第一篇:2018.1勞動路小學(xué)六年級試卷分析數(shù)學(xué)
六年級學(xué)生期末質(zhì)量調(diào)研試卷分析
城中區(qū)勞動路小學(xué) 這次期末考試是由西寧市教研室統(tǒng)一出題進(jìn)行調(diào)研,這份試題緊扣新課程理念,從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力,可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識情況、技能的情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。試題密切關(guān)注學(xué)生生活,靈活性強(qiáng)、難度大,考察學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。
一、學(xué)校試卷答題情況:
六年級共有106人,參加考試106人、及格率62.3%、優(yōu)秀率23.6%、平均分63.07分、最高分98分、最低分11分。在整個試卷完成中,計算、畫圖準(zhǔn)確率較高,選擇題還可以,但失分嚴(yán)重的是填空題和應(yīng)用題,學(xué)生對概念掌握的不太好。應(yīng)用題中學(xué)生的計算、完整性的欠缺,十分較多。
二、試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分100分,考試時間90分鐘,整卷分五大題,其中填空12題、選擇6題、計算分三部分(口算、四則運(yùn)算和解方程)、實踐操作題共3題、應(yīng)用題共5題。
三、試卷答題分析(1)填空 典型錯例 列舉:
大部分學(xué)生沒有找到數(shù)量關(guān)系,沒有明白分?jǐn)?shù)中帶單位與不帶單位的區(qū)別,還有極個別同學(xué)沒有明白一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算。問題中一根2米長的繩子,第一次用去它的1/4,第二次用去1/4米,還剩()米。
教師在平時的教學(xué)中不能只注重分析和解答過程,而是要從回歸與反思的過程中讓學(xué)生深刻明白數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)一性,理解分?jǐn)?shù)帶單位與不帶單位的區(qū)別,一個只是表示一個數(shù)的幾分之幾,而另一個則表示一個數(shù)量。在學(xué)習(xí)此類題時從學(xué)生的回顧與反思中反向證明來提高孩子對難題的理解能力和解答能力。
典型錯例 列舉:
學(xué)生對最簡整數(shù)比的概念理解還算到位,但是在化簡最簡整數(shù)比是忽略了單位的統(tǒng)一。
教師在平時教學(xué)時認(rèn)為比較簡單,從而忽略了有單位的化簡,因此導(dǎo)致這道題大面積的出錯。今后在教學(xué)此類題時應(yīng)該把單位換算加入其中。
典型錯例 列舉:
這道題出錯較多,是因為孩子們在做這道題時沒有掌握工作時間、工作總量、工作效率之間的關(guān)系。題目中1/2小時和1/3小時是工作時間,不是工作效率,而大部分孩子就當(dāng)工作效率去計算了。問題中有兩個未知量,題中給出了這兩個未知量之間的關(guān)系,要求學(xué)生根據(jù)這樣的關(guān)系列方程解答。由于這兩種關(guān)系中,一種是兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是這兩個量之間的和的關(guān)系。但是在列方程解答的過程中孩子們對這兩種關(guān)系掌握不透徹,因此出錯。
教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)到工作效率是不帶單位的,還要強(qiáng)調(diào)到工作效率和工作時間、工作總量之間的關(guān)系。教師在教學(xué)此類題是往往只顧著用等量關(guān)系式列方程解答了,忽略了兩個未知量之間的關(guān)系。孩子們也就跟著照貓畫虎了,也就是說老師只是教給了他們算法,對算理的教學(xué)不夠透徹。
教師要放下身段,不能高估學(xué)生的思維能力從而造成學(xué)生不完整的數(shù)學(xué)概念,還要設(shè)法提醒學(xué)生從易錯題中總結(jié)和反思,從而提高正確率。
傳授知識時要讓學(xué)生了解算理,掌握算理,把算理和算法充分的結(jié)合在一起運(yùn)用到實際學(xué)習(xí)中。
傳授知識的同時更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:認(rèn)真審題、專心做題,細(xì)心審題、卷面整潔方面都要做進(jìn)一步的要求。今后將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是細(xì)節(jié)方面,比如仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。(2)選擇題
典型錯列舉
這道題是在判斷一個數(shù)乘一個真分?jǐn)?shù)和乘假分?jǐn)?shù)之后的大小比較,選擇B、C的學(xué)生是沒有明白題意,題目其實在比6/7和1的大
例 小比較,1>6/7,要是6/7*a=b*1,則必須要a>b,因此正確應(yīng)選A。雖然課本中出現(xiàn)了類似的題,但是難度較低,就比較大小而言教師授課時拓展不夠。
典型錯例 列舉
選擇A的學(xué)生是把圓的周長想當(dāng)然的看成了長方形的周長,忽略了長方形的寬,其實圓的周長只是長方形的兩條長之和。我們在講授圓的面積時,就是讓學(xué)生把圓分成若干等份,拼,讓拼出的圖形越來越接近長方形,從拼出的圖可以看出長方形的長近似于圓的周長的一半,寬近似于圓的半徑。因此在計算拼出的長方形的周長時應(yīng)是圓的周長加上兩條半徑的長。
