第一篇：小學數(shù)學六年級試卷分析

六年級數(shù)學試卷分析

——程風琴

期中考試已經結束，本次考試使我對六年級學生數(shù)學水平有了大致的了解，突出數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，但是總體上試題量太大。下面就本次測試做簡要的分析：

一學情分析

六年級一班共有57人，其中女生30人，班級容量較大，而且學生的基礎較差，所以不管是平時的教學還是測試效果都不是很理想。

二、對試卷的評價。

1．題型新穎豐富，內容靈活綜合，各部分分數(shù)比例威

較適中。但是重難點不是很突出，尤其是對于圓這一部分考察得太少，特別是陰影部分的面積沒有考察到。

2．基礎中有提高，保底不封頂，能充分全面地反映不

同層次學生的學習狀況、數(shù)學思維能力和數(shù)學學習習慣等。

3.試卷滿分100分其中包括選擇9分，判斷6分，填空22分，操作8分，計算33分，解決問題22分。

三成績分析

本次測試滿分100分，六年級

（一）平均分54.9六年

級

（二）平均分45分，六年級

（三）平均分55.2分,六年級一班比六年級

（二）班高，比六年級三班低0.2 分。本班最高分93.5分，最低分0分（沒有參加考試），在今后的教學中會加大對學困生的輔導工作，以縮小班級差距。

四、對學生學習狀況的總體評價

雙基掌握比較扎實，運用已學知識靈活解決變化實際問題的能力還有待于進一步提高。部分同學審題不夠清楚，計算粗心。

1．選擇題：基本上都是基礎題，但是對于中等以下學

生還是失分較多。

2．填空題：錯誤率較高主要原因很可能是：

（1）對題意的理解不夠清楚。

（2）意思沒有理解清楚，計算反而使題在做法上變得

復雜，而且容易出錯。

（3）也反映出部分學生對數(shù)學概念理解不夠清楚。

3．操作題：主要考察的是對圓上各要素知識的掌握。

如：已知半徑求出它的周長。學生完成情況不錯，但是答案錯誤，對于大部分學生成績是有影響的。第二是用圓構成圖案，大部分學生做的不太好，也就是學生么偶有從根本上理解，并看懂圖形。

4．簡單計算：總體情況還不錯。大部分學生都有得分。

5．解決問題：應用題依然是這份試卷的重點。一個同

學取不得好成績，那他的應用題丟分肯定是太多了。

主要原因有以下幾點：

1)有的同學由于做題方法選擇不夠好，所以計算過程就 比較復雜，從而很容易粗心。非?？上У闹虚g計算過程出現(xiàn)錯誤。

2)部分學生不能正確理解題目意思，或者題目意思理解

了但還是不能清晰地理順解題思路?？傮w上解決問題學生失分較多。

3)總體上對于六年級學生而言題量還是有點大，所以很 可能后面的解決問題時間沒有足夠。

五、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念 做到變換方式舉一反三的練習.注意創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身高中化學說課稿經歷知識的形成過程,培養(yǎng)學生各方面的能力。

5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣.整體而言，計算教學扎實有效，但需要進一步加強審題能力和習慣的培養(yǎng)，需要進一步加強靈活運用知識解決實際問題的能力，需要進一步切實落實分層教學，使不同層次的學生都能得到最充分的發(fā)展。也就是說，我們的教學要教得實在、系統(tǒng)、靈活，使不同層次的學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

2010年11月16日

三、存在的問題;

學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大

多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能英語詞典力有待提高。

2009年11月11日

六年級數(shù)學期中考試試卷分析與教學反思

2009學年度第一學期期中考試已經結束，本次考試使我對六年級學生數(shù)學水平有了大致的了解，突出數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我所任的數(shù)學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

一、試卷說明

1.內容和形式：這次期中考試的內容是小學數(shù)學第十一冊位置、分數(shù)乘除法和圓的周長。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒一次函數(shù)有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。應用題30分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念；另外還考查了“位置”中的圖的移動變化情況。

