國(guó)食文化和茶文化的必要組成，它是以茶療醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合食文化所形成的現(xiàn)代時(shí)尚文化。全球有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有茶葉消費(fèi)，很多地方的茶消費(fèi)習(xí)慣都跟“餐”有著必然的聯(lián)系。

餐茶消費(fèi)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。如今，大小餐廳里只要客人一入，餐廳會(huì)首先提供飲茶服務(wù)，這不僅讓人感受“客來敬茶”的中國(guó)文化。飯后一杯茶，養(yǎng)成餐后飲茶的習(xí)慣有利于顧客消化系統(tǒng)得到最有力的功能支持，更已經(jīng)成為很多餐廳的配套服務(wù)。大碗茶、功夫茶、蓋碗茶等這些多元化的餐茶服務(wù)，既為消費(fèi)者提供了飲食的配套服務(wù)，更逐漸成為餐飲商家推陳出新的增值服務(wù)和新的營(yíng)銷盈利方式。

? 樹立人性化服務(wù)形象，提升餐廳品牌形象，促進(jìn)口碑傳播：

通過向消費(fèi)者介紹餐茶科學(xué)和健康飲食的養(yǎng)生之道，如餐前適合喝新嫩茶（綠茶較宜），餐后則喝粗老茶（烏龍茶較宜），提倡一種健康的飲食習(xí)慣，不僅提升了餐廳的品牌形象，更展示了餐廳對(duì)顧客的人性關(guān)懷，給顧客留下難忘的印象，從而形成顧客之間的口碑傳播，直接有效的形成了餐廳的宣傳效應(yīng)。

? 完善了餐飲輔助配套，與餐類各產(chǎn)品相互促進(jìn)：

1907年美國(guó)Hutchinson氏說：“茶為輔助食物。飲茶助消化，增強(qiáng)食欲?！焙玫牟栾嬙O(shè)置，能增加食客的食欲，如餐前以開胃的酸性水果茶或者綠茶開頭道茶，能迅速激發(fā)味蕾的反應(yīng)，增強(qiáng)食欲。大魚大肉等油膩食物攝入過多，以茶解油，降火潤(rùn)喉，不僅讓食客消化舒服，更有利于其對(duì)餐廳菜式設(shè)置和口味留下好的評(píng)價(jià)。餐茶科學(xué)配置，相輔相成，相互促進(jìn)，無論從醫(yī)學(xué)養(yǎng)生角度，還是在顧客消費(fèi)心理學(xué)都是一個(gè)有利無害的有機(jī)統(tǒng)一體。

? 定位高端顧客群，挖掘新賣點(diǎn)，增加新盈利點(diǎn)：

餐后針對(duì)性的為包廂顧客、VIP貴賓等高端客群提供有償茶飲服務(wù)，以專業(yè)的茶藝師功夫茶表演配以優(yōu)雅的古典音樂和專業(yè)的茶藝講解，邀請(qǐng)客人共斟同飲，既為餐后顧客提供視、聽、味等多方面的享受，茶藝師優(yōu)秀的溝通能力更為融洽客群關(guān)系、留住回頭客起到了積極的推動(dòng)作用。高端餐茶服務(wù)，成為餐飲商家開發(fā)高端客群、增加新盈利點(diǎn)的必要手段。

二、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

岳陽樓茶葉公司，位于迎賓路1號(hào)，是一家有著十多年茶葉推廣經(jīng)驗(yàn)，集茶葉研究、茶葉銷售、茶藝培訓(xùn)、茶文化推廣等為一體的專業(yè)公司，與全國(guó)各大茶廠有著緊密長(zhǎng)期的合作，是湖南茶葉研究所戰(zhàn)略伙伴。業(yè)務(wù)范圍遍布全省，與佳程酒店、普瑞溫泉酒店、財(cái)信商務(wù)酒店等37家酒店、賓館、中西餐廳、茶樓及企事業(yè)單位有著長(zhǎng)期合作，餐茶聯(lián)營(yíng)合作伙伴包括冰火樓、菜香根、皇冠假日酒店等。

作為湖南省最專業(yè)的茶文化推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)之一，我們秉承“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、合作共贏”的經(jīng)營(yíng)理念，以推廣健康飲食的餐茶文化為己任，以豐富專業(yè)的茶行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷推出因地制宜、多元化的經(jīng)營(yíng)合作模式，與廣大餐飲企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同為餐茶文化的推廣作出自己的貢獻(xiàn)。

三、合作方式

? 合作形式：甲方提供場(chǎng)地、操作間、水電等設(shè)施

我方提供上等茶葉、茶藝師、高級(jí)茶具

? 經(jīng)營(yíng)方式：上等茶葉種類包括鐵觀音、普洱、湖南黑茶等，以功夫茶藝表演的形式，每名茶藝師負(fù)責(zé)3—4間房間的茶藝表演和茶葉推介

? 功夫茶價(jià)位：由甲方也我方根據(jù)甲方實(shí)際情況結(jié)合功夫茶道的常規(guī)價(jià)格共同商榷定制 ? 合作利潤(rùn)分配：我方收取功夫茶銷售營(yíng)業(yè)額度的5成，茶藝師薪酬由我方負(fù)責(zé)發(fā)放? 其它經(jīng)營(yíng)建議：完善餐茶服務(wù)，引入茶膳（以茶入菜）、茶點(diǎn)等符合現(xiàn)代健康飲食理

念的新菜式，增加保健禮品茶輔組銷售。