教師在授課過程中只注重單獨(dú)題的分析解決,缺少對特殊知識點(diǎn)的總結(jié)。同一個知識的內(nèi)容應(yīng)該考慮其多樣性。在講授圓的面積時,就是讓學(xué)生把圓分成若干等份,拼,讓拼出的圖形越來越接近長方形,從拼出的圖可以看出長方形的長近似于圓的周長的一半,寬近似于圓的半徑。光顧著推到圓的面積公式了,而沒有強(qiáng)調(diào)到拼出圖形的周長。因此出錯率較高。
教師在教學(xué)中除了對知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的練習(xí),還要對學(xué)生的知識進(jìn)行線行梳理,以提高學(xué)生的應(yīng)變能力,從而找到解題方法,提高解題效率。
在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí)。教師在教學(xué)中還要做到各知識點(diǎn)的銜接,讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起,做到學(xué)以致用,做到溫故知新。
(3)計算
這道題學(xué)生的數(shù)感和符號感較弱,學(xué)
生沒有發(fā)現(xiàn)4/9和9/4互為倒數(shù)關(guān)系,還有除以一個數(shù)就等于乘這個數(shù)的倒數(shù),導(dǎo)致沒有利用簡便計算,還有所得結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)。
個別學(xué)生對混合運(yùn)算的運(yùn)算順序掌握不扎實,導(dǎo)致出錯;另一類學(xué)生在做題時心情急躁,不能靜下心來仔細(xì)計算,導(dǎo)致計算的數(shù)出錯,這也和平時老師在對他們習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)。
在解方程的過程中,學(xué)生不認(rèn)真審題,沒看清題意,不管兩個數(shù)是否是同類就直接加減,從而導(dǎo)致出錯。
對個別學(xué)困生還需要加強(qiáng)個別輔導(dǎo);平時的計算練習(xí)中,教師對簡便計算強(qiáng)調(diào)過與簡單,導(dǎo)致個別學(xué)生不用簡便計算進(jìn)行計算。教學(xué)中要注意多練簡便計算,更多的是靈活運(yùn)用知識,學(xué)以致用。在今后的方程講解中多強(qiáng)調(diào)同類項,多強(qiáng)調(diào)方程在解的過程一定要寫解字,并要注意同類項才可以進(jìn)行加減運(yùn)算。
繼續(xù)堅持每天的聽算和每日三題的練習(xí),加強(qiáng)孩子靈活運(yùn)用運(yùn)算律,培養(yǎng)孩子的數(shù)感。
加強(qiáng)對運(yùn)算定律意義的理解;加強(qiáng)同一類型題目內(nèi)在聯(lián)系的分析和遷移;對錯誤進(jìn)行辨析、收集整理;加強(qiáng)良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。教會學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗。如:估算、按順序重新計算等方法。
在今后的教學(xué)中要注意更多的是靈活運(yùn)用知識,切忌模式化。在平時的教學(xué)中注重學(xué)生的書寫訓(xùn)練細(xì)微至驗算的整齊度,避免上下行的凌亂,引起數(shù)混淆。
(4)實踐操作。
用畫圖的方法表示出1/2*3/5的意義,就是把1/2平均分成5份,取其中的3份,也就是把1平均分成(2*5)份,取其中的3份,學(xué)生缺乏數(shù)形結(jié)合的思想,因此出錯。
教師在教學(xué)過程中忽略了用畫圖的方法表示求一個數(shù)的幾分之幾是多少,缺少聯(lián)系,從而使孩子們對這類題掌握較差。
此題中大部分學(xué)生能夠題目中給出的已知量計算出圓的直徑、半徑,也能根據(jù)要求畫出圓。但是對這道題的后一句話直接忽略,沒有在圓中畫出一個最大的正方形,從而造成失誤。
教師研讀教材不夠細(xì)致,忽略了外方內(nèi)圓和外圓內(nèi)方例題中的回顧、反思和總結(jié),以及如何畫外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方。教師應(yīng)在教授這一知識點(diǎn)時多讓學(xué)生動手畫這種圖形,讓他們明白外方內(nèi)圓,圓的直徑就是正方形的邊長;外圓內(nèi)方,圓的直徑就是正方形的對角線;從而讓他們學(xué)會畫圖和計算。從而使一些理解能力較弱、計算能力較弱的學(xué)生少走彎路。
這一小題失分較多,主要失分在學(xué)生可以正確的畫出方向、距離和角度,但是角度的大小不標(biāo)記出來,從而導(dǎo)致失分。
第三小題在講解過程多次強(qiáng)調(diào)到了位置與方向這一單元中畫圖是一定要畫出三個要點(diǎn):大小、方向、角度。但是有一部分孩子總是丟三落四。教師應(yīng)讓孩子們多加練習(xí)。
在今后的教學(xué)中對整體存在的知識薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)補(bǔ)缺,及時整改,尤其是教師細(xì)心研讀教材,充分應(yīng)用教材中的資源。要從細(xì)小的知識點(diǎn)對部分學(xué)生及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;在每周的評研中,應(yīng)該以學(xué)困生的典型問題入手,關(guān)注學(xué)困生的基礎(chǔ)之上的理解。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)做到數(shù)形結(jié)合,尤其是實踐操作題要讓學(xué)生多動手、多練習(xí)。(5)應(yīng)用題