4.試卷特點：題型結構合理,難度偏高.填空題和應用題稍有偏難。

二、試卷分析

我校參加這次六年級數(shù)學考試的共26名同學，我對他們的及格率和優(yōu)秀率作了如下高壓物理學報統(tǒng)計:及格率50。

優(yōu)秀率 19.2 均分60.73分，最高分97 分,最低分12分。

且有兩個。從統(tǒng)計的這些指標看。

成績完全沒有達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從六年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，（例如很簡單的分數(shù)問題中根據(jù)題意寫出數(shù)量關系都寫不出來，甚至單位“1”的量也找不準。這是分數(shù)乘除法解決問題的首七年級上冊期末試卷要策略。）存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重。

才能使我們的學生高分高能。

2.計算能力有待提高。本次考試。

學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見。我們在這方面還極為欠缺。這里不光有粗心的習慣問題。

在分數(shù)乘除法、解方程中含比的形式、在分數(shù)的簡便方法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。

3.操作能力欠佳。這是個新的考查內容，在這張試英語課件下載卷中比較有代表性的例子是完成位置移動的三角形圖，暴露出的問題比較多。對圖的上、下移和平移還有待于加強教學和指導。

4、班級學習氛圍很差，沒有養(yǎng)成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤

學”的意識。上課學生積極性不高，從來就沒有養(yǎng)成課后復習的習慣，不舉一反三。

三、存在的問題;

學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能英語詞典力有待提高。

四、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身高中化學說課稿經歷知識的形成過程,培養(yǎng)學生各方面的能力。

5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣.2009年11月11日

第二篇：小學數(shù)學六年級試卷分析

小學數(shù)學六年級試卷分析

新華小學 石小強

一、整體情況分析

本次檢測平均分只有60分，反映了本班學生的數(shù)學綜合水平處于中等水平，兩極分化較嚴重，15℅的學生數(shù)學素養(yǎng)較好，都能在90分以上，而33.℅的學生不及格，平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績不完美，總有差錯，100分幾乎沒有，說明學生的知識掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學知識的能力尚未建立。

本班的學困生已成現(xiàn)實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學知識，讓他們切實掌握。

二、試題具體分析

1、學生答卷整體情況分析:從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8℅不大理想。而有關用數(shù)對表示位置的習題正確率在100，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70℅左右，有關計算的習題也算可以，都在75℅左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

2、細化分析:從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。

項目一:認真思考，準確填空。（19）

⒈考點:有1個小題，側重于倒數(shù)、化聚、分數(shù)乘除法、扇形統(tǒng)計圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導公式等。

⒉答題情況:本題的得分率在67.5℅，可見學生對基礎知識的掌握還算可以，全班只有1位學生全對，而錯誤率最高是第7小題，將圓展開后，拼長的長方形的周長的計算，還有圓環(huán)小路的面積計算。部分同學對（）:8=10/（）=（）÷20=0.25=（）類型的題目掌握不夠好，更需強調“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方法。

⒊失分原因:一是知識點記憶不深刻，如最小的合數(shù)；二是轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；三是對圓環(huán)面積的計算方法理解不到位。

⒋今后教學要加強:一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。

項目二:注意審題，細心計算。（38）

相對于數(shù)學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。

⒈考點:主要側重于分數(shù)乘除法、分數(shù)四則混合運算、解方程等； ⒉答題情況:一是口算的答題率有81.5℅，其中只有兩題是分數(shù)加減法，錯誤率最高的是、0.3×、×

7、×÷×等題。二是遞等式計算，答題率在75.4℅，往往是過程基本正確，結果錯誤較多。三是解方程的答題率在78.6℅還算可以，形如x-x=24題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。四是文字題，平時做得比較少，但答題率也在85.4℅，尤其是對用方程解決文字題較好，這跟復習時剛好碰到有關。