第三題,學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)量和分率對應(yīng)沒有區(qū)分清楚,沒有掌握好如何尋找標(biāo)準(zhǔn)量的方法。題目中說白晝時間比黑夜時間多2/3,白晝和黑夜分別是多少小時?這道題看似也只有兩個未知量,也給出了兩個未知量之間的關(guān)系,但是就教材而言這道題有一定的超綱現(xiàn)象。這道題有一條較為隱蔽的條件“一天共有24小時”,旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力。如果學(xué)生找對標(biāo)準(zhǔn)量和分率對應(yīng)量,作對這道題也是完全有可能的。
第四題,學(xué)生審題不清,題目中明確給出的是直徑,但是學(xué)生在計算圓的面積是直接用直徑進(jìn)行計算了,忽略了半徑,從而出錯。
本套試卷難度較大,題量較多,從而使很多孩子沒有充足的時間去完成第五題,還有就是部分孩子對利用扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的計算掌握不好,從而造成簡單計算出錯。
教學(xué)時已經(jīng)對求標(biāo)準(zhǔn)量的題進(jìn)行了練習(xí),但是任然無法突破學(xué)生找標(biāo)準(zhǔn)量的困難。尋求簡單有效的解決辦法。
數(shù)學(xué)老師平時的教學(xué)中對數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)欠缺,尤其是解決問題的理解方面需要加強(qiáng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓數(shù)學(xué)融入生活,提高孩子對生活學(xué)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以實踐課為突破口設(shè)計較多的生活調(diào)查類和實際參與類問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高解決問題方法。
四、面對這些問題,我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題以及以后努力的方向:
1、對后進(jìn)生的關(guān)心不夠,沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
2、忽視了對中等生的鼓勵、促進(jìn),應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。
五、命題建議
本試卷難度較大,題目太碎,對學(xué)習(xí)有困難的孩子來說,能考及格都不太不容易,考核的知識點(diǎn)較全面細(xì)致,想考到滿分也是很不容易的。對小學(xué)生來說,為了考察學(xué)生對課本知識的掌握,考試還是以課本內(nèi)容為主,這次試卷基本上以課本為主,但出現(xiàn)偏題、難題,對教師今后的教學(xué)指明方向并對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)有很大幫助。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級試卷分析
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級試卷分析
新華小學(xué) 石小強(qiáng)
一、整體情況分析
本次檢測平均分只有60分,反映了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于中等水平,兩極分化較嚴(yán)重,15℅的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好,都能在90分以上,而33.℅的學(xué)生不及格,平均分就難提高上去。優(yōu)等生成績不完美,總有差錯,100分幾乎沒有,說明學(xué)生的知識掌握不夠全面,系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。
本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實,難以改變,因為他們的基礎(chǔ)知識實在不行,教師根本沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo),所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學(xué)知識,讓他們切實掌握。
二、試題具體分析
1、學(xué)生答卷整體情況分析:從學(xué)生答題情況開看,還算可以。每個大題的答題率都在60——70之間,只有解決問題的第2個題目,在44.8℅不大理想。而有關(guān)用數(shù)對表示位置的習(xí)題正確率在100,難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題,讓學(xué)生用方程解答,剛好有復(fù)習(xí)到。本次的解決問題比上學(xué)期要好,答題率都在70℅左右,有關(guān)計算的習(xí)題也算可以,都在75℅左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認(rèn)知水平較高、需一定解決能力的習(xí)題。
2、細(xì)化分析:從試卷安排順序逐步進(jìn)行分析,以便科學(xué)合理的反映本班答題情況。
項目一:認(rèn)真思考,準(zhǔn)確填空。(19)
⒈考點(diǎn):有1個小題,側(cè)重于倒數(shù)、化聚、分?jǐn)?shù)乘除法、扇形統(tǒng)計圖、圓環(huán)面積、圓面積的推導(dǎo)公式等。
⒉答題情況:本題的得分率在67.5℅,可見學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以,全班只有1位學(xué)生全對,而錯誤率最高是第7小題,將圓展開后,拼長的長方形的周長的計算,還有圓環(huán)小路的面積計算。部分同學(xué)對():8=10/()=()÷20=0.25=()類型的題目掌握不夠好,更需強(qiáng)調(diào)“誰在前,誰在后”的問題解決的策略方法。
⒊失分原因:一是知識點(diǎn)記憶不深刻,如最小的合數(shù);二是轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng),如拼成的長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半,寬相當(dāng)于半徑,理解不透;三是對圓環(huán)面積的計算方法理解不到位。
⒋今后教學(xué)要加強(qiáng):一是知識形成的展開過程,更加重視直觀教學(xué);二是基礎(chǔ)知識的回憶和理解;三是講究策略和方法。
項目二:注意審題,細(xì)心計算。(38)
相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題,從新教材來看,并不突出,課本中這種類型的習(xí)題根本找不到,但每比檢測總有這樣的習(xí)題存在,不得不重視。
⒈考點(diǎn):主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解方程等; ⒉答題情況:一是口算的答題率有81.5℅,其中只有兩題是分?jǐn)?shù)加減法,錯誤率最高的是、0.3×、×
7、×÷×等題。二是遞等式計算,答題率在75.4℅,往往是過程基本正確,結(jié)果錯誤較多。三是解方程的答題率在78.6℅還算可以,形如x-x=24題型,錯誤率較高,學(xué)生就是不能將乘法分配率進(jìn)行遷移。四是文字題,平時做得比較少,但答題率也在85.4℅,尤其是對用方程解決文字題較好,這跟復(fù)習(xí)時剛好碰到有關(guān)。
⒊失分原因:一是學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練,缺乏觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn),盲目計算,分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng);二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多,對簡便方法掌握不夠,原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計算;三是解方程的能力不強(qiáng),尤其是稍復(fù)雜的方程,學(xué)生還沒有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系;四是文字閱讀能力較差。
⒋今后教學(xué):一是更加突出計算能力的教學(xué),照準(zhǔn)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,安排一定的計算練習(xí),形成較強(qiáng)的計算方法;二是突出乘法分配率的教學(xué),尤其是方程;三是平時教學(xué)也要適度增加一些文字形式的習(xí)題,供學(xué)生練習(xí)。項目三:活用知識,解決問題。(25)
⒈考點(diǎn):問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、圓周長的計算。
⒉答題情況:一是對分?jǐn)?shù)除法問題學(xué)生掌握還是不夠好,但也有多樣方法,其中的數(shù)量關(guān)系掌握不透徹;而錯誤的方法也很多,粗略統(tǒng)計有11種,有些答案正確,但說不出原由,有些答案亂套,沒有思路,學(xué)生想法不一,就是沒能找到正確的數(shù)量關(guān)系。二是對按比例分配計算能力掌握較好,但學(xué)生對長方體棱長的數(shù)量回憶不夠,盲目計算,導(dǎo)致此題答題率只有44.8℅,問題在于沒有將求出的長除以4,算出一條長的長度,缺少知識的系統(tǒng)性。
四、今后教學(xué)建議: 抓兩頭并進(jìn),促中間層發(fā)展。學(xué)困生已成為本班的現(xiàn)實問題,一時也難以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實掌握好一些簡單知識,掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面,今后要融入拓展性習(xí)題,著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度,當(dāng)然首先要夯實基礎(chǔ),教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性,幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心,多伸援助之手,利用課后輔導(dǎo)時間,詳細(xì)講解要點(diǎn),幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn),這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊伍,使他們穩(wěn)定在七八十分左右。
第三篇:小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊試卷分析
六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