⒊失分原因:一是學生對異分母分數(shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點，盲目計算，分數(shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強；二是學生基本已掌握分數(shù)四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點進行合理計算；三是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。

⒋今后教學:一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養(yǎng)學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目三:活用知識，解決問題。（25）

⒈考點:問題解決是數(shù)學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數(shù)乘除法應用題、比的應用、圓周長的計算。

⒉答題情況:一是對分數(shù)除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數(shù)量關系掌握不透徹；而錯誤的方法也很多，粗略統(tǒng)計有11種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一，就是沒能找到正確的數(shù)量關系。二是對按比例分配計算能力掌握較好，但學生對長方體棱長的數(shù)量回憶不夠，盲目計算，導致此題答題率只有44.8℅，問題在于沒有將求出的長除以4，算出一條長的長度，缺少知識的系統(tǒng)性。

四、今后教學建議: 抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統(tǒng)性，幫助建構數(shù)學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。

第三篇：小學六年級數(shù)學上冊試卷分析

六年級上冊數(shù)學期中考試試卷分析

六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋下冊數(shù)學前4個單元的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

本次考試，我班應考44人，實考44人。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級上冊前5單元的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現(xiàn)“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。

本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。但應用題的第一題屬于后面知識，沒學，所以沒讓學生做。

二、學生測試情況分析：

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、口算題，大多數(shù)同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調了口算的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

2、填空題，出錯率較高的是第1、5、6小題，第1小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是對這類題沒重點分析過。第5小題是是學生對分數(shù)乘除法的意義掌握的不夠牢固。

3、第五小題

是考察環(huán)形面積。計算量較大，學生出錯較多。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數(shù)同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生應變能力差，計算結果出現(xiàn)錯誤。

三、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第四篇：小學六年級數(shù)學期中考試試卷分析

小學六年級數(shù)學期中考試試卷分析

本學期期中考試已經結束。為了更深入全面的了解我所任的數(shù)學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

一、試卷分析。

我班參加考試的共59名同學，我對他們的及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計；及格率26.4%，優(yōu)秀率14.3%，平均分43.1分，最高分100分，,最低分7分。從統(tǒng)計的這些指標看，成績完全沒有達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從答卷情況反映出以下幾個問題。

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、計算能力有待提高。本次考試，學生計算題成績很不理想，大部分學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。這里不光有粗心的習慣問題，在分數(shù)乘除法、解方程中含比的形式、在分數(shù)的簡便方法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。

三、改進的措施。

針對學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高等情況，在今后的教學工作中應采取經下措施。

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創(chuàng)設豐富的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創(chuàng)造性的使用教材，努力落實“有效課堂人人達標”。

3、多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，并且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生各方面的能力。

第五篇：2012年小學六年級數(shù)學畢業(yè)考試試卷分析

小學六年級數(shù)學畢業(yè)考試試卷分析

一、試題分析

從試卷的總體情況來看，本次試卷初看難度不大，但知識面涵蓋廣泛，包括分數(shù)、小數(shù)、比例、方程、統(tǒng)計、幾何等知識，容易忽略的細節(jié)多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。

1、命題的指導思想數(shù)學試題以“體現(xiàn)新課程理念，注重能力考查”為命題思想，即：重視學生運用基礎知識分析問題、解決問題的數(shù)學能力。從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數(shù)感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。

2、命題的思路及范圍以《課程標準》的教學要求為準則，以現(xiàn)行教材為范圍，力求做到“三重”①重基礎②重能力（思維能力、動手操作能力、推理能力、數(shù)學語言的表述能力、解決問題的能力）③重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。三者比例8：1：1。同時做到“全”（覆蓋面廣、題量較大）、“新”（以傳統(tǒng)題型為本、適當增加可讓學生展示個性的開放題）、“活”（考查學生實際運用知識的能力，杜絕機械記憶式背答）