六年級數(shù)學(xué)期中考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,覆蓋下冊數(shù)學(xué)前4個單元的內(nèi)容,知識面廣,科學(xué)性與代表性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
本次考試,我班應(yīng)考44人,實考44人。從考試結(jié)果來看,我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng),解題,分析思路清晰,能聯(lián)系實際進(jìn)行答卷,部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,計算準(zhǔn)確率較高。但也有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時,我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來,發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。
一、試題整體情況:
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級上冊前5單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握,而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,還對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。但應(yīng)用題的第一題屬于后面知識,沒學(xué),所以沒讓學(xué)生做。
二、學(xué)生測試情況分析:
本次試卷共分為兩大部分,第一部分是基礎(chǔ)知識,主要包括以下幾種類型的題:
1、口算題,大多數(shù)同學(xué)都做對了,只有個別同學(xué)出錯,原因是平時練習(xí)較多,也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法,因此失分較少,個別同學(xué)還是粗心,方法沒掌握,應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題,出錯率較高的是第1、5、6小題,第1小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好,主要原因是對這類題沒重點(diǎn)分析過。第5小題是是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法的意義掌握的不夠牢固。
3、第五小題
是考察環(huán)形面積。計算量較大,學(xué)生出錯較多。
第二部分是解決問題,包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題,看圖列式,這種題型平時練習(xí)較多,大多數(shù)同學(xué)都做對了,個別同學(xué)馬虎出錯,老師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題,前兩小題錯誤較少,第4題,個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生應(yīng)變能力差,計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。
三、改進(jìn)措施:
從失敗中找教訓(xùn),在教訓(xùn)中求發(fā)展,綜觀我們這次考試的情況來看,我以后要從以下幾方面來做:
1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系,用最少的時間獲得最有效的結(jié)果,這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用,在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽,以提高學(xué)生的計算能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度,逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末考試試卷分析
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析 本次六年數(shù)學(xué)期末試卷,分為填空、判斷、選擇、計算、統(tǒng)計圖、實踐與操作、解決問題、附加題八個部分,通過分析,我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn):
1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重了對學(xué)生綜合能力的考查,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學(xué)生雙向思維的考核,有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查,使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。
結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下:
參考人數(shù)平均分 及格率
4475.272.7%
本次期末測試綜合起來看,基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好,學(xué)得比較扎實,同時,計算也比較準(zhǔn)確。
(一)本題大部分學(xué)生都答得很好,出現(xiàn)錯誤最多的題目是12題,少數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計算,大多數(shù)同學(xué)忽略了等腰三角形有兩個相等的腰。只算了一個腰。