3、試題特點立足課本、關注過程、重視方法、體現(xiàn)應用、開放滲透、題量適當、難度適宜 ⑴、知識性和基礎性力求從重要的數(shù)學知識、基本的數(shù)學思想和必要的應用技能三個方面突出基礎性，以促使學生學習有價值的數(shù)學?？疾臁爸匾臄?shù)學知識”，一是遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能為標準，考察學生對基礎知識的和技能的理解與掌握情況；二是防止死記硬背。如填空第11題考察圓柱與圓錐關系時，只通過一道練習題就對此概念、公式和法則達到了很好的理解與應用；三是關注學生的解題過程。如選擇第6小題，一項工作，甲單獨做8天完成，乙單獨做10天完成，甲乙兩隊的工作效率的最簡整數(shù)比是（）。試題來源于工程問題，旨在考試中讓學生重現(xiàn)學習的過程與經歷。學生可借助工

程問題三個量之間的關系得出工作效率的比，從而作出工作效率最簡整數(shù)比的正確判斷。

4、試卷以不同的題型，從不同的角度，對學生整個小學階段所學的知識進行了全面地考查。題型多樣，形式靈活。如第一部分填空所涉及到的內容有讀寫數(shù)、化簡比、圓柱與圓錐的體積之差關系的題目，還有考察學生空間想象的題目，如第2題小題：鋸鋼筋。其實題目并不難，只要學生把鋸的次數(shù)和段數(shù)分清就能容易解決。

總之，試題難易適度，符合我市小學畢業(yè)生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。但試題存在小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的運算出現(xiàn)較多，對中下的學生會在運算上帶來一定的困難。

二、對學生答題情況的分析

通過閱卷發(fā)現(xiàn)，在學生的答題上普遍存在這樣一個問題：學生的動手操作能力、分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通此類題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。

由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中第一部分填空中的第2題、第11題學生失分較多，其它各題學生失分因個人情況有所不同。

第二部分判斷中的第3、4題學生出現(xiàn)的錯誤較多。第3題中整數(shù)a倒數(shù)是1/a，學生把0和1沒有考慮上。第4題“不相交的兩條直線是平行線”學生把在同一平面內忽視了。第三部分判斷中的第5小題“5x=9y,x和y成（），”出錯也較多。第四部分計算不僅檢測學生的計算能力，而且檢測學生簡便運算的能力，在這道題中又將分數(shù)和小數(shù)混在一起，因此有部分學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。第（2）、（3）題脫式計算和解方程，學生解題的方法會，但由于分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)混在一起又出現(xiàn)了運算上的失誤，故而出現(xiàn)錯誤。第五部分基本操作，主要考查學生的計算、畫圖、思維空間能力和比例尺運用能力和學生的答題態(tài)度以及認真程度，值得提倡。題目不是很難，但由于個別學生審題不認真，畫圖不準確，造成面臨著全部失分的可能。

第六部分解決問題。涵蓋了分數(shù)應用題、工效、立體圖形體積利息和利息稅、解決問題的策略等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。試卷在選題上注重了與實際生活的聯(lián)系。例如最后1小題，讓學生通過計算、比較得出答案，考查了學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的教學理念。學生失分最多的是第2、5題，方法會，但百分數(shù)計算錯誤太多。

三、教學建議

面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

1、繼續(xù)加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎?？傊洺５?、有計劃地堅持訓練。

2、要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。要根據(jù)教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內容生活化，生活內容數(shù)學化。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

3、要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1／3，固然很重要；但是讓學生經歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第11小題失分率最高，值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。

4、要注重數(shù)學知識的學習，更要注重數(shù)學知識的應用。“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第六大題的（5）題倒打九折的超市購物還是到“買八送一”的超市購物，需要利用猜想與嘗試這一問題解決策略合理的應用即可解決，但學生忽視了推導應用，出現(xiàn)錯誤。

5、要關注每一個學生的發(fā)展，更要關注學習有困難學生的發(fā)展。這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

2012年7月12日