(二)這道題的正確率不高,大多數(shù)學(xué)生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤。
(三)少數(shù)學(xué)生(5)小題因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。
(四)直接寫得數(shù)(1)錯誤較多,錯的學(xué)生都是等于1,主要原因是忽略了計算順序,急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高,少數(shù)學(xué)生計算錯誤,主要原因:一是學(xué)生計算錯誤,二是忽略了題目要求,應(yīng)按正常順序計算的,還進(jìn)行簡算,導(dǎo)致整題覆沒。
(五)統(tǒng)計圖
(六)實踐與操作這兩題答的較理想,學(xué)生準(zhǔn)確畫圖、分析統(tǒng)計圖,動手操作能力在題中得到了充分運(yùn)用。
(八)、解決問題 本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、2,3,4題答得較好。
2題算理雖不復(fù)雜,但條件的出現(xiàn)形式靈活,學(xué)生缺乏聯(lián)系實際解決問題的能力,學(xué)生思維能力的層次淺,造成部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差,跌入智力陷阱,學(xué)生思維能力的層次淺,缺乏思維的靈活性,審題不清,沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準(zhǔn)確,只能追悔莫及。
5題的解答不僅能考查學(xué)生的智力,更能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,它是這套試題出錯最多的地方,造成這種現(xiàn)象的原因我分析有這樣幾個:題目中
知識點(diǎn)不難理解,但學(xué)生不能準(zhǔn)確地用線段圖表示數(shù)量關(guān)系,有學(xué)生用三條線段分別表示,卻無法表示所求問題,即缺乏解決問題的手段。
總之,卷面基本上反映了學(xué)生的真實水平,體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力,說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析,我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足,弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先,在扎實基礎(chǔ)的前提下,要拓寬學(xué)生的知識面;其次,要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng),以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性;第三,要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生舉一反
三、聞一知十的能力,使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
第五篇:09年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級期中試卷分析
09年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級期中試卷分析
一、期中試題分析:
試題切實把握住了本冊教材的重要知識,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性,試題知識覆蓋面較廣,同時突出了平時教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),填空題和選擇題中尤為突出。本張試卷命題努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想,試題不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心,為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用,更好地促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
從試卷看第一、二、三大題,應(yīng)用題中的1、3、4得分率較高,原因在于大部分學(xué)生對基本知識掌握扎實了,基本技能如計算也很熟練。而對于基礎(chǔ)知識的拓展和應(yīng)用方面失分較多,原因在于有部分學(xué)生對于所學(xué)的知識缺乏靈活應(yīng)變的能力,因此造成兩極分化。
二、典型錯例分析:
仔細(xì)翻閱樣卷,從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在的錯誤原因,有的是因為書寫不清楚、不規(guī)范;有的是因為基本概念掌握不準(zhǔn)確;有的是由于題意不清等。以下列出部分典型錯例。
錯例1:填空:小明畫了一個周長是18.84厘米的圓。畫圓時,圓規(guī)兩腳之間的距離是()厘米。
原因一因為馬虎,沒注意單位,二表明部分學(xué)生對于圓的知識缺乏深刻的理解。
錯例2:填空:學(xué)校合唱隊的人數(shù)在40——60人之間,男女人數(shù)比是7:6,合唱隊共有()人。
學(xué)生填錯的原因是由于該部分基礎(chǔ)知識掌握不扎實,對題意模糊不清楚。
錯例3:化簡比 0.4∶0.12 ∶0.8
該題學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對求比值和化簡比的方法和結(jié)果混淆造成